Внутришкольный контроль – главный источник информации деятельности образовательного учреждения

«Внутришкольный контроль - главный источник информации деятельности образовательного учреждения»

(из опыта работы)

Внутришкольный контроль - главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса и выявления основных результатов деятельности образовательного учреждения.

Внутришкольный контроль это:
-оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития мастерства;
- взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности образовательного процесса;
- вид деятельности руководителей совместно с педагогическим коллективом и общественностью по установлению соответствия качества образования общегосударственным требованиям на
диагностической основе.
ВШК направлен на оценивание состояния всех систем, компонентов, ступеней учебно воспитательного процесса, выявление причин достижений и недостатков в работе, т.е. выявление проблем, изменение условий, а именно- коррекция деятельности того или иного объекта.

Цель внутришкольного контроля - собрать полную информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям. Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и делают процесс управления более качественным. Информация, получаемая в ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта.

Задачи внутришкольного контроля:
- осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
- выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и нормативно-правовых актов, принятию мер по их пресечению;
-анализ причин, лежащих в основе нарушения, принятие мер по их предупреждению;
- анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по рассмотрению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
-оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Основные принципы внутришкольного контроля:
- планомерность (проект плана внутришкольного контроля нарабатывается в течение всего текущего года, темы контроля намечаются на основании предшествующих инспектирований и решений (выводов) по ним. Планомерность внутришкольного контроля обеспечивает создание комфортных психологических условий для развития всех объектов ОУ);
- обоснованность (четкое представление, понимание о том, что контролировать, когда и во имя чего);
- полнота (охват всех компонентов, направлений системы жизнедеятельности школы, а также результативность их взаимодействия в достижении поставленных целей и задач);
- компетентность проверяющего (достаточный уровень компетентности тех людей, кто готовится к предстоящему инспектированию);
- открытость (это один из самых важных принципов ВШК. Каждый непосредственный участник УВП должен знать, в каком «состоянии» он находится, с целью дальнейшего планирования своего будущего развития);
- непрерывность( особенно важен этот принцип при отслеживании результатов труда учителя, что делает процесс формирования его профессиональной компетентности непрерывным);
- систематичность- регулярное проведение контроля; создание в школе системы контроля, позволяющей управлять всем ходом педагогического процесса;
-объективность - проверка деятельности учителя или педагогического коллектива в соответствии с требованиями государственных стандартов и образовательных программ на основе выработанных и согласованных критериев;
- результативность- принятое решение (вывод) должно быть выполнимым, конкретным, направленным на положительные изменения, рост).

Эффективность внутришкольного контроля возрастает, если он планируется ежемесячно. Тем самым имеется возможность оперативно вносить изменения в контрольную деятельность.

Формы и методы внутришкольного контроля

-административный (инициатор и организатор администрация);

-взаимоконтроль (инициатор администрация, а организатор-педагог

- самоконтроль (инициатор и организатор педагог).

Виды контроля:

1. По масштабу целей: стратегический; тактический; оперативный.

2. По этапам процесса: начальный или отборочный; учебный или промежуточный; итоговый или заключительный.

3. По временной направленности: предупредительный или опережающий (для предупреждения возможных ошибок); текущий; заключительный;

4. По частоте проведения: разовый; периодический; систематический.

5. По широте контролируемой области: выборочный; локальный;

сплошной.

6. По организационным формам: индивидуальный; групповой; коллективный.

7. По объекту: персональный; классно-обобщающий; предметно-обобщающий; тематически обобщающий; фронтальный; комплексно-обобщающий.

Основные формы контроля:

• самоконтроль (инициатор и организатор - педагог относительно

собственной деятельности);

• взаимоконтроль (взаимообучение равных);

Внутришкольный контроль должен быть мотивированным и стимулирующим, основанным на знании возможностей и интересов всех участников УВП. С одной стороны, его результатом должно быть качественное улучшение отношений внутри отдельной группы и между ними, с другой -степень профессионального роста педагогов и успехов учащихся.

В своей работе при проведении контроля усвоения учебного материала по предметам использую следующие формы и методы контроля:

1.Текущий: проводится после изучения одной темы в тетрадях на печатной основе по русскому языку, математике, окружающему миру.

Положительный результат:

• Ребёнок имеет возможность причитать повторно задание.

• Разноуровневые задания.

• Право выбора ученика задания по силам.

• Индивидуальный подход при выполнении работы (оказание помощи при затруднении).

• Уменьшение времени выполнения задания (нет необходимости написания ответа при оформлении задачи, примеров в столбик и т.д).

• Взаимопрверка и выставление оценки соседу заставляет быть предельно внимательными.

• Эмоциональный настрой (детям очень нравится использовать такие тетради).

2.Тематический: проводится по тестам после изучения большой темы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению.

Положительный результат:

• Индивидуальная работа по вариантам.

• Использование в одной работе по русскому языку различных жанров литературы (стихов, сказок, рассказов, пословиц, скороговорок и т.д.).

• Проверка всех предлагаемых вариантов решения.

• Обдуманный выбор правильного ответа.

• Возможность самопроверки (в тестах по русскому языку даны ответы).

• Выполнение работы над ошибками.

• Выполнение второго варианта в качестве закрепления и повышения самооценки.

• Итоговые проверочные тесты в конце учебного года позволяют ребёнку проверить полученные знания по математике и окружающему миру за весь период обучения по предмету.

Отрицательный результат проявляется в том, что не все дети обдуманно выбирают правильное решение или ответ. а просто ставят галочки по-своему усмотрению. При проверке работ таких ребят прошу объяснить выбор решения, что заставляет их делать выбор решения обдуманно.

3.Обобщающий контрольный урок провожу по литературному чтению в виде викторин, КВНов, в которые включены самые разнообразные творческие задания (узнай автора по первым строчкам произведения, кроссворды, пантомимы, оживи героев и т.д.)

Положительный результат:

• Такие уроки не только позволяют проверить усвоение материала, но способствуют сплочению классного коллектива.

• Оценивание работы своей команды заставляет быть внимательными.

• Стремление к успеху (желание победы своей команде).

• Ответственность не только за себя, но и за всю команду.

• Развитие творческих способностей.

• Разнообразные задания активизируют учащихся.

• Эмоциональный настрой (детям очень нравятся такие уроки).

4. Интегрированная проверочная работа была проведена в конце учебного года в 3 классе по инициативе учителя. Данная работа включала в себя 12 заданий, которые нужно выполнить, работая с одним текстом. Цель выполнения данной работы:

• объективная оценка уровня подготовки каждого ученика;

• выявление группы риска;

• оценивание эффективности процесса обучения;

• принятие необходимых мер для коррекции;

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы:

1.Группа риска - дети, набравшие суммарно мене 10 баллов из 42 возможных.

2. Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его - дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла из 42 возможных.

3.Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней - дети, набравшие суммарно более 25 баллов из 42 возможных.

В группу детей, достигших базового уровня, но не превышающих его вошли 15 человек.

В Группу детей, достигших как базового, та и более высоких уровней вошли только 3 человека.

В группу риска отнесла 1 обучающего (10 баллов), имеющего справку ПМПК.

Положительные результаты проверочной работы:

• умение выполнять последовательно указания учителя

• умение делить текст на смысловые части

• умение находить главную мысль и озаглавливать текст

• фиксация результатов в нужную графу таблицы

• сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей животного мира

• умение находить слова с нужной орфограммой

• самостоятельность в выяснении значений непонятных слов

По итогам выполнения данной работы выявлены пробелы в процессе обучения:

• умение сравнивать величины

• сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах

• сформированность навыков работы с контурной картой

• умение составить, записать и решить математическую задачу в 2 действия, правильно оформив её решение

• умение распознать сложное слово

• сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения)

• умение строить небольшое высказывание как ответ на вопрос

В следующем учебном году провела работу над устранением данных пробелов, а именно:

• сформировали общее представление о карте мира, отдельных крупных географических объектах

• работали над умением составлять, записывать и решать математические задачи в 2 действия, правильно оформив её решение

• составляли небольшие высказывания на заданную тему

• Особое внимание уделили формированию навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения, высказывания)

• Для пополнения словарного запаса и формирования умения работы с дополнительными источниками информации подбирали материал для подготовки сообщений, готовили пересказы литературных произведений, научных сведений.

• на переменах обменивались дополнительной литературой, принесенной из дома.

5. Проверка теоретических знаний (правил) теми детьми, кто сдаст первым отлично.

Положительный результат:

• Даже слабоуспевающие дети стремятся быть проверяющими, поэтому более тщательно готовят домашние задания.

6. Самоконтроль работы на уроке:

Напротив выполненной работы на полях оценить свою работу:

• фонарик красного цвета - всё было понятно, вся работа выполнена;

• фонарик зелёного цвета - старался, но не всё было понятно или что- то не успел;

• фонарик синего цвета- не понял ничего и не старался.

• Весёлая или грустная улыбка показывает эмоциональное состояние детей на уроке.

Положительный результат:

• Возможность ребёнку самостоятельно оценить результат своей работы.

• Возможность выявления причин неудовлетворительной оценки своей деятельности.

• Стремление к достижению наилучшего результата.

• Возможность отслеживания учителем эмоционального состояния обучающегося индивидуально за продолжительный промежуток времени.

• Возможность проследить степень самооценки ребёнка.

7. Взаимоконтроль: оценивание работы своего соседа

Положительный результат:

• Формирование чувства ответственности при оценивании работы одноклассника

8. Диалог между учителями

Положительный результат:

• В процессе обсуждения результативности использования одного и того же метода или формы выявляются наиболее приемлемые

Считаю, что использование различных видов и форм контроля позволяют:

1. своевременно и адекватно оценить свою работу.

2. своевременно и адекватно оценить знания и умения обучающихся.

3. своевременно исправить недочёты в работе.

4. Возможность выбора и использование результативных методов и форм контроля.