Государственное бюджетное учреждение дополнительного

профессионального образования

Воронежской области

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

РЕФЕРАТИВНАЯ РАБОТА

Тема: « ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КРАЕВЕДЕНИЕ» В УСЛОВИЯХ ФГОС НОО»

Выполнила:

Кацуба И. И.

учитель начальных классов,

МКОУ Сухо - Березовская СОШ

2016 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КРАЕВЕДЕНИЕ» В УСЛОВИЯХ ФГОС НОО 4

Глава 2. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КРАЕВЕДЕНИЕ» НА БАЗЕ МКОУ СУХО - БЕРЕЗОВСКАЯ СОШ 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22

ПРИЛОЖЕНИЕ 23

«Краеведение учит людей любить не только свои родные места,

но и знать о них, приучает их интересоваться историей,

искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.

Это самый массовый вид науки».

Д.С. Лихачёв

ВВЕДЕНИЕ.

« Краеведение - это радость подробного узнавания жизни, прорастание сердцем ко всему, что постоянно формирует у человека понятие «Отечество»» В. Песков.

Малая Родина ребенка - это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного села, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории сельской администрации и, конечно, это люди, гордость и слава родного села.

Краеведение - благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному селу, краю, Отечеству. Оно способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы не только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся; изучение истории села через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг местных писателей, семейные экскурсии; общая работа родителей и детей в деле охраны и восстановления природы; села, памятников истории и культуры; совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье), формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности. «Мира не узнаешь, не зная края своего!»

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КРАЕВЕДЕНИЕ» В УСЛОВИЯХ ФГОС НОО

1. СТАНОВЛЕНИЯ КРАЕВЕДЕНИЯ В РОССИИ

Для того чтобы рассмотреть краеведение необходимо сначала разобраться с самим понятием.

Большая Советская энциклопедия дает, как мне кажется, самое развернутое определение: «Краеведение - всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни, других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем. Краеведение - комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края»[1с13].

В словаре русского языка С. И. Ожегова краеведение - это совокупность знаний (географических, исторических и т. д.) об отдельных местностях страны¹.

А вот, какое дает определение этому понятию современная энциклопедия: краеведение - изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой - либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов, главным образом силами местного населения².

Ознакомившись с данными определениями можно сделать вывод о том, что «краеведение» - это изучение своей «малой» Родины её природы, этнографии, материальной и духовной культуры, быта. Причем это не только предмет школьного образования, но и каждый уважающий себя человек должен знать о событиях, происходивших на его земле.

Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования - способствовать духовно - ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации».

Историческое краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования гражданственных понятий и навыков. Оно раскрывает учащимся знаниями родного края, города, села с великой Родиной, с Россией, помогает улучшить неразрывную связь, единство истории каждого города, села, деревни с историей нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим домом, честью стать достойным наследником лучших традиций народного края.

В основе краеведения лежит не только любознательность, но и необходимость. Для более оптимального использования ресурсов окружающей местности человеку необходимы были знания о них.

Устойчивое использование одних и тех же источников сырья в течение сотен тысяч лет показывает, что человек уже тогда передавал «краеведческие» знания из поколения в поколение.

С появлением письменности эти знания стали фиксироваться более прочно. Таким образом, можно сделать вывод о том, что краеведение лежит в основе истории.

Слово «история» в древнейших источниках не употреблялось. Попытки выяснить реальные причины тех или иных событий тогда не предпринимались, поскольку люди были уверены, что все определяется богами. Главная задача «краеведа» того времени состояла в угадывании воли богов.

На Руси краеведческие сведения фиксировались, прежде всего, в летописях. Наиболее древней из летописных сводов, дошедших до нас - «Повесть временных лет». Изложение датированных событий начинается в ней с 860 года. В ней рассказывается о расселении славянских племен, дается описание быта и обычаев славян: «…живяху кождо с своим родом и на своих местах, владеющие кождо родом своим на своих местех» и т. п.

Также школа призвана прививать учащимся чувства любви к Родине, коллективизм. Понятия «Родина», «Отчизна» в детском возрасте ассоциируются с тем местом, где находится родной дом, школа, то есть с конкретным городом, поселком. От того, насколько они хорошо знают и любят историю своего края, зависит и глубина патриотического чувства школьников.

Таким образом, мы видим, что понятие «краеведение» появилось еще до нашей эры. Оно развивалось, совершенствовалось, тем самым, помогая человечеству в его развитии.

Глава 2. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КРАЕВЕДЕНИЕ» НА БАЗЕ МКОУ СУХО - БЕРЕЗОВСКАЯ СОШ

2.1 НАПРАВЛЕНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В курсе "Краеведение" предусмотрено реализовать региональный компонент содержания образования по предмету "Внеурочная деятельность". Программа разработана на основе системы учебных курсов с экологической направленностью "Зеленый дом" автор А.А. Плешаков

Данный курс "Краеведения" рассчитан на преподавание в 1-4х классах начальной школы 1 час в неделю. Курс по "Краеведению" углубляет изучение истории региона на локальном уровне, интегрирует в себе следующие предметы: история, биология, география, культурология.

В процессе преподавания курса "Краеведения" будут проводиться уроки - лекции, уроки - встречи, викторины, конкурсы, экскурсии по селу, походы. Учащиеся должны будут готовить сообщения, использовать при работе над краеведческим материалом атлас России.

Основная цель курса: дать учащимся основные знания об истории своего села, родного края, о его культурных, политических, экономических особенностях, познакомить с достопримечательностями и, что немало важно, людьми, строившими и прославившие родной свой край.

Изучение "Краеведения" способствует

• формированию у младших школьников человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование;

• формированию активной гражданской позиции, патриотичности, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родной республике;

• формированию экологических знаний учащихся, вооружение их навыками экологически грамотного использования природных ресурсов.

В итоге учащиеся должны получить знания по краеведению и определить место и значение родного края в развитии страны, России в целом, а также овладеть следующими умениями и навыками:

- самостоятельно подбирать литературу по теме;

- работать в читальном зале библиотеки;

- готовить и выступать с докладами и сообщениями;

- работать в семейных архивах;

- умение анализировать и синтезировать необходимую информацию;

- бережно относиться к своему селу, к школе, к родному дому.

Изучение программы «Краеведение» способствует воспитанию чувства гордости за свое село, за успехи своих земляков.

Для успешной реализации данной программы необходимо соблюдать ряд условий:

• Проведение всех занятий вне класса: в библиотеке, в Дом Культуре, в гостях у односельчан, на экскурсии в природу.

• Привлечение к работе старшего поколения (бабушек и дедушек).

Краеведческий компонент включает в себя следующие содержательные линии:

Образовательная - содержит идеи, теории, законы, закономерности. Характеризующие культурные, исторические, географические особенности Воронежского края.

Ценностная - предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности региональной культуры, на ее изучение, сохранение.

Деятельностная - способствует становлению культуросообразного поведения с учетом особенностей Воронежского края в единстве разнообразных видов деятельности.

Творческая - предусматривает развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого компонента.

Исходя из обозначенных содержательных линий, выделяются принципы изучения краеведческого компонента:

- культуросообразность,

- прикладная направленность,

- интегративность,

- взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы,

-региональность.

Современный мир существенно раздвигает рамки образовательного пространства. Традиционный урок перестает быть основным и единственным источником информации для ребенка. Вместе с тем такое образовательное поле, как изучение родного края, содержит огромный потенциал в реализации государственного образовательного стандарта.

Внедрение в образовательный процесс регионального компонента дополняет детям первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у школьников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям. Реализация регионального содержания образования осуществляется в четырех направлениях: природно-климатические особенности родного края, национально-культурные и исторические особенности края, ценностно-смысловая взаимосвязь поколений и символика края.

Введение в образовательный процесс краеведческого материала оказывает положительный эффект на развитие музейной педагогики, способствует привлечению детей к участию в праздниках села, народных праздниках.

Одной из форм - является экскурсия.

В рамках Федерального Государственного стандарта она позволяет познакомить детей с историей и особенностями родного края, русскими народными традициями, помогает каждому ребёнку стать всесторонне развитой личностью, воспитывает любовь к Родине.

За много лет работы у нас сложились традиции. Ежегодно мы проводим праздники и акции. Готовясь и участвуя в них, ребята осознают свою причастность к жизни школы, учатся уважать её традиции, проявляют свои творческие способности, учатся уважать традиции своего народа.

Во время подготовки этих коллективных творческих дел происходит единение детей, учителей, родителей и это способствует формированию единого школьного коллектива:

• Организация и проведение календарных праздников;

Акция добрых дел «Подари частичку своего сердца».

• Трудовые акции «Самый чистый школьный двор», «Чистый берег», «Цвети, Земля!».

В основу реализации регионального компонента положены следующие принципы:

• Принцип развивающего обучения.

Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. (Л. С. Выготский).

• Принцип взаимодействия с социальными институтами.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, музеем и т. п.;

Ознакомление с родным краем стало стержнем вокруг, которого интегрируются все виды детской деятельности.

• Принцип личностно-ориентированного общения.

Партнерство, соучастие и взаимодействие - приоритетные формы общения педагога с детьми.

• Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям.

• Принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии родных пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д.;

• Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному);

• Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды непосредственно образовательной деятельности, стремиться к достижению результата.

Реализация содержания идет в следующих направлениях:

1. Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, школьники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе, наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

2. Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает получение детьми краеведческих сведений о родном селе Сухая Березовка Бобровского района Воронежской области, знакомство с историей возникновения и развития села, с особенностями быта и семейного уклада предков. Сухая Берёзовка - село Бобровского района Воронежской области. Текла вблизи Боброва небольшая речка. Когда люди приходили к ней, они видели здесь березняк. Потому речку прозвали Берёзовкой. Земля в ее верховье находилась в непосредственной близости к городу Боброву, но в надел она бобровцам не досталась и считалась казённой до самого конца XVIII века. Затем в 1770-е годы её владельцем стал граф А. Г. Орлов-Чесменский. Он завёл большой конезавод в селе Хреновом, а на огромных земельных угодьях в нескольких местах поселил крепостных крестьян. Так в 1780-е годы появился небольшой посёлок на степной речке, от которой он стал называться Берёзовским, а позднее - Сухой Берёзовкой (добавление «Сухая» потребовалось для того, чтобы отличать село от других населённых пунктов с аналогичным названием).

Самые первые поселенцы здесь были из села Хренового. Сухая Берёзовка обозначена на картах 1797 года. По данным на 1816 год, здесь насчитывалось полторы сотни дворов. С 1834 года Сухая Берёзовка считается селом.

В 1845 году владевшая Хреновским конезаводом А.А. Орлова-Чесменская продала конезавод вместе с принадлежавшими к нему сёлами в государственное коннозаводство, в ведение которого поступила и Сухая Берёзовка. Таким образом, село вышло из крепостной зависимости на 16 лет раньше официальной отмены крепостного права.

Село является родиной двух Героев Советского Союза - М.Я. Пичугина и Д.С. Чернова.

В мини-музее «Русская изба» (Дом Культуры), опираясь на наглядность, собранных экспонатов проводятся беседы с детьми о работах народных мастеров, школьники знакомятся с предметами быта их назначением, названием, рассматривают русскую национальную одежду, обувь.

Дети получают представления о том, кто их предки, что означают их фамилии, в семьях изготавливаются альбомы генеалогической направленности.

Дети посещают достопримечательные места в селе, знакомятся с памятниками культуры, архитектуры и искусства региона на основе слайдов и фотографий с видами села. Большое значение имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры, сельская библиотека и т.д.)

У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре. Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед, видеопросмотров, посещения музеев, рассматривания макетов, оформления стендов, выставок, организации конкурсов.

В классе воспитание толерантного поведения - один из самых важных моментов. Главной задачей является воспитание в детях способности быть открытым, относиться друг к другу с пониманием. Учу их решать конфликты, споры мирным путем, находя компромиссы. Объясня­ю, что у каждого человека свой характер, интересы, вкусы, привычки. Мы все разные, но мы должны жить в мире и согласии, в атмосфере взаимопонимания и дружелюбия, терпимости и деликатности.

Работу по воспитанию толерантности внедряю в урочную и внеурочную деятельность. Например, это классные часы на темы «Мы дружбой сильны», «В семье единой», «Дружба начинается с улыбки», «Учимся общаться», «Твори доб­ро», «Какой я?» и др. совместно с ребятами выработали «Законы дружбы» и помес­тили их в буклеты и стараемся жить согласно этим законам. Такое взаимообогащение помогает детям ближе узнать друг друга. Программа бесед строится концентрически, т.е. в каждом классе обсуждаются одни и те же нравственные проблемы - о дружбе, счастье, свободе, добре, зле, милосердии и т.д., но конкретное содержание их изменяется с накоплением у детей знаний и опыта. Для отслеживания результативности деятельности по данному направлению, проводится анкетирование учащихся.

3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.

Этот блок рассматривается в трех проекциях.

Защитники Отечества:

Дети получают сведения о современных солдатах-односельчанах, проходящих срочную службу в Российской армии, о почетной обязанности молодых парней служить Отечеству, защищать Родину. Используются слайды и фотографии о солдатах-земляках героически воевавших в Афганистане и Чечне.

Ветераны и труженики села:

В нашем селе родились и выросли два Героя Советского Союза Д.С.Чернов и И.Я.Пичугин. Детской организации нашей школы в 1997 году присвоено имя Героя Советского Союза Д.С.Чернова. Очень частыми гостями нашей школы являются дети героя: сын Анатолий Дмитриевич и дочь Валентина Дмитриевна.

У обелиска «Скорбящая мать» проходят встречи ветеранов, хотя с каждым годом их приходит все меньше и меньше. Всё принадлежит живым, в числе и посмертная слава героев. Их доблесть ─ наследство наших детей. И поэтому каждый шаг, каждое деяние защитников Отечества должны запечатлеться в памяти и сердцах наших детей с этой целью проводятся и классные часы.

Классный час «Мы гордимся тобою, прадедушка» для 1 класса

25 октября каждого года в нашей школе проходит День памяти Д.С.Чернова. В этот день проводится торжественный сбор детской организации, на котором первоклассников принимают в «Искрята». На этом сборе в качестве почетных гостей присутствует Чернов А.Д. - сын Героя. Ребята очень гордятся тем, что галстуки им повязывают дети героя, и всегда ждут приезда гостей.

Торжественное принятие первоклассников в « ИСКРЯТА»

Традиционно перед празднованием 9 мая дети вносят посильный вклад в наведение порядка и чистоты на памятниках воинам, возлагают букеты с цветами к подножию монументов, готовят подарки и концертные номера и поздравляют ветеранов на дому. В настоящее время в селе остался в живых

только один ветеран Земледельцев С.Ф.

Встреча с ветераном Земледельцев С.Ф.

4.Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство школьников с гербом, флагом Воронежской области, гербом села. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.

Что касается работы с родителями, то она строится на основе доверия и уважения к семье, по принципу «Не навреди ребёнку». За основу приняты три формы работы с родителями:

а) Родительские собрания.

Первое собрание проводится сразу же на первом занятии.

Родители должны считать все занятия обязательными для детей. Участие детей в походах, экскурсиях и других мероприятиях решается группой, а не желанием родителей.

б) Индивидуальные беседы.

Содержание подобных бесед сводится к анализу деятельности ребёнка, его успехов и промахов. Все недостатки ребёнка предоставляют родителям как временные трудности, с которыми ребёнку нужно помочь справиться.

в) Участие родителей.

Родители могут оказать помощь в приготовлении исследовательских работ (не подменяя собой ребёнка), оформлении выставок, подготовке и проведении праздников, выступлений, к поездкам и совместным экскурсиям.

Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит эмоциональной и духовной близости.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В поисках путей духовного возрождения общества, формирования нравственных идеалов молодого поколения, ученые - исследователи и педагоги нашей страны в последние годы вновь обратили свои интересы к краеведению, к этому виду деятельности, казалось бы, утратившему свою актуальность. Краеведение - всестороннее изучение определенной, сравнительно небольшой части страны преимущественно местными силами. В своей методологической основе краеведение является комплексом естественнонаучных и общественно - научных исследований, куда входят изучение природы и природных богатств края, хозяйственной деятельности на его территории, истории и культуры местного населения.

Кризис исторического сознания в российском обществе, начавшийся с пересмотра локальных, хотя подчас и очень важных эпизодов недавнего прошлого, именовавшихся «белыми пятнами», привел к тотальному пересмотру концептуальных основ истории и краеведения в целом. В связи с этим, в последнее время появилось огромное количество новых технологий, методик и концепций краеведческого образования.

Использование краеведческого материала в нашем образовательном учреждении значительно повысился умственный потенциал учащихся в гуманитарном направлении и расширил кругозор о родном крае.

Познавая, прошлое нашего края нам необходимо для того, чтобы разобраться в настоящем. Корни многих явлений современности находятся в прошлом. Поняв корни, мы можем понять логику развития процессов и явлений в настоящем. Знание истории родного края необходимо для того, чтобы лучше понять ту среду, в которой ты живёшь. Эти знания я стараюсь передавать детям и тем самым я воспитываю настоящих патриотов своей Родины на занятиях внеурочной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Классный час «Мы гордимся тобой, прадедушка»

Районный фестиваль «Знамя мира в руках детей»

Экскурсия по родному селу

Церковь иконы Божией Матери «Неопалимая Купина»

Родные просторы села Сухая Березовка

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большая Советская Энциклопедия. - 3-е изд. - М., 1973. - Т. 13

2. Вороненко И. Патриотическое воспитание в процессе составления родословной каждой семьи // Воспитание школьников. - 2008. - №1

3. Дрейшина Е.И. Воспитываем любовь к малой родине // Начальная школа. - 2004. - №5

4. Краеведение: Пособие для учителя / А.В. Даринский, Л.Н. Кривоносова, В.А. Круглова, В.К. Луканенкова; под ред. А.В. Даринского. - М.: Просвещение, 1987

5. Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн. 9. Кл. - Ку. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003

6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 53 000 слов. М.: «Советская Энциклопедия», 1970

7. Ривкин Е.Ю. Организация туристической работы со школьниками: Практическое пособие. - М., 2001

8. Самсонов В.К. Твоя родословная - М.: СОЛОН - Пресс, 2004

1 Ожегов С. И. Словарь русского языка. Около 53 000 слов. М.: «Советская Энциклопедия», 1970

2</ Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн. 9. Кл. - Ку. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003

28