Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на тему «Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие».

Дуброва Л.Б.,

учитель начальных классов МБОУ СОШ № 26,

г. Южно-Сахалинск

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 4-ом классе на тему «Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие».

Технологическая карта урока по ФГОС

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) (1 мин.)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие, проверка готовности к уроку, пожелание успеха.

Включение в деловой ритм

Демонстрируют своё настроение.

- Вижу: мы готовы к активному и продуктивному сотрудничеству. Всем удачи!

- Иван Сергеевич Тургенев назвал русский язык великим и могучим. Вы и сами не раз убеждались в богатстве русского языка. Но как часто сегодня можно услышать, как люди, живя в России, не берегут свой родной язык.

- А как вы думаете, что значит «беречь родную речь»?

- Я разделяю вашу точку зрения. Ваши рассуждения мне хотелось бы обобщить словами:

Так же, как ручей журчит,

Наша речь всегда звучит.

Как прекрасна! Как жива!

Слышим мы её слова:

Мама, дом, семья, отец,

Мячик, солнышко, скворец.

Это - главное наследство,

Что должны беречь мы с детства.

Будем мы родную речь

Изучать, любить, беречь!

- Почему так важно настроение на уроке?

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

II. Актуализация и пробное учебное действие (4-5 мин.)

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося; подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Организует повторение знаний, закрепление умений

Выполняют задания, определяя лишнее слово, анализируя все слова

Словарная работа:

-Запишите словарные слова, выделите окончания, укажите падеж. Каким алгоритмом будете пользоваться при написании окончания?

По ал_е_ , б_сед_й, на инж_нер_ , о г_ризонт_ , о пут_шестви_ ,

к _кскурси_.

(самопроверка по словарю учебника в написании безударных гласных)

- Какую роль играет знания русского языка в вашей жизни? Для чего они вам нужны?

Метапредметные результаты

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П - логические)

III. Проблемное объяснение нового знания (15 мин.)

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем), обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что существительные на -ия, -ие, -ий - особые существительные; составление алгоритм его определения постановка целей учебной деятельности

Создает проблемную ситуацию (предлагает задание, не выполнимое в силу отсутствия ЗУ) и организует работу учащихся по её исследованию.

Вовлекает учащихся в обсуждение проблемных вопросов, определение цели и темы урока

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его

Ставят цель, формулируют проблему и тему урока

Постановка проблемы (2 мин.)

- Что вызвало затруднение?

- Какую букву вы напишете в окончании существительных «в путешестви_» и « к экскурси _» ? А может быть таких слов очень мало и написание окончаний нужно запомнить? Посмотрим в словаре.

Цель, тема урока (1 мин.)

- Какова задача нашего урока? (Узнать, какая буква пишется в окончании имен существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа).

- Значит, тема урока…«Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие».

- Почему мнения разошлись? В чём проблема? (Мы не знаем, какую букву нужно писать в окончании).

Организует работу в группах, парах, обеспечивает контроль за выполнением заданий

Составляют алгоритм действия (групповая работа)

Открытие нового (10 мин)

1. Формулирование проблемного вопроса по новой теме

2. Изучение материала в учебнике на с. 124-130

3. Орфографический словарь

3. Составление алгоритма действия при определении безударного окончания существительных на -ия, -ие, -ий (работают в группе 2 минуты, затем выступает одна из групп, другие вносят коррективы)

</

4. Продолжение заполнения таблицы «Буквы Е-И в падежных окончаниях существительных» (в опорах добавляют колонки на -ия, -ие, -ий)

2. Упражнение в распознавании слов на ий, ие, ия. Работа в группах.

Карточка 1. Работа в парах.

Подчеркни слова, которые не подчиняются общему правилу написания окончаний.

Армия, галерея, аллея, география, профессия, солнце, музей, хоккей, движение, линия, счастье, занятие, здоровье, собрание, герой, санаторий.

- Сколько слов вы нашли? (8 слов)

- Каждая группа называет по одному слову. Повторять слова нельзя.

- А теперь ещё раз назовите все слова, которые не подчиняются общему правилу написания безударных окончаний имён существительных.

- Почему важно узнавать такие слова среди других?

- Сформулируйте проблемный вопрос

- Почему так важно правильно знать данный материал?

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результаты

Самостоятельное формулирование цели (П - общеуч.)

Формулирование проблемы (П - лог.)

Организует физминутку

Выполняют физминутку

IV. Закрепление изученного

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений учащихся; проведение коррекции; обучение правописанию окончаний существительных на -ия, -ие, -ий.

Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение

Работают с учебником.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работают в паре).

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Дают самооценку результатам своей учебной деятельности (работа в паре, индивидуально)

Первичное закрепление

3. Самостоятельная работа.

- Вот вы и узнали новую тайну русского языка. А теперь нужно новые знания закрепить.

Карточка 2. Самостоятельная работа (в тетради).

Вставь окончания имён существительных. Запишите слова в тетрадь.

Работает в театр__ , училась в консерватори__, нашёл у дорог__, служил в арми__, вышел на станци__, живут в Ази__, обитает в Америк__.

(Взаимопроверка с опорой на правильные ответы)

- Как вы рассуждали (проговаривание алгоритма рассуждения)?

- В чем разница правописания существительных?

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Оценка (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)

Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П - общеуч.)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Организует деятельность по применению новых знаний, включению нового знания в систему знаний и повторение

Приобщает учащихся к работе с электронными образовательными ресурсами

Включение нового в систему знаний и повторение

V. Упражнение по совершенствованию навыка.

1. Работа в группах.

- Теперь вам предстоит работать группами. Я уверена, что, работая вместе, вы проявите уважение к партнёру, покажите умение слушать и слышать друг друга.

- Вам необходимо составить текст. Но прежде какие задания нужно выполнить, работая над этим текстом? (вставить пропущенные окончания, определить падеж доказывая свой выбор.)

Карточка 3. Работа в группах.

На уроке астрономии учитель сделал объявление об экскурсии в планетарий. Встретиться мы решили в здании планетария. И вот мы отправились в путешествие по звёздному небу. Очень интересно было узнавать о движении планет. В конце экскурсии нам рассказали о профессии космонавта. Ещё долго потом мы вспоминали о занятии в планетарии.

(Проверка работ по эталону)

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

VI. Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся

Предлагает домашнее задание с учетом уровня подготовки учащихся

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Отвечают на вопросы:

- Какие особенности в написании окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие вы узнали?

- Благодарю вас за интересные ответы, умение общаться, проявляя, при этом, уважение друг к другу.

- Вы самостоятельно оценивали свою работу на уроке. Какие же результаты у нас получились?

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л)

Д/з: составить текст из 4-5 предложений с сущ. оканчивающиеся на - ий, -ие, -ия, или словосочетания