Конспект урока математики в 4 классе «Действия с многозначными числами. Решение задач»

Урок математики в 4 классе

«Действия с многозначными числами. Решение задач»

Форма проведения: урок - импровизация.

Цель: формировать у учащихся универсальные учебные действия;

Задачи: закрепить навыки устных и письменных вычислений, совершенствовать умение решать задачи изученных видов; прививать навыки самостоятельности, трудолюбия., взаимовыручки.

Оборудование: рабочие листы с элементами опорного конспекта.

Ход урока.

Орг момент

У.- Закройте глаза и подумайте, на какую оценку вы бы хотели поработать сегодня. Самая высокая оценка на этом уроке 7 баллов. Запишите выбранную оценку в левом верхнем углу на рабочих листах. Кроме данной оценки у вас будет возможность заработать дополнительные баллы при выполнении заданий. Максимальное количество баллов - 18. Если же не получится набрать данное количество баллов, это не означает, что вы плохо работали. Главное помнить, что «Старание и терпение в учении приведут к пониманию и знанию».

Актуализация знаний учащихся

У.- Сегодня на уроке вы опять встретитесь с былиной «Илья Муромец» Льва Николаевича Толстого, которая поможет не только в изучении математики, но и покажет, умеете ли вы читать внимательно.

Д.- Былину «Илья Муромец» написал не Лев Николаевич Толстой, а Алексей Константинович Толстой.

У.- Молодцы. Внимательные читатели.

Самостоятельная работа

Задание первое.

У.- Прочитайте самостоятельно задание №1 и выполните его.

У.- После выполнения задания проверьте работу по образцу и выставьте набранные баллы. В конце задания отразите свое настроение, закрасив кружок зеленым цветом, если вы спокойны и вам все понятно. Если вы спокойны, но вам понятно не все - закрасьте кружок синим цветом. Если же ничего не понятно и вам тревожно, сделайте кружок красным.

Задание второе.

У.- Прочитайте выразительно былину.

Д.- (читают)

У.-.С помощью этого произведения была составлена задача, которую нужно решить, работая в парах. Прочитайте условия задачи, посоветуйтесь друг с другом и решайте

Д.- (решают).

У.- Напишите на доске решение задачи.

Д.- (пишут)

У- Кто решил по другому? Какой способ рациональнее?

Д.-(объясняют)

У.- Выполните дополнительное задание. Проверьте по образцу.

У.- Поставьте оценки друг другу, отразите свое настроение.

Задание третье.

У.- Для выполнения третьего задания сформируем группы. Ребята с первых и третьих парт, повернитесь к соседям.

У.- Прочитайте и выполните задание. Группа должна проверить и оценить работу каждого участника. В конце задания нужно отразить свое настроение.

Подведение итогов

У.- Проанализируйте и оцените свою деятельность.

Кто достиг задуманного?

А кто нет?

Если не достигли ,почему, что сделали не так?

Как вы думаете, почему на этом уроке была именно семибальная система?

Д -Семь- сказочное, былинное число.

У.- Посчитайте суммарное количество баллов. Запишите творческие домашние задания.

Рефлексия

Что новое вы узнали сегодня, в чем убедились, что вспомнили?

Какие задания нам сегодня пришлось выполнить?

Какие задания оказались самыми сложными?

Рабочие листы с элементами опорного конспекта.

_______________

Моя оценка в начале урока. Фамилия, имя

Задание 1.

Надо вставить недостающие цифры, и ты узнаешь, в каком году Толстой написал свою былину. (4 балла)

+236 -1470 +29*5 -2050 Ответ:

2*7 5*2 4759 866

453 888 7734 1*84

Дополнительное задание.

1.Запиши век, в котором писатель написал сказку. (1 балл)

Ответ:

2. Запиши век, в котором жил автор римскими цифрами. (2 балла)

Ответ:

Домашнее задание: зашифруйте свой год рождения.

Мое настроение. Набранные баллы.

Задание 2.Под броней с простым набором,

Хлеба кус жуя,

В жаркий полдень едет бором

Дедушка Илья

Едет бором, только слышно,

Как бряцает бронь,

Топчет папоротник пышный

Богатырский конь.

И ворчит Илья сердито:

«Ну, Владимир, что ж?

Посмотрю я, без Ильи-то

Как ты проживешь?

Двор мне, княже, твой не диво!

Не пиров держусь!

Я мужик неприхотливый,

Был бы хлеба кус!

Но обнес меня ты чарой

В очередь мою -

Так шагай же, мой чубарый,

Уноси Илью!

Все твои богатыри-то,

Значит, молодежь;

Вот без старого Ильи-то

Как ты проживешь!

Правду молвить, для княжого

Не гожусь двора;

Погулять по свету снова

Без того пора!

Не терплю богатых сеней,

Мраморных тех плит;

От царьградских от курений

Голова болит!

Душно в Киеве, что в скрине,

Только киснет кровь!

Государыне-пустыне

Поклонюся вновь!

Вновь изведаю я, старый,

Волюшку мою -

Ну же, ну, шагай, чубарый,

Уноси Илью!»

И старик лицом суровым

Просветлел опять,

По нутру ему здоровым

Воздухом дышать;

Снова веет воли дикой

На него простор,

И смолой и земляникой

Пахнет темный бор.

Сколько верст проехал бором Илья Муромец, если полчаса он двигался медленно, со скоростью 6 верст в час. А потом поехал в два раза быстрее. И ехал он еще три часа.(5 баллов).

Дополнительное задание.

Сколько примерно километров проехал Илья Муромец? (1 балл)

Ответ:

Домашнее задание: составьте задачу по былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Мое настроение. Набранные баллы.

Задание 3.

В какой последовательности происходили события с Ильей Муромцем? Укажи цифрами.

(5 баллов)

Вспоминал обиду, нанесенную князем

Ехал бором через заросли папоротника

Радовался свободе

Проезжал земляничную поляну

Был на пиру у князя Владимира

Набранные баллы.

Дополнительное задание.

Найди произведение всех этих чисел.(1 балл)Ответ:

Мое настроение.

Моя оценка в конце урока Общий результат:

Ответы к заданию № 1

1871 год

19 век

XIX век

Ответы к заданию № 3

3

2

4

5

1

Дополнительное задание

120

Самоанализ урока математики в 4 классе «А»

по формированию универсальных учебных действий «Действия с многозначными числами. Решение задач»

Учитель Медведкова В.И.

Форма проведения: урок импровизация.

Цель: создание условий для передачи опыта по формированию универсальных учебных действий.

Задачи: 1. показать способы формирования универсальных учебных действий;

2. отследить эффективность мастер-класса через рефлексию участников.

Оборудование: рабочие листы с элементами опорного конспекта

Данный урок показывает, как можно применять рабочие листы с элементами опорного конспекта. Эти листы помогают формировать умения работать с дополнительным учебным материалом, писать конспект, они несут полную информацию учителю об ученике: рефлексия, самооценка, баллированная оценка. Данная информация помогает отслеживать состояние и настроение ученика в течение урока, показывает уровень сформированности его умений. В течение всего занятия учащийся включен в контрольно-оценочную деятельность, при этом ему предлагается оценить себя независимо от того сколько баллов он набрал, а свое старание, прилежание. Оценка, выставленная самому себе, сравнивается с той, которую он задумал в начале урока. Все это формирует самооценку учащегося.

Вначале урока специально была сделана ошибка (Лев Николаевич Толстой). Подобные ошибки помогают формировать умение слышать и слушать. Необходимо отметить, что урок построен по произведению А.К.Толстого, что помогает в становлении внимательного читателя. Данная форма работы направлена на то, чтобы поддержать интерес к произведению, чтобы учащиеся стремились перечитать его еще раз, обратить внимание на все детали

Задание первое

Данное задание направлено на формирование учебной самостоятельности. Для этого учащийся учится самостоятельно понимать учебную задачу, выбирает способы ее решения, учится проверять работу по образцу.

Задание второе.

Данное задание направлено на формирование учебно-коммуникативных умений, умения выставить взаимооценку

Задание третье.

Данное задание так же направлено на формирование учебно-коммуникативных умений, умения выставить взаимооценку. Но здесь появляется дополнительная сложность в том, что идет работа не в паре, а группе, где больше участников

Подведение итогов - самый сложный для учащихся момент урока, необходимо оценить свою работу на уроке независимо от набранных баллов. Для этого сначала и предлагается провести самооценку, сравнить ее с задуманной оценкой, проанализировать свою работу. И только после этого посчитать количество баллов.

Необходимо отметить, что к каждому заданию предлагается задание повышенной трудности, что формирует умения связанные с особенностями мыслительной деятельности ребенка. Для формирования данных умений учащимся так же предлагается домашнее задание, которое носит творческий характер.