Технологическая карта урока русского языка Склонение имён прилагательных (4 класс)

Технологическая карта урокаЭтапы урока

Содержание учебного материала

Методы обучения

Методические приёмы

Средства обучения

ФОУД^*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые достижения

Предметные

Метапредметные

1. Мотивация учебной деятельности

- Много разных профессий есть на земном шаре. Сегодня мы с вами на уроке будем не просто учениками, а попробуем представить себя в роли журналистов. Слайд 2.1

- Кто такие журналисты? (Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы)

- В первую очередь, журналист должен давать точные, проверенные данные, мы с вами тоже попытаемся дать точное толкование этого слова.

- Где можно получить нужную информацию? (Интернет, словарь…)

- К какому словарю обратимся? (Если к орфографическому, то узнаем только написание слова. Если посмотрим в толковом словаре, то узнаем и написание, и кто такой журналист.)

- Предлагаю взять толковый словарь. Где будем искать нужное нам слово? (В начале словаря.)

ЖУРНАЛИСТ - Литературный работник, занимающийся журналистикой.

Слайд 2.2

ЖУРНАЛИСТИКА - деятельность по сбору, обработке и распространению информации с помощью средств массовой информации (печать, радио, телевидение, кино и др.).

Словесный (беседа), наглядный, метод проблемного обучения (частично-поисковый)

Игровой приём

Образные представления, толковый словарь, мультимедийная презентация (МП)

Ф

Создаёт эмоциональный настрой, пробуждает интерес обучаючихся и побуждает к действию.

Настраиваются на дальнейшую работу. Рассуждают, отвечая на вопросы, высказывают собственные предположения.

Выявлять лексическое значение слов; ориентиро-ваться в толковом словаре

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные: отбирать необходимые для решения задачи источники информации. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, высказывать своё мнение в диалоге. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое.

2. Актуализация знаний. Формулировка темы, цели, задач урока

- Прежде, чем отправиться на интервью, или начать писать статью, журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Проверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом.

- Работаем в парах. Положите перед собой КАРТОЧКУ №1. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Объясните задание. (Найти ключевое слово по буквам правильно угаданных ответов.) Слайд 3.1

-Какое ключевое слово вы получили? (Склонение.) Слайд 3.2

-Что такое склонение? (Изменение окончаний по падежам.)

- Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые мы повторили в тесте, сформулируйте тему нашего урока. (Тема нашего урока «Склонение имён прилагательных».) Слайды 4.1 и 4.2

- Используя опорную запись, поставьте цели урока Слайд 4.3

• Закрепить………

• Упражняться……….

• Задуматься ……..

(Закрепить знания об имени прилагательном, упражняться в правильном написании окончаний прилагательных в косвенных падежах, задуматься над его ролью в тексте и нашей речи.)

- Кроме этого, будем учиться быть деловыми партнёрами, логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли.

Словесный (эвристическая беседа), наглядный, практический (работа с тестом), метод проблемного обучения (создание проблемной ситуации)

Приём создания проблемной ситуации и её решение; наблюдение

Карточка № 1, МП

ПФ

Планирует, организует работу по актуализации опорных знаний учащихся, добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока, учебные задачи, и создаёт на уроке атмосферу сотрудничества.

Выполняют задания теста, находят ключевое слово по буквам правильно угаданных ответов. Ориентируясь на ключевое слово и те понятия, которые повторили в тесте, самостоятельно формулируют тему урока. Используя опорную запись, ставят цели урока.

Давать определение имени прилагатель-ному; выделять непостоян-ные признаки имени прилагатель-ного; выделять опорные слова в частях теста; формулиро-вать вывод по результатам наблюдений

Регулятивные: постановка учебных задач на основе ранее полученных знаний. Познавательные: актуализировать имеющиеся знания; находить ответы на вопросы, используя ранее изученную информацию; умение ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: умение работать в паре, слушать и слышать партнёра, договариваться; умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. Личностные: проявлять интерес к учебному материалу.

3. Обобщение отдельных фактов, понятий

- Журналист, прежде всего, должен быть сам очень грамотным. Насколько это удается вам - проверим. - Положите перед собой КАРТОЧКУ №2. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Предложите задание. (Вставить пропущенные буквы, разделить на группы, найти лишнее слово, составить предложения…) Слайд 5

- Поработайте самостоятельно. Вставьте пропущенные буквы.

- Проверьте.

- Сравни работу на карточках и работу на доске. Слайд 6

Самооценка: у кого работа выполнена верно, тот поставит «плюс».

- На какие группы можно разделить слова? (Имена существительные и прилагательные и др.)

- Докажите.

- Исследуйте имена прилагательные. Что заметили?

- Докажите. Найдите общий признак у имен прилагательных. (Имена прилагательные мужского рода.

Отвечают на вопрос какой?, имеют окончания прилагательных мужского рода -ой, -ый, -ий).

- Преобразуйте прилагательные в 1в - средний род, 2в - женский род, запишите, выделите окончания.

- Какой вывод сделаем? (Делается вывод об окончаниях прилагательных мужского, среднего и женского рода)

Слайды 7 и 8

- Журналист много путешествует, делает зарисовки, фотоснимки.

- Что изображено на данном кадре? Слайд 9

- Это величавая русская река. Самая длинная в Европе и самая полноводная в мире среди рек.

- Послушаем нашего эксперта.

Волга - это самая полноводная река в Европе и самая длинная в мире среди рек. Река берет начало на Валдайской возвышенности, пересекает Среднерусскую возвышенность Европейской части России. На Волге

Словесный метод (эвристическая беседа, дискуссия), наглядный, практический (работа с

картой, работа в тетради), метод межпредметной интеграции

Приём решения орфографических задач, наблюдение, приём письменной рефлексии, создание

ситуации успеха

Раздаточный материал (карточка №2), рабочая тетрадь, физическая карта РФ, МП

ИФ

Организует диалог с обучающимися, конкретизирует задания, указывает объект наблюдения,

уточняет правила.

Предлагают свои задания. Выполняют задание по карточке №2, проверяют по эталону,

Проводят самооценку. Высказывают свои предположения, предлагая несколько вариантов деле-

ния слов на группы. Приводят доказательства. Выполняют упражнение в тетради, обосновывают

выбор написания. Делают вывод об окончаниях прилагательных м.р., ж.р., ср.р.

Объяснять орфограммы на месте пропуска букв. Выделять окончания имён прилагатель-ных мужского, женского и среднего рода. Контролиро-вать свои действия при записи окончаний прилагатель-ных, вносить необходи-мую коррекцию. Устанавли-вать связь имени прилагатель-ного с именем существи- тельным: ставить вопросы, определять

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности; действовать по плану и планировать свою деятельность; принимать учебную задачу.

Познавательные: формулировать информационный запрос, выдвигать предположения; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку). Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного

расположено несколько десятков городов, а по берегам ее проживают несколько десятков народов, населяющих Россию. Волга является волшебной нитью, на которую нанизано ожерелье из самых красивых русских городов. Ярославль и Кострома, Нижний Новгород и Казань, Самара и Саратов, Волгоград и Астрахань.

- Посмотрите на слайд. Слайд 10

- Прочитайте.

Через бескрайние просторы России протекает великая река Волга.

- Что прочитали? Докажите. (Предложение. Слова связаны по смыслу, законченная мысль.)

- Назовите имена прилагательные. Предложите задание с ними. (Разобрать по составу, выписать словосочетания, просклонять…)

Ученик у доски склоняет имя прилагательное великая (река).

- Что интересного заметили?

- Какой вывод сделаем? (Только по вопросу и окончанию прилагательного падеж определить нельзя. Надо определить падеж имени существительного, с которым связано прилагательное. Какой падеж у существительного, такой будет и у прилагательного.)

В это время весь класс работает над заданием:

- Прилагательное бескрайние разбираем по составу самостоятельно.

Проверка: бескрайние (объясняет ученик с места).

Самооценка: у кого работа выполнена верно, тот поставит «плюс».

- Докажите, что в слове бескрайние необходимо писать окончание -ие? (Просторы (какие?) бескрайние.)

- Какое задание ещё предложите выполнить?

- Подберите синоним к словосочетанию великая река - полноводная, огромная

и антоним к прилагательному бескрайние - небольшие, маленькие.

Организует диалог с обучающимися, индивидуальную работу у доски и самостоятельную

работу учащихся в тетрадях.

Учащиеся слушают рассказ и наблюдают за работой с картой заранее подготовленного

ученика-эксперта, отвечают на вопросы, предлагают задания. Один ученик работает у

доски, остальные записываю в тетради, объясняют написанное.

род, число, падеж; склонять прилагатель-ные вместе с существи-тельным. Выполнять разбор прилагатель-ных по составу. Подбирать синонимы, антонимы по группам.

сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

4. Повторение и обобщение понятий и усвоение соответствующей им системы знаний

- Как вы думаете, сразу ли Волга становится такой могучей и полноводной рекой? Слайд 11

- Какая река берёт начало в нашем городе? Слайд 12

Учитель:

Под тенистой кроной, между корней деревьев зарождается исток реки Дон. Быстрый ручеёк звонко журчит в густых зарослях молодого березняка. Но вот он выбегает на пестрый луг. Блестит на солнце серебристая вода.

- О чем этот текст?

- Каждый ручей, как и речку, озеро, море, океан нужно беречь - ведь чистая вода является богатством природы.

- Журналист внимательно слушает собеседника, запоминает, записывает основную мысль.

- Я сейчас прочитаю текст ещё раз, вы будете выписывать словосочетания прилагательное с существительным.

- Предложите задание с выписанными словосочетаниями. (Выделить окончания прилагательных, определить род, число, падеж)

- Сделайте вывод по проведённой нами работе. (Окончания имен прилагательных проверяем по вопросу. Род, число, падеж прилагательного зависят от существительного.)

Самооценка: у кого работа выполнена верно, тот поставит «плюс».

- Журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками информации. Откройте учебник на странице 61, упр. 313.

- Какое задание необходимо выполнить?

- Сравните окончания прилагательных с окончаниями вопросов. (Есть несовпадения)

- Какой вывод сделаем? (Определяем окончание прилагательного, ориентируясь на вопрос, но окончание вопроса не всегда совпадает с окончанием прилагательного)

Словесный метод (эвристическая беседа, работа с учебником), наглядный, практический

(выполнение упражнений, заданий на карточка), исследовательский, поисковый

Приёмы развития познавательной активности через творческие задания, наблюдение,

приёмы работы с текстом, с разными источниками информации

Учебник, раздаточный материал (карточки №3 и №4), образные представления, МП

ФИ П

Организует диалог с обучающимися, направленный на усвоение и систематизацию знаний.

Организует беседу, в ходе которой происходит обобщение понятий.

Ведут диалог, отвечая на вопросы. Выписывают в тетрадь словосочетания, обосновывают

выбор написания, объясняют орфограммы. Выполняют задание в учебнике (устно),

обсуждают, сравнивают, формулируют выводы, проводят самоанализ.

Определять тип, тему текста. Выписывать словосочета-ния из предложе-ний с вопросами. Проверять безударные окончания имён прилагатель-ных с помощью вопроса косвенного падежа. Находить и исправлять ошибки в словах. Составлять предложе-ния с именами прилагатель-ными. Анализиро-вать сводную таблицу окончаний имён прилагатель-ных.

Регулятивные: принимать учебную задачу; умение действовать по плану и планировать свою деятельность; осуществлять контроль результатов ранее полученных знаний; предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; извлечение необходимой информации из

- Предлагаю работу в парах.

- Положите перед собой КАРТОЧКУ №3 (текст с ошибками) (см. ПРИЛОЖЕНИЕ) Слайд 13

- Текст написан, но журналисту надо ещё раз проверить, всё ли правильно.

Проверка. - Кто хочет высказаться? (Дети объясняют исправленные орфограммы.) Слайд 14

- Итак, журналист собирает материал, ему необходимо написать статью. Какая часть речи поможет сделать текст красивым? (Имя прилагательное)

- Положите перед собой КАРТОЧКУ №4. (см. ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Какое задание надо выполнить? (Дополнить текст именами прилагательными.)

- Если вы сомневаетесь, то можете воспользоваться помощью редактора отдела. Можно подойти к столу и взять листок со словами для справок, которые помогут вам справиться с работой.

Проверка: два-три ученика зачитывают составленные тексты.

Организует работу в парах. Проводит инструктаж обучающихся, организует обмен мнениям.

Ведут работу в парах, объясняют исправленные орфограммы, обосновывают выбор написания. Выполняют индивидуальную творческую работу, дополняя текст именами прилагательными.

разных источников. Коммуникативные: высказывать своё мнение, приводя аргументы; работать в паре, уважительно относиться к позиции другого; умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; проявлять активность в деятельности. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; оценивание усвоенного содержания, знание основных моральных норм работы в паре (взаимопомощь, ответственность).

5. Повторение и систематизация основных теоретических положений

- Журналист должен уметь отстаивать своё мнение, доказывать свою правоту.

Работа по группам: 3 группы Слайд 15

• 1 группа - составляет синквейн про имя прилагательное

• 2 группа - составляет кластер про имя прилагательное

• 3 группа - составляет графическую модель «Кольца Вена» (о прилагательном и существительном)

- Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока. Достигли мы поставленных целей?

Словесный метод, частично-поисковый, практический, наглядный.

Приёмы технологии РКМ, игровой приём, внутрипредметная интеграция,

Создание ситуации успеха.

Раздаточный материал (заготовки для создания кластера, графической модели «Кольца

Вена» и др.), ИП

Г Ф

Организует работу в группах. Организует диалог, в ходе которого происходит систематизация основных теоретических знаний.

Самостоятельно делятся на группы, идёт творческая работа в группах, командиры групп защищают работы у доски. Соотносят поставленные в начале урока учебные задачи с достигнутым результатом, фиксируют знания, ставят дальнейшие цели.

Составлять кластер, синквейн, графичес-кую модель «Кольца Вена». Обобщать знания об имени прилагатель-ном, формулиро-вать выводы.

Регулятивные: формирование установки на способ разрешения трудностей; выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных вариантов. Познавательные: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; создание информационной модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные: умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи; оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.

6. Рефлексия

- Мы сегодня с вами немного узнали о работе журналиста. Кто из вас бы хотел стать журналистом, когда вырастет?

- Какие задания у вас вызвали интерес на уроке?

- Каково ваше отношение к уроку?

- Оцените свою активность на уроке на шкале спидометра. Поднимите руку, кто оценил себя от 0 до 5 баллов, от 5 до 10 баллов.

- Кто хочет высказаться?

Словесный метод, метод самоконтроля, взаимоконтроля.

Приём создания ситуации эмоционального комфорта, приём рефлексии «Спидометр».

Рабочая тетрадь, МП.

Ф

Организует рефлексию, обеспечивая положительную реакцию учащихся.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, получают позитивный настрой от урока.

Регулятивные: оценивают результат действий (осознание причины своего успеха или неуспеха в привычной ситуации на уроке, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить). Коммуникативные: высказывать своё мнение, приводя аргументы; уважительно относиться к позиции другого. Личностные: формирование адекватной, позитивной,

осознанной самооценки и самопринятия, необходимости саморазвития.

7. Домашнее задание

- Домашнее задание: с. 62, упр. 314. Слайд 16 Откройте учебник, прочитайте задание.

- У кого возникли вопросы по домашнему заданию?

-Урок окончен. Слайд 17

Словесный, наглядный

Приём работы с учебником

Учебник, МП

Ф И

Организует обсуждение и запись домашнего задания.

Записывают задание на дом, задают вопросы.

Регулятивные: составляют план действий с учётом конечного результата. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

ФОУД^* - форма организации учебной деятельности (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая)

11