Конспект урока по русскому языку по теме Перенос слова (1 класс)

Технологическая карта изучения темы «Правила переноса»

Предмет: Русский язык . Класс: 1 класс

Составила: Вишнякова Марина ВладимировнаОбразовательные: формировать умения переносить слова; развивать умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове; развивать умения находить однокоренные слова;

Формировать УУД:

-Личностные: развитие способности самооценивания на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие и составлять алгоритм действия в соответствии с поставленной задачей; работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

-Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе.

-Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать правила переноса. Составлять алгоритм переноса слова с одной строки на другую.

Уметь переносить слова по алгоритму. Уметь работать с новым словарным словом.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные :

Регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя ; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в работе на уроке и следовать им.

Познавательные - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы , используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Межпредметные связи .

Математика, чтение, литературное чтение.

Ресурсы:

Л.Ф.Климанова .Русский язык. Учебник для 1класса.

Л.Ф.Климанова рабочая тетрадь

алгоритм переноса слов

Организация пространства

Индивидуальная работа, групповая работа, фронтальная работа

Структура и ход урокаДеятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

1.

2.

3 .

4 .

Мотивация

(самоопределение)

к

учебной

деятельности .

Чистописание.

Словарная работа .

Актуализация и фиксирование затруднения знаний учащихся .

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так, друзья, вперед за дело!

Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания.)

Письмо строчных букв)

п, т, о, и, й, ш, г.

Какой элемент повторяется в буквах этой группы?

Подчеркните его.

Какая буква здесь лишняя?

Почему?

Организует работу с доской.

Предлагает задание:

Выпишите из стихотворения однокоренные слова, поставьте ударение, подчеркните непроверяемую букву безударного гласного в корне.

Петушки распетушились,

Но подраться не решились.

Если очень петушиться,

Можно пёрышек лишиться.

Взаимопроверка в паре.

Докажите, что ваша пара выполнила задание верно.

Все согласны с ответом пары? Есть замечания, дополнения?

Правописание этих слов нужно запомнить.

Обсудите в паре , как по - другому можно назвать эти слова?

Задание: - Запишите, выделите ударение, поделите на слоги, выделите орфограммы, запомните написание.

Устно составь словосочетание, предложение с одним словарным словом

Запишите под диктовку :

На березе набухли почки .

Воробьи и вороны встречают весну.

Назовите орфограммы, которые встретились в словах.

Кто написал все эти слова правильно?

Кто допустил ошибки ?

Какие слова отвечают на вопрос кто ?

Что они обозначают ?

Какие слова обозначают действие предмета ?

Найдите слова ,обозначающие признак предмета.

Проговаривают стихотворение.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Мы на урок пришли учиться, не лениться, а трудиться!

Записывают в тетради ,находят повторяющийся элемент , подчеркивают его, находят лишнюю букву и объясняют почему она лишняя .

Выполняют задание.

Работают по инструкции.

Защита правильности

выполненного задания одной парой

Ответы детей - словарные слова

Работа по инструкции

Ответы детей

Записывают предложение с комментированием.

Ответы детей. (Словарные слова - берёза , воробьи ,вороны .ЧК пиши без ь - почки . ЧА пиши с буквой - встречают ).

Самоценка:

«!»-молодец, выполнил все верно.

«+»-выполнил , но были ошибки .

Ответы детей- воробьи, вороны.

Предмет .

Набухли , встречают .

Их нет .

Личностные

(самоопределение, смыслообразование)

Регулятивные

(целеполагание)

Коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Познавательные УУД (актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций ).

Личностные УУД (осознание своих эмоций ,изучения русского языка ).

Регулятивные УУД (учатся работать по предложенному учителем плану).

Регулятивные УУД(контролируют свои действия, учатся высказывать свои версии на основе работы с текстом,)

Коммуникативные УУД(умение работать в паре, уважать мнение других участников, объяснять свою позицию) .

Познавательные УУД (приобретают умения по разработке собственного алгоритма решения познавательных задач) .

Познавательные УУД (отработка умений структруировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ и синтез, выбор оснований для действий) .

Регулятивные УУД( проводят контроль, коррекцию, прогнозирование, формирование волевой саморегуляции) .

Познавательные УУД( отработка умений структуировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, анализ и синтез, выбор оснований для действий).

Регулятивные УУД( проводят контроль, коррекцию, прогнозирование, формирование волевой саморегуляции) .

5 .

6 .

7 .

Формулирование темы урока , постановка цели .

Выявление места и причины затруднения .

Первичное закрепление с проговариванием .

Прочитайте предложение , которое записано на доске.

Какое слово у меня не уместилось на строке ?

Что нужно сделать, если слово не уместилось на строке ?

Как думаете о чем мы будем говорить на уроке? Какую учебную задачу поставим перед собой? (чему будем учиться)

-Сформулируйте тему урока.

- А как вы думаете, как нужно переносить слова?

Сколько слогов в слове пригревать?

Разделите слово на слоги .

Сравните с переносом слова .

Кто догадался , как делят слово для переноса ?

Послушайте объяснение профессора Самоварова и скажите , какие правила переноса нужно соблюдать .

Помогает организовать сравнивание результатов работы с выводами в учебнике .

Составим алгоритм, как будем действовать, если надо перенести слово:

Прочитайте «Узелки на память». Запомните правило переноса

Разделите слова ( лейка , коньки , оса) для переноса с рассуждением по составленному вами алгоритму.

Весеннее солнышко стало сильнее пригревать.

Пригревать.

Писать слово с новой строки или переносить часть слова на другую строку .

Определяют и формулируют учебно-познавательную проблему и цель деятельности на уроке с помощью учителя, определяют учебные и практические задачи урока, формулируют тему «Правила переноса»

В слове три слога , так как три гласные буквы .

При - гре - вать.

Сравнивают результаты работы с выводами в учебнике.

Под руководством учителя составляют алгоритм.

Алгоритм.

а) читаем слово;

б) делим на слоги;

в)вспоминаем, какое правило подходит;

г) записываем.

Выполняют работу по цепочке в устной форме, определяют слова, которые делятся для переноса .

Познавательные УУД (постановка проблемы, формулирование проблемы, определение темы урока( класс + учитель).

Регулятивные УУД(целеполагание как постановка учебной задачи, планирования, прогнозирования).

Познавательные УУД( выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий).

Познавательные УУД (активизация мыслительной деятельности через проблемное задание).

Регулятивные УУД(определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя).

Коммуникативные УУД (оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений).

Регулятивные УУД ( уметь добывать новые знания , находить ответы на вопросы , используя учебник , свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке .

Познавательные УУД ( уметь оформлять свои мысли в устной форме ,слушать и понимать речь других .

Коммуникативные УУД ( уметь работать по коллективно составленному алгоритму).

Регулятивные УУД (уметь проговаривать последовательность действий на уроке контроль в форме сличения, способа действия и его результата с заданием эталона; оценивание качества и уровня усвоения; коррекция ошибок.

8 .

Самостоятельная работа с проверкой по эталону .

Упр. 125 ( с.68 ) .

Спишите слова , правильно разделив их для переноса .

Дети выполняют самостоятельную работу на новое знание, выполняют самопроверку по эталону, называют место своего затруднения.

Регулятивные УУД: (умение определять успешность выполнения своего задания.

9 .

Рефлексия учебной деятельности

Организует беседу.

- Какие открытия сделали для себя?

- Что узнали нового?

- Сколько правил переноса слов существует?

-Для чего существует перенос слов?

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему научились?

- Какие задания понравились

больше всего?

- В чём были затруднения?

- Кто доволен сегодня своей работой?

Отвечают на вопросы

Оценивают свою деятельность

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

Личностные УУД (формулируют вывод о качестве своей деятельности на уроке и уровне знаний по теме, идентифицируя себя с понятием «хороший ученик»)

Регулятивные УУД: осуществляют итоговый контроль по результату; адекватно воспринимают оценку учителя.

</