Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК 'Начальная инновационная школа'

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс УМК 'Начальная инновационная школа'

Автор публикации: Куликова Т.С.

Дата публикации: 19.11.2014

Краткое описание: Литература — один из важнейших предметов в системе школьного образования, в котором органически сочетаются интеллектуальные, эстетические и нравственные аспекты, позволяющие реализовать требования Стандарта.Одним из средств реализации названных требований являе

предварительный просмотр материала

1.Пояснительная записка.

Литература - один из важнейших предметов в системе школьного образования, в котором органически сочетаются интеллектуальные, эстетические и нравственные аспекты, позволяющие реализовать требования Стандарта.

Одним из средств реализации названных требований является недавно разработанный и проходящий апробацию в образовательных учреждениях России курс по литературному чтению. Его авторы - Г.С. Меркин, доктор педагогических наук, профессор Смоленского государственного университета; Б.Г. Меркин, кандидат филологических наук, доцент Смоленского государственного университета; С.А. Болотова, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой педагогики и методики начального образования Смоленского областного института развития образования.

Литературное чтение как учебный предмет в младших классах предшествует курсу литературы в основной школе, который, в свою очередь, продолжается в старших классах средней школы курсом, построенным на историко-литературной основе. В связи с этим можно сказать, что литературное чтение является первым этапом в непрерывном литературном образовании школьника.

Нужно отметить, что первый этап литературного образования школьника, создавая предпосылки для дальнейшего развития, представляет собой в то же время относительно самостоятельный и завершенный цикл, учитывающий специфику младшего школьного возраста и характеризующийся особыми задачами, содержанием, методикой преподавания.

Целью курса по литературному чтению является формирование, воспитание и развитие грамотного читателя.

Под грамотным читателем мы понимаем ребенка, осознающего себя читателем, у которого развиты интерес к книге и потребность в систематическом чтении, сформированы полноценный навык чтения и читательские компетентности, заложены основы коммуникативной и духовно-нравственной культуры, созданы первичные представления о русской литературе как о национальном достоянии. Результатом формирования, воспитания и развития грамотного читателя должно стать осознание младшим школьником литературы как вида искусства.

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, авторской программой по литературному чтению.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Новый курс по литературному чтению ориентирует учителя начальной школы на выполнение задач литературного образования и эстетического развития младших школьников в определенной системе, все элементы которой взаимосвязаны, логически взаимообусловлены и достаточно жестко структурированы.

Данный курс является звеном в системе общего среднего филологического образования учащихся с 1 по 11 класс (учебники по литературе для 5-8 классов, автор Г.С. Меркин; учебники по литературе для 9-11 классов, авторы С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев, издательство «Русское слово»).

Задачи, намеченные в начальной школе, последовательно и целенаправленно развиваются в каждом последующем классе основной, а затем и средней школы. Выполнение задач основано на единстве принципов, методологических и методических подходов, отборе произведений для изучения литературы, организации методического и дидактического материала. Таким образом, обеспечивается преемственность в обучении, развитии и воспитании школьников.

3.Место учебного предмета в учебном плане.

Предмет относится к образовательной области «Филология». Данная программа рассчитана на 4 года обучения.

На изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе отводится: в 1 классе - 40 часов (10 учебных недель), во 2 классе - 136 часов, 3 и 4 классах - 102 часа (34 учебные недели).

Класс

Периодичность уроков

Всего

1 класс

10 учебных недель / 4 часа в неделю

40 часов

2 класс

34 учебные недели / 4 часа в неделю

136 часов

3 класс

34 учебные недели / 3 часа в неделю

102 часа

4 класс

34 учебные недели / 3 часа в неделю

102 часа

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение».

Методологической основой курса «Литературное чтение» являются следующие принципы.

Этический (нравственный) принцип проявляется в отборе литературного материала. Младший школьный возраст - время интенсивного приобретения ребенком социальных знаний, которые включают в себя усвоение общественных норм и правил, а также способов действия в различных ситуациях. Исходя из этого, важное психолого-педагогическое значение приобретает развитие у ребенка нравственных качеств. Слушание, чтение и анализ литературных произведений позволяют ему вникнуть в суть той нравственной проблемы, которую поднимает автор. В процессе работы с художественными текстами дети рассматривают такие категории, как дружба, любовь, счастье, честность, доброта, предательство, человечность, великодушие, сердечность, верность, отвага, героизм, патриотизм и др.

Один из факторов ослабления, а иногда и полного исчезновения духовных связей в семье - отсутствие интеллектуального и духовного общения, пренебрежение взрослых интересами детей, невнимание к их нравственной эволюции. Совершенно очевидно, что исключительно плодотворным средством создания устойчивого, системного и заинтересованного общения является книга, литература с ее неисчерпаемым этическим и эстетическим потенциалом. Содержательно значимой особенностью курса литературного чтения является включение в него произведений для семейного чтения. В программе и учебниках даны тексты, которые предлагается читать и обсуждать в семье.

Эстетический (художественный) принцип отражен в подборе текстов, входящих в круг чтения младших школьников. Это высокохудожественные произведения, отличающиеся гармонией авторской мысли и слова. Многие из них входят в золотой фонд русской и зарубежной литературы. Художественные тексты позволяют развить у юного читателя эстетический вкус, вызывают разнообразные переживания за героев, что подталкивает ребенка к созданию собственных образов, к определению своего читательского отношения.

Жанровый принцип лежит в основе подбора художественных текстов, относящихся к разным родам и жанрам. Жанровое богатство, с которым знакомятся дети, позволяет приобщить ребенка к литературе как к искусству слова. На элементарном, доступном для детей этого возраста уровне происходит познание особенностей разных литературных жанров. Путем сравнения некоторых из них (например, сказки и басни, сказки и рассказа) идет процесс развития читательского интереса и читательской культуры.

Тематический принцип нашел свое отражение в структурировании курса литературного чтения в целом и по каждому классу в отдельности. Темы, объединяющие литературные тексты, формулируются в соответствии с особенностями мировосприятия ребенка на каждом этапе развития. Так, в 1 классе за основу структурирования материала мы взяли одну из психологических особенностей детей этого возраста - приоритет собственного «я». Это определило следующую тематику разделов курса в 1 классе: «Я и моя семья», «Я и мои друзья», «Я и моя страна» и др. Во 2 и 3 классах у детей меняются приоритеты - на первый план выходит мир вокруг (во всем его разнообразии), собственное «я» воспринимается как часть этого мира. Поэтому тематика текстов усложняется, стратегическими остаются линии: семья, школа, природа, страна, история, Вселенная. В 4 классе предложены следующие темы разделов учебного курса: «Наша семья», «Наша школьная жизнь», «Наши дела и заботы», «Наша страна» и т.д.

Определяя тематику разделов курса литературного чтения, мы исходили из того, что постепенно за четыре года обучения в начальной школе у ребенка формируется понимание значимости родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений. Младший школьник учится осознавать понятия семья, страна, взаимопонимание, уважение, взаимопомощь, любовь, знакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам; учится соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами. Кроме того, у обучающегося формируется целостная картина окружающего мира.

Культурологический принцип раскрывает культуру как специфическую систему социальных норм, совокупность отношений людей к природе, между собой и к самим себе, духовных ценностей и идей.

Принцип развития заключается в том, что младший школьник в процессе приобщения к литературе как искусству слова формируется как личность. Следовательно, ребенку нужно создать такие условия, в которых он может максимально себя реализовать, проявить свои личные способности в разных видах работы с литературными произведениями.

Принцип деятельностного подхода реализуется через вовлечение ребенка в различные виды деятельности при чтении литературных произведений (прогнозирование, анализ, синтез, обобщение). Эта деятельность не ограничивается только функциональными знаниями и умениями по чтению. Она позволяет ребенку прогнозировать свою работу с художественным текстом, ставить определенные учебные задачи и решать их, осуществлять контроль и самоконтроль, оценивать свои действия, направленные на решение поставленной задачи. Такая деятельность позволяет формировать квалифицированного читателя, умеющего думать над произведением во время чтения и после чтения.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

В соответствии с требованиями ФГОС нового поколения к выпускнику начальной школы в качестве требований предъявляются три группы результатов освоения программы (личностные, метапредметные, предметные).

Личностные результатывключают «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности» (ФГОС).

Метапредметные результаты включают «освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями» (ФГОС).

Предметные результаты включают «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира» (ФГОС).

Применительно к курсу «Литературное чтение» мы выделили следующие планируемые результаты, которые характеризуют личность выпускника начальной школы.

Личностные планируемые результаты должны отражать:

сознание школьником важности процесса обучения, формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию.
понимание школьником значимости чтения и литературы для своего дальнейшего развития и успешного обучения.
осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
формирование любви к отечественной литературе и уважения к литературе народов России и мира.
усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
развитие эстетических чувств на основе знакомства с отечественной и мировой литературой.
развитие восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить его с другими видами искусства.
формирование культуры общения.

Метапредметные планируемые результаты должны отражать:

формирование способности принимать, сохранять и решать учебные задачи в процессе чтения и обсуждения литературного произведения.
формирование умения планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.
формирование умения оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
развитие умения выбирать средства для успешного решения поставленной учебной задачи.
развитие умения запоминать правило.
развитие умения предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки.
развитие логических операций (установление причинно-следственных связей, сравнение, классификация, обобщение, доказательство, вывод) при работе с содержанием литературных произведений.
формирование умений осознанно читать и осуществлять выбор вида чтения в зависимости от цели.
развитие умения извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров, использовать различные источники информации (в т.ч. интернет-ресурсы) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
развитие умения свободно ориентироваться в различных видах текстов и воспринимать тексты художественные, научно-популярные, учебные.
развитие умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи).
развитие умения слушать одноклассников и вступать в диалог.
развитие умения участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, адекватно оценивать собственное поведение и действия окружающих.
формирование готовности конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы разных сторон.
развитие умения высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном произведении и уважать мнение собеседника.
овладение базовыми метапредметными понятиями.

Предметные планируемые результаты представлены в четырех содержательных разделах курса «Литературное чтение»:

1 раздел - «Виды речевой и читательской деятельности»,

2 раздел - «Круг детского чтения»,

3 раздел - «Литературоведческая пропедевтика»,

4 раздел - «Творческая деятельность».

В каждом из этих разделов отражена дифференциация требований к подготовке обучающихся. Базовый уровень требований отражен в подразделе «Выпускник научится», повышенный уровень требований - «Выпускник получит возможность научиться».

Раздел 1. Виды речевой и читательской деятельности.

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- читать (вслух) выразительно доступные для младшего школьного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и характеризовать героев произведения; тему и микротемы; основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию услышанного или прочитанного произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты);

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию);

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр произведения, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, связывая их с содержанием текста);

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

- участвовать в обсуждении прослушанного или прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- предвосхищать содержание литературного произведения по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- выделять не только главную, но и второстепенную информацию в тексте;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать свое суждение об этом;

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

- отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

- оформлять свою мысль в виде письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

- высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

- делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Раздел 2. Круг детского чтения.

Выпускник научится:

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений разных авторов от книги одного писателя;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- пользоваться алфавитным каталогом, а также соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

- определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Раздел 3. Литературоведческая пропедевтика.

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от стихотворного;

- распознавать особенности построения фольклорных жанров: сказки, загадки, пословицы.

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных видов текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет, гипербола);

- определять позицию автора художественного текста;

- создавать по аналогии прозаический или поэтический текст на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Раздел 4. Творческая деятельность.

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, устанавливать причинно-следственные связи, определять этапы в выполнении действий;

- составлять текст на основе готового плана;

- давать характеристику героя.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации к произведениям, диафильмы;

- работать в группе, создавая инсценировки произведений, сценарии, проекты;

- создавать собственный текст (повествование - по аналогии; рассуждение - развернутый ответ на вопрос; описание - характеристика героя);

- писать изложения;

- писать сочинения по картине.

В соответствии со Стандартом планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) выступают основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования.

6. Содержание курса «Литературное чтение».

(1-4 классы)

Содержание курса основано на материалах Примерной программы по литературному чтению, являющейся составной частью Стандарта второго поколения для начальной школы.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание): Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, наблюдение за особенностью авторского стиля.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению текста целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Самостоятельное чтение доступных по объему и жанру произведений. Использование различных видов чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное. Выбор нужного вида чтения в соответствии с целью чтения. Выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, логического ударения, соответствующих смыслу текста. Декламирование стихотворных произведений после предварительной подготовки. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Выделение в тексте основных логических частей. Умение отвечать на вопросы, используя текст. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, научно-популярных, учебных, справочных. Определение целей создания этих видов текста. Сравнение и различение на практическом уровне разных видов текста.

Ориентировка в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимание его смысла (при чтении вслух и про себя, при прослушивании). Определение главной мысли и характеристика героев произведения, темы и микротемы, основных событий и установление их последовательности.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного).

Выбор из текста или подбор заголовка, соответствующего содержанию и общему смыслу текста. Умение отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте требуемой информации.

Формирование умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии, в том числе электронные).

Самостоятельное и целенаправленное осуществление выбора книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию на основе рекомендованного списка, картотеки и открытого доступа к детским книгам. Самостоятельное чтение детской книги.

Ориентировка в книге по названию, оглавлению. Отличие сборника произведений разных авторов от книги одного писателя. Работа с детской периодикой.

Самостоятельное использование алфавитного каталога, словарей и справочной литературы.

Составление краткой аннотации (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу. Написание отзыва о прочитанной книге.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотнесение с содержанием.

Соблюдение поэтапности работы над художественным текстом: первичный синтез (подготовительная работа, первичное восприятие текста, проверка качества первичного восприятия), анализ (постановка вопросов и ответы на вопросы к тексту, выборочное чтение, словарная работа, словесное рисование и др.), вторичный синтез (перечитывание, уточнение, обобщение и др.).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста (внешний вид, характер, поступки, речь, мысли героя; высказывание других персонажей о нем). Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие, мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Использование простейших приемов анализа текста: деление текста на части, озаглавливание их; составление простого плана; установление взаимосвязи между событиями, поступками героев, явлениями, фактами с опорой на содержание текста; нахождение средств выразительности: сравнения, олицетворения, метафоры, эпитета, гиперболы, - определяющих отношение автора к герою, событию.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осмысление понятия «Родина», отражение любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Близость тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных представлений. Ориентировка в нравственном содержании прочитанного, самостоятельное формулирование выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробного, выборочного и краткого (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Элементарный анализ учебного и научно- популярного текстов. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста. Работа с терминами. Установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения):

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, определение их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в качестве ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи):

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Оформление своих мыслей в письменной форме. Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, аннотация и отзыв о прочитанной книге, сочинение по картине. Самоконтроль и внесение корректировки в письменный текст.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

участвовать в коллективных исследовательских проектах и творческих работах;
ценить труд и отношение к нему наших предков;
уважать труд своих близких;
подбирать материал для литературной композиции и презентации;
характеризовать картину по имеющимся в ней деталям;
подбирать ключевые фразы для формулирования итога урока;
работать со словарями различных типов;
завершать как отдельную фразу, так и фразу-вывод по заданному началу;
подбирать книги по теме для урока внеклассного чтения;
читать выразительно, представлять литературную композицию;
определять лексическое значение слов;
находить синонимы и антонимы в тексте художественного произведения;
участвовать в коллективной подготовке сборника «Мое Отечество»;
понимать, что природа - часть Родины, которую необходимо беречь и защищать;

выполнять сопоставительную характеристику двух поэтических текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

вводить чужой текст (цитаты) в свой рассказ;
устанавливать связи между понятиями «литература» - «история» - «судьба страны»;
определять общее и различное в двух прозаических текстах.
участвовать в выполнении творческих заданий, в том числе в создании рассказа с заданным финалом;
внедрять результаты своей творческой деятельности (готовить выставку, участвовать в изготовлении и тиражировании книжек-самоделок, в том числе с помощью Интернета);
заинтересовывать членов семьи процессом и результатом собственной деятельности;
привлекать членов семьи к участию в своих творческих делах.

Поурочно-тематическое планирование 1 класс

(44 часа, 4 часа в неделю, 11 учебных недель)

№

Тема

урока

К/ч

Тип

урока

Элементы

содержания

Предметные

результаты

УУД

Вид

контроля

«Я и моя семья» (10 часов)

Я и моя семья

Вводный урок.

Учебник, условные обозначения, иллюстрации, содержание. Семья, члены семьи, семейные отношения, близкие родственники.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока: рассматриванию детской книги и ориентации в ней; слушанию художественного текста.

Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги; находить и выделять необходимую информацию, ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям, определять общие признаки читаемых слов и обложек детских книг; собирать из смысловых частей пословицу.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, слушать ответы одноклассников, составлять устное высказывание о своей семье.

Личностные: положительное отношение к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; чувство любви, внимания, уважения к членам своей семьи; понимание значения семьи в жизни каждого человека.

Ответы на вопросы.

О. Высотская «Дорогая наша мама». В. Берестов «Праздник мам».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение. Международный женский день.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении содержания прочитанного; определять авторское отношение к герою и формулировать своё отношение к прочитанному; составлять устное поздравление своей маме.

Личностные: любовь к маме; желание доставить маме радость в праздник.

Выразительное чтение.

3-4

Е.Благинина «Мамин день». С.Чёрный «Приставалка»

П.Образцов. Пельмени.ЭКН

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, название стихотворения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения;определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; сравнивать слова и выражения из текста; разгадывать ребусы и анаграммы; придумывать заголовок к тексту; формулировать несложный вывод о прочитанном.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении содержания прочитанного формулировать своё отношение к прочитанному; составлять устное высказывание о том, что следует изобразить на открытке для мамы.

Личностные: любовь к маме; желание доставить маме радость в праздник.

Л.Толстой «Садовник и сыновья». Е.Пермяк «Торопливый ножик»

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Рассказ. Семейные ценности, качества характера, помогающие в учении.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух; чтению по ролям; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотношению её с содержанием прочитанного.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; отвечать на вопросы к тексту; сравнивать поступки героев произведения; сравнивать слова и выражения из текста; разгадывать ребусы и анаграммы; придумывать заголовок к тексту; объяснять значение выражений «садовое дело» и «торопливый ножик»; формулировать несложный вывод о прочитанном.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении прочитанного; определять авторское отношение к герою произведения.

Личностные: любовь и уважение к членам своей семьи; выбор правильного поведения в разных ситуациях; стремление избегать плохих поступков; ответственность за свои поступки.

Чтение по ролям.

А. Барто «Вот так защитник!». Е.Пермяк «Для чего руки нужны».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, рассказ, заглавие текста. Взаимоотношения членов семьи. Международный день семьи.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать поступки героев произведения; определять эмоциональный строй стихотворения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; сравнивать слова и выражения из текста; разгадывать ребусы и анаграммы; придумывать заголовок к тексту; объяснять значение слов и выражений «защитник» и «для чего нужны руки»; формулировать несложный вывод о прочитанном.

Коммуникативные: определять авторское отношение к герою произведения и его поступку; формулировать своё отношение к прочитанному; придумывать возможные ответы героя.

Личностные: любовь и уважение к членам своей семьи; выбор правильного поведения в разных ситуациях; ответственность за свои поступки.

Чтение по ролям.

К.Чуковский «Федотка». Русская народная сказка «Репка» (отрывок)

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, сказка, цепочная сказка, юмористическое произведение, пословица. Сиротство, взаимоотношения членов одной семьи, помощь в трудных делах.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять особенности юмористического произведения; понимать последовательность смысловых частей текста; понимать и объяснять смысл пословиц по теме урока; определять авторский замысел; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; прогнозировать последовательность действий героев сказки; сопоставлять иллюстрацию и текст, находить «лишних» героев сказки на иллюстрации к ней; разгадывать ребусы; объяснять значение слова «сирота»; формулировать несложный вывод о прочитанном.

Коммуникативные: читать по ролям; определять авторское отношение к герою произведения и формулировать своё отношение к прочитанному; рассказывать сказку по картинному плану.

Личностные: интерес русским народным сказкам и пословицам; любовь и уважение к членам своей семьи; сострадание к сиротам.

Пересказ сказки по плану.

Л.Толстой «отец и сыновья». Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» (отрывок)

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Басня, народная сказка. Сплоченность членов семьи, забота и взаимовыручка.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять отличительные признаки сказки; понимать последовательность смысловых частей текста; определять авторский замысел; сравнивать слова и выражения из текста; прогнозировать последовательность действий героев сказки; объяснять значение слова «одиночка»; формулировать несложный вывод о прочитанном.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении прочитанного; читать по ролям; определять авторское отношение к герою произведения; рассказывать сказку по картинному плану.

Личностные: интерес к басням и русским народным сказкам; выбор правильного поведения в разных ситуациях; ответственность за свои поступки.

Пересказ по картинному плану.

9-10

Обобщение по теме: «Я и моя семья». Л.Толстой «Перенесла». В.Осеева «Просто старушка».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Рассказ.

Научатся ориентированию в содержании изученных произведений по теме: «Я и моя семья»; определению названия литературного произведения по заданным ориентирам; узнаванию произведения по отрывку; чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время.

Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу; осуществлять самоконтроль.

Познавательные: определять лексическое значение слов «семья», «родня», «сирота»; соотносить учебную задачу с содержанием конкретного задания; сравнивать изученные произведения на одну тему; разгадывать кроссворды; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме.

Коммуникативные: участвовать в индивидуальной (групповой) работе; контролировать и оценивать свои действия и действия партнёра.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

«Я и моя страна» (8 часов)

Я и моя страна

Вводный урок.

Тема, название книги, автор, иллюстрации. Страна, Родина, Россия, Отечество, государство, столица, родной край, народ.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; подбору детской книги по теме урока; слушанию художественного текста.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги; находить и выделять необходимую информацию; ориентироваться в учебной книге по условным обозначениям; определять общие признаки читаемых слов; сопоставлять тему урока и предложенные детские книги; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, учиться слушать ответы одноклассников, составлять устное высказывание о своём родном крае.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; любовь к малой родине и гордость за Россию; понимание значения Родины в жизни каждого человека.

Ответы на вопросы.

Ю.Яковлев «Родина». К.Ушинский «Наше Отечество».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Рассказ, автор произведения, главная мысль текста, сравнение. Россия, Отечество, Родина, страна, родной край. День России.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух; определению главной мысли текста; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять отличительные особенности рассказа; объяснять смысл пословиц по теме урока; находить ответы на вопросы по содержанию текста; определять главную мысль произведения; разгадывать ребусы; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять значение выражений «любить Родину», «беречь Родину», «Родина-мать», «матушка Россия».

Коммуникативные: определять отношение автора к Родине и формулировать своё отношение к прочитанному; составлять устный рассказ о Родине.

Личностные: любовь и бережное отношение к Родине.

Ответы на вопросы.

П.Воронько «Лучше нет родного края». А.Пришелец «Наш край».

Александр Журавлев «Мы живем в глубинке» ЭКН

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, тема, главная мысль, поэт, пословица, родной край.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух; определению главной мысли текста; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел, главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять выражение «родной край»; разгадывать ребус.

Коммуникативные: участвовать в групповой работе; определять авторское отношение к родному краю и формулировать своё отношение к прочитанному; слушать ответы одноклассников.

Личностные: любовь и бережное отношение к родному краю.

А.Прокофьев «Нет на свете Родины дороже…». О.Высотская «Первое мая».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, главная мысль, пословица, Родина. День весны и труда.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух; определению главной мысли текста; заучиванию стихотворения наизусть; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять эмоциональный строй произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять смысл пословиц по теме урока.

Коммуникативные: определять авторское отношение к празднику первое мая; формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Личностные: любовь и бережное отношение к Родине.

Чтение наизусть.

Е.Благинина «Салют», «Шинель».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Автор, стихотворение, сравнение, главная мысль, Великая Отечественная война, подвиг.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с выделением ударного звука и объяснением их значения; выразительному чтению вслух; определению главной мысли текста; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного текста.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел, находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением доводов; объяснять смысл пословиц по теме урока.

Коммуникативные: участвовать в групповой работе; определять авторское отношение к событиям, описанным в произведении; формулировать своё отношение к прочитанному; участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы.

Личностные: любовь к Родине; чувство гордости за подвиг наших солдат, победивших в Великой Отечественной войне.

Выразительное чтение.

Т.Белозёров «Майский праздник…». «Парад Победы» (по С.Алексееву)

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Автор, стихотворение, главная мысль. День Победы, Парад Победы.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте; формулировать несложный вывод о прочитанном.

Коммуникативные: определять авторское отношение к событиям, описанным в произведении; формулировать своё отношение к прочитанному.

Выразительное чтение.

М.Карем «Мирная считалка». А.Митяев «Вечный цветок».

С.С.Раевский.

Теплый север.ЭКН

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Считалка, стихотворение, тема, пословица. Могила Неизвестного Солдата, вечная память.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению и объяснению значения отдельных выражений; выразительному чтению вслух; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; определять главную мысль произведения; сравнивать слова и выражения из текста; формулировать несложный вывод на основе прочитанного; зашифровывать в виде ребуса пословицу по теме урока.

Коммуникативные: определять авторское отношение к памяти о героях, погибших в войне, и формулировать своё отношение к прочитанному; выслушивать ответы одноклассников.

Личностные: любовь к Родине; чувство гордости за воинов - победителей в Великой Отечественной войне, память об их подвиге.

Выразительное чтение.

Обобщение по теме: «Я и моя страна». «Россия» (по Г.Цыферову). Е.Каменева «Конь на крыше»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Рассказ, главная мысль.

Научатся ориентированию в содержании изученных произведений по теме: «Я и моя страна»; определению названия литературного произведения по заданным ориентирам; узнаванию произведения по отрывку; чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время.

Познавательные: определять лексическое значение слов «Россия», «Отчизна», «родной край», «Родина»; соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сравнивать изученные произведения; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; любовь к родной стране.

Выборочное чтение.

«Я и мои друзья» (8 часов)

Я и мои друзья.

Вводный урок.

Книга, автор, тема, пословица, иллюстрации. Дружба, друг, одноклассник, приятель.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; подбору детских книг по теме урока; слушанию художественного текста.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги; находить необходимую информацию, сравнивать и определять общие признаки читаемых слов; соотносить тему урока и предложенные детские книги по ней; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы, составлять устное высказывание о своих друзьях.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; чувство товарищества и взаимовыручки; понимание значимости дружбы в жизни каждого человека.

Ответы на вопросы.

«Дружба» (по А.Митяеву). Л.Толстой «Два товарища».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Тема, рассказ, дружба, друг, товарищ, взаимовыручка.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению с содержанием прочитанного текста.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел, находить в тексте фактическую информацию, заданную в явном виде; сравнивать слова и выражения из литературного произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов.

Коммуникативные: участвовать в парной работе по обсуждению прочитанного; определять авторское отношение к поступку героя; формулировать своё отношение к прочитанному произведению; пересказывать текст по картинному плану.

Личностные: чувство товарищества и взаимовыручки.

Пересказ.

Ю.Мориц «Кто сильнее?». С.Михалков «Хорошие товарищи».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, пословица, настоящий друг, настоящий товарищ, взаимовыручка.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять чувства героев произведения, главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов; зашифровывать в виде ребуса пословицу по теме урока.

Коммуникативные: участвовать в парной работе по обсуждению прочитанного; формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Личностные: чувство товарищества.

Выразительное чтение.

Е.Благинина «Подарок». С.Михалков «Мы с приятелем» (отрывок)

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Тема, пословица, стихотворение, друг, приятель.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению цепочек слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте нужные слова; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов; зашифровывать в виде ребуса пословицу по теме урока.

Коммуникативные: определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному произведению; рассказывать свою историю о двух приятелях.

Личностные: чувство товарищества.

Выразительное чтение.

Л.Толстой «Муравей и голубка». А.Неверов «Жучка».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Басня, рассказ, ответственность, взаимовыручка.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; пересказу произведения близко к тексту по картинному плану; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием прочитанного.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте информацию, заданную в явном и неявном виде; определять главную мысль произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; восстанавливать последовательность событий, описанных в тексте; формулировать несложный вывод о прочитанном.

Коммуникативные: определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному; пересказывать рассказ близко к тексту по картинному плану.

Личностные: любовь к животным, чувство ответственности.

Пересказ.

В.Берестов «За игрой». Русская народная сказка «Сестрица Алнушка и братец Иванушка» (отрывок)

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, народная сказка.

Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока; осуществлять контроль своих действий.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; восстанавливать последовательность событий, описанных в произведении; формулировать несложный вывод.

Коммуникативные: участвовать в командной работе по обсуждению прочитанного; определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному произведению; рассказывать сказку по картинному плану.

Личностные: интерес к русским народным сказкам; чувство ответственности за свои поступки.

Пересказ.

Б.Заходер «Переплётчица». русская народная сказка «Гуси-лебеди» (отрывок)

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, народная сказка, пословица.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте информацию, заданную в явном и неявном виде; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов.

Коммуникативные: формулировать своё отношение к прочитанному; участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; рассказывать сказку по картинному плану.

Личностные: интерес к русским народным сказкам; бережное отношение к книгам; чувство ответственности за своих близких и свои поступки.

Пересказ по картинному плану.

Обобщение по теме: «Я и мои друзья». Русская народная сказка «Хитрецы». Е.Чарушин «Томкины сны».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Рассказ, главная мысль, народная сказка.

Научатся ориентированию в содержании изученных произведений по теме: «Я и мои друзья»; определению названия литературного произведения по заданным ориентирам; узнаванию произведения по отрывку; чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время.

Познавательные: соотносить содержание произведения с поставленной учебной задачей; сопоставлять события героев изученных произведений; разгадывать тематический кроссворд; собирать из смысловых частей пословицу по заданной теме.

Коммуникативные: участвовать в групповом обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; контролировать и оценивать действия партнёра.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

Выборочное чтение.

«Я и мои дела» (8 часов)

Я и мои дела.

Вводный урок.

Скороговорка, название книги, автор, тема. Труд, трудолюбие, любимое дело.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; выбору детских книг по теме урока; слушанию художественного текста; чтению скороговорок.

Регулятивные: принимать, понимать и решать учебные задачи урока, контролировать свои действия по заданному образцу.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги; находить и выделять необходимую информацию, определять общие признаки слов; сравнивать тему урока и предложенные детские книги по ней.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; составлять устное высказывание о своих любимых делах.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; уважение к труду и людям труда.

Ответы на вопросы.

«Как Маша стала большой» (по Е.Пермяку). Я.Тайц «Всё здесь».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Рассказ, репродукция картины.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; чтению по ролям; рассматриванию репродукции картины и соотнесению её с содержанием текста.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; объяснять заголовок текста; определять главную мысль произведения; соотносить содержание текста с содержанием репродукции картины; формулировать несложный вывод на основе прочитанного с приведением аргументов.

Коммуникативные: участвовать в парной работе по обсуждению прочитанного; определять авторское отношение к героям произведения.

Личностные: уважение к труду и людям труда.

Чтение по ролям.

В.Орлов «Я учу стихотворенье…». Э.Успенский «Если был бы я девчонкой».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, юмористическое произведение, пословица, герой произведения. трудолюбие, ответственность, лень, лентяй, бездельник, потерянное время.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению характеристики героя произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; определять авторский замысел; находить в тексте информацию, характеризующую героя; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод.

Коммуникативные: участвовать в парной работе по обсуждению прочитанного; определять авторское отношение к героям произведения; формулировать своё отношение к прочитанному.

Личностные: трудолюбие, ответственность при выполнении каких-либо дел.

Характеристика героя.

В.Осеева «Потерянный день». Е.Пермяк «Первая рыбка».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Герой произведения, рассказ. потерянный день, терпение, труд, дружная семья.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению характеристики героя произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и отдельные выражения из текста; находить в тексте информацию, характеризующую героя; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод.

Коммуникативные: определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному; слушать ответы одноклассников; пересказывать текст.

Личностные: уважение к труду и людям труда; чувство удовлетворения от сделанного самостоятельно; желание дарить радость людям.

Пересказ.

М.Пляцковский «Мы с папой - первоклассники». Л.Толстой «Лгун».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, басня, пословица, герой произведения. Отличник, обманщик, лгун.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению характеристики героя произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и отдельные выражения из текста; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод.

Личностные: чувство удовлетворения от сделанного, любовь к родным, чувство ответственности за порученные дела.

Выборочное чтение.

А.Барто «С утра на лужайку». Е.Благинина «По малину».

Пантелеймон Образцов «Сенокос», «Урожай»

ЭКН

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, герой произведения, сравнение. Трудолюбие.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению характеристики героя произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и отдельные выражения из текста; определять авторский замысел; находить в тексте описания; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы;определять авторское отношение к героям произведения; формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Личностные: чувство удовлетворения от сделанного самостоятельно, любовь к родным, чувство ответственности за порученные дела.

«Своими руками» (по В.Осеевой). В.Сухомлинский «Почему ты вчера не искал мои очки?».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Рассказ, герой произведения. помощник.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; чтению по ролям; составлению характеристики героя произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы;определять авторское отношение к героям произведения.

Личностные: желание дарить радость людям, любовь к родным, чувство ответственности за порученные дела.

Чтение по ролям.

Обобщение по теме: «Я и мои дела». «Что ты умеешь?» (по Ю.Ермолаеву). «Танины дела» (по Л.Воронковой).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Рассказ, главная мысль, главный герой.

Научатся ориентированию в содержании изученных произведений по теме: «Я и мои дела»; определению названия литературного произведения по заданным ориентирам; узнаванию произведения по отрывку; чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

Выборочное чтение.

«Я и природа» (10 часов)

Я и природа.

Вводный урок.

Название книги, автор, тема, иллюстрация. Природа, живая и неживая природа родного края.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; составлению устного высказывания по теме урока; рассматриванию детской книги и ориентации в ней; подбору детских книг по теме урока; слушанию художественного текста.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела книги; находить необходимую информацию, определять общие признаки слов; соотносить тему урока и предложенные детские книги по ней; делать несложные выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; слушать ответы одноклассников; составлять устное высказывание о природе родного края.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения; интерес к чтению книг для детей; любовь к окружающему миру, красоте и неповторимости природы родного края; желание беречь и охранять природу.

Ответы на вопросы.

Е.Трутнева «Приговорка». В.Бианки «Лес и Мышонок».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Сказка, приговорка, загадка, автор, диалог. трудолюбие, смекалка, хитрость.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; чтению по ролям; составлению характеристики героя произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; определять авторский замысел; находить в тексте описания; определять главную мысль произведения; формулировать несложный вывод.

Коммуникативные: читать текст по ролям; определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному.

Личностные: чувство уважения к труду.

Чтение по ролям.

Т.Белозёров «Тучка». С.Маршак «Радуга».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение. Красота природы.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению характеристики явления природы; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; определять авторское отношение к явлению природы и формулировать своё отношение к прочитанному произведению.

Личностные: чувство восхищения красотой русской природы.

Выборочное чтение.

В.Бианки «Лесной оркестр». «Хочу бодаться» (по С.Михалкову).

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Рассказ, название, автор. Повадки животных.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению пересказа сказки по картинному плану; чтению по ролям; составлению характеристики героев произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; определять авторский замысел, главную мысль произведения; сравнивать произведения разных жанров; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; формулировать несложный вывод.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; читать текст по ролям; формулировать своё отношение к прочитанному произведению; пересказывать сказку по картинному плану.

Личностные: интерес к описанию повадок животных; любовь к природе; культура общения.

Чтение по ролям и пересказ.

К.Ушинский «Не ладно скроен, да крепко сшит». «Лиса Патрикеевна».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Авторская сказка, тема, описание. Повадки животных.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; чтению по ролям; составлению описания героев произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; сопоставлять произведения одного жанра; определять авторский замысел, главную мысль произведения; формулировать несложный вывод.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; определять авторское отношение к героям произведения.

Личностные: интерес к сказкам, любовь к животным, интерес к описанию их повадок.

Выразительное чтение и чтение по ролям.

Л.Толстой «Галка и кувшин». С.Чёрный «Жеребёнок».

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Рассказ, стихотворение, автор, смекалка.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению описания героев произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Познавательные: понимать содержание прочитанного художественного произведения; сравнивать слова и выражения из текста; находить в тексте информацию, характеризующую героя; определять авторский замысел, главную мысль произведения; определять смысловые связи отдельных предложений из прочитанного текста; формулировать несложный вывод.

Коммуникативные: определять авторское отношение к героям произведения и формулировать своё отношение к прочитанному.

Личностные: интерес к описанию повадок животных; любовь к природе.

Выразительное чтение.

41-42

И.Токмакова «Подарили собаку». Русская народная сказка «Лиса и рак».

С.Попов.Таежный доктор.ЭКН

Урок чтения и анализа художественного произведения.

Стихотворение, народная сказка о животных, герой, тема. Хитрость, находчивость.

Научатся осознанному, правильному, плавному слоговому чтению слов с постепенным переходом на чтение целыми словами; чтению слов и отдельных выражений с объяснением их значения; выразительному чтению вслух; составлению описания героев произведения; рассматриванию иллюстрации к тексту и соотнесению её с содержанием произведения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы; определять авторское отношение к героям произведения.

Личностные: интерес к сказкам о животных, любовь к природе.

Выразительное чтение.

43-44

Обобщение по теме: «Я и природа». Г.Ладонщиков «Скучать некогда». «Мой кораблик» (по Г.Скребицкому).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Рассказ, главная мысль, главный герой, пословица.

Научатся ориентированию в содержании изученных произведений по теме: «Я и природа»; определению названия литературного произведения по заданным ориентирам; узнаванию произведения по отрывку; чтению художественного текста в заданном темпе и на заданное время.

Личностные: положительное отношение и интерес к уроку литературного чтения.

Выборочное чтение.

Под анализом литературного произведения в начальной школе авторы УМК понимают характеристику событий, героев, главной мысли и особенностей языка изучаемого художественного текста.

⇧

⇩