7


  • Учителю
  • Конспект урока по русскому языку, 3 класс 'Как отличить глагол от других частей речи'

Конспект урока по русскому языку, 3 класс 'Как отличить глагол от других частей речи'

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Урок русского языка во 3-м классе


8. Как отличить глагол от других частей речи?

(«Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

Цель: уточнить комплекс признаков, руководствуясь которым следует определять принадлежность слова к той или иной части речи.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

  1. Организационный момент

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс


- Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. (Л.)

- Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать действия «другого», проверять и оценивать «чужие» решения, осуществлять самоконтроль и самооценку своих действий и их результата. (Р.)

- Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Подводить факты языка под определённые понятия, находить примеры нужных явлений в тексте. (П-2.)

-Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата. (К.)

- Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

- Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. (Р.)

- Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. (П-1.) Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте (П-2.)


Солнце красное проснулось,

В гости к нам пришло с утра,

Всем ребятам улыбнулось: -

Начинать урок пора!

Выполняют действия, которые отражены в стихотворении

  1. Актуализация знаний

Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление; организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках: письмо букв, слогов (правильное соединение букв), организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая минутка.

Б..лить, б..лезнь, гр..бник, приг..рюнился, уг..стить, г..стиница, загр..зняешь, гр..за.

- Какая орфограмма встретилась во всех словах? Как ее решили?

- Какие 2 группы можно составить из этих слов?


Письмо под диктовку.


Работа в парах.

III.Формирование предметных навыков, овладения предметными умениями

Цель: Применение усваиваемых предметных знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)

Сообщение новой темы.

- Как вы отличаете имя существительное от глагола?

- Это и будет темой нашего урока.

Признаки

Существительное

Глагол

1. Обозначает предмет

1. Обозначает действие

2. Отвечает на вопросы: кто? что?

2. Отвечает на вопросы: что делает? что сделал? что делать?

3. Изменяется по числам, по падежам

3. Изменяется по числам, по временам

- На какие пункты при определении части речи следует обратить особое внимание? (На пункты 1 и 2.)

- Найдите из орфографической минутки пару родственных слов, состоящую из глагола и существительного.

- Докажите, что это разные части речи.

- А вот Алёша легко решил эту «Орфографическую задачу». Прочитайте об этом на с. 84 учебника. Прав ли он?

- Что вы думаете о словах лежать, бег, ходьба? (Хоть они все называют действие, но они разные части речи.)

- Так что важно при определении части речи?

Чтение сообщения из упр. 254.


Работа по таблице.


Самостоятельная работа.

Хлопаем в ладошки,

Пусть попляшут ножки.

Ножки накрест - опускайся

И команды дожидайся.

А когда скажу: «Вставай» -

Им рукой не помогай.



Закрепление изученного материала.

1. - Сколько необходимо выполнить действий, чтобы определить, какой частью речи является слово?

Игра «Сортировщики».

- Распределите слова по 3 группам: существительные, прилагательные и глагол.

Зелень, зеленеть, синий, зелёный, друг, синеть, дружный, синева, дружить.

Самопроверка с доски.

- Что можете сказать о словах каждого столбика? Что общего? (Это слова родственные, только разных частей речи.)

2. - Давайте еще раз вспомним о главных различиях у частей речи и заполним табличку из упр. 255.

Письмо по памяти:

Чай из листиков нарезан,

Снятых с чайного куста.

Человеку чай полезен -

Чайник в доме неспроста.

- Определите, если сможете, у всех слов части речи.

- Найдите родственные слова. Докажите, что это слова разных частей речи.

3. - Образуйте от данных слов родственные слова другой части речи.

боль -

бег -

холод -

гадание -

5. Самостоятельная работа.

- Сделайте в тексте «окошки».

Детвора любит мастерить разные вещицы. Ребятишки принесли из леса сосновые шишки. Они запасли веточки и листочки. Надя Скворцова вырезала полоски из цветной бумаги. И вот открылась мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки.

- Выпишите из текста однокоренные слова с корнем припишите еще к ним два слова других частей речи.


Самостоятельная работа.

Самопроверка с доски.


Письмо по памяти.


Самостоятельная работа.


IV.Итог урока

Цель: способствовать формированию рефлексии

- Продолжите мое предложение:

Чтобы определить, какой частью речи является слово, нужно…

- Проверьте себя! Посмотрите п. 1 памятки «Анализируем слово» на с. 134.

 Домашнее задание: упр. 258.

- Подумайте, сколько значений у слова «опушка».


Ответы учащихся.




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал