Адаптированная рабочая программа для детей с нарушением интеллекта (1 класс 8 вид)

Ростовская область

р.п. Усть-Донецкий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №2

«Утверждено»

Директор МБОУ УДСОШ №2

Приказ от___________№____

__________С.А. Лисицына

Адаптированная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

начальное общее образование

1 класс

(для учащихся с нарушением интеллекта)

Количество часов: 34

Учитель: Савченко Е. В.

Рабочая программа разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», 2010г.

2015-2016г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, «Просвещение», 2010г. и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002г. №29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

</ 2. Учебного плана МБОУ УДСОШ №2.

3. Учебник «Развитие речи» Е. Д. Худенко, С. Н. Кремнёва ( Москва 2003г.)

Данная адаптированная рабочая программа предназначена для индивидуального обучения учащейся 1 класса Власовой Полины (с нарушением интеллекта). В связи с этим сокращены часы для обучающейся с ограниченными возможностями здоровья . На индивидуальное обучение окружающему миру в 1 классе выделено 1 час в неделю (34 часа в год)

Цели программы обучения:

Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения за предметами и явлениями окружающей действительности.

Задачи программы обучения:

 формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

 расширять и обогащать представление об окружающем мире;

 обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

 обогащать словарный запас учащихся;

 научить учащихся участвовать в учебном диалоге;

 способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ, рассуждение и пр.)

Общая характеристика учебного курса

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием первоклассников с нарушением интеллекта в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель - ствол, трава - куст - дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза - цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Содержание учебного предмета

Сезонные изменения в природе.

Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.

Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.

Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др. 11

Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).

Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

Птицы. Голубь или Другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (3 экскурсии ).

Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

Календарно - тематическое планирование

п/п

Дата

Тема

Кол.

час.

Реализация обязательного образовательного уровня.

1

03.09

Вот и лето прошло!

1

Уточнить и систематизировать представление учащихся о признаках лета.

2

10.09

Школьное здание, класс. Правила поведения в школе. Вводное занятие.

1

Познакомить учащихся со школой и классом в школе. Учить составлять предложения, повторять их.

3

17.09

Классная комната.

1

Познакомить учащихся с классной комнатой. Учить составлять предложения, повторять их.

4

24.09

Дежурные в классе.

1

Познакомить учащихся с обязанностями дежурного. Учить составлять предложения, повторять их.

5

01.10

Учебные принадлежности.

1

Дать понятие «учебные принадлежности», познакомить с учебными принадлежностями по таблице. Учить составлять предложения.

6

08.10

Игрушки.

1

Дать понятие «игрушки», познакомить с игрушками по таблице. Учить составлять предложения.

7

15.10

Игрушки и учебные принадлежности.

1

Учить делать простейшие сравнения по одному основанию; учить составлять предложения, повторять их.

8

22.10

Осень. Экскурсия в парк.

1

Формировать умение наблюдать за изменениями в природе. Учить составлять предложения.

9

29.10

Признаки осени.

1

Учить обобщать данные наблюдений с использованием картинок и делать простейшие выводы.

10

12.11

Овощи: помидор и огурец.

1

Дать понятие «овощи», познакомить с овощами по таблице. Учить составлять предложения

11

19.11

Овощи: употребление в пищу.

1

Дать понятие «овощи», познакомить с овощами по таблице. Учить составлять предложения

12

26.11

Фрукты: яблоко и груша.

1

Дать понятие «фрукты», познакомить с фруктами по таблице. Учить составлять предложения

13

03.12

Сравнение овощей и фруктов.

1

Учить делать простейшие сравнения по одному основанию. Учить составлять предложения, повторять их.

14

10.12

Комнатные растения.

1

Дать понятие «комнатные растения», познакомить с комнатными растениями по таблице. Учить составлять предложения

15

17.12

Уход за комнатными растениями.

1

Познакомить с правилами ухода за комнатными растениями. Учить различать растения, составлять предложения.

16

24.12

Деревья.

1

Познакомить с деревьями средней полосы России; учить различать их по листьям.

17

14.01

Зима. Экскурсия в парк.

1

Формировать умение наблюдать за изменениями в природе. Учить составлять предложения.

18

21.01

Признаки зимы.

1

Учить обобщать данные наблюдений с использованием картинок и делать простейшие выводы.

19

28.01

Птицы. Внешний вид, части тела.

1

Дать понятие «птицы», познакомить с птицами по таблице. Учить составлять предложения

20

04.02

Зимующие птицы.

1

Познакомить с зимующими птицами. Дать понятие «зимующие птицы», познакомить с особенностями их жизни зимой.

21

11.02

Домашние животные. Кошка.

1

Дать понятие «домашние животные», познакомить с домашними животными по таблице, картинкам. Учить составлять предложения.

22

25.02

Домашние животные: Собака.

1

23

03.03

Дикие животные: Волк.

1

Дать понятие «дикие животные», познакомить с дикими животными по таблице, картинкам. Учить составлять предложения.

24

10.03

Дикие животные: Лиса.

1

25

17.03

Сравнение диких и домашних животных.

1

Формировать умение делать простейшие сравнения по одному основанию.

26

31.03

Признаки весны. Экскурсия в парк.

1

Формировать умение наблюдать за изменениями в природе. Учить составлять предложения.

27

07.04

Семья.

1

Дать понятие «семья». Учить составлять предложения, повторять их за другими.

28

14.04

Одежда.

1

Уточнить и систематизировать представление учащихся об одежде.

29

21.04

Уход за одеждой.

1

Учить правильно ухаживать за одеждой.

30

28.04

Обувь.

1

Дать понятие «обувь», познакомить с видами обуви по таблице, картинкам.

31

05.05

Уход за обувью.

1

Учить правильно ухаживать за обувью.

32-33

12.05

19.05

Охрана здоровья. Части тела.

2

Познакомить с частями тела человека. Учить слушать учителя.

34

26.05

Санитарно-гигиенические навыки.

1

Формировать умение пользоваться предметами личной гигиены.

Планируемые результаты изучения курса

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

 Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Проговаривать последовательность действий на уроке.

 Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 Учиться работать по предложенному учителем плану.

 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Выразительно читать и пересказывать текст.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

 называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

 участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

 составлять простые нераспространенные предложения;

 распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

 называть изучаемые предметы, части предметов.

Лист коррекции

Номера и темы занятий которые подверглись корректировке