Тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (68 часов)№

урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

д/з

план

факт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Введение (1 ч)

Задавайте вопросы!

Урок

открытия

нового

знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности, информационно- коммуникационные

Как научиться находить ответы на свои вопросы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа при консультативной помощи учителя (формулирование вопросов при помощи слов-помощников); участие в учебном диалоге; работа в паре (знакомство с условными обозначениями учебника (ч. 1, с. 2) и учебных пособий; в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы, оценка достижений на уроке)

Научиться формулировать вопросы при помощи слов- помощников

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание (обращение к учителю, одноклассникам). Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, вступать в диалог.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений

Формирование стартовой мотивации к обучению

Раздел 1. Что и кто? (20 ч)

Что такое Родина?

Урок

рефлек

сии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего 'обучения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Что мы знаем о Родине?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с картой России при консультативной помощи учителя; работа в паре сильный - слабый (описание герба и флага России); самостоятельная работа (составление рассказа о своей малой родине, о Москве - столице государства); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 11), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться различать государственную символику Российской Федерации

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, распознавать объекты, выделяя существенные признаки и их синтез. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, * к познавательной деятельности

Что мы знаем о народах России?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, -поэтапного формирования умственных действий, критического мышления, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Чем различаются представители разных народов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 12, 14), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа в паре сильный - слабый (составление устного рассказа по фотографиям (ч. 1, с. 13, 15) и личным впечатлениям о национальных праздниках, о жизни москвичей - своих сверстников); работа в группе (обсуждение сходства и различия народов России); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование

Научиться различать некоторых представителей народов России по их национальным костюмам, узнавать и называть достопримечательности столицы, рассказывать о жизни москвичей - своих сверстников

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 13,15), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Что мы знаем о Москве?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, -поэтапного формирования умственных действий, критического мышления, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Что мы знаем о Москве??

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (составление устного рассказа по фотографиям (ч. 1, с. 13, 15) и личным впечатлениям о национальных праздниках, о жизни москвичей - своих сверстников); работа в группе (обсуждение сходства и различия народов России); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование

Научиться узнавать и называть достопримечательности столицы, рассказывать о жизни москвичей - своих сверстников

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 13,15), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Проект «Моя малая родина»

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со взрослыми (фотографирование наиболее значимых достопримечательностей своей малой родины, поиск в семейном фотоархиве соответствующих материалов, составление устного рассказа о своей малой родине); самостоятельная работа (выступление с подготовленным сообщением); оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться находить информацию о своей малой родине, составлять устный рассказ

Познавательные: самостоятельно выделять и формировать познавательные цели. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу, истории; осознания этнической принадлежности и культурной идентичности своего «Я» как гражданина России

Что у нас над головой?

Урок

рефлек

сии

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Как научиться находить на небе Большую Медведицу?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (моделирование формы созвездий и Солнца); работа со взрослыми (поиск на ночном небе ковша Большой Медведицы); самостоятельная работа (фиксирование своих наблюдений в научном дневнике); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 19), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться находить на небе Большую Медведицу

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование адекватной и позитивной самооценки, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Что у нас под ногами?

Урок _# обще- мето- дологической направленности

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной проектной деятельности, группового обучения

Как научиться сортировать камешки по форме, размеру, цвету?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя); работа в паре сильный - слабый (составление устного рассказа о значении камней в жизни человека); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 21), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Распознавание камней»

Научиться различать кремень, гранит, известняк, определять по фотографиям образцы камней

Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить логическую цепь рас- суждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности ,

доброжелательности, внимания к окружающим

Что общего у разных растений?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Как использовать на практике знания о растениях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 22), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа в группе (обозначение и описание частей растения); работа в паре сильный - слабый(составление устного рассказа о соцветиях цветов); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 23), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Практическая работа «Гербарий: части растений»

Научиться различать части растения

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу, действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Что растет на подоконнике?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Как научиться определять комнатные растения с помощью атласа-определителя?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (определение комнатных растений с помощью атласа-определителя); работа в паре сильный - слабый (описание различных комнатных растений); самостоятельная работа (составление устного рассказа о любимом растении на тему «Мое маленькое чудо в цветочном горшке»); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 25), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Знакомство с комнатными растениями»

Научиться определять комнатные растения с помощью атласа-определителя

Познавательные: осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Что растет на клумбе?

Урок

рефлек

сии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, группового обучения, информационно-коммуникационные

Как научиться определять растения клумбы с помощью атласа-определителя?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе (определение растения цветника с помощью атласа- определителя); работа в паре сильный - слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 27), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление устного рассказа о цветке на темы «Мой любимый цветок с клумбы», «Цветок моего сада», «Цветочная история» и т. д.); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 27), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Практическая работа «Распознавание растений цветника»

Научиться определять растения клумбы с помощью атласа-определителя

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

'Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Что это за листья?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, критического мышления, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения

Как научиться определять деревья по листьям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый: (сравнение и классификация листьев по различным признакам); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 29), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного мате-

Научиться определять наиболее распространенные породы деревьев по листьям

Познавательные: строить логические цепи рассуждений, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с одноклассниками.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Что такое хвоинки?

Урок

рефлек

сии

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, адаптивного обучения, информацией- но-коммуни- кационные, группового обучения

Как научиться сравнивать ель и сосну и описывать их по плану?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный - слабый (изучение различий лиственных и хвойных деревьев); работа в группе (определение названия деревьев с помощью атласа-определителя, описание дерева по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 31)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 31), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Сравнительное исследование сосны и ели»

Научиться описывать дерево по плану, отличать сосну отели

Познавательные: строить логические цепи рассуждений, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

Кто такие насекомые?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Как научиться различать насекомых?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, описание частей тела различных насекомых, определение названия насекомых с помощью атласа- определителя); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 33), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление сказочной истории по рисункам учебника (с. 33)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 33), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основной признак насекомых, определять насекомых с помощью атласа-определителя

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, формировать навыки речевых действий. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения

Кто такие рыбы?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, развития критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Что можно рассказать о рыбах по плану?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (отгадывание загадок, предложенных учителем, моделирование строения чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги); самостоятельная работа (описание рыбы по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 35), изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 35), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 35), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться узнавать рыб среди других животных, описывать их по плану

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование адекватной и позитивной самооценки

Кто такие птицы?

Урок

обще-

мето-

дологической

направленно-

сти

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развивающего обучения, личностно- ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Что можно рассказать о птицах по плану?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (исследование строения пера птицы); работа в паре сильный - слабый (отгадывание

загадок, предложенных учителем, изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 37), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, определение названия птиц с помощью атласа-определителя, самостоятельная работа (описание птицы по предложенному в учебнике плану (ч. 1, с. 37), составление сказочной истории по рисунку (ч. 1, с. 37)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 37), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Первоначальное знакомство со строением пера птицы»

Научиться называть основной признак птиц, описывать их по плану

Познавательные: сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, проявлять готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Кто такие звери?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, парной проектной деятельности, развития исследовательских навыков, группового обучения

Как научиться определять зверей?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (исследование строения шерсти зверей); работа в паре сильный - слабый (отгадывание загадок предложенных учителем, определение названия зверей с помощью атласа-определителя); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 39), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 39), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Исследование строения шерсти зверей»

Научиться называть основные признаки зверей, определять зверей с помощью атласа- определителя

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, выделять известное и неизвестное.

Коммуникативные: договариваться, находить общее решение, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирование чувства прекрасного и эстетических чувств

Что окружает нас дома?

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения, личностно-ориентированного обучения

Что можно рассказать о группах предметов домашней обстановки?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (с. 42)); работа в паре сильный - слабый (группирование предметов домашнего обихода); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 42), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 43), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться распознавать предметы домашнего обихода, рассказывать об их назначении

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: формировать способность принимать и сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Что умеет компьютер?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, информационнокоммуникационные, парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий

Каково значение компьютера в нашей жизни?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 44), составление по рисунку-схеме учебника (ч. 1, с. 45) устного рассказа о возможностях компьютера); работа в группе (обсуждение значения компьютера в нашей жизни, моделирование устройства компьютера); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 45), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться находить, называть и показывать части компьютера

Познавательные: осознавать познавательную задачу; анализировать объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Что вокруг нас может быть опасным?

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, информационно-коммуникационные, группового обучения

Какие вещи могут быть опасными?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (выявление потенциально опасных предметов домашнего обихода); работа в паре сильный - слабый (изготовление модели светофора); самостоятельная работа (составление устной сказки (ч. 1, с. 47)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 47), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться определять опасные предметы домашнего обихода. Осознавать необходимость соблюдения элементарных правил безопасности

Познавате.1ъные: выполнять учебно-познавательные действия, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

На что похожа наша планета?

Урок

рефлек

сии

ж

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, диагностики проблемных зон в изучении материала

Что можно рассказать о нашей планете?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 48)); работа в паре сильный - слабый (объяснение особенностей движения Земли по рисункам-схемам учебника (ч. 1, с. 49); моделирование формы Земли); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 49), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться приводить доказательства того, что Земля имеет шарообразную форму

Познавательные: самостоятельно выделять ш формулировать познавательные цели. Коммуникативные: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, формировать умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные: формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, умения выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, информационнокоммуникационные, развития исследовательских навыков, самокоррекции результатов обучения, индивидуальной проектной деятельности

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа при консультативной помощи учителя (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 1, с. 50-54)); выступление с подготовленными сообщениями на тему «Моя малая родина»; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научится читать, понимать и выполнять тестовые задания; представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 2. «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живет семья? Проект «Моя семья»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, диагностики проблемных зон в изучении материала

Что можно рассказать о жизни семьи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа (составление рассказа о жизни семьи по рисункам учебника (ч. 1, с. 56, 57): «Моя дружная семейка», «Я и моя семья», «Наша счастливая семья» и т. д.); работа в группе (перечисление членов своей семьи по именам (отчествам, фамилиям); работа со взрослыми (использование семейного архива для подбора фотографий родственников во время значимых для семьи событий); составление экспозиции выставки на тему «Моя семья»; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, развитие личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, диагностики проблемных зон в изучении материала

Что мы знаем о воде, которую используем дома?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 60), проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее очистку); работа в группе (обсуждение необходимости экономии воды); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 61), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Очистка загрязненной воды»

Осознавать необходимость использования чистой воды, ее экономии

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения применять правила делового сотрудничества; готовности поддерживать состояние окружающей среды и свое здоровье

Откуда в наш дом приходит электричество?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, ин- формационнокоммуникационные, развития исследовательских навыков, самокоррекции результатов обучения, индивидуальной проектной деятельности.

Как правильно обращаться с электроприборами?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (обозначение главных отличий электроприборов от других бытовых предметов); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 63), обсуждение необходимости экономии электроэнергии); работа в паре сильный - слабый (проведение опыта по сборке простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 63), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться использовать знания о правилах безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

Как путешествует письмо?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, информационнокоммуникационные, развития исследовательских навыков, самокоррекции результатов обучения, индивидуальной проектной деятельности

Как научиться различать виды почтовых отправлений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (моделирование из разрезных деталей схемы доставки почтовых отправлений); самостоятельная работа (составление рассказа о путешествии письма по схеме учебника (ч. 1, с. 64): «Как путешествует письмо», «Волшебное приключение одного письма» и т. д.), работа в группе (высказывание предположений о содержании иллюстраций (ч. 1, с. 65)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 65), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки

Познавательные: формировать умение извлекать информацию, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллектив ной аналитичес кой деятельнос ти, положитель ного отношения к учению

Куда текут реки?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, развития критического мышления, проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, группового обучения

Что можно рассказать о реке?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (изучение различий: реки и моря, пресной и морской воды); работа в паре сильный - слабый (ознакомление с морской солью); работа при консультативной помощи учителя (проведение опыта по «изготовлению» морской воды); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 1, с. 67): «Домашнее "море"», «"Море" в ванной» и т. д.)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 67), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Опыт по "изготовлению" морской воды»

Научиться различать реку и море

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Откуда берутся снег и лед?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, индивидуальной проектной деятельности, развития исследовательских навыков, группового обучения

Как образуется снег и лед?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (проведение опытов по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, наблюдение формы снежинок); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 69), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Изучение свойств снега и льда»

Научиться называть свойства снега и льда

Познавательные: выявлять известное и неизвестное, проводить несложные наблюдения и опыты по изучению свойств снега и льда.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, умения работать в группе, желания приобретать новые знания

Как живут растения?

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, группового и коллективного обучения, информационнокоммуникационные

Каковы условия для жизни растений?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (отслеживание по рисунку-схеме учебника (ч. 1, с. 70) этапов жизни растения, составление рассказа об этом); коллективная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 1, с. ll), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа в паре сильный - слабый (освоение приемов ухода за комнатными растениями); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 71), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями»

Научиться применять знания по уходу за комнатными растениями

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, фиксировать результаты практической работы. Коммуникативные: формировать умение работать в малых группах, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств

Как живут животные?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, парной проектной деятельности, группового обучения, поэтапного формирования умственных действий

Что можно рассказать о жизни животных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 72, 73), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 1, с. 93)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 73), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться наблюдать и рассказывать о жизни животных

Познавательные: самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств

Как зимой помочь птицам?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, развития группового обучения, ин- формацион- нокоммуни- кационные, проектной деятельности, проблемнодиалогического обучения

Как научиться правильно делать кормушку и подбирать корм для птиц?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 74)); работа в группе (обсуждение формы кормушек и видов корма для птиц); работа в паре сильный - слабый (изготовление простейшей кормушки, подбор подходящего для птиц корма из предложенного учителем); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 75), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Практическая работа «Изготовление простейшей кормушки для птиц»

Научиться различать зимующих птиц, подбирать корм для них

Познавательные: уметь извлекать информацию, описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Откуда берется и куда девается мусор?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения, парной проектной деятельности

Какая проблема скрывается за обычным мусором?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (обсуждение важности соблюдения чистоты в быту, городе и природном окружении); работа в группе (распределение мусора по характеру-материала); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 1, с. 79): «Дружная работа», «Муравьи идут на помощь» и т. д.); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 79), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Сортировка мусора по виду материала»

Осознавать необходимость соблюдения чистоты

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и одноклассниками

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке

Откуда в снежках грязь?

Урок

рефлек

сии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, диагностики проблемных зон в изучении материала

Что можно рассказать о загрязнении нашей планеты?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный - слабый при консультативной помощи учителя (исследование снежков и снеговой волы на наличие загрязнений); работа в группе ( составление устной сказки (ч. 1, с. 81 с в совместной деятельности учитель - ученик, формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 1, с. 81), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Практическая работа «Исследование снеговой воды на наличие загрязнений»

Осознавать необходимость защиты природы от загрязнений

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы; структурировать знания. Коммуникативные: аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, уметь действовать по плану и планировать свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке; построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, информационнокоммуникационные, развития исследовательских навыков, самокоррекции результатов обучения, индивидуальной проектной деятельности

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

«Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: работа при консультативной помощи учителя (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 1, с. 82-87)); выступление с подготовленным сообщением на тему «Моя семья», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Раздел 3. «Где и когда»? (11 ч)

Когда учиться интересно?

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбережения, развития критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Что можно рассказать о жизни своего класса?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в группе (обсуждение условий интересной и успешной учебы); работа в паре сильный - слабый

Осознавать себя частью классного коллектива

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование ответственности человека за благосостояние общества

Проект «Мой класс и моя школа»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбережения, развития критического мышления, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Что можно рассказать о жизни своего класса и школы?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в паре сильный - слабый (составление рассказа на темы «Мой класс», «Моя школа»;

«Я и мои одноклассники», «Мой учитель»); работа со взрослыми (фотографирование наиболее интересных событий из жизни класса, здания школы, классной комнаты ит.д.); презентация итогов коллективного проекта; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Осознавать себя частью классного коллектива

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование ответственности человека за благосостояние общества

Когда придет суббота?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности, коллективного и группового взаимного обучения

Как научиться различать прошлое, настоящее и будущее?

«Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (отгадывание загадок, предложенных учителем); работа в паре сильный - слабый (перечисление дней недели в правильной последовательности с помощью карточек (ч. 2, с. 9)); самостоятельная работа (определение своего любимого дня недели, составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 9)); в совместно»' деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала. ответь; на итоговые вопросы (ч. 2, с. 91. оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть дни недели в правильной последовательности

Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить логическую цепь рас- суждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Когда наступитлето?

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, группового обучения, ин- формационнокоммуникационные, парной проектной деятельности

Как научиться ориентироваться во временах года?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структу- рирование и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при кон- сультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 10)); самостоятельная работа (перечисление времен года в правильной последовательности, составление рассказа на тему «Любимое время года»); работа в паре сильный - слабый (выявление несоответствий в природных явлениях на рисунках учебника (ч. 2, с. 11)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 11), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть месяцы и времена года в правильной последовательности

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, строить логическую цепь рассуждений, осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Где живут белые медведи?

Урок

обше-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, проблемного обучения, коллективного и группового взаимного обучения, личностно-ориентированного обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные

Что можно рассказать о холодных районах Земли?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый при консультативной помощи учителя (определение местонахождения на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 12, 13), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление рассказа о животных, обитающих в холодных районах Земли); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 13), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Практическая работа «Работа с глобусом»

Научиться показывать на глобусе и называть холодные районы Земли

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия ч

Формирование единого, целостного образа мира, адекватной и позитивной самооценки, положительного отношения к процессу познания

Где живут слоны?

Урок

обше-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Что можно рассказать о жарких районах Земли?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый при консультативной помощи учителя (определение местонахождения на глобусе экватора и жарких районов Земли); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 14,15), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы, составление рассказа о жарких районах Земли по предложенному в учебнике плану (ч. 2, с. 15)); самостоятельная работа (описание различных животных жарких районов); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 15), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Практическая работа «Работа с глобусом»

Научиться показывать на глобусе и называть жаркие районы Земли

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование единого, целостного образа мира, адекватной и позитивной самооценки, положительного отношения к процессу познания

Где зимуют птицы?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностноориентированного обучения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий

Что мы знаем о зимующих и перелетных птицах¹

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного содержания; работа в группе • изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 16). извлечение из них информации о различиях зимующих и перелетных птиц. проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с -84, 85)); работа 5 паре сильный - слабый (высказывание предположений о местах зимовок птиц, объяснение причин отлета птиц в теплые края ; самостоятельная работа (описание различных зимующих и перелетных птиц); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала. ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 17), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться приводить примеры зимующих и перелетных птиц

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, уметь структурировать знания. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные: определять пели и задачи усвоения новых знаний, уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; осознание личной ответственности за состояние природной среды; формирование положительного отношения к процессу познания

Когда появилась одежда?

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, группового обучения

Как научиться подбирать подходящую одежду для каждого случая?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (описание одежды людей по рисунку учебника (ч. 2, с. 20)); работа в паре сильный - слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 21), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); работа со взрослыми (изготовление маскарадного костюма); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 21), оценка достижений на урюке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться подбирать для каждого случая подходящую одежду

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, ответственности человека за благосостояние общества

Когда изобрели велосипед?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проектной деятельности, развития исследовательских навыков

Как научиться правилам безопасной езды на велосипеде?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 22), извлечение из них информации об устройстве велосипеда, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки* (ч. 2, с. 86)); самостоятельная работа (объяснение необходимости соблюдения правил безопасной езды на велосипеде, составление рассказа о роли велосипеда в нашей жизни: «Наш друг - велосипед», «История одного велосипеда и т. д.); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 23), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основные части велосипеда, осознавать необходимость соблюдения правил безопасной езды на велосипеде

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Когда мы станем взрослыми?

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, коллективного и группового взаимного обучения, личностноориентированного обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала

Чем жизнь взрослых отличается от жизни детей?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе (сравнение жизни взрослого и ребенка); самостоятельная работа (составление рассказа о профессию. родителей и старших членов семьи); работа в паре сильный - слабый (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 25), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление устного высказывания о будущем своего города); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 25), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать зависимость развития окружающего мира от поступков людей

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов; осознание единства с окружающим миром

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, информационнокоммуникапионные, развития исследовательских навыков, самокоррекции результатов обучения, индивидуальной проектной деятельности

Каких успехов добились? Как и где мы можем получить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 2, с. 26-30)); выступление с подготовленными сообщениями по теме «Мой класс и моя школа», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; способности к адекватной самооценке

Раздел 4. «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Что мы знаем о Солнце и звездах?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 32)); работа в паре сильный - слабый (моделирование формы, цвета, сравнительных размеров некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус)): работа со взрослыми (наблюдение картины звездного неба); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 33), «ум» «mm™ на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться рассказывать о Солнце, находить на небе созвездие Льва

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивирование своих действий; формирование положительного отношения к процессу познания

Почему Луна бывает разной?

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникационные , проблемнодиалогического обучения, группового

Что можно

рассказать о Луне?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 34)); работа в группе (анализ рисунка-схемы (ч. 2, с. 34) движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем);

работа в паре сильный - слабый (моделирование формы Луны, по своим наблюдениям составление устного высказывания об изменении внешнего вида Луны); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 35), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных

Научиться рассказывать о Луне, осознавать, что Луна - спутник Земли

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке; положительного отношения к процессу познания

Почему идет дождь и дует ветер?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, личностно-ориентированного обучения, адаптивного обучения, проектной деятельности

Каковы причины возникновения дождя и ветра?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (выполнение заданий учебника (ч. 2. с. 36, 37), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки»

(ч. 2, с. 87)); самостоятельная работа (составление сказки по рисунку учебника (ч. 2, с. 37): «Удивительный дождик», «Воттак дождичек!», «Чудо-дождь» и т. д.); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 37), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться объяснять причины возникновения дождя и ветра

Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, уметь структурировать знания.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тбм, кто в ней нуждается

Почему звенит звонок?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные, коллективного и группового взаимного обучения

Как возникает и распространяется звук?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый при консультативной помощи учителя (исследование возникновения и распространения звуков, обсуждение, почему и как следует беречь уши); самостоятельная работа (высказывание предположений о том, как возникает эхо, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 88)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 39), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Исследование возникновения и распространения звука»

Осознавать необходимость бережного отношения к органу слуха

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные: формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Почему радуга разноцветная?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационно-коммуникационные

Каковы

условия

появления

радуги?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа при консультативной помощи учителя (описание чувств, возникающих при виде радуги 1: работа в паре сильный - слабый <перечисление цветов радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника (ч. 2, с. 40)): работа в группе (высказывание предположений о причинах возникновения радуги); работа в паре сильный - слабый (отображение последовательности цветов радуги с помощью цветных полосок); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 41): «Путешествие к радуге», «Разноцветная дуга», «Радужное приключение Черепахи и Муравьишки» и т. д.); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала. ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 41), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться перечислять цвета радуги в правильной последовательности

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств; положительного отношения к процессу познания

Почему мы любим кошек и собак?

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, парной проектной деятельности, коллективного и группового взаимного обучения, информационно-коммуникационные

Что можно рассказать о кошках и собаках?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный - слабый (описание своего домашнего питомца (кошка собака) по плану в учебнике (ч. 2, с. 42): «Мой любимый котик (собака)», «Мой друг», «Домашний любимец» и т. д.); работа в группе (знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением); самостоятельная работа (составление сообщения о том, как нужно ухаживать за кошкой и собакой по рисункам учебника (ч. 2, с. 42,43)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 43), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений). Практическая работа «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой»

Осознавать необходимость ухода за домашними питомцами

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; положительного отношения к процессу познания; чувства прекрасного и эстетических чувств

Проект «Мои домашние питомцы»

Урок

обще-,

мето

дологи

ческой

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, коллективного и группо- вого взаимного обучения

Как реализовать на практике полученные знания? Проблема по теме проекта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со взрослыми (наблюдение за домашним любимцем и фиксирование результатов наблюдений, фотографирование своей кошки (собаки) в наиболее интересных ситуациях); самостоятельная работа (составление рассказа о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх); презентация проектов; групповая работа при консультативной помощи учителя (оформление фотовыставки); оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться рассказывать об уходе за кошкой и собакой

Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать и слышать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной проектной деятельности, личностно-ориентированного обучения

Как правильно вести себя на природе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (определение названия цветов и бабочек с помощью атласа-определителя, изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 46), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы);

Осознавать необходимость соблюдения правил поведения в природе

Познавательные: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; умения вести себя экологически грамотно в природной среде; поддержи вать состояние окружающей среды; осозна вать единство с окружающим миром

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной проектной деятельности, личностно-ориентированного обучения

Как правильно вести себя на природе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый, изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 46), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 47), передача голосом звуков леса, высказывание предположений о последствиях шума в лесу, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 89)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 47, 49), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать необходимость соблюдения правил поведения в природе

Познавательные: использовать знаково символичные средства для решения различных учебных задач, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование единого, целостного образа мира, чувства прекрасного и эстетических чувств; умения вести себя экологически грамотно в природной среде; поддерживать состояние окружающей среды; осознавать единство с окружающим миром

Зачем мы спим ночью?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, проблемнодиалогического обучения, адаптивного обучения, личностно-ориентированного обучения

Как правильно готовиться ко сну?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (составление рассказа о правилах подготовки ко сну); самостоятельная работа (оценка правильности своей подготовки ко сну); работа в группе (определение по рисункам учебника (ч. 2, с. 53) профессий людей и составление сообщения об их работе); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 53), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать необходимость соблюдения определенных правил подготовки ко сну

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания; установки на здоровый образ жизни

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Урок

рефлек

сии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, личностно- ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, проектной деятельности, группового взаимного обучения

Что мы знаем о витаминах?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный - слабый (распознавание овощей и фруктов по рисункам учебника (ч. 2, с. 54), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 89); работа в группе (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 54,55), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 55), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться приводить примеры овощей и фруктов, осознавать необходимость их употребления

Познавательные: осознавать познавательную задачу, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностноориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, группового взаимного обучения, информационно-коммуникационные

Как правильно чистить зубы и мыть руки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (объяснение необходимости чистить зубы и мыть руки, проверка ответов в разделе «Странички зля самопроверки» (ч. 2, с. 90)); самостоятельная работа (изучение иллюстраций учебника (ч. 2, с. 56), извлечение из них нужной информации, ответы на поставленные вопросы); практическая работа (определение приемов чистки зубов и мытья рук); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 57), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений).

Практическая работа «Простейшие правила гигиены»

Научиться применять на практике знания о правильном уходе за зубами, осознавать необходимость частого и тщательного мятья рук

Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование установки на здоровый образ жизни, адекватной и позитивной самооценки

Зачем нам телефон и телевизор?

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться различать средства связи и средства массовой информации?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в паре сильный - слабый (сравнение старинных и современных предметов (телефон, телевизор. радиоприемник)); самостоятельная работа (объяснение назначения радиоприемника, телевизора, газет и журналов); работа в группе (моделирование ситуации вызова экстренной помощи по телефону); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 59), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться различать средства связи и средства массовой информации

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в обшей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Зачем нужны автомобили?

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, коллективного и группового взаимного обучения, проектной деятельности, адаптивного обучения, ин- формационнокоммуникационные

Что можно рассказать об автомобилях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация автомобилей в зависимости от их назначения); работа в паре сильный - слабый (объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 60) устройства автомобиля); самостоятельная работа (составление сказочной истории по рисунку учебника (ч. 2, с. 61): «Чудо-помощник», «Работяга грузовик» и т. д.); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 61), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основные части автомобиля, объяснять назначение автомобилей

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Зачем нужны поезда?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, коллективного и группового взаимного обучения

Как научиться различать виды поездов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация поездов в зависимости от Их назначения); работа в паре сильный - слабый (составление рассказа об устройстве железной дороги, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки* (ч. 2, с. 90)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 63), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться объяснять назначения поездов

Познавательные: осознавать познавательную задачу, уметь структурировать знания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, формулировать собственные мысли, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

Зачем строят корабли?

Урок

обще-

мето

дологи

ческой

направ

ленно

сти

Здоровье- сбережения, личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения, ин- формацион- но-коммуни- кационные, парной проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективного и группового взаимного обучения

Что можно рассказать о кораблях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация кораблей в зависимости от их назначения); самостоятельная работа (составление сообщения о своих впечатлениях от плавания на корабле); работа в паре сильный - слабый (объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 65) устройства корабля, проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 91)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 65), оценка достижений на урюке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основные части корабля, объяснять назначения судов

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; положительного отношения к процессу познания

Зачем строят самолеты?

Урок

обще-

мето-

дологической

направ

ленно

сти

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития критического мышления, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности, коллективного и группового взаимного обучения

Что можно рассказать о самолетах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (классификация самолетов в зависимости от их назначения); самостоятельная работа (составление сообщения о своих впечатлениях от полета на самолете); работа в парю сильный - слабый (объяснение по рисунку-схеме учебника (ч. 2, с. 67) устройства самолета, прюверка ответов в разделе «Странички для самопрюверки» (ч. 2, с. 91)); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 67), оценка достижений на уроке по диагностической карие типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Научиться называть основные части самолета, объяснять назначение самолетов

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, уметь структурировать знания. Коммуникативные: ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; положительного отношения к процессу познания

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проблемнодиалогического обучения

Как правильно вести себя в автомобиле, поезде и на железной дороге?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе при консультативной помощи учителя (объяснение необходимости соблюдения правил поведения в автомобиле, поезде и на железной дороге.); работа в паре сильный - слабый (составление рассказа о правилах безопасности в общественном транспорте); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 69, оценка достижений на урюке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать необходимость правильного поведения в транспорте

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, структурировать знания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование установки на здоровый образ жизни, умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, адаптивного обучения, проблемнодиалогического обучения

Как правильно вести себя на корабле и в самолете?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе при консультативной помощи учителя (объяснение необходимости соблюдения правил поведения на корабле и самолете); работа в парах сильный - слабый (составление рассказа о правилах безопасности в общественном транспорте); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с.

71), оценка достижений на урюке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать необходимость правильного поведения в транспорте

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное, структурировать знания. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование установки на здоровый образ жизни, умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности, в пределах своих возможностей

Зачем люди осваивают космос?

Урок

обще-

мето-

дологической

направленности

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, разви- вающего обучения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, адаптивного обучения, коллективного и группового взаимного обучения

Какова роль освоения космического пространства?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 72)); работа в паре сильный - слабый (высказывание предположений по вопросам учебника (ч. 2, с. 73), проверка ответов в разделе «Странички для самопроверки» (ч. 2, с. 92)); самостоятельная работа (моделирование экипировки космонавта); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 73), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок

Научиться рассказывать об освоении человеком космического пространства

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование единого, целостного образа мира

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Урок

рефлек

сии

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, проблемнодиалогического обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала

Как научиться находить взаимосвязи между человеком и природой

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в паре сильный - слабый (поиск в тексте учебника ответов на вопросы (ч. 2, с. 74), обсуждение примеров взаимосвязей между человеком и природой); самостоятельная работа (участие в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»); в совместной деятельности учитель - ученик (формулирование выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы (ч. 2, с. 75), оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок с использованием условных обозначений)

Осознавать ценность природы, ее взаимосвязь с человеком

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование умения вести себя экологически грамотно в природной среде; осознавать единство с окружающим миром

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы

Урок развивающего контроля .

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития критического мышления, информационнокоммуникационные, развития исследовательских навыков, самокоррекции результатов обучения, индивидуальной проектной деятельности

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить получен- ные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение тестовых заданий учебника (ч. 2, с. 76-83)); выступление с подготовленными сообщениями по теме «Мои домашние питомцы», иллюстрированным наглядными материалами; оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя

Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания, представлять результаты проектной деятельности

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оцени- вать собствен- ную учебную деятельность: свои достиже- ния, самостоя- тельность, инициативу, ответственностьпричины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению