Краткосрочное планирование по русскому языку 3 класс Тема: Тип текста- повествование

Краткосрочное планирование по русскому языку 3 класс СОШ №39 №3.

Русский язык

Тема: Тип текста- повествование

Тип урока: комбинированный.

Цель: Дать понятие о виде текста -повествования;

формировать представление о том, что в текстах повествованиях содержится сообщение о каких-то событиях, действиях, что текст повествование со- стоит из трёх частей- вступления, основной части и концовки; что глаголы называют последовательность событий;

из каких частей состоит текст-повествование;

Задачи:

1.Закреплять навыки каллиграфически правильного письма, правописания приставок и предлогов.

2. Закреплять и развивать навыки устной и письменной речи, синтаксического разбора предложения.

3. Повторить и закрепить знания о частях речи.

4.Закреплять навыки разбора слов по составу и синтаксического разбора предложения.

5. Заложить основы самоанализа, самостоятельной и творческой работы по русскому языку.

Источники, оснащение и оборудование, ресурсы: критерии чистописания, карточки "Домино," стикеры, кроссворд. "Словарные слова",презентация по теме урока, Яблоки" Яблоня.

Ожидаемый результат:

Понимают, что в тексте -повествовании говорится о каких-либо событиях.

Понимают, что в тексте-повествовании прослеживается последовательность события ( что было сначала, что потом, чем закончилась история.)

Умеют определять тип текста по отличительным особенностям: основная мысль текста, последовательность событий, глаголы, указывающие на эту последовательность.

Этап урока

Содержание работы(то что делает учитель)

Деятельность ученика

Время

ресурсы

Вводная часть.-1мин.

1.Орг.момент

- Посмотрите в окно, улыбнитесь солнышку: оно заглядывает к нам в класс и пытается угадать

наше настроение.

-Закройте глаза. Представьте

Себе улыбку. Попытайтесь нарисовать то, что представили. Подарите рисунок соседу по парте. Подарите мне свои

улыбки. Что ж, я вижу - вы готовы к работе. Начнем.

Проверка рабочих мест и школьных принадлежностей.

ФО- настроение в начале урока (смайлики)

1мин

смайлики

Презентация.- 22мин.

2. Чистописание

На доске запись:

1.На по про за от пере с об над ---Что записано на доске?

1. Записать слова с этими приставками.

Дети записывают, ведут диалог об отличительных особенностях приставок и предлогов.

Самооценка по критериям,

ФО-аплодисменты

Обратная связь сигнальными кружочками

2мин.

Критерии чистописания

3. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам, подготовленным дома:

-Что такое тема текста?

-Что такое основная мысль текста?

-С каким стилем текста мы познакомились?

2. Стратегия"Домино"

Деление на группы , разработка правил поведения и работы в группах.

Диалог.

Дети делятся на группы: Конфетки.

Правила поведения и работы в группах.

Работа в группах. Дети отвечают по карточкам.

ФО-молодцы

5мин.

Карточки "Домино"

стикеры

4. Словарная работа

11

21

31

21

11

31

51

41

1.Игра «Реши кроссворд»

По горизонтали:

1. День торжества, установленный

в честь или в память кого-нибудь или чего-нибудь.

2. Сшитые листы чистой бумаги,

в обложке или переплете, для записывания чего-нибудь.

3. Вид столовой посуды. Обычно круглой формы, служит для подачи пищи на стол.

4. Плод (фрукт), который употребляется в пищу в свежем виде,

служит сырьём в кулинарии и для приготовления напитков.

5. Птица, с чёрно-белым оперением.

По вертикали:

1. Учащийся в школе.

2. Месяц, с которого начинается осень.

3. Транспортное средство, широко

применяется в сельском хозяйстве.

4. Служба, занятие как источник заработка.

Дети записывают слова в кроссворд. Потом в тетрадь, проверяют самостоятельно, затем в парах, а потом по шаблону. Взаимооценивание ,

СО -выборочно

с комментированием.

Дифференцированный подход- карточки по уровням

7мин.

Кроссворд. "Словарные слова". Критерии. Загадки.

Основная часть-27мин.

5.Определение темы и цели урока. Новая тема.

1) Звуковая разминка.

-Можно ли назвать этот текст описанием?

- Почему это не описание?

-Докажите, что в тексте говорится о том, что было сначала и чем всё закончилось.

-К какому типу текста можно отнести эту считалку?

2) Прочитать текст в учебнике и ответить на вопросы в парах и заполняют опорную схему.

3) работа в группах составить рассказ по серии картинок

Диалог.

ФО- смайлики.

-Какой текст называется повествованием?

- Из каких частей состоит текст- повествование?

-Какая часть речи рассказывает о действиях в таком тексте?

А.В-консультанты

Защита у доски.

10мин.

С.112. №245.

С.112-115.

6. физ.минутка

1мин.

7. Закрепление изученного материала.

1.Чтение и развитие речи, логического мышления.

-Прочитать текст-повествование.

-Определить, где начало рассказа, его основная часть, концовка.

-Выписать глаголы, которые описали последовательность событий.

2. Задание№247.

-Составить текст-повествование по опорным словам.

-Озаглавить текст.

Дети работают самостоятельно. Коллективная проверка.

СО-выборочно

Стратегия "Смайлики"

А.В-консультанты

Диалог. Комментированное письмо.

8мин.

9мин.

С.113.№246

С.114.№247

8. Подведение итогов урока.-3мин.

Д/З с.114.№248.

-Какова же была цель нашего урока?

-Достигли ли мы её?

-Были ли у вас затруднения?

-Смогли ли мы их преодолеть?

Диалог.

ФО- Смайлики.

2мин

Смайлики.

9.Рефлексия.

«Яблоня»

На доске нарисована яблоня.

Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов - красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные - я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные - не справился с заданием, у меня грустное настроение.

1 мин.

"Яблоки" Яблоня.

Анализ занятия (самоанализ)

На уроке были поставлены следующие задачи: сформировать

-понятие о виде текста -повествование, представление о том что в текстах -повествованиях рассказывается о каких-то действия и событиях;

-о вопросах, на которые отвечают тексты- повествование ;

-о роли глагола в тексте- повествовании .

Развивать логическое мышление и речь учащихся.

Урок построен методически верно. Соблюдались все этапы урока. Новая тема урока прошла красной нитью через весь урок. Каждый этап был связан с текстом -повествованием. Дети активно участвовали в ходе урока. Каждый ученик старался внести что-то своё. Особенно интересно и познавательно на мой взгляд для них была разнообразная групповая работа. Первая часть повторения и закрепления прошла в форме диалога. Дети задавали вопросы по теме "Текст -описание", которые подготовили дома. Особенно понравилась им вторая часть повторения изученного материала игра "Домино" , поэтому на каждом уроке я применяю этот вид повторения. Но вопросы меняю. Самое главное- ребята уже освоили правила работы и быстро справляются с заданиями. С самого начала урока чувствовался психологический настрой ребят на восприятие материала. Умеют дети соблюдать и выполнять правила групповой работы: слушают товарищей, помогают слабому, сопереживают за неудачи в группе. Правила работы в группе есть на каждом столе. Консультанты- сильные и успевающие ученики со всей ответственностью относятся к своим обязанностям: помогают слабым ученикам, консультируют в трудных вопросах, распределяют работу между членами своих групп, проводят оценивание по критериям. Словарная работа была посвящена повторению ранее изученных слов. На первом этапе ребята разгадывали кроссворд и записывали отгадки сначала в кроссворде, а потом в тетрадях, затем проверили самопроверку и проверку в парах, после чего провела взаимооценивание по критериям. На этом этапе ученики показали, как они могут проводить оценивание в парах, самооценку и взаимооценивание по критериям. В конце словарной работы провела выборочно суммативное оценивание. На этом же этапе проводилась и работа с одарёнными детьми. Дифференцированный подход осуществлялся на протяжении всего урока. Ребятам давались задания разного уровня сложности: А -работа с деформированным текстом. В- вставить в текст слова. С- составить из слов и записать предложения. в каждом задании надо было подчеркнуть главные члены предложения и указать части речи. Все задания были составлены в сооответствии с уровнем подготовленности класса. Это помогало подобрать посильные задания для всех групп учащихся. В конце каждого этапа урока проводились различные формы формативного оценивания. Ученики сами оценивали себя и своих товарищей словесно. По итогам формативного оценивания выставлялась текущая оценка, за индивидуальную работу в карточках тоже были проставлены оценки в дневник и журнал. В конце урока провела формативное оценивание ( давала детям красочные смайлики-наклейки). Особое внимание на этом уроке уделяла диалоговому обучению. Предоставляла ребятам больше говорить, объяснять, консультировать. вводила в диалог толстые и тонкие вопросы.

Структура урока позволяла использовать разные формы работы: фронтальную, в парах, самостоятельную, индивидуальную, творческую. На своём уроке старалась применить 6 модулей Программы. ИКТ не применяла, т.к. наглядность и оборудование на уроке были подобраны и подготовлены в соответствии с темой и целью урока. Урок цели достиг. В конце урока дети сами себя оценили с помощью рефлексии "Яблоня".

Надо использовать ИТК, но не всегда есть такая возможность.