Конспект урока по русскому языку Орфограммы корня во 2 классе по ФГОС

Конспект урока по русскому языку "Орфограммы корня"

во 2 классе по ФГОС

Учитель начальных классов: Блощицына Ирина Александровна

Тема урока: Орфограммы корня

Тип урока - обобщения и систематизации знаний

Цель урока:

1. Закрепить способы проверки орфограмм корня.

2. Решать орфографические задачи в корне слова.

Формы и методы:

Работа в парах,самостоятельная работа, фронтальный опрос, коллективная работа

Планируемые результаты:

Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом,представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления

Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения, умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договаривться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказываать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

Задания-измерители:

Списывание с объяснением, работа в парах, индивидуальная работа, коллективная работа.

Дом задание: упр 123 тетрадь

Ход урока

1.Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

- Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Давайте поприветствуем их.Возьмитесь за руки, улыбнитесь, мысленно подарите добрые слова друг другу и поделитесь лучиками тепла своей души.

2.Введение в тему. Постановка цели урока.

Высоко-высоко в небе, где все устроено также как у нас на земле жило улыбчивое солнышко .Однажды маленькие тучки закрыли солнышко.Тучки можно убрать, разгадав их тайну.

Разгадайте тайну 1 тучки.На доске записаны буквы. Что вы можете сказать о них?А Е И Я О

Посмотрите на следующие буквы и установите закономерость.Как эти буквы называются?

Б-п, в-ф ,г-к,д-т,ж-ш,з-с

Расшифруйте анаграмму. Узнаем лексическое значение этого слова в толковом словаре С.И.Ожегова.

Какая орфограмма спряталась в этом слове?Место,где продают билеты?

Что объединяет все эти слова? Чем отличаются? Что такое орфограмма? Опираясь на вышесказанное сформулируйте тему урока.Какие цели вы поставили перед собой?

- Закрепить способы…

- Решать…

- Упражняться…

Сегодня на уроке мы подведем итог нашему знакомству с орфограммами в корне слова.Вспомним правила. У вас на партах листок оценок деятельности учащихся.На каждом этапе вы будете оценивать свою работу.

3. РАБОТА ПО ТЕМЕ.

1. Упражнение на внимание

</ А 2 тучка просит вас заселить домики.В конверте у вас слова.Распределите слова в домики , в зависимости от орфограммы.Как вы будете определять орфограмму?Вот и вторая тучка открыла солнышко.

Узкий, лесник, гриб, река, местность, суббота,звездный, осень, аллея,честность,класс,легкий.

2. Самостоятельная работа.

Третья тучка прдлагает вам поработать с текстом. Прочитайте текст для себя (про себя). Прочитайте текст для других .Как вы думаете,какое задание необходимо выполнить?

Лето.

Весело летом в л_су! Мы идём по густой сочной тр_ве. Кругом цв_ты. На цв_ток села пч_ла. У тр_пы кучка рыхлой з_мли. Это н_ра кр_та.

- Запишите гласные буквы в том порядке, в котором они пропущены в словах текста.

(е, а, е, е, е, о, е, о, о)Докажите выбор букв.Вот и третья тучка поднялась высоко в небо.

4. Физминутка.Чтобы справиться с другими заданиями нам понадобятся новые силы.Давайте дружно отдохнем.

3. Работа в парах.

4 тучка прсит поработать в парах. Давайте вспомним правило работы в парах . Соедините линией проверочное слово и то которое надо проверить, вставьте пропущенные буквы.Кто закончил передайте работу соседу.Возьмите ручку зеленого цвета и проверьте работу своего товарища.Если у вас появились сомнения подчеркните вставленную букву.Что вы делали для того,чтобы правильно написать букву?Оценим правильность выполненной работы своего товарища.

Варить, старушка, пирожки, краснеть ,старый, пирожок, красный, варит.

Ненастный, терпеть, ложка, лоб, терпит, лодочка, лбы, ненастье.

4. Индивидуальная работа.

А 5 тучка предлагает вам индивидуальные задания.Вырастить каждому свое дерево.Увас на партах карточки с заданиями разного уровня.Выберите то задание,которое вы сможете выполнить.

1-й уровень.

Цвиток, лесница, сат, лесток, шоссе, звезный.

2-й уровень.

Мальчишек радосный нарот,

Каньками звучно режет лет.

3- уровень.

Прочитайте слова.Вставьте пропущенные буквы,напишите проверочные слова.Разделите на 2 группы.

Ястре.,арбу.,д.лекий,т.мнота,гара.,сла.кий,л.сенок, .кно.

.Кто выполнит задание,тот прикрепляет свое дерево на доску.Какие орфограммы встретились в словах? У меня к вам просьба:закройте пожалуйста на минутку глаза,улыбнитесь,откройте глаза посмотрите: у нас в классе стало светлее.Это от ваших улыбок засияло солнце,оно согрело нас своим теплом.Когда вы улыбаетесь у вас добрые и счастливые лица.А значит здесь собрались добрые люди.М.Пришвин сказал:Доброта-это солнце,которое согревает душу человек

5. ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.

Наш урок подошел к концу.Над какой темой мы работали? Как вы думаете достигли мы цели?Назовите общее правило для решения орфографических задач в словах?Ребята,а что нужно было вам знать и уметь,чтобы помочь солнышку?А сейчас давайте оценим работу тех,кто сегодня отвечал на уроке.

Сегодня мы с вами посадили деревья, разгадали тайны тучек, от ваших улыбок засияло солнышко.Возьмите каждый свое солнышко,улыбнитесь так,как оно улыбается вам.Пусть солнышко постоянно будет сиять в ваших сердцах, дарите тепло окружающим,подарите это тепло нашим гостям.И мне хочется урок закончить словами:Ты на планете живешь неспроста,а для того,чтоб цвела красота.Кому было интересно и понятно покажите солнышко.Кто не все понял-тучка закрывает солнышко.Кому нужно время,чтобы запомнить все правила покажите тучку. Спасибо всем за работу на уроке.

Самоанализ урока «Орфограммы корня»

проведённого во 2 классе

Тема урока: Орфограммы корня.

Тип урока: Урок - обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: 1. Закрепить способы проверки орфограмм корня.2. Решать орфографические задачи в корне слова.

Формы и методы: Работа в парах, , самостоятельная работа, фронтальный опрос, коллективная работа.

Планируемые результаты:

Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом,представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положительное отношение к учению, элементы уважения к себе как обучающейся личности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления

Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения, умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договаривться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказываать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

Для решения поставленных целей была рационально выбрана структура урока.

1 этап - Организационный момент - имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса.

На данном этапе формируются Личностные УУД (знание моральных норм, проявление этических норм поведения).

М/П (УУД) : Регулятивные ( самоконтроль подготовки к уроку).



2 этапом урока является введение в тему, постановка цели. Этот этап я начала с устной работы , а именно с нахождения закономерности в ряду букв , с расшифровки анаграммы по которым учащиеся сформулировали тему урока и определили цели, что развивает интерес к уроку.

На этапе основной учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урока. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.

Для решения поставленной задачи я использовала фронтальную форму работы.

Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания.

На данном этапе формируются Предметные умения. Личностные (умение общаться ).М/П (УУД): Регулятивные (целеполагание, высказывание своего предположения). Познавательные (овладевать умением поиска и выделения необходимой информации, уметь сравнивать, объяснять выбор критериев для сравнения, делать предварительный отбор информации, находить ответы на вопросы

Коммуникативные (владеть диалогической формой речи).

3 этап урока - коллективная работа . Данный вид работы позволяет закрепить учащимся все способы проверки орфограмм корня. Коммуникативные:умение формулировать,аргументировать и отстаивать свое мнение.

4 этап - самостоятельная работа с текстом, выписывание пропущенных гласных, объяснение написания слов с безударной гласной в корне. На этом этапе урока использую фронтальную проверку в виде обратной связи через буквенные веера. Это задание развивает орфографическую зоркость, быстроту и реакцию детей. Познавательные:умение читать,слушать;умение выделять главное.

5 этап - физминутка в виде ритмичных движений, с целью полного расслабления и дружеского отношения к одноклассникам.

На 6 этапе урока учащиеся работают в парах. Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы.

На 7 этапе предлагается задание на выбор. На данном этапе закрепляются аспекты изучаемой темы, повышается степень самостоятельности учащихся. Учащимся гораздо интереснее (хотя и сложнее) самим найти орфограммы, чем действовать по подсказке учителя или учащихся.

Коммуникативные:умение работать индивидуально и в паре.Познавательные:умение работать самостоятельно.

Личностные: ценность добра и красоты.

Самым приятным моментом для ребят служит оценивание

их работы членами коллектива и гостями урока.

С 3 по 6 этапы идёт формирование Предметных умений.

М/П (УУД):Регулятивные (умение отличать верно выполненное задание от неверного, осуществлять самоконтроль).

Познавательные (умение осуществлять анализ учебного материала).

Коммуникативные (умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли).

Следующий этап - рефлексия. На данном этапе я вместе с учащимися подвожу итог урока, дети сообщают о своём отношении к уроку, объясняют, что усвоили, пригодится ли это в дальнейшей жизни.

На этапе рефлексии формируются Личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

М/П ( УУД):Регулятивные (осуществлять самоконтроль, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке).

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Домашнее задание предлагает работу с текстом,где учащимся надо найти все орфограммы корня.



На протяжении всего урока слежу за правильной речью учащихся, чтобы учащиеся давали только полные ответы и старались правильно строить свои мысли.

Контроль на уроке осуществлялся через самоконтроль и взаимоконтроль, через учителя. Знания учащихся были оценены объективно.Я считаю, что урок достиг своей цели.