Учителю
Рабочая программа по литературному чтению (2 класса) УМК Школа России

Рабочая программа по литературному чтению (2 класса) УМК Школа России

Автор публикации: Коновалова Е.А.

Дата публикации: 23.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы- одного из сложнейших видов искусства.

Кому адресована программа

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

Соответствие государственному образовательному стандарту

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г. и авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.

Цели программы

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Задачи программы

Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Принципы, лежащие в основе построения программы

Художественно-эстетический.

Литературоведческий принцип.

Коммуникативно-речевой.

Требования к знаниям и умениям обучающихся

Должны:

владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста- не меньше 50 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя);

передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;

устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

составлять план к прочитанному (с помощью учителя);

ориентироваться в учебной книге; практически различать художественные и научно-популярные тексты; наблюдать над стилистическими особенностями текстов;

рассказывать-импровизировать на заданную тему;

отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, героя произведения, картины природы. Воссоздавать на этой основе соответствующие словесные картины;

развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;

приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;

познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Требования к результатам универсальных учебных действий

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

-действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

-формирование интереса и позитивного отношения к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

-эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

-формирование желания выполнять учебные действия;

Метапредметные результаты:

-выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

-поиск и выделение необходимой информации;

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками-определение цели,

функций участников, способов взаимодействия;

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-формирование вербальных способов коммуникаций (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

-формирование умения работать в парах и малых группах.

Виды и формы организации учебного процесса

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Комбинированные, обобщающие, уроки-драматизации, импровизации, игры, концерты.

Итоговый контроль

Тестирование в конце учебного года.

Объём программы в часах и сроки обучения

136 часов - 4 часа в неделю.

Библиографический список:

-для обучающихся

1. Родная речь. Учеб. для 2кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 / [сост. Р60 Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

Библиографический список:

-для учителя

1. Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.-3-е изд.,перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2012. (В помощь школьному учителю).

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения).

3.Литературное чтение. 2 класс: электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой. Издательство «Просвещение», 2012.

Технические средства обучения.

1. Магнитная доска

2. Персональный компьютер

3. Проектор.

4.Интерактивная доска.

Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2 - 4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Содержание курса1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Вводный урок

(1 ч)

Самое великое чудо на свете

(2 ч)

Вводный урок

(1ч)

Вводный урок

(1ч)

Жили - были буквы (7 ч)

Самое великое чудо на свете

(4 ч)

Летописи, былины, жития

(11 ч)

Сказки, загадки, небылицы

(7 ч)

Устное народное творчество

(8 ч)

Устное народное творчество

(14 ч)

Чудесный мир классики

(22 ч)

Апрель, апрель. Звенит капель!

(5 ч)

Люблю природу русскую. Осень

(5 ч)

Поэтическая тетрадь 1

(11 ч)

Поэтическая тетрадь

(12 ч)

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Русские писатели

(8 ч)

Великие русские писатели

(24 ч)

Литературные сказки

(16 ч)

Я и мои друзья

(5 ч)

О братьях наших меньших

(6 ч)

Поэтическая тетрадь 2

(6 ч)

Делу время - потехе час

(9 ч)

О братьях наших меньших

(5 ч)

Из детских журналов

(6 ч)

Литературные сказки

(8 ч)

Страна детства

(8 ч)

Внеклассное чтение

(4 ч)

Люблю природу русскую. Зима

(10 ч)

Были - небылицы (10 ч)

Поэтическая тетрадь

(5 ч)

Писатели детям

(22 ч)

Поэтическая тетрадь 1

(6 ч)

Природа и мы

(12 ч)

Я и мои друзья

(16 ч)

Люби живое

(16 ч)

Поэтическая тетрадь

(8 ч)

Люблю природу русскую. Весна

(16 ч)

Поэтическая тетрадь 2

(8 ч)

Родина

(8 ч)

И в шутку и всерьёз (25 ч)

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

Страна фантазия

(7 ч)

Литература зарубежных стран (13 ч)

По страницам детских журналов

(8 ч)

Зарубежная литература

(16 ч)

Зарубежная литература

(8 ч)

40 часов

136 часов

Изменения в количестве часов, определённой Примерной государственной программой.

Так на раздел «Русские писатели» отведено 30 часов, вместо 31ч., в разделе «Писатели - детям» отведено 79 часов, вместо 83ч., а в разделе «Литература зарубежных стран» увеличено на 5ч. вместо 8ч, определённых Примерной государственной программой.

Тематическое планирование

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид и

формы контроля

УУД

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 8 ч.

1-2

Малые фольклорные жанры.

Русские народные песни, потешки и прибаутки.

Скороговорки, приговорки, считалки и небылицы.

Урок изучения нового материала

Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Понимание заглавия произведения.

Ориентироваться в учебной книге. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Текущий

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров.

Народная мудрость в загадках и пословицах.

Загадки. Пословицы и поговорки.

Комби-нированный урок.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора.

Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений.

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию; оценивать свои эмоциональные реакции.

Русские народные сказки. Ю. Мориц. «Сказка по лесу идёт». «Петушок и бобовое зернышко».

Комби-нированный урок.

Тема заботы об окружающих в сказках. Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые).

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Текущий

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям.

Бытовые русские народные сказки. «У страха глаза велики».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения.

Текущий

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

Урок изучения нового материала.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Чтение вслух-слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Текущий

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Русские народные сказки о животных. Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Характеристика героя произведения.

Текущий

Нравоучительный характер русской народной сказки. «Каша из топора».

Урок изуче-ния нового материала.

Текущий

Победа добра над злом. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Урок изуче-ния нового материала.

Жанровое разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные. Слушание фольклорных произведений.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Текущий

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ - 5 ч.

Образ осени в стихах русских поэтов. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Урок изучения нового материала.

Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции Декламировать стихотворение.

Стихи русских поэтов об осени. К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали».

Комби-нированный урок.

Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Текущий

Выразительно читать литературные произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Стихи об осени. Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В.Брюсова, И. Токмаковой.

Комби-нированный урок.

Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Текущий

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп. Декламировать стихотворение.

Познавательный характер произведений. В.Д.Берестов «Хитрые грибы»

Урок изучения нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), практически различать художественные и научно-популярные тексты.

Текущий

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Декламировать стихотворение.

Поэтический образ осени в рассказах М. М. Пришвина. М.М.Пришвин «Осеннее утро».

Урок изучения нового материала.

Чтение вслух слов и предложений; постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Текущий Работа в паре.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Пересказывать текст художественного произведения.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ-8ч.

Произведения А. С. Пушкина. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

Комби-нированный урок.

Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них.

Текущий

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Стихи А. С. Пушкина. Поэтическое изображение зимы. А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…».

Комби-нированный урок.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Ориентироваться в учебной книге. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Текущий

Характеризовать книгу: анализировать структуру. Декламировать стихотворение.

Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок изучения нового материала.

Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова.

Характеры героев сказки. А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок закрепления изученного материала.

Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Текущий

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства Описывать героев.

Произведения И. А. Крылова.

Мораль в баснях И. А. Крылова.

И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и муравей».

Комби-нированный урок.

Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А.Крылов. Обсуждение главной мысли произведения

Текущий

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства

Произведения Л. Н. Толстого.

Нравоучительный характер произведения.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей).

Текущий

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Характеризовать текст.

Поучительный характер рассказов Л. Н. Толстого. Л.Н.Толстой «Котенок», «Филиппок».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух-постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами; передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Текущий

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Пересказывать текст художественного произведения.

Обобщение по теме: «Русские писатели».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Текущий Работа в паре. Тест.

Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ-6 ч

Стихи о животных

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре»,

И. Пивоварова «Жила-была собака».

В. Берестов «Кошкин щенок».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Ориентироваться в учебной книге. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Текущий Работа в паре.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

М.М.Пришвин.

Рассказы о животных.

М.М.Пришвин «Ребята и утята».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного

Текущий

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»

Урок изучения нового материала..

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Текущий

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Пересказывать текст выборочно.

Б.С.Житков «Храбрый утёнок».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Текущий

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель. Пересказывать текст художественного произведения подробно (с учетом всех сюжетных линий.

В.В.Бианки «Музыкант», «Сова».

Комби-нированный урок.

Чтение вслух- посте-пенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Текущий

Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Пересказывать текст художественного произведения: выборочно.

Обобщение по теме: «О братьях наших меньших».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение вслух-постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Текущий

Тест.

Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ-6ч.

Развивающий характер современных детских журналов.

Д.Хармс «Игра».

Комби-нированный урок.

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Текущий Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).

Из детских журналов. Д.Хармс «Вы знаете?»

Урок изучения нового материала

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Текущий

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

Веселые стихи из детских журналов.

Д.Хармс

С.Маршак «Весёлые чижи».

Комби-нированный урок.

Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Текущий Работа в паре.

Юмор в произведениях Д.Хармса.

Необычное в обычном. Д.Хармс «Что это было?». «Очень-очень вкусный пирог».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Текущий Индивидуальная работа.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?). Декламировать стихотворение.

Юмор в произведении

А.И.Введенский «Учный Петя».

Ю.Д.Владимирова «Чудаки».

Урок изучения нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

«Из детских журналов».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений.

Ориентироваться в учебной книге. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

Текущий

Тест.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА-10ч.

Образ зимы в поэзии. И.Бунин «Зимним холодом».

Урок изучения нового материала.

Текущий

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

Образ зимы в поэзии. К.Бальмонт «Светло-пушистая…»,Я.Аким «Утром кот…».

Урок изучения нового материала.

Текущий

Стихи русских поэтов о зиме. Природа в стихах. Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…».

Комби-нированный урок.

Текущий Индивидуальная работа.

Стихи о зиме современных поэтов.

С.А.Есенин «Поёт зима - аукает».

Комби-нированный урок.

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся и мастеров художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Декламировать стихотворение.

Природа в стихах С. А. Есенина С. А. Есенин «Береза».

Урок изучения нового материала.

Текущий Индивидуальная работа.

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении мастера художественного слова, отвечать на вопросы по содержанию текста.

Русские народные сказки о зиме.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комби-нированный урок.

Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения

Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему и главную мысль. Устанавливать последовательность действий в произведении.

Текущий

Воспринимать на слух художественное произведение; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Характеры героев в русских народных сказках.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Комби-нированный урок.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа

Текущий Фронта-льная работа.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты). Пересказывать текст художественного произведения: выборочно

Новогодние истории. С.Михалков «Новогодняя быль».

С. Дрожжин «Улицей гуляет» С.Погорельский «В гору…», А.Прокофьев «Как на горке…»

Урок изучения нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений

Текущий

Новогодние стихи. Природа в новогодних стихах.

А.Л.Барто «Дело было в январе».

Урок-концерт

Текущий

Декламировать стихотворение. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Зима».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Владеть навыком выразительного чтения.

Текущий Тест.

Пересказывать текст художественного произведения: выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения) Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Декламировать стихотворение.

ПИСАТЕЛИ-ДЕТЯМ-22ч.

Произведения К.И.Чуковского

Шутливое искажение действительности.

К.И.Чуковский «Путаница»

Урок-игра.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Развивать умение, воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Текущий Фронта-льная работа.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства(тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Шутливое искажение действительности.

Чуковский «Путаница»

Урок закрепления изученного материала.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Развивать умение, воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них.

Текущий

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства.

Сказки в стихах

К. И. Чуковского.

К.И.Чуковский «Радость»

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно- эстетический и познавательный опыт ребенка.

Текущий

Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе»

Урок изучения нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова.

Литературная сказка.

К.И.Чуковский «Федорино горе».

Урок изучения нового материала.

Определение последовательно-сти развития сюжетного действия.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: раскрывать последовательность развития сюжета. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства.

Стихи К. И. Чуковского. Литературная сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе».

Комби-нированный урок.

Особенности поведения героя и описание его автором; определение жанра произведения. Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, инсценирование.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц. Воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.

Текущий Групповая работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героя.

Произведения С.Я.Маршака.

Юмор в стихах .

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Комби-нированный

Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.

Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Текущий Работа в паре.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства

Мудрость замысловатой истории.

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».

Урок закрепления изученного материала.

Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Текущий Работа в паре.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).Участвовать в диалоге.

Стихи С. В. Михалкова о детях и их делах.

Страна Фантазии в произведениях

С. В.Михалкова.

С. В.Михалков «Мой секрет».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно эстетический и познавательный опыт ребенка.

Текущий Индивидуальная работа.

Конструировать монологические высказывания (на заданную тему). Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспитательный характер произведений

С. В. Михалкова.

С.В.Михалков «Сила воли».

Урок изучения нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Понимание заглавия произведения.

Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе. Понимать содержание прочитанного, определять его тему и главную мысль.

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худ. слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

Заботливое отношение человека к животным.

С.В.Михалков «Мой щенок».

Урок изучения нового материала.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Текущий

Произведения А.Л. Барто

о детях.

Поэтическая речь в произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения.

Создавать условия формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Текущий

Характеризовать текст: представлять предполагать (антиципировать текст). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Поэтическая речь в произведении

А.Л.Барто. «Верёвочка».

Урок закрепления изученного материала.

Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Герой произведения. Характер героя.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Текущий

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Описывать героя.

Воспитание чувства сострадания.

А.Л.Барто. «Мы не заметили жука».

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Развивать умение передавать своё настроение в рисунках.

Текущий

Декламировать стихотворение.

Юмористические стихи. А.Л.Барто. «Вовка- добрая душа», «В школу».

Урок изучения нового материала.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий Индивидуальная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

Внеклассное чтение. Произведения Н.Н.Носова. Смешные и поучительные рассказы.

Н.Н.Носов «Затейники».

Комби-нированный

урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения

Владеть навыком сознательного правильного выразительного чтения целыми словами при темпе чтения незнакомого текста-не меньше 50 слов в минуту.

Текущий

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова.

Н .Н. Носов «Затейники».

Урок импровизации

Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки(ми мика, жесты).

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Текущий

Групповая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства.

Взаимоотношения между детьми.

Н. Н. Носова «На горке».

Комби-нированный урок.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.

Текущий Фронта-льная работа.

Характеризовать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте доказательства, отражения мыслей и чувств автора.

Взаимоотношения между детьми.

Н.Н.Носова «На горке».

Комби-нированный урок.

Составление плана текста, определение главной мысли текста. Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста

Составлять план по прочитанному

(с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного произведения в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Текущий

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с начала с помощью учителя). Пересказывать текст

Смешные и поучительные

рассказы.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Текущий

Составление плана к рассказу.

Н.Н.Носов «Живая шляпа».

Урок закрепления изученного материала.

Определение главной мысли текста. Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливание части текста.

Составлять план прочитанному (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного произведения в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Текущий Групповая работа.

Обобщение по теме «Писатели - детям».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения, характер героя.

Текущий Тест.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Я И МОИ ДРУЗЬЯ-16ч.

Стихи и рассказы о детях.

Произведения о ребятах и их делах.

Комби-ниро-ванный

урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

Текущий Групповая работа.

Характеризовать книгу: анализировать структуру(обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать особенности прослушанного произведения.

Стихи современных поэтов о детях.

Общение и поступки детей.

В.Берестов «Гляжу с высоты».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение. Оценивать поступки героев с опорой на личный опыт.

В.Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».

Урок изучения нового материала.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Текущий Индивидуальная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Стихи современных поэтов о детях. Общение и поступки детей.

В.Лунин «Я и Вовка».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей. Выразительное чтение стихотворных произведений:

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Текущий Индивидуальная работа.

Выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение.

О дружбе и взаимопомощи. Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Урок изучения нового материала.

Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Текущий

Рассказы о дружбе.

Анализ произведения и составление плана.

Н.Булгаков «Анна, не грусти!».

Комби-нированный урок.

Составление

плана текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному

Текущий Фронта-льная работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя).

Чувство товарищества в рассказе Н. Булгакова «Анна, не грусти!».

Урок закрепления изученного материала.

Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Текущий

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).

Воспитание положительных качеств личности. Ю.Ермолаев «Два пирожных».

Урок изучения нового материала.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора.

Текущий Фронта-льная работа.

Произведения В.Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми. В.Осеева «Волшебное слово».

Комби-нированный урок.

Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Текущий Фронта-льная работа.

Воспринимать учебный текст, определять цель. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Произведения В.Осеевой. Отношения между детьми и взрослыми.

В.Осеева «Волшебное слово».

Урок закрепления изученного материала.

Особенности поведения героев и описания их автором.Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Характеристика героя по предложенному плану.

Отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие героя произведения.

Текущий

Описывать героев произведения. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В.Осеева «Хорошее».

Урок изучения нового материала.

Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, обсуждение главной мысли произведения

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Текущий

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий).

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

В.Осеева «Почему?».

Урок изучения нового материала.

Текущий

Произведения В. Осеевой. Анализ характеров героев рассказа

В.Осеевой «Почему?».

Комби-нированный урок.

Определение последовательности развития сюжетного действия. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий

Воспитание честности и чувства ответственности. В.Осеева «Почему?».

Урок закрепления изученного материала.

Текущий

Групповая работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, описывать героя. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

Стихи Е. Благининой.

Е.Благинина «Простокваша», В.Орлов «На печи».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Текущий

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Декламировать стихотворение.

Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Текущий

Тест.

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему). Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА-16ч.

Весна-самое радостное время года.

Весенние загадки.

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Малые жанры фольклора: загадка.

Текущий Групповая работа.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

Изображение весны в стихах русских поэтов. Ф.Тютчев «Зима недаром злится…».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о природе. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Текущий Индивидуальная работа.

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Любовь к природе.

Ф.Тютчев «Весенние воды».

Урок изучения нового материала.

Классики русской литературы 19-20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями).

Текущий

Поэтическое изображение весны.

А. Плещеев «Весна».

Комби-нированный урок.

Классики русской литературы 19-20 вв. литературы. Произведения о природе.

Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Познакомить со средствами художественной выразительности.

Текущий

Выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Декламировать стихотворение

Приметы весны.

А. Плещеев «Сельская песенка».

Урок изучения нового материала.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.

Текущий Индивидуальная работа.

Приметы весны в произведениях русских поэтов.

А.Блок «На лугу».

Урок изуче-ния нового материала.

Классики русской литературы 19-20 вв. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Познакомить со средствами художественной выразительности.

Текущий

Знакомство с творчеством С.Я.Маршака.

«Снег теперь уже не тот».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о прирде.Чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Развивать умение воспринимать на слух произведения, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.

Текущий

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание.

Приметы весны в произведении С.Маршака «Снег теперь уже не тот».

Урок закрепления изученного материала.

Классики детской литературы. Произведения о природе.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием

Текущий

Декламировать стихотворение.

Женский день.

И.Бунин «Матери».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Произведения о взаимоотношениях людей. Настроение, выраженное в стихах.

Уметь: владеть навыком выразительного чтения целыми словами; определять главную мысль (с помощью учителя). выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).

Текущий

Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Сердце матери лучше солнца греет.

И.Бунин «Матери».

Урок закрепления изученного.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Основы стихосложения: ритм, рифма.

Уметь:

владеть навыком выразительного чтения целыми словами.

Текущий

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Колыбельные песни.

А. Плещеев «В бурю».

Комби-нированный урок.

Составление вопросов к стихотворению. Историко-литературные понятия: фольклор. Малые формы устного народного творчества.

Наблюдать над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью слова в тексте. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Текущий Индивидуальная работа.

Стихи Е. Благининой о детях.

Е.Благинина «Посидим в тишине».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к прочитанному.

Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями). Развивать умение эмоционально откликаться на произведение.

Текущий

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

Особенности поведения героя и описания их автором в стихотворении Е.Благининой «Посидим в тишине».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Декламация произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Текущий

Декламировать стихотворение. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства

Образ матери в стихах поэтов.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Комби-нированный урок.

Образ матери в стихах поэтов. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему и главную мысль (с помощью учителя). Владеть навыком выразительного чтения.

Текущий

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Объяснять выбор автором заглавия произведения.

Особенности поведения героя и описания их автором в стихах.

Э.Мошковская «Я маму мою обидел».

Урок закрепления изученного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Соотнесение пословиц с текстом.

Уметь: воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках.

Текущий

Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Обобщение по теме: «Люблю природу русскую. Весна».

И.Пивоварова «Здравствуй».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Выражение личного отношения к прочитанному. Составление по опорным словам рассказа о весне, словесное рисование весеннего пейзажа.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и декламация стихотворений, развитие поэтического слуха. Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Текущий

Индивидуальная работа.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ-25ч.

«И в шутку и всерьёз».

«Мозговая атака» - метод решения сложных проблем.

Комбинированный урок.

Игра в «чепуху».

Составление плана и рассказа по серии картинок.

Определять тему, главную мысль устного сочинения. Составлять план текста.

Презентация высказывания окружающим.

Текущий

Индивидуальная работа.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

100

Произведения Б.Заходера. Полезные советы. Б.Заходер «Товарищам детям».

Комби-нированный урок.

Классики детской литературы. Выборочное чтение. Определение фрагмента для устного словесного рисования. Презентация фрагмента.

Приобщать детей к миру поэзии: развитие поэтического слуха. Владеть навыком выразительного чтения.

Текущий

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

101

Главная мысль стихотворения.

Б.Заходер «Что красивее всего?»

Урок закреп-ления изучен-ного.

Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. Сравнение ответов героев стихотворения.

Текущий

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

102

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».

Веселые и смешные герои. Б.Заходер «Песенки Вини-Пуха»

Комби-нированный урок.

Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны).

Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Текущий Индивидуальная работа.

Объяснять выбор автором заглавия произведения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).

103

Необычные герои в произведениях Э.Успенского.

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок изуче-ния нового материала.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию.

Осмысливать взаимосвязь описываемых в произведении событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Текущий Фронта-льная работа.

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную авторскую мысль.

104

О дружбе и друзьях.

Э. Успенский «Чебурашка».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Определение последователь-ности развития сюжетного действия. Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану.

Уметь:

делить текст на части, озаглавливать;пере-давать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Теку-щий. Фронта-льная работа.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Составлять план текста.

105

О дружбе и друзьях. «Крокодил Гена и его друзья».

Комби-нированный урок.

О дружбе и друзьях. Особенности поведения героев и описания их автором. Определение жанра произведения. Выборочный пересказ.

Теку-щий. Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Пересказывать текст художественного произведения.

106

Особенности поведения героя и описания их автором Э. Успенским «Если был бы я девчонкой».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Рассказ на тему: «Как ты помогаешь маме».

Понимать содержание прочитанного произведения. Читать, выделяя смысловые паузы, интонации.

Теку-щий. Индивидуаль-ная работа.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, описывать героя. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ). Декламировать стихотворение.

107

Юмористические произведения Э.Успенского.

«Над нашей квартирой».

Комби-нированный урок.

Юмор в произведении. Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение темы и главной мысли.

Владеть навыком выразительного чтения целыми словами.Понимать содержание текста, определять тему, главную мысль (с помощью учителя).

Теку-щий.

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

108

Особенности поведения героя и описания их автором.

Э.Успенский «Над нашей квартирой».

Урок закрепления изученного.

Особенности поведения героя и описания их автором. Использование рисунков в качестве картинного плана.

Текущий

Индивидуальная работа.

Декламировать стихотворение. Составлять план текста. Конструировать монологическое высказывание.

109

Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости через творчество Э.Успенского.

Э. Успенский «Память».

Комби-нированный урок.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Тема произведения, главная мысль.

Понимать содержание прочитанного произведения. Воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость. Приобщать детей к миру поэзии.

Теку-щий.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

110

Особенности поведения героя и описания их автором.

Э.Успенский «Память».

Урок закреп-ления изучен-ного.

Герой произведения, характер героя.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Уметь

эмоционально откликаться на произведение, передавать своё настроение в совместном обсуждении прочитанного; подкреплять правильный ответ выборочным чтением.

Текущий Индивидуальная работа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

111

Инсценирование произведений В.Берестова. В.Берестов «Знакомый».

Комби-нированный урок.

Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, инсценирование произведений.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Текущий Групповая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

112

Ребята и их дела.

В.Берестов «Знакомый».

Урок закрепления изученного.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Владеть навыком выразительного чтения.

Текущий

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

113

Формирование эмоционально-оценочных суждений на примере поступков героев произведений В. Берестова.

«Кисточка».

Комби-нированный урок.

Устное сочинение отдельных сюжетных линий произведения. Короткий рассказ на заданную тему.

Формировать эмоционально-оценочные суждения на примере поступков героев.

Текущий Фронта-льная работа.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание по поводу произведения. Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).

114

Ребята и их дела.

В.Берестов «Путешественники».

Урок закрепления изученного.

Юмор в произ- ведении. Умение доказать своё мнение.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Текущий Работа в паре.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

115

И.Токмакова. Стихи для детей.

И.Токмакова «Плим».

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Владеть навыком выразительного чтения. Развитие поэтического слуха.

Текущий

Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства

116

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры.

И.Токмакова «Плим»,

«В чудной стране».

Урок закрепления изученного.

Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове.

Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание стихотворения. Уметь эмоционально откликаться на произведения.

Текущий Индивидуальная работа.

Декламировать стихотворение. Объяснять выбор автором заглавия произведения.

117

Внеклассное чтение. Произведения Г. Остера.

Г. Остер «Будем знакомы».

Комби-нированный урок.

Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль прочитанного (с помощью учителя).

Текущий

Воспринимать на слух произведение в исполнении мастеров художественного слова. Раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

118

Добрые и веселые герои.

Г. Остер «Будем знакомы».

Урок закрепления изученного.

Характеристика героев сказки. Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

Текущий Групповая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.

119

Воспитательный характер произведений

В. Драгунского.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Комби-нированный урок.

Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.

Текущий

Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку). Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Антиципировать текст по заголовку.

120

Характеристика главного героя.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Комби-нированный урок.

Определение последовательности развития сюжетного действия.

Воспитательный характер произведений.

Особенности поведения героя и описания его автором.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения.

Текущий Индивидуальная работа.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, определять главную мысль.

121

Воспитание честности и правдивости.

В.Драгунский «Тайное становится явным».

Урок закрепления изученного.

Восстановление последовательности событий и нахождение пропущенных эпизодов. Составление плана текста. Пересказ фрагмента текста.

Текущий Фронта-льная работа.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.

122

Произведения Ю. Тувима.

Игры в стихах.

Ю.Тувим «Про пана Трулялянского»

Урок-игра.

Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Ответы на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Текущий

Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Декламировать стихотворение.

123

Обобщение по разделу

«И в шутку и всерьёз».

Урок систематизации и обобщения знаний.

Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.

Декламация произведения. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа. Приобщать детей к миру поэзии.

Текущий Групповая работа.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Декламировать стихотворение. Пересказывать текст выборочно.

ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН-13ч.

124

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

О дружбе животных и людей.

«Бульдог по кличке Дог».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Самостоятельный рассказ по иллюстрации Высказывание своего отношения к художествен-ному произведе-нию.

Характеристика героя произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа с использованием приемов устного рисования и иллюстраций.

Текущий

Индивидуальный опрос.

Выбирать книгу в библиотеке(по рекомендованному списку).Раскрывать последовательность развития сюжета. Описывать героев.

125

Сравнение произведений. «Перчатки», «Храбрецы».

Урок изуче-ния нового материала.

Сравнение произведений. Нахождение отличий описания героев в переводах разных авторов.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Теку-щий.

Характеризовать текст.Сравнивать тексты.

126

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки.

«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети».

Комби-нированный урок.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению.

Понимать содержание произведений, определять тему и главную мысль произведений. Использование приемов устного рисования и иллюстраций.

Текущий Работа в паре.

Воспринимать на слух художественные произведения в исполнении обучающихся. Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр. Выразительно читать литературные произведения.

127

Зарубежные сказки.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Комби-нированный урок.

Восприятие громкого чтения. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. Определение жанра художественного произведения.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Текущий

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

128

Волшебная сказка. Характеристика героев и их сравнение.

Ш.Перро «Кот в сапогах».

Урок закрепления изученного.

Определение последовательности развития сюжетного действия.; особенностей поведения героев и описания их автором. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному.

Текущий Фронта-льная работа.

Раскрывать последовательность развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.

Описывать героев.

129

Выборочный пересказ прочитанного использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Ш.Перро «Кот в сапогах».

Урок закрепления изученного.

Выборочный пересказ прочитанного.

Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций.

Текущий Работа в паре.

Пересказывать выборочно (отдельные фрагменты). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них.

130

Олицетворение добра и зла в сказке.

Ш.Перро «Красная шапочка».

Урок изучения нового материала.

Постановка живых картин, чтение по ролям. Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста.

Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение.

Текущий Работа в паре.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

131

Сказки Г.Х.Андерсена.

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Комби-нирован-ный урок.

Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Работа с фразеологизмом.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Текущий

132

Образ принцессы в сказке. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

Урок закрепления изученного.

Литературное понятие: художественный образ. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Пересказ сказки.

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа.

Контро-льное тестирование.

Описывать героя произведения.

Пересказывать текст художественного произведения подробно.

133

О дружбе и друзьях.

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Урок изучения нового материала.

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль.

Текущий

Воспринимать на слух текст; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Определять тему, главную мысль произведения

134

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Урок закрепления изученного.

Определение последовательности развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Деление текста на части, составление плана в виде назывных предложений из текста.

Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. Составлять план к прочитанному.

Текущий

Раскрывать развития сюжета. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова.

135

Рассказывание-импрови-зация на заданную тему.

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Урок закрепления изученного.

Особенности поведения героев и описания их автором. Постановка живых картин, чтение по ролям.

Рассказывать-импрови-зировать на заданную тему. Развивать умение эмоционально откликаться на произведение и передавать своё настроение.

Текущий Фронта-льный опрос.

Описывать героев. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

136

«Бременские музыканты».

К.Чуковский.

Котауси и Мауси.

Обобщение по теме.

Комби-нированный урок.

Диалог, особенности диалогического общения. Нормы и формы речевого общения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, главную мысль. Владеть навыками правильного, выразительного чтения целыми словами.

Текущий Работа в паре.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

⇧

⇩

скачать материал