Учителю
Рабочая программа по изобразительному искусству

Рабочая программа по изобразительному искусству

Автор публикации: Алдошина Н.Н.

Дата публикации: 23.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

начальных классов

________ Н.А. Коновалова

Протокол № 1 от

«27» августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Школа № 54»

_______ А.Л. Галиуллина

«29» августа 2016г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Школа № 54»

_________ Т.Н.Алексеева

Приказ №241 от

«29» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству в 1 б классе начального общего образования

МБОУ «Школа №54»

Авиастроительного района города Казани РТ

учителя начальных классов Н.Н. Алдошиной

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от

«29» августа 2016 г.

2016 - 2017 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по изобразительному искусству в 1 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
Приказ МО и Н РФот 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Примерная программа начального общего образования
Программы Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова
Образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №54 с углубленным изучением отдельных предметов» Авиастроительного района города Казани ( приказ №106 от 31.08.2011)
Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов, курсов, дополнительного образования и внеурочной работы МБОУ «Школа №54» (приказ №235-0 от 25.06.2016)
Учебный план МБОУ «Школа №54»» Авиастроительного района г. Казани на 2016- 2017 учебный год (протокол заседания педагогического совета №1 от 29.08.2016, приказ №241-о от 29.08.2016)

8.Федеральный перечень учебников, допущенных (рекомендованных) Министерством образования и науки Российской Федерации

9.Положение о системе и нормах оценки знаний (протокол заседания педагогического совета №10 от 25.06.2016, приказ №235-о от 25.06.2016)

Общая характеристика учебного предмета

Цели курса:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;

воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение программного содержания в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа №54» на 2015-2016 учебный год.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и др.);
основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;
эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в рисунке, картине;
первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;
положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности;
чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;
интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников;
основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия художественные произведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;
понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ;
первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности;
уважения к чувствам и настроениям другого человека, представлениям о дружбе, доброжелательном отношении к людям;

мотивации к коллективной творческой работе;
представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;
личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу;
оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;
понимать выделенные учителем ориентиры
адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике;
на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;
осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;
воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;
использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;
понимать содержание художественных произведений;
читать простое схематическое изображение.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
делать несложные выводы;
строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;
соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение».

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;
участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;
контролировать свои действия в коллективной работе;
принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнение других людей о нем;
обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;

- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

- следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.

Предметные результаты:

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;
группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;
владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека;
называть ведущие художественные музеи России.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;
принимать условность и субъективность художественного образа;

сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу;
выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

владеть простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна;
создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);
применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе.

- использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;
выбирать характер линий для изображения того или иного образа;
овладевать на практике основами цветоведения;
использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;
использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

Обучающийся научится:

выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;
решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;
передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы;
видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

УМК «Перспектива»

1.Учебник по изобразительному искусству « Изобразительное искусство»: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова,. 1 класс; Москва «Просвещение» 2014г

2. Творческая тетрадь: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс Москва «Просвещение» 2016 г.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль в форме устного фронтального опроса, индивидуальных заданий; тематический контроль в форме выполнения практических работ, творческих заданий, проектов.

Содержание программы (Всего - 33 часа)

Цвет - основа языка живописи. Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Смешение цветов.

Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональны состояний. Живопись. Живописные материалы. Жанр пейзажа. Изображение природы разных географических широт. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства. «Приём красочного пятна. Превращение его с помощью линий в изображение дерева». Виды художественной деятельности в изобразительном искусстве: живопись и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Образы природы и человека в живописи. Эмоциональные возможности цвета. Элементарные приёмы композиции на плоскости.

Красота и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Природные формы в декоративно-прикладном искусстве. Жанр пейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России Особенности художественного образа рябины в живописных

произведениях (натюрморт, пейзаж) и декоративной росписи по дереву (Хохлома) и металлу ( Жостово ), разнообразие художественных

приёмов росписи по дереву и металлу в разных Центрах народных художественных промыслов и регионах России. Форма. Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета. Расположение предметов в натюрморте.

Главное и второстепенное в композиции.

Композиционный центр.

Народный мастер-хранитель древних традиций кистевого письма, основные элементы и цветовая гамма хохломского травного узора Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Виды искусства ( живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок),

художественные материалы и инструменты (кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.

Храмы древнего северного города Каргополя, родство монолитной формы каргопольских игрушек с их объёмами, узор и многоцветная палитра расписных игрушек из глины.

Рисунок. Материалы для рисунка : карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д..Роль рисунка в искусстве : основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Силуэт. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.

Графические и живописные приёмы передачи изящества и красоты зимнего дня в разное время суток.

Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Многообразие линий ( тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие).

Разнообразие форм и предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Жанр натюрморта.

Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия ближе - больше, дальше - меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета

Особенности кроя и орнамента народного костюма разных регионов России. Элементы народного костюма Русского Севера и значение набивных и вышитых орнаментов в нём.

Использование различных художественных материалов и средств для создания вы разительных образов природы.

Раздел II

Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству

Классы: 1 б

Учитель: Алдошина Наталья Николаевна

Количество часов:

Всего: 33 часов; в неделю : 1 час.

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства

Тема

Элементы содержания

Планируемые результаты

Характеристика учебной деятельности

Дата проведения урока

План

Факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел 1. «Восхитись красотой нарядной осени (8 часов)

Какого цвета осень. Живая природа:

цвет. Пейзаж в живописи

Восприятие осени в природе и в произведениях русских художников конца XIX - начала XX в. В.Поленова, Н. Крымова, Л. Бродской и поэтов.

Основные содержательные линии. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональны состояний. Живопись. Живописные материалы. Цвет - основа языка живописи. Жанр пейзажа. Изображение природы разных географических широт .Диалог об искусстве. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства. Работа по художественно-дидактической

таблице «Приём красочного пятна. Превращение его с помощью линий в изображение дерева».

Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи.

Материалы: кисти, акварель и гуашь, бумага.

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях и признаках поздней осени; составление описания осенней поры; приведение поэтических, Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.

Овладеть понятиями «изобразительное искусство», «художественный образ», «пейзаж», «живопись». Ознакомиться с приметами осени, произведениями живописи, литературы и декоративно-прикладного творчества, связанными с осенней тематикой,

их авторами.

Научиться наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью и

изображать с помощью линий деревья, изображать пейзажи, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших осеннюю природу. Различать краски осени на картинах и соотносить их с цветами в осенней природе родного края. И описаниями их в стихотворениях. Высказывать суждение о понравившемся осеннем пейзаже живописца. Объяснять смысл понятий «изобразительное искусство», «пейзаж», «художественный образ» Анализировать изображение, выполненное приёмом красочного пятна и линии. Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью и

изображать с помощью линий деревья согласно художественно-дидактической таблице.

Работать по художественно-дидактической таблице

«Памятка», сверять с ней свои знания о материалах

живописи при выполнении творческого задания.

Устно описывать замысел своей творческой композиции «Золотая осень» перед началом работы. Выбиратьсоответствующие замыслу живописные материалы. Изображать по памяти, по воображению картину «Золотая осень», используя в работе выразительные средства живописи (красочное пятно, линия) и выражать в ней своё отношение к природе родного края средствами художественного образного языка живописи.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников, давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

1неделя

Твой осенний букет. Декоративная

композиция

Восприятие произведений декоративно-прикладного искусства художника И. Григорьева и народных мастеров Л. Романовой, Н. Назаровой.

Основные содержательные линии. Виды художественной деятельности в изобразительном искусстве: живопись и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция.

Работа по художественно-дидактической таблице

«Как красить листья для печатки».

Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи.

Материалы: кисти, акварель и гуашь, лист цветной бумаги, листья деревьев и кустарников.

Формирование положительного отношения к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности

Познавательные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях осенней природы..

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию , принимать учебную задачу

Коммуникативные:

Уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, понимать позицию партнера, вступать в коллективное сотрудничество:

Понимать образную природу изобразительного искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к осенней природе, к произведениям изобразительного искусства.

Овладеть понятиями композиция, аппликация, коллаж. Научиться создавать декоративную композицию «Осенний букет» приёмом отпечатка с готовой формы (листьев) или способом аппликации из осенних листьев.

Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Определять, из каких простых элементов составлены их композиции. Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж. Сравнивать декоративные и живописные изображения родной природы, находить общее и различное. Определять, какие художественные изображения составлены из природных и рукотворныхматериалов. Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей декоративных композиций, посвящённых осенней природе. Работать по художественно-дидактической таблице. Анализировать порядок и приёмы выполнения декоративного изображения осеннего букета с помощью отпечатка с готовой формы (листьев деревьев и кустарников). Устно описывать замысел композиции своего осеннего букета и выбирать материалы для её выполнения. Сверять последовательность своих действий при выполнении творческой работы с художественно-дидактической таблицей. Создавать декоративную композицию «Осенний букет» приёмом отпечатка с готовой формы (листьев) или способом аппликации из осенних листьев и выражать в ней своё отношение к осенней природе

средствами художественного образного языка декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

2 неделя

Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы

Восприятие произведений пейзажной живописи видных мастеров отечественного искусства XIX-XX вв. С. Остроухова, А. Грицая, Е. Зверькова, поэзии А. Пушки-на, русских народных пословиц.

Основные содержательные линии. Наблюдение природы

и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Образы природы и человека в живописи.

Эмоциональные возможности цвета. Элементарные приёмы композиции на плоскости.

Диалог об искусстве. Красота различных состояний осенней природы и художественные выразительные средства её передачи в живописи.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Приём раздельного мазка».

Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка.

Материалы: бумага, акварель, гуашь, кисть.

Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Познавательные:

формулирование проблемы, создание способов решения проблемы в совместных с учителем и одноклассниками поиске и обсуждении; рассуждение о художественной культуре, о специфике изобразительного искусства, об образной природе искусства; восприятие и описание произведений искусства, изображающих природу

Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

Коммуникативные: уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать

о своих наблюдениях, впечатлениях

Научиться кистью и красками наносить удлинённые и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображения дерева, находить общее и различное в изображении родной природы в разную погоду и в передаче изменчивости её состояний с помощью цвета в пейзажах художников

Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевших осеннюю природу при разных погодных условиях. Различать характерные признаки изменений в осенней природе, сопоставлять их с художественными изображениями на картинах художников и в стихотворениях поэтов и русских народных пословицах. Сравнивать живописные произведения и выявлять цветовую гамму разных состояний природы и приёмыизображения. Находить общее и различное в изображении родной природы в разную погоду и в передаче изменчивости её состояний с помощью цвета в пейзажах

отечественныххудожников. Участвовать в обсуждении различных средств живописи, используемых живописцем для создания выразительных образов природы, её эмоциональных состояний при разной погоде, приёмов композиции.Анализировать изображение живописного средства выразительности - раздельного мазка, зависимость характера изображения от формы (вида), размера и направления мазка. Кистью и красками наносить удлинённые и точечные раздельные мазки разной формы и направления с целью создания изображениядерева. Выполнять упражнение на повтор приёма раздельного мазка. Изображать по памяти, по представлению

осеннюю природу с помощью раздельного мазка и используя элементарные приёмы композиции. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка живописи.

3 неделя

В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция

Восприятие произведений живописи отечественных художников XX в. А. Осмёркина, В. Юкина и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства из Жостова и Хохломы.

Основные содержательные линии. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами живописи. Природные формы в декоративно-прикладном искусстве. Жанр пейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Диалог об искусст-ве. Особенности художественного образа рябины в живописных

произведениях (натюрморт, пейзаж) и декоративной росписи по дереву (Хохлома) и металлу (Жостово), разнообразие художествен-

ных приёмов росписи по дереву и металлу в разных Центрах народных художественных промыслов и регионах России.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Приём изображения ягод».

Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка (с помо-щью печатки-тычка).

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.

Познавательные: формулирование учебной задачи самостоятельное создание способов и условий создания творческого продукта своей деятельности; выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий, как житейских, так и искусствоведческих, объяснение значения термина (понятия);

Коммуникативные: уметь строить коммуникативно-речевые действия (высказывания); рассказывать

о своих наблюдениях, впечатлениях.

Овладеть понятиями: живопись , декоративно-

прикладное и народное искусство. Научиться изображать кистью и красками ягоды рябины с помощью печатки.

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, запечатлевших образ осенней рябины в природе .Рассказывать о своих

впечатлениях от их восприятия. Различать разнообразные формы в природе и узнавать их изображения в произведениях декоративно-прикладного и народного искусства и живописи. Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-

прикладное и народное искусство. Сравнивать изображения рябиновых ветвей, листьев ,ягод в разных произведениях изобразительного (пейзаж, натюрморт) и народного искусства, находить, в чём состоит их сходство и различия. Участвовать в обсуждении характерных признаков ветки рябины и отличия её декоративного изображения (условность формы, цвета, расположение на поверхности художественной вещи) от живописного. Работать по художественно-дидактической таблице. Анализировать приёмы изображения рябины, выполненного раздельным мазком и печаткой-тычком, и порядок выполнения этим приёмом изображения рябиновых листьев и ягод. Решать, какие по виду (форме) раздельные мазки подойдут для изображения ягод и листьев (точечные, вытянутые, дугообразные).Изображать кистью и красками ягоды рябины с помощью печатки. Рисовать декоративную композицию нарядной осенней ветки рябины и выражать в творческой работе своё отношение к красоте рябиновых веток средствами декоративной композиции. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

4 неделя

Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция

Восприятие натюрмортов отечественных

живописцев XX в. Э. Грабаря, И. Машкова, В. Зевакина, Г. Попова, В. Шумилова и произведения народного мастера Б. Ермолаева.

Основные содержательные линии. Форма. Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета. Расположение предметов в натюрморте.

Главное и второстепенное в композиции.

Композиционный центр. Диалог об искусстве. Художественный образ плодов земли в живописном натюрморте. Способы организации композиции натюрморта - расположение плодов, овощей, хлебных изделий в живописных натюрмортах (россыпью, рядами, скученно, в разнобой); выделение главного в натюрморте.

Творческое задание с использованием средств художественного образного языка живописи. Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.

Формирование

интереса к русской художественной культуре, положительного отношения к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности

Познавательные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях осенней природы..

Коммуникативные:

Уметь строить монологическое высказывание, обмениваться мнениями в парах, понимать позицию партнера, вступать в коллективное сотрудничество

Овладеть понятием «натюрморт». Научиться определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него.

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия красоты разнообразных форм обыденных предметов и даров осени в природе и о чувствах, которые они вызывают. Рассматривать натюрморты живописцев. Различать формы, цвета, размеры осенних плодов в природе и находить соответствие им в изображениях плодов в натюрмортах живописцев .Объяснять значение понятия натюрморт. Сравнивать произведения разных художников, находить сходство и различия в изображении даров природы в них. Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него. Участвовать в обсуждении особенностей композиции передачи цветом формы и фактуры осенних плодов натюрморте. Рисовать по памяти, по представлению натюрморт« Первый каравай», «Вкусный хлеб», «Хлебные дары

земли» (по выбору). Отбирать для изображения в нём разные по размерам, форме, цветовой окраске хлебные изделия, выделять цветом главный предмет и определять его месторасположение в композиции. Выражать в творческой работе своё отношение к щедрости природы средствами художественного образного языка живописи.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

5 неделя

В гостях у народного мастера С.Веселова. Орнамент народов России

Восприятие произведений народных мастеров А. Карповой и С. Веселова из Хохломы.

Основные содержательные линии. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Диалог об искусстве. Народный мастер-хранитель древних традиций кистевого

письма, основные элементы и цветовая гамма хохломского травного узора. Работа по художественно-дидактической таблице «Элементы хохломского травного узора».

Творческое задание с использованием кистевого мазка и мазка тычком.

Материалы: кисть, гуашь, бумага.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека

Научиться сравнивать изображение трав на картине живописца и в декоративном орнаменте народного мастера из Хохломы, изображать элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки» «усики»,

«завитки», «кустики»), выполнять упражнение на повтор приёмов кистевой

росписи элементов травного орнамента хохломского узора.

Характеризовать изделия золотой Хохломы. Определять своими словами самое главное в них (травный узор и палитра расписных бытовых предметов (посуды) разнообразной формы из дерева). Сравнивать изображение трав на картине живописца и в декоративном орнаменте народного мастера из Хохломы, находить общее и различное. Узнавать основные элементы хохломского травного орнамента и называть их. Участвовать в обсуждении различий изображения родной природы в живописи и народном искусстве, элементов хохломского узора и палитры хохломской росписи. Работать по художественно-дидактической таблице .Повторять за народным мастером элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки» «усики»,

«завитки», «кустики») и сверять свои навыки работ кистью с художественно-дидактической таблицей. Выполнять упражнение на повтор приёмов кистевой

росписи элементов травного орнамента хохломского узора. Завершить узор из «ягод» и «травинок» с помощью кисти и печатки. Сверять рисунок с таблицей. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы средствами приёмов кистевого письма .Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

6 неделя

Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы

Восприятие произведений хохломского мастера И. Маркичева, русского художника XIX в. И. Шишкина.

Основные содержательные линии. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальной среды. Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Диалог об искусстве. Отличие реалистичного изображения трав в произведении живописи от их условного изображения в декоративной росписи изделий народного мастера из Хохломы; ритм в хохломском узоре.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Как образуется хохломской узор».

Творческое задание с использованием приёмов кистевого письма.

Материалы: кисть, гуашь, бумага белая или цветная.

Формирование бережного отношения, сохранение и развитие народных традиций в искусстве и культуре народов России.

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Овладеть понятиями «орнамент»

,«ритм.» Научиться выполнять хохломской узор, соблюдая цветовую гамму, порядок чередования элементов (волнистый основной стебель, упругие завитки травинок,

одинаковые группы ягод), место расположения элементов («ягоды» - в каждой впадине волны, «листочки» - на гребне волны)

Характеризовать художественные изделия, выполненные мастерами из Хохломы, узнавать их своеобразный узор и называть его элементы. Высказывать свои впечатления от восприятия хохломских изделий .Объяснять смысл понятий орнамент, ритм. Участвовать в обсуждении традиций хохломской росписи изделий из дерева; построения хохломского узора, его ритма и палитры, согласованности декора с формой изделия. Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера. Анализировать хохломской узор: цветовую гамму, порядок чередования элементов (волнистый основной стебель, упругие завитки травинок, ,одинаковые группы ягод), место расположения элементов («ягоды» - в каждой впадине волны, «листочки» - на гребне волны). Повторять за народным мастером хохломской узор, сверять свои действия с таблицей. Составлять свою композицию узора на основе волнистого стебля для украшения хохломской ложки, ковша и рисовать её. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевогописьма. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей и их творческо-художеств.деятельности.

7 неделя

Наши достижения. Что я знаю и могу.

Наш проект

Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов, чему научились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок),

Творческое задание - проект-инсталляция с использованием работ, созданных в первой четверти.

Материалы: кисть, ножницы, акварель, гуашь, бумага белая и цветная, глина, пластилин, работы учащихся, выполненные в течение первой четверти.

Формирование представления о значении проектной деятельности для выполнения изделия, положительного отношения к занятиям изобразительным искусством. Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Регулятивные:

принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы,

воспринимать мнение и предложения сверстников.

Познавательные:

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;

контролировать свои действия в коллективной работе;

обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты; следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.

Научиться создавать проект,

выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Рассматривать работы одноклассников, созданные в течение первой четверти и давать им оценку. Участвовать в коллективной работе по завершению проекта «Щедрый лес и его жители». Выбирать рабочую группу в соответствии со своими

интересами. Выполнять творческое задание в малых группах со-

гласно поставленной задаче:

составить и оформить коллективную композицию пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов;

_-создать композицию поляны из осенних листьев, подкрашенных для яркости акварелью, гуашью в группе лесников;

-составить коллективную композицию панно «Осенний букет» из работ одноклассников, выполненных приёмом печатания с готовых форм (листьев),украсить букет рисунками веток с гроздьями рябины в группе флористов;

-расписывать тарелочки для фруктов и овощей по мотивам травного хохломского узора в группе народных мастеров;

-вылепить из пластилина овощи, фрукты, которые первоклассники изображали в натюрмортах, и разместить их на узорных тарелочках в группе скульпторов.

Выполнять творческую задачу, стоящую перед каждой группой и всем коллективом.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Обсуждать и оценивать результат коллективной работы.

8 неделя

Раздел 2. «Любуйся узорами красавицы зимы. (8 часов)

О чём поведал каргопольский узор.

Орнамент народов России

Восприятие произведений народных мастеров из Каргополя игрушечников И. и Е. Дружининых и зодчих XVII в., возводивших храмы в Каргополе.

Основные содержательные линии. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

Диалог об искусстве. Храмы древнего северного города Каргополя, родство монолитной формы каргопольских игрушек с их объёмами, узор и многоцветная палитра расписных игрушек из глины. Работа по художественно-дидактической таблице «Знаки-символы каргопольского узора».

Творческое задание с использованием приёма кистевого письма и цветовой гаммы каргопольской игрушки.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.

Познавательные:осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о каргопольской игрушке; роспись силуэта игрушки; выделение основных черт каргопольской игрушки.

Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями; вступать в коллективное сотрудничество.

Научиться рисовать элементы каргопольского узора (знаки-символы солнца, дождя, земли, зёрен), выражать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма.

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия глиняных игрушек народных мастеров из Каргополя и храмовых построек в городе. Выявлять художественные

особенности формы и узоров каргопольской игрушки, сходство её формы с монументальностью здания храма и высказывать своё отношение к творениям народных мастеров из Каргополя. Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природными явлениями и рассказывать об их связи с природой. Участвовать в обсуждении особой монолитной объёмной формы каргопольской игрушки, древних знаков-символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры. Работать по художественно-дидактической таблице .Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зёрен, находить знаки-символы, из которых составлен узор изделия, и объяснять их смысл, выявлять цветовую палитру каргопольской росписи.

Повторять элементы каргопольского узора (знаки-символы солнца, дождя, земли, зёрен) за народным мастером по таблице. Рисовать их сразу кистью. Использовать палитру каргопольского узора. Выражать в творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

9 неделя

В гостях у народной мастерицы

У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка

Восприятие портрета народной мастерицы У.Бабкиной за работой её произведений, поэтического описания сказочного медведя с тальянкой.

Основные содержательные линии. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отображённые в искусстве. Образ человека

в традиционной культуре. Диалог об искусстве. Отражение любви и уважения крестьянина к защитнику земли Русской в образе игрушки Полкана-богатыря.

Работа по художественно-дидактической таблице«Приёмы лепки из целого куска».

Творческое задание с учётом формы, орнамента и цвета, присущих каргопольским игрушкам.

Материалы: кисть, гуашь или акварель, бумага белая, пластилин.

Регулятивные:

Выполнять учебное задание по алгоритму

Познавательные:

Определять источники информации и обосновывать свои суждения

Коммуникативные:

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; используя термины

Научиться лепить каргопольскую игрушку из целого куска пластилина.

Рассматривать каргопольские глиняные игрушки. Объяснять смысл древних образов, воплощающих представления русского народа о добре и красоте. Узнавать геометрический узор и цветовую гамму каргопольских игрушек и отличать их по этим признакам от глиняных игрушек, изготовленных народными мастерамив других регионах России. Участвовать в обсуждении взаимосвязей духовных ценностей русского крестьянина в народном искусстве и творчестве народной мастерицы У. Бабкиной. Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера: рассматривать порядок и приёмы лепки (примазывать отдельные части, делать налепы, заглаживать поверхность) каргопольской игрушки из целого куска глины (пластилина).Соблюдать последовательность в работе. Отличать приёмы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины от других видов лепки глиняной игрушки. Придумывать сказочного героя для своей глиняной игрушки. Рассказывать сказку в рисунках о своей глиняной игрушке. Рисовать своего придуманного героя или Полкана богатыря. Лепить сказочную игрушку по своему рисунку и расписать её. Сверять свои действия на разных этапах лепки с таблицей. .Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

10 неделя

Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике

Восприятие зимней природы в натуре и графических пейзажах выдающихся мастеров отечественного искусства конца XIX -второй половины XX в. И. Шишкина, И. Билибина, С. Никиреева и стихотворении П. А. Вяземского.

Основные содержательные линии. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие

природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Силуэт. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы. Диалог об искусстве. Главные цвета в зимней природе; возможности передачи в графике (с помощью разнообразных линий, белого и чёрного цвета) многообразия мира природы, животных, растений, людей.

Работа по художественно-дидактической

таблице «Приёмы работы штрихом и линией».

Творческое задание с использованием графических приёмов.

Материалы: графические (по выбору).

Формирование интереса к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями И.И. Шишкина, И. Билибина, С. Никиреева и стихотворении П. А. Вяземского.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии.

Регулятивные:

на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

Познавательные:

строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства,

понимать содержание художественных произведений;

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

Коммуникативные:

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

Овладеть понятием «графика». Научиться создавать образ зимнего дерева с помощью приёмов замкнутого контура, штриха, дугообразных или спиральных линий

Рассматривать произведения графики, запечатлевшие образ зимней природы в разных её состояниях, и рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия. Сравнивать изображение зимней природы в различных видах искусства с реальной природой. Определять, какими художественными средствами переданы признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор и тишина в графическом пейзаже.

Объяснять смысл понятия графика. Сравнивать произведения разных художников-графиков и находить сходство и различия в изображении зимней природы. Участвовать в обсуждении содержания и художественных выразительных средств графических пейзажей. Работать по художественно-дидактической таблице. Выбирать по ней подходящие графические приёмы для создания своего образа зимнего дерева и использовать их на практике. Различать разнообразие штрихов, линий и рассматривать превращение художественных графических приёмов в художественное изображение разных деревьев (ель, могучий дуб, берёза и т. д.). Выполнять упражнение по созданию образа зимнего дерева с помощью приёмов замкнутого контура, штриха, дугообразных или спиральных линий. Изображать по памяти, по представлению деревья в заснеженном лесу и выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы с использованием разнообразных линий Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

11 неделя

Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний

пейзаж в графике

Восприятие красоты зимней природы в разное время суток, произведений мастеров русского пейзажа XX в. В. Бялыницкого-Бируля, И. Бродского, Г. Захарова,

С. Никиреева, стихотворения И. Сурикова.

Основные содержательные линии. Наблюдение природы и природных явлений, различия их характера и эмоциональных состояний. Разница в

изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи родной природы. Роль бе-

лой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа. Диалог об искусстве. Графические и живописные приёмы передачи изящества и красоты зимнего дня в разное время суток.

Творческое задание с использованием графических приёмов.

Материалы: графические - тушь, перо, чёрная и белая гуашь, акварель, чёрный фломастер (по выбору).

Формирование интереса к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями

. мастеров русского пейзажа XX в. В. Бялыницкого-Бируля, И. Бродского, Г. Захарова,

С. Никиреева, стихотворения И. Сурикова.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии.

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Научиться

сравнивать живописные и графические пейзажи, находить в них сходство и различия в передаче красоты зимней природы, использовать приёмы рисования белой линией на чёрном и чёрной линией на белом композицию зимнего пейзажа «День и ночь»..

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, запечатлевших красоту зимней природы в разное время суток. Определять своими словами главное в них.

Высказывать своё отношение к понравившемуся зимнему пейзажу в технике живописи или графики. Сравнивать живописные и графические пейзажи, находить в них сходство и различия в передаче красоты зимней природы. Выявлять в живописных пейзажах характерные для зимы оттенки цвета в состоянии дня и лунной ночи. Участвовать в обсуждении художественных приёмов живописи и графики, с помощью которых художники по-разному передали состояния природы в дневное, вечернее, ночное время суток, их загадочность, привлекательность. Выбирать характер линий для создания образа зимнего дня и ночи и создавать графическими средствами выразительные образы природы в это время суток. Выявлять в композиции дневное и ночное изображение зимней природы. Подбирать цвета для изображения снегопада днём и ночью. Дорисовать по памяти, по представлению чёрной и белой линиями заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь». Использовать приёмы рисования белой линией на чёрном и чёрной линией на белом. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы с помощью графических приёмов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

12 неделя

Белоснежные узоры. Вологодские

кружева

Восприятие зимней природы в натуре, произведений художника-графика С. Никиреева, кружевных изделий народного мастера В. Ельфиной из Вологды, стихотворения К. Бальмонта.

Основные содержательные линии. Рисунок. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие). Передача с помощью линии эмоционального состояния природы. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия и асимметрия. Диалог об искусстве. Сходство и различия в передаче признаков зимы в разных видах искусства (графике и вологодском кружеве). Работа по художественно-дидактической таблице «Элементы вологодского кружева».

Творческое задание с использованием линий разной толщины, разнообразных направлений.

Материалы: кисть, белая гуашь, цветная бумага.

Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии.

Регулятивные:

на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

Познавательные:

строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства,

понимать содержание художественных произведений;

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

Коммуникативные:

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

Научиться сравнивать элементы кружева с объектами реальной природы и изображением их в произведениях графики. Объяснять смысл понятий «симметрия», «асимметрия», «ритм». Научиться повторять элементы вологодского кружевного узора и рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге с использованием элементов (по выбору): дерево, ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева

Рассматривать произведения графики и кружевное изделие. Определять своими словами главное в них. Высказывать своё отношение к ним и к красоте зимней

природы. Сравнивать элементы кружева с объектами реальной природы и изображением их в произведениях графики, узнавать линии, разные по виду, и называть их, находить аналогии с художественными образами в поэзии. Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия, ритм. Участвовать в обсуждении характера линий (плавные, округлые, резкие или мягкие), которыми выполнены контуры узора в кружеве, приёмов построения кружевного орнамента, роли ритма и симметрии, их сходства и различия с линиями в графике. Работать по художественно-дидактической таблице народного мастера. Повторить за ним элементы вологодского кружевного узора. Приводить примеры на симметричное построение предметов и их узоров. Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге с использованием элементов (по выбору): дерево, ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы с помощью разнообразных белых линий. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

13 неделя

1415

Цвета радуги в новогодних игрушках.

Декоративная композиция

Восприятие произведений народного мастера М. Дмитриевой из Мстёры и русского художника первой половины XX в. З. Серебряковой на тему новогоднего праздника.

Основные содержательные линии. Разнообразие форм и предметного мира и переда-

ча их на плоскости и в пространстве. Жанр натюрморта. Элементарные приёмы

композиции на плоскости. Понятия ближе - больше, дальше - меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета. Диалог об искусстве. Ритм в расположении новогодних игрушек на ёлке и на таблице; ритм разнообразных форм игрушек (круглых, вытянутых, овальных...), чередование цветных пятен, ритм размеров (больших и маленьких), ритм в декоре ёлочных украшений.

Работа по художественно-дидактической таблице «Ближе - дальше».

Творческое задание с использованием известных средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.).

Материалы: кисть, тычок, гуашь, бумага белая или цветная.

Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой, бережного отношения, сохранение и развитие народных традиций в искусстве и культуре народов России.

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Научиться

узнавать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с помощью которых народный мастер М. Дмитриева из Мстёры передаёт праздничное настроение,

рисовать декоративную композицию из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов выполнения декора (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узнавать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с помощью которых народный мастер передаёт праздничное настроение. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия. Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера и живописном портрете, находить сходство и различия. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи настроения праздника в декоративно-прикладном и живописном искусстве, роли композиции, цвета и ритма, симметрии. Работать по художественно-дидактической таблице.

Определять место игрушек в композиции, расположение их в изображении на плоскости (ближе - дальше), пояснять свой ответ. Решать, какие предметы войдут в собственную композицию, как их расположить в композиции (ближе - дальше), как чередовать их по размеру, форме, цвету. Рисовать по памяти, по представлению декоративную композицию из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов выполнения декора (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.). Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику известными художественными приёмами и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

14 неделя

15 неделя

Наши достижения. Я умею. Я могу.

Наш проект

Демонстрация достигнутых результатов в творческих работах первоклассников и обсуждение их по видам изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), жанрам (пейзаж,

декоративная композиция), по видам народного искусства (орнамент, народная глиняная игрушка, кружево), средствам художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмам (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.); традиции празднования Нового года и Рождества в семье и в школе. Творческое задание - проект-инсталляция «Оформление класса к новогоднему празднику» с использованием работ, созданных во второй четверти, результатов изоэстафеты «Конкурс новогодних фантазий».

Работа в творческих группах.

Материалы: кисть, гуашь, бумага белая, цветная, гофрированная, пергаментная, обёрточная, глянцевая, блестящая и т. д., работы учащихся, выполненные в течение второй четверти

Формирование уважения к чувствам и настроениям другого человека, представлениям о дружбе, доброжелательном отношении к людям; мотивации к коллективной творческой работе; Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Регулятивные:

принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы,

воспринимать мнение и предложения сверстников.

Познавательные:

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;

контролировать свои действия в коллективной работе;

Научиться выполнять проектную работу «Оформление класса к новогоднему празднику»: работать в группах: определять задачу работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по частям и в целом, оценивать промежуточно и в целом результаты работы в выбранной рабочей группе

Характеризовать работы одноклассников, созданные в течение второй четверти, и давать оценку им. Принимать участие в коллективной работе по завершению проекта «Оформление класса к новогоднему празднику». Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами. Выполнять творческое задание. Работать в группах: определять задачу работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по частям и в целом, оценивать промежуточно и в целом результаты работы в выбранной рабочей группе:

-создать коллективное панно «Я люблю тебя, Россия» с использованием рисунков одноклассников, в которых отражена зимняя природа родной земли, ,в группе художников-пейзажистов;

-вылепить фигурки сказочных персонажей и украсить их по мотивам каргопольских узоров (импровизация) в группе игрушечных дел мастеров;

-создать коллективную композицию «Новогодние украшения праздничной ёлки» в группе знатоков натюрморта;

-выполнить украшения (вырезанки-снежинки, новогодние персонажи, сказочные деревья) для окон в группе художников-дизайнеров.

Принять участие в изоэстафете «Конкурс новогодних фантазий», дополнить свою часть проекта изделиями из бумаги, использовать при этом разнообразные приёмы

обработки бумаги. Выполнять творческую задачу, стоящую перед группой и всем коллективом согласно условиям. Подводить итоги работы совместного творчества.

16 неделя

Раздел 3. Радуйся многоцветью весны и лета. (17 часов)

По следам зимней сказки. Декоративная композиция

Восприятие зимней природы в натуре и в произведениях живописи художника Т. Мавриной и лаковой миниатюре народных мастеров С.Туканова из Холуя, О. Струниной из Мстёры, вырезанках К. Воробьёва из Шуи; поэзии Ф. Тютчева и Н. Некрасова.

Основные содержательные линии. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в искусстве (переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Образы архитектуры в декоративно-

прикладном искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Диалог об искусстве. Реальность и условность в создании художественного образа сказочной архитектуры. Важность ритма форм, цветных пятен, вертикальных и горизонтальных линий в декоративной композиции.

Работа по художественно-дидактической таблице «Выполнение рисунка архитектурной постройки».

Творческое задание на подбор необходимых приёмов работы для создании задуманного образа жилища сказочного героя (дворец, терем, хоромы, избушка...).

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.

Формирование чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой. Формирование отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности;

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Научиться сравнивать изображение зимних жилых построек в произведениях живописи и народного искусства, рисовать дом, в котором живёт один из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегурочка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.)

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Различать в зимней природе цветовые сочетания, разнообразные линии в извивах стволов и ветвей деревьев в узорах оград и декоре архитектурных сооружений города и села, необычные формы сугробов и т. п. и находить их в произведениях художников-живописцев и народных мастеров. Сравнивать изображение зимних жилых построек в произведениях живописи и народного искусства. Находить сходство и различия. Выявлять ритм форм, вертикальных и горизонтальных линий в их композициях. Приводить примеры сказочных зимних построек на основе своих наблюдений природы в натуре или их описаний из прочитанных поэтических произведений. Участвовать в обсуждении произведений разных видов искусства о зиме и художественных выразительных средств создания сказочного образа построек в царстве волшебницы-зимы и Мороза-воеводы. Работать по художественно-дидактической таблице. Анализировать постройки по размеру (высокое или приземистое), по составу объёмов (разнообразие пристроек и башенок), по материалу (ледяное, лубяное, хрустальное, алмазное), цвету (искрящееся, серебряное и т. д.). Придумывать, каким будет жилище твоего сказочного героя. Подбирать с помощью таблицы состав его архитектурных элементов. Выбирать краски (тёмные, нежные, светло-голубые, розовые, сиреневые), приёмы работы кистью (раздельный мазок, линия штрих, цветное пятно) в соответствии с замыслом (дворец, терем,избушка,хоромы). Рисовать дом, в котором живёт один из героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегурочка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.) .Выражать

в творческой работе своё отношение к изображению образа зимнего дома для одного из сказочных персонажей. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

17 неделя

Зимние забавы. Сюжетная композиция

Восприятие произведений художников XX в. (живопись - Т. Мавриной, К. Юона; графика - М. Афанасьева) и народного мастера О. Терентьевой из Палеха, фрагмента стихотворения Г. Рамазановой.

Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Образы человека и природы в живописи. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Диалог об искусстве. Особенности композиции сюжетно-тематической картины. Творческое задание с использованием известных приёмов работы изобразительными материалами. Материалы: кисть, акварель, белая гуашь, цветные мелки, бумага белая или цветная.

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с произведениями

художников XX в. (живопись - Т. Мавриной, К. Юона; графика - М. Афанасьева) и народного мастера О. Терентьевой из Палеха, фрагмента стихотворения Г. Рамазановой.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии.

Регулятивные:

на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

Познавательные:

строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства,

понимать содержание художественных произведений;

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

Коммуникативные:

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

Овладеть понятием «сюжет». Научиться изображать человека в движении, показывать в композиции конкретные действия людей и их настроение

Рассказывать о забавах, играх, в которые школьникам нравится играть зимой, использовать свой жизненный опыт и наблюдения, приводить примеры из поэтических произведений. Высказывать суждение о понравившемся произведении живописи, народного мастера или учебной работе сверстников. Объяснять смысл понятия сюжет. Участвовать в обсуждении содержания, особенностей композиции сюжетно-тематической картины и цветовых сочетаний, помогающих художникам и народным мастерам передать различные настроения людей в своих произведениях. Рисовать по памяти, по представлению картину «Зимние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки», «Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору». Изображать человека в движении согласно замыслу. Показывать в композиции конкретные действия людей и их настроение. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы, к зимним забавам посредством известных средств выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

18 неделя

Защитники земли Русской. Образ богатыря

Восприятие образа защитника земли Русской в произведениях художников-живописцев В. Васнецова, П. Корина, художника-графика Н. Гончаровой, лаковой миниатюре народного мастера В. Смирнова из Палеха.

Основные содержательные линии. Образ человека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Представления

народа о мужской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композиция портрета. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие. Диалог об искусстве. Средства художественной выразительности в передаче стойкости и храбрости русских богатырей, их доброты и красоты; разнообразие в изображении фигуры воина в боевом снаряжении и движении.

Творческое задание с использованием живописных и декоративных средств при создании образа русского богатыря.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши.

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с произведениями художников-живописцев В. Васнецова, П. Корина, художника-графика Н. Гончаровой, лаковой миниатюре народного мастера В. Смирнова из Палеха.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии.

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства. Научиться рисовать русского воина-богатыря и украшать его шлем и щит орнаментом.

Рассматривать произведения русских художников и народных мастеров на темы героического эпоса и исторического прошлого нашей Родины. Определять своими словами самое главное в них. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия этих произведений. Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведениях разных художников, средства художественной выразительности, которые используют мастера живописи декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия образов воинов-защитников родной земли, созданных в произведениях разных видов изобразительного искусства и народно-поэтического творчества. Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять изображение воинского снаряжения на своей картине с таблицей. Устно описывать замысел своей композиции и главного героя композиции в воинском снаряжении (одинокая фигура или во взаимодействии с окружающими - соратниками или противниками). Рисовать по памяти, по представлению русского воина-богатыря и украшать его шлем и щит орнаментом. Выражать в творческой работе своё отношение к образу русского воина-богатыря средствами живописи, тщательной проработки фигуры, доспехов, деталей декора. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

19 неделя

2021

Открой секреты Дымки. Русская

глиняная игрушка

Восприятие произведений народных мастеров Г. Барановой, Е. Удальцовой, Е. Кошкиной, М. Коковихиной, А. Мерзлиной, М. Трухиной, Н. Сухановой, Л. Докиной из Дымкова и стихотворения о дымковской игрушке.

Основные содержательные линии. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры

народов России). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразитель-ного образа. Выразительность объёмных композиций. Диалог об искусстве. Многообразие и особенности форм дымковской игрушки; многоцветность дымковского узора и его элементы.

Творческое задание с использованием приёмов лепки (по частям) и нанесение узора приёмом кистевого письма Материалы: кисть, гуашь, глина.

Формирование чувства гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством. Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности, фантазии

Регулятивные:

на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

Познавательные:

строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства,

понимать содержание художественных произведений;

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

Коммуникативные:

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

Научиться узнавать народные дымковские игрушки, определять главное в их форме и декоре; лепить свою дымковскую игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку, либо бумажный силуэт дымковской игрушки ,выполнять повтор дымковских узоров

Рассматривать народные дымковские игрушки, находить образы животных, птиц, человека в игрушечных фигурках Дымки и определять своими словами самое

главное в их форме и декоре. Сравнивать образы фигурок человека («нянек» и «барынь»), находить в них общее различное. Участвовать в обсуждении художественного своеобразия форм и орнамента, цветовой гаммы дымковской глиняной игрушки (округлость, статность фигуры барыни, стройность коня, богатство оперения хвоста и элементов декора птицы).Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять приёмы орнаментальных элементов кистью, тычком, соблюдать последовательность в работе. Лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмами лепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковской игрушки, следуя советам мастера. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к образам дымковской игрушки приёмами кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

20 неделя

21 неделя

Краски природы в наряде русской

красавицы. Народный костюм

Восприятие русской женщины в национальном русском наряде на пахоте в живописи А. Венецианова, фотоизображений народных женских праздничных костюмов Архангельской, Вологодской, Рязанской гу-

берний.

Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры

народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления человека о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

Диалог об искусстве. Особенности кроя и орнамента народного костюма разных регионов России. Элементы народного костюма Русского Севера и значение набивных и вышитых орнаментов в нём.

Творческое задание с учётом собственных представлений о красоте народного женского костюма, с использованием известных приёмов и техник, в том числе в технике аппликации.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши (на выбор).

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с произведениями

художника-живописца А.Венецианова, посвящённые весенней пахоте и русской красавице в народном традиционном костюме, и произведения народного и декоративно-прикладного искусства (народных костюмов разных регионов России)

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства. Научиться рисовать по-своему (или выполнить в технике аппликации) наряд девицы-красавицы. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к традиционному народному костюму

Рассматривать произведения художника-живописца ,посвящённые весенней пахоте и русской красавице в народном традиционном костюме, и произведения народного и декоративно-прикладного искусства (народных костюмов разных регионов России) и высказывать свои впечатления от их восприятия. Сравнивать народный женский костюм из северных регионов России с народным костюмом из южных. Определять, из каких элементов они состоят, какие цвета в них преобладают, и объяснять, в каких местах костюма располагается орнамент и каково его значение в декоре костюма. Участвовать в обсуждении состава традиционного народного костюма северорусского сарафанного комплекса и южного (отсутствие сарафана) комплекса, их отличительных особенностей в крое и декоре. Выбирать художественные приёмы для осуществления своего замысла творческой работы. Рисовать по-своему (или выполнить в технике аппликации) наряд девицы-красавицы. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к традиционному народному костюму.

22 неделя

Декоративные мотивы в изделиях татарских мастеров. Роспись национальной одежды.

Восприятие татарской женщины в национальном костюме в работах татарских художников.

Основу татарского костюма составляет однотонная просторная рубаха Часто платья шились с присборенным подолом и украшались широкими воланами, оборками или бахромой. Поверх платья обязательно одевалась распашная одежда в виде камзолов, сшитых из тяжелых шелковых или бархатных тканей и украшенных тесемочной отделкой, а также бешметы, казакины.

Популярным являлся нарядный нагрудник, прикрывавший сверху вырез платья. Богатый вид татарскому костюму придавала перевязь, также украшенная различными брошами и бляхами.

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства. Научиться рисовать наряд татарки-красавицы. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к традиционному народному костюму

Р а с с м а т р и в а т ь произведения художников Татарстана с изображением женщин в национальном костюме и и з д е л ий татарских мастеров отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землей

Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях татарских мастеров, выделять из них 'наиболее распространённые мотивы. Выполнять роспись национальной одежды

23 неделя

Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет

Восприятие произведений художников-пейзажистов XX в. Е. Зверькова, А. Бритова.

Основные содержательные линии. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Образ природы и человека в живописи. Пейзажи разных географических

широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Цвет. Диалог об искусстве. Особенности композиционных и цветовых решений живописных пейзажей, запечатлевших весенние изменения природы.

Творческое задание с использованием приёма цветного мазка и белой линии.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные мелки.

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с произведениями

художников-пейзажистов XX в. Е. Зверькова, А. Бритова.

Формирование отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности

Регулятивные:

на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

Познавательные:

строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства,

понимать содержание художественных произведений;

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

Коммуникативные:

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе

Рассматривать пейзажи живописцев, находить в них соответствия в передаче главных признаков ранней весны и в пору половодья в природе, различать цветовые

сочетания в изображении только что прогретой солнцем земли и тех мест, где появились первоцветы. Сравнивать композицию и цветовое решение пейзажей разных живописцев. Определять общее и различное в них. Высказывать суждение о понравившемся весеннем пейзаже и давать свою эмоциональную оценку.

Аргументировать ответ. Участвовать в обсуждении выразительности цветовых

сочетаний в передаче первых признаков весны в живописных пейзажах .Рисовать по памяти, по представлению весенний пейзаж. Показывать при изображении воды с помощью цветного мазка и белой линии её движение. Подбирать жизнерадостные цвета для выражения в творческой работе своего эмоционально-ценностного отношения к весенней природе .Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

24 неделя

Птицы - вестники весны. Декоративная композиция

Восприятие произведения живописи выдающегося мастера русского пейзажа XIX в. А. Саврасова, произведения декоративно-прикладного искусства современного народного мастера В. Шумаковой.

Основные содержательные линии. Пейзаж родной природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания вы-

разительных образов природы. Диалог об искусстве. Особенности изображения весны в живописном пейзаже и декоративной композиции (плоскость, условность формы и цвета, ритм).

Творческое задание с использованием приёмов аппликации из бумаги, лоскутков ткани, рисования кистью.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, тушь,

бумага цветная, лоскутки цветной ткани, клей, ножницы (на выбор).

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с произведениями

живописи выдающегося мастера русского пейзажа XIX в. А. Саврасова, произведения декоративно-прикладного искусства современного народного мастера В. Шумаковой

Познавательные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях осенней природы..

Коммуникативные:

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства, видеть и изображать красоту и разнообразие природы; выбирать художественные приёмы (аппликация или смешанная техника) для осуществления своего замысла

Рассматривать пейзаж А. Саврасова «Грачи прилетели» и произведение декоративно-прикладного искусства. Определять своими словами их композицию и колорит. Приводить примеры признаков ранней весны и прилёта птиц в природе родного края и находить соответствие им в изображении весны в пейзаже А. Саврасова. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия.Сравнивать изображение птиц в реалистической живописи с их изображением в декоративной композиции

народного мастера и давать характеристику особенностям декоративной композиции, её элементам, цветовому решению, технике исполнения. Участвовать в обсуждении своеобразия художественного решения образа весеннего прилёта птиц в живописном пейзаже и декоративной композиции, общего и различного в художественном строе произведений различных видов искусства. Сочинять свою декоративную композицию про весну на листе белой или цветной бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка». Выбирать художественные приёмы (аппликация или смешанная техника) для осуществления своего замысла. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенней природы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

25 неделя

«У Лукоморья дуб зелёный…» Дере-

во - жизни украшение. Образ дерева

в искусстве

Восприятие художественного образа дерева в живописном пейзаже И. Шишкина, декоративной композиции В. Шумаковой и опоэтизированного изображения дерева в народных росписях изделий быта.

Основные содержательные линии. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы

в искусстве. Природные формы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Диалог об искусстве. Особенности отображения образа дерева в разных видах искусства (в устном народном творчестве, произведениях живописи, декоративно-прикладного и народного искусства).

Творческое задание с использованием приёмов преобразования реальной природной формы в декоративную.

Материалы: кисть, гуашь, фломастеры, цветная бумага, лоскутки ткани (по выбору).

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, изображающих природу.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства, видеть и изображать красоту и разнообразие природы; изображать сказочное дерево, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства

Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, изображающих природу. Определять своими словами самое главное в них. Объяснять, почему в народном искусстве всегда почитали и берегли деревья и образ дерева называли «древо жизни». Сравнивать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное в изображении дерева в зависимости от поставленных задач живописцем и народным мастером. Приводить примеры живописных пейзажей и декоративных композиций, в которых главным мотивом было дерево. Участвовать в обсуждении художественных образов дерева в произведениях разных видов искусства и художественных выразительных средств, с помощью которых они созданы. Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства (обобщённость природных форм, выявление существенных признаков для создания декоративного образа, условность цвета). Выражать в творческой работе своё отношение к образу дерева декоративными средствами .Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

26 неделя

О неразлучности доброты, красоты

и фантазии. Образ сказочного героя

Восприятие сюжетно-тематического произведения живописи - картины В. Васнецова, произведений художников-графиков - иллюстраторов народных сказок М. Миклашевского, Н. Кузьмина, мастеров

каргопольской игрушки И. и Е. Дружининых, создававших в своём творчестве образ любимого сказочного героя - коня.

Основные содержательные линии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Элемен-

тарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Диалог об искусстве. Художественное своеобразие образа сказочного коня в декоративно-прикладном и народном искусстве.

Творческое задание с использованием известных приёмов работы кистью и красками, лепки (по частям или из целого куска), с учётом стилизации характерных пропорций и особенностей коня, исполнения соответствующего декора.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, пластилин, глина (на выбор).

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с произведениями

живописи - картины В. Васнецова, произведений художников-графиков - иллюстраторов народных сказок М. Миклашевского, Н. Кузьмина, мастеров

Регулятивные:

принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы,

воспринимать мнение и предложения сверстников.

Познавательные:

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;

контролировать свои действия в коллективной работе;

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства, видеть и изображать красоту и разнообразие природы; применять начальные навыки изображения животных.

Рассматривать произведения живописи, графики и декоративно-прикладного и народного искусства. Определять своими словами самое главное в них. Сравнивать реальные и сказочно-фантастические образы коня в произведениях разных видов искусства, находить в них общее и различия (в характере формы, декора, цветового решения). Объяснять, почему в представлениях народа коня называют другом и помощником человека. Участвовать в обсуждении образа коня как символа и слуги солнца в декоративно-прикладном и народном искусстве, средств художественной выразительности, используемых при создании образа сказочного, фантастического образа животного и при его реалистическом изображении. Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы, приёмы лепки и декорирования готового изделия. Рисовать сказочную композицию «Конь-огонь». Лепить игрушку по выполненному рисунку и расписывать её. Выражать

в творческой работе своё отношение к сказочному образу коня. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

27 неделя

2829

В царстве радуги-дуги. Основные

и составные цвета

Восприятие пейзажей А. Саврасова, К. Айвазовского, К. Юона, Н. Рериха, произведений народного мастера М. Чижова из Федоскина.

Основные содержательные линии. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Цвет -основа языка живописи. Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Смешение цветов. Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.

Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета.

Материалы: кисть, акварель, бумага.

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с пейзажами А. Саврасова, К. Айвазовского, К. Юона, Н. Рериха, произведений народного мастера М. Чижова из Федоскина.

Формирование отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ;

Регулятивные:

принимать учебную задачу;

оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;

Познавательные:

понимать содержание художественных произведений;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства, видеть и изображать красоту и разнообразие природы; овладевать на практике основами цветоведения;

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги .Объяснять смысл понятий основные цвета(красный,

жёлтый, синий) и составные (смешанные) цвета (все остальные), тёплые и холодные. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в природе и применения их в изобразительном искусстве для передачи различных её состояний и

настроения человека, основ цветоведения и гармонического сочетания цветов в произведениях разных художников. Исследовать возможности цвета: смешивать попарно краски основных цветов на палитре и определять, какие новые цвета получились, и запоминать их. Рисовать одинаковые изображения (например, бабочку, рыбку, пирамидку и т. п.). Выполнять одно изображение в тёплой цветовой гамме, другое - в холодной, третье - в смешанной. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

28 неделя

29 неделя

Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки

Восприятие красоты весенней природы в натуре и произведениях художников-живописцев Б. Домашникова, А. Токарева, народного мастера Ю. Ваванова из Мстёры.

Основные содержательные линии. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Пейзажи разных географических широт. Жанр натюрморта. Использование

различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета. Диалог об искусстве. Особенности передачи с помощью цветов и их оттенков восхищения весенней природой в произведениях живописцев и народных мастеров; способы получения разнообразных неярких и чистых

оттенков цвета.

Творческое задание с использованием приёмов смешения красок с белой гуашью.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши.

Регулятивные:

на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

Познавательные:

строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства,

понимать содержание художественных произведений;

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

Коммуникативные:

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства, видеть и изображать красоту и разнообразие природы; смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определённого цвета; рисовать композицию из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью.

Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, различать в них на основе своих наблюдений природы характерные при-

знаки весны и лета и свойственные им цвета и оттенки. Объяснять, что и с помощью каких художественных приёмов изображено в реалистических произведениях

(натюрморте и пейзаже) и декоративной композиции народного мастера, какова их композиция. Объяснять смысл понятий цвет, оттенки. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и их оттенков в изображении весенней природы в произведениях искусства, способов получения оттенков, художественных приёмов, которые используют художники в создании реалистического и декоративного образа при-

роды. Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определённого цвета. Решать, из каких весенних цветов составить собственную композицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморт) её выполнить. Определять место

расположения главных и второстепенных героев в композиции. Выбирать художественные приёмы, техники и материалы согласно замыслу. Рисовать по памяти, по представлению композицию из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенних цветов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

30 неделя

Какого цвета страна родная. Пейзаж

в живописи

Восприятие реальной природы, пейзажей художников-живописцев XIX-XX вв. А. Васильева, И. Левитана, К. Юона, Г. Нисского, М. Сарьяна, А. Пластова.

Основные содержательные линии. Пейзажи родной природы. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов - представителей разных культур, народов, стран.

Диалог об искусстве. Образ Родины в живописных пейзажах художников. Продолжение знакомства с разными видами искусства в залах музеев.

Творческое задание с использованием впечатлений от наблюдений реальной природы.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши (по выбору).

Формирование интереса к художественной культуре на основе знакомства с пейзажами художников-живописцев XIX-XX вв. А. Васильева, И. Левитана, К. Юона, Г. Нисского, М. Сарьяна, А. Пластова. Формирование отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ

Регулятивные:

на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;

осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;

Познавательные:

строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства,

понимать содержание художественных произведений;

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

Коммуникативные:

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;

Научиться выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства, видеть и изображать красоту и разнообразие природы родной природы в весеннее или летнее время года

Рассматривать произведения художников-пейзажистов, отобразивших природу разных географических широт России. Объяснять, какими средствами живописи в пейзаже переданы особенности природы в разных регионах нашей страны. Сравнивать произведения художников, находить общее и различное в композиции пейзажа, цветовой гамме, художественных приёмах художников. Продолжение знакомства с разными видами искусства в залах музеев. Участвовать в обсуждении красоты природы родных мест, находить отражение знакомых мотивов в произведениях живописи. Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна

родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё видение родной природы в весеннее или летнее время года. Выражать в творческой работе своё отношение к образу родной земли .Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

31 неделя

3233

Наши достижения. Что я знаю и могу.

Наши проекты

Восприятие произведений художников живописцев (пейзажи И. Шишкина, К. Бритова, натюрморты Е. Жукова, С. Куприянова, сюжетная картина А. Дейнеки).

Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов, чему научились, с чем ознакомились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт, сюжетная картина), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок), художественные материалы, инструменты (кисть, тычок), средства выразительности (линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.

Творческое задание: презентация проекта с использованием работ учащихся, созданных в третьей и четвёртой четвертях.

Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага-ватман, фломастеры, цветные карандаши, пластилин.

Регулятивные:

принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы,

воспринимать мнение и предложения сверстников.

Познавательные:

использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

делать несложные выводы;

Коммуникативные:

участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;

контролировать свои действия в коллективной работе;

Научиться выполнять проектную работу «Город мастеров»: работать в группах: определять задачу работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по частям и в целом, оценивать промежуточно и в целом результаты работы в выбранной рабочей группе

Характеризовать произведения живописи разных жанров (натюрморт, пейзаж, сюжетная картина). Определять своими словами самое главное в них. Участвовать в обсуждении содержания произведений искусства, выявлять средства художественной выразительности, которые использует каждый автор, определять характер цветовой гаммы (тёплый или холодный),настроение, которое хотели передать художники. Рас-

Сматривать работы одноклассников, созданные в течение третьей и четвёртой четвертей, анализировать их. Участвовать в коллективной работе над проектами

«Город мастеров».

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами и работать в ней согласно поставленной задаче:

-создать на большом листе работ картину «От зимы к весне» из наиболее красочных и выразительных рисунков одноклассников, усилить композицию дополнительными деталями в группе пейзажистов;

-составить композицию «Богатырское поле» в группе художников-историков;

-составить композицию-панно «Весенний букет» из работ одноклассников, дополнить композицию весенними ветками с распустившимися первыми листочками

в группе флористов;

-составить сказочную композицию «Конь-огонь», вылепить этого сказочного героя из пластилина; вылепить из пластилина или изготовить из бумаги жителей слободы Дымково, участников ярмарки по технологической карте в группе скульпторов;

-составить композицию «Краса ненаглядная» из лучших работ, отражающих красоту женских народных костюмов, в группе дизайнеров народного костюма; -изготовить декоративные деревья по технологической карте и украсить их дымковскими узорами в группе дизайнеров ландшафта;

-конструировать киоски для ярмарки по технологической карте в группе архитекторов и строителей.

Выражать в художественно-творческой деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к работе в коллективе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности. Оценивать выполнен-ную работу.

32 неделя

33 неделя

Раздел IV Учебная литература для ученика

Учебник по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 класс; Москва «Просвещение» 2014г
Творческая тетрадь: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс Москва «Просвещение» 2016 г.

Учебно-методическая литература для учителя

1. Интернет-ресурсы.

1. ИЗО и технический труд. Медиатека. Педсовет: образование, учитель, школа. - Режим доступа: pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/

2. Уроки творчества: искусство и технология в школе. - Режим доступа: www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib

2. Электронная версия газеты «Начальная школа». - Режим доступа: nsc.1september.ru/index.php

2. Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

⇧

⇩

скачать материал