Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Смирнова Л.Н.

Дата публикации: 02.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шереметьевская средняя общеобразовательная школа»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

3 класс

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы и методические рекомендации, на основании которых разработана рабочая программа:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего МО и Н РФ Приказ №373 от 06.10.2009 г «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М., «Просвещение», 2011г.
Программы курса «Русский язык» авт. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Просвещение»,2012г.
Система учебников «Перспектива» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
ООП НОО МБОУ «Шереметьевской СОШ».
Учебный план МБОУ «Шереметьевская СОШ».
Локальный акт образовательного учреждения (Положение о рабочей программе, утверждено приказом МБОУ «Шереметьевская СОШ»)

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Цели изучения учебного предмета

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся);
социокультурную (формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством обучающихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

коммуникативного;
познавательного;
принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;
развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
формирование представления о тексте как результате продукте) речевой деятельности;
развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно- нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т.е. до образования того или иного понятия);
освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка, а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений, навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умения читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умения слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане - от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
приобщение учащихся к духовно- нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстрированной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышаются речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация; (орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса)
развития речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не только функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым)значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков

(грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и общения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент программы - знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план

( с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом Примерная рабочая программа по предмету в 3 классе рассчитана на 170 часов.

В республике Татарстан предусмотрен национально-региональный компонент, поэтому сокращено количество часов русского языка с 5 до 3 часов в неделю. В рабочую программу внесены изменения на основании приказа МО и Н РТ «Об учебных планах для 1-9 классов и школ РТ, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования» №7699/12 от 23.06.2012 г. По учебному плану школы на изучение предмета «Русский язык» отводится 3 часа в неделю 102 часа в год, из школьного компонента выделен 1 час, поэтому в 3 классе на обучение русскому языку отводится 136 ч, по 4 часа в неделю. Исходя из этого, идет уплотнение программы.

Федеральный стандарт выполняется за счет объединения и уплотнения тем. Сокращены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основной образовательной программы, а отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Уплотнение тем возможно в связи с подготовленностью обучающихся. Наличие группы продлённого дня дает возможность заниматься с мотивированными обучающимися и детьми, требующими сопроводительной помощи педагога.

Таким образом, целесообразно для данного класса на изучение тем русского языка распределить количество часов следующим образом.

Тема

Федеральный базисный учебный план

Программа класса

Речевое общение. Повторяем - узнаём новое

16 ч.

5 ч.

Язык - главный помощник в общении

39 ч.

24 ч.

Состав слова

18 ч.

10 ч.

Части речи

87 ч.

60 ч.

Повторение изученного за год

10 ч.

3 ч.

Итого

170 ч.

102 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русского языка является решение задач воспитания - осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность добра- осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе - это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества- осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

Познавательные универсальные учебные действия:

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении - родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55-65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река - реченька, снег - снежок, бег - бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:
объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения - подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный, безударный; согласный твердый, мягкий, парный непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги.

Фонетико-графический (звукобуквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Различение внешней (звукобуквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно - образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям речи, Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи. Роль местоимения в речи.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Отрицательная частица не, её значение, правописание не с глаголами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн,чт, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слов (на ограниченном перечне слов);

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежные окончания имен существительных;

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Критерии и нормы оценивания знаний и умений обучающихся по учебному предмету «Русский язык»

Диктант

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Отметки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Словарный диктант

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Отметки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Тест

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие красной строки;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»

3 классп/п

Название темы

Характеристика деятельности учащихся

Результаты изучения учебного предмета

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Мир общения. Повторяем - узнаём новое. 5 часов

Собеседник. Диалог

Слушать и понимать собеседника. Работа над связью предложений в тексте. Ведение диалога и спора. Аргументация своего высказывания. Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации. Определять цель общения людей между собой

Определять темы текстов, выбор заглавия. Составлять (устно) тексты-рассуждения

Регулятивные: выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Познавательные: работать по алгоритму написания слов с непроверяемым и проверяемым написанием. Коммуникативные: совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выражать просьбу, пожелание, благодарность, извинение

Осмыслять культурную значимость орфографически верной письменной речи

Культура устной и письменной речи

Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы

Формировать знания о двух видах речи: устной и письменной

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

Формировать уважительное отношение к иному мнению

Текст

Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения

Составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: составлять предложения на заданную тему. Различать тексты разных видов. Коммуникативные: использовать в общении тексты разных типов

Формировать отношение к языку как к великой ценности и культурному достоянию русского народа

Контрольный диктант № 1 по теме «Текст»

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Регулятивные: находить и исправлять ошибки в работе. Познавательные: составлять предложения на заданную тему. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания

Внимательно относиться к использованию слова в художественной речи

Язык - главный помощник в общении. 18 часа

Язык - главный помощник в общении

Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык - это великая ценность и культурное достояние русского народа

Правильно передавать звуки буквами

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебных задач. Познавательные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Уважительно относиться к иному мнению

Слог, ударение

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам

Правильно определять закрытые и открытые слоги. Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: классифицировать слова, ориентироваться в звуковой структуре слова. Коммуникативные: согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

Прописная буква в именах собственных

Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

Распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с прописной буквы

Регулятивные: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания

Уважительно относиться к истории своего Отечества, в том числе и к истории языка

Буква безударных гласных

Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: строить небольшие сообщения в устной и письменной форме

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слов

Обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях. Познавательные: комментировать собственные действия при выполнении задания. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата выполнения задания

Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости звонкости согласные в корне слова

Подбирать проверочные слова и проверять парные согласные

Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях. Познавательные: комментировать собственные действия при выполнении задания. Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Формировать уважительное отношение и интерес к средствам выразительности языка

Непроизносимые согласные

Вспомнить правило написания непроизносимых согласных

Регулятивные: объективно оценивать свой уровень усвоения знаний. Познавательные: осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Понимать значение умелого владения устной и письменной речью для определения социального статуса человека

Непроизносимые согласные

Повторить правило написания непроизносимых согласных

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя. Коммуникативные: строить устное сообщение в соответствии с учебной задачей

Расширять знания об окружающем мире

Развитие речи. Обучающее изложение

Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. Находить в тексте сравнении, олицетворение, озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебных задач. Познавательные: проводить сравнительный анализ текстов. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки

Удвоенные согласные

Писать слова с удвоенными согласными, находить изученные орфограммы, составлять словосочетания, предложения, устные рассказы

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Формировать уважительное отношение к иному мнению

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

Писать слова с буквосочетаниями; различать написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН под ударением и в безударном положении

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя. Коммуникативные: участвовать в коммуникативно-речевых ситуациях

Формировать чувство гордости за свою Родину

Перенос слов

Правильно переносить слова с одной строки на другую

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Контрольный диктант № 2

Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в их исполнение. Познавательные: обобщать текстовую информацию и соотносить её содержание к известным понятиям, представлениям. Коммуникативные: формулировать речевое высказывание и аргументировать своё мнение

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли

Определять основные функции слова

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения учебных задач. Познавательные: воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Синонимы

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова

Углубить знания о синонимах, об их роли в русском языке

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результатов в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Антонимы

Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова

Находить антонимы в пословицах. Подбирать антонимы к словам разных частей речи

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: комментировать собственные действия при выполнении задания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

Формировать осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Слово и его значение Омонимы

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию

Расширить знания об омонимах; обогащать словарь новыми словами-омонимами

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Многозначные слова

Правильно употреблять в различных контекстах многозначные слова

Регулятивные: на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять взаимопроверку учебного задания

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства

Словосочетание

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции - быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении

Составлять и выделять словосочетания из предложений, постановка вопроса от слова к слову

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию

из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Формировать потребность к постоянному обогащению своего словаря

Предложение

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения

Отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: пользоваться справочной лингвистической литературой. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Формировать личностный смысл учения

Главные члены предложения

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам

Находить главные и второстепенные члены предложения, находить связь между ними по вопросам

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя. Коммуникативные: выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания

Развивать мотивы учебной деятельности

Предложения с однородными членами

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Находить в тексте однородные члены предложения и их обозначения

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение. Познавательные: сравнивать различные языковые единицы (слова по значению и по звучанию: слово, словосочетание, предложение по их главной функции). Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Контрольная работа № 3

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач. Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Состав слова. 10 часов

Состав слова

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)

Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова

Регулятивные:

осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Познавательные: пользоваться алгоритмами, данными в учебнике (на форзаце - «Как разобрать слово по составу»). Коммуникативные:

слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку

Корень

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс и окончание

Регулятивные:

осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху. Познавательные: пользоваться алгоритмами, данными в учебнике (на форзаце - «Как разобрать слово по составу»). Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми

Формировать учебно-познавательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи

Корневые орфограммы

Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении

Различать однокоренные слова и формы одного слова

Познавательные:

строить простые рассуждения на основе подводящей информации. Коммуникативные: выполнять взаимопроверку учебного задания

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Приставка

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка

Находить в словах приставки, определять значение приставок в некоторых словах

Регулятивные: самостоятельно ставить учебные задачи. Познавательные:

на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах

Приставка. Предлог

Различать приставку и предлог

Регулятивные: самостоятельно ставить учебные задачи. Познавательные: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Стремиться к совершенствованию своей речи и общей культуры

Суффикс

Актуализировать и расширить знания о суффиксе как части слова

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обогащать свой лексический состав словами, образованными по разным словообразовательным моделям. Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Стремиться к совершенствованию своей речи и общей культуры

Уменьшительно-ласкательные суффиксы

Объяснять написание основных приставок русского языка, правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания

Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: развивать логическое мышление при сравнении форм одного слова и однокоренных слов, при сравнении оттенков значения, которые привносят в слово разные морфемы, и т. п. Коммуникативные: слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога

Формировать уважительное отношение к иному мнению

Окончание и основа слова

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Находить и выделять в слове основу и окончание, определять роль окончания в словах, познакомятся с нулевым окончанием

Регулятивные:

оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.

Познавательные:

пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (рисунок-схема состава слова, модель-схема состава слова). Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата работы

Развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения

Как образуются слова

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу

Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова

Регулятивные:

осуществлять контроль учебной деятельности. Познавательные: воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова»

Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата своей деятельности

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Части речи. 57 часа

Части речи

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

Определять части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог

Регулятивные: самостоятельно вносить дополнения в учебное действие на основе его оценки. Познавательные:

обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

Выделять части речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп. Коммуникативные: выполнять взаимопроверку учебного задания

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах

Контрольная работа. Тест

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки

Выделять части речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах

Имя существительное. 27 часов

Имя существительное

Определять имена существительные по обобщённому значению предметности

Отличать бытовое и грамматическое понимание предмета, составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи

Регулятивные:

определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Относиться с уважением к представителям других народов

Собственные и нарицательные имена существительные

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками

Различать смысловые отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных

Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

Относиться с уважением к представителям других народов

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными)

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению

Регулятивные:

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (рисунок-схема состава слова, модель-схема состава слова). Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку

Развитие речи. Сочинение - описание с использованием приёма олицетворения

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, составлять текст-описание с использованием приема олицетворения

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные: обобщать информацию и относить её содержание к известным понятиям, представлениям. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

Уважительно и с интересом относиться к истории языка

Число имен существительных

Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

Определять род имен существительных во множественном числе

делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой)

Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

Понимать прочитанный текст при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы

Регулятивные:

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

Формировать учебно-познавательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Применять изученные правила

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Проверка знаний учащихся. Тест

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Род имён существительных

Определять род имен существительных во множественном числе, проанализируют имена существительные, род которых не определяется, научатся находить в словах орфограммы, сопоставлять произношение и написание слов

Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные:

делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми

Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с материалом курса по русскому языку

Развитие речи. Обучающее изложение

Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица

Применять правила правописания, определять тему и главную мысль текста, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Знать орфограмму - правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода

Регулятивные:

осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху. Познавательные:

делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми; разрешать проблемные ситуации

Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями

Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода, различать функции употребления мягкого знака в словах, составлять рассказ, используя ключевые слова

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Контрольный диктант № 6 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода»

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений, осознавать место орфографической ошибки

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные:

писать предложения на заданную тему. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Изменение имен существительных по падежам

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Знать названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные:

делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

Изменение имен существительных по падежам

Определять падеж имен существительных, составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны

Изменение имен существительных по падежам Именительный падеж

Определять имена существительные в именительном падеже

Регулятивные:

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные:

делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой)

Изменение имен существительных по падежам Родительный падеж

Определять имена существительные в родительном падеже, вопросы и предлоги родительного падежа

Регулятивные:

развивать мотивацию учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога и обосновывать своё мнение

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

Изменение имен существительных по падежам Родительный падеж

Определять имена существительные в родительном падеже, вопросы и предлоги родительного падежа

Регулятивные:

развивать мотивацию учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп. Коммуникативные: слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога

Изменение имен существительных по падежам Дательный падеж

Определять имена существительные в дательном падеже, вопросы и предлоги дательного падежа

Регулятивные:

развивать навыки реальной оценки своих успехов в освоении языка. Познавательные:

делать выводы о значении знаний о составе слова для объяснения орфограмм. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Изменение имен существительных по падежам Винительный падеж

Определять имена существительные в винительном падеже, вопросы и предлогов винительного падежа

Регулятивные:

развивать навыки реальной оценки своих успехов в освоении языка. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп. Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах

Изменение имен существительных по падежам Творительный падеж

Определять имена существительные в творительном падеже, вопросы и предлоги творительного падежа

Регулятивные: самостоятельно оценивать свои достижения или промахи. Познавательные: развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям. Коммуникативные: формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах

Изменение имен существительных по падежам Творительный падеж

Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам

Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Регулятивные:

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Изменение имен существительных по падежам Предложный падеж

Определять имена существительные в предложном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом. Познавательные: развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям. Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми

Изменение имен существительных по падежам

Определять падеж имени существительного и его окончание

Регулятивные: самостоятельно оценивать свои достижения или промахи. Познавательные: осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: формировать коммуникативные и литературно-творческие способности

Формировать позитивное отношение к своей деятельности (умение видеть достоинства в своей и в чужой работе)

Имя существительное

Разбирать имя существительное, называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки). Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата деятельности

Контрольный диктант по теме № 7 «Имя существительное»

Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

Местоимение. 2 часа

Местоимение

Наблюдать и анализировать языковые явления, осознавать местоимение как часть речи и распознавать его в речи, употреблять местоимения вместо имён существительных, записывать текст под диктовку

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные:

использовать местоимения в речи.

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

Местоимение

Регулятивные: самостоятельно ставить учебные задачи. Познавательные: использовать местоимения в речи. Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

Глагол. 18 часов

Глагол

Наблюдать и анализировать языковые явления, осознавать глагол как часть речи, использовать специальную терминологию при определении этой части речи, распознавать глаголы в речи

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Регулятивные: самостоятельно ставить учебные задачи. Познавательные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации. Коммуникативные: слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах

Изменение глаголов по временам

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Определять грамматический признак глагола - время, использовать специальную терминологию при определении этого признака, изменять глаголы по временам

Регулятивные: понимать цели и задачи учебной деятельности решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций. Познавательные: обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов. Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Глаголы настоящего времени

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Распознавать глаголы в тексте; определять время глаголов

Регулятивные:

понимать цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: формировать коммуникативные и литературно-творческие способности

Глаголы прошедшего времени

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Распознавать глаголы в тексте; определять время глаголов. Изменять глаголы прошедшего времени по родам, устанавливать в словах наличие орфограмм, применять правила правописания

Регулятивные:

находить ответы на проблемные вопросы, выход из проблемных ситуаций. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп. Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации

Глаголы прошедшего времени

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Изменять глаголы прошедшего времени по родам, устанавливать в словах наличие орфограмм, применять правила правописания

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов. Коммуникативные: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

Глаголы будущего времени

Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Распознавать глаголы в тексте; определять время глаголов. Изменять глаголы будущего времени по вопросам, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила написания, делать фонетический и морфологический разбор

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом. Познавательные: пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (раздел «Шаги к умению», памятки). Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

Неопределенная форма глагола

Писать мягкий знак после Ч в глаголах неопределённой формы

Грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи

Регулятивные: самостоятельно оценивать свои достижения или промахи. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп. Коммуникативные: слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога

Осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах

Неопределенная форма глагола

Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы

Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов, определять грамматический признак глагола - время

Познавательные: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению

Изменение глаголов по времени. Неопределённая форма глагола

Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы

Определять число глаголов

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным признакам. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Осознавать свою этническую и национальную принадлежность

Изменение глаголов по числам

Наблюдать за изменением глаголов по числам

Изменять глаголы по числам, наблюдать, анализировать языковые явления, устанавливать в словах наличие орфограмм. Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, применять правила написания

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку

Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Глагол»

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи. Познавательные: обобщать, самостоятельно выделять ряд или класс объектов. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Развитие речи. Сочинение

Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера

Составлять план текста и делать пересказ по этому плану

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи. Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Определять число глаголов

Познавательные: развивать логическое мышление при классификации языковых единиц по различным критериям. Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Относиться с уважением к представителям других народов

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Определять время глагола, род глаголов в прошедшем времени, составлять предложения из группы слов

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп. Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Не с глаголами

Писать раздельно не с глаголами

Употреблять частицу не с глаголами, находить новую орфограмму в тексте, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные:

понимать цели и задачи учебной деятельности решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций.

Познавательные: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем. Коммуникативные: слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога

Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку

Разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки глаголов (время и число)

Грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи

Регулятивные:

понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций. Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и взрослыми

Разбор глагола как части речи

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

Грамотно использовать нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и письменной речи

Регулятивные:

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Контрольная работа по теме «Глагол» № 8

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Осознание алгоритма своего действия. Перевод внешней речи на внутренний план

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач. Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Осознавать свою успешность при изучении темы

Имя прилагательное. 13 часов

Имя прилагательное

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных

Актуализировать знания об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи

Регулятивные:

реально оценивать свои успехи в освоении языка. Познавательные: определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Изменение имен прилагательных по родам и числам

Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

Применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания

Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях

Изменение имен прилагательных по родам и числам

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным

Склонять прилагательное с существительным

Познавательные: определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению

Изменение имен прилагательных по родам и числам

Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

Склонять прилагательное с существительным

Регулятивные:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные: определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Изменение имен прилагательных по числам

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи

Применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса

Регулятивные:

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: применять полученные теоретические знания для решения практических задач.

Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

Изменение имен прилагательных по числам

Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах

Применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса

Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: слышать и учитывать мнение партнёра при взаимопроверке учебного задания в рамках учебного диалога

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам

Применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса

Регулятивные:

понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций. Познавательные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Формировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Сопоставлять произношение и написание слов, делать изученные виды грамматических разборов, контролировать и оценивать свою работу

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм

Регулятивные: осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху. Познавательные: владеть поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата

Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы

Развитие речи. Сочинение-описание

Составлять план текста и делать пересказ по этому плану

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Познавательные: использовать приобретенные знания при составлении текста. Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Применять алгоритм проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса

Регулятивные:

понимать цели и задачи учебной деятельности; решать проблемные вопросы, находить выход из проблемных ситуаций. Познавательные: определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру

101

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем существительным

Рассказывать алгоритм определения непостоянных признаков имени прилагательного

Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров

Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

102

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» № 9

Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений

Регулятивные:

осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху. Познавательные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью значков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению

Воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи

102

Работа над ошибками

Применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий

Подбирать примеры на изученную орфограмму

Регулятивные: осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху. Познавательные: владеть поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. Коммуникативные: эффективно общаться с окружающим миром для успешной адаптации

Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Наименование объектов средств материально-технического обеспечения

Примечание

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы.

Учебники

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина

Русский язык. Учебник, 3 класс. В 2 ч.

Рабочие тетради

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс

Методические пособия

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина Уроки русского языка. 3 класс

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, описано материально-техническое обеспечение

В учебниках реализован комплексный подход к изучению языка, обеспечивающий

развитие функциональной грамотности учащихся;
повышение уровня их общей культуры и творческой активности;
обучение детей общению;
формирование представления о языке как знаковой системе.

Задания рабочих тетрадей помогают осознать закономерности русского язык, обеспечивают формирование и последовательную обработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей.

В пособиях раскрываются особенности содержания курса и структура учебников. В разработках уроков представлены методические приемы, обеспечивающие развитие умений планировать, сохранять учебные цели и следовать им.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

Мультимедийный проектор. Компьютер. Сканер.

Принтер

Экранно-звуковые пособия

СD Русский язык. 3 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

⇧

⇩

скачать материал