- Учителю
- План воспитательной работы для 4 класса
План воспитательной работы для 4 класса
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
С УЧАЩИМИСЯ 4 «Б» класса
на 2015- 2016 учебный год
Классный руководитель: Киселева Надежда Георгиевна
Цели: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению.
Задачи:
на основе изучения
личности учащихся создать максимальные условия для физического,
интеллектуального и нравственного развития детей;
развивать
индивидуальность каждого, подготовить детей к взрослой жизни;
воспитание гражданской
позиции, правовой культуры и ответственности за свои поступки;
воспитание у детей
ценностного отношения к своему здоровью и укрепление здоровья
учащихся;
укрепление связей с
семьёй, распознание психолого-педагогических знаний среди родителей
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД:Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность.
Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.
Нравственно-эстетическое
воспитание
-
Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности.
-
Создание условий для развития у учащихся творческих способностей.
Экологическое воспитание
-
Изучение учащимися природы и истории родного края.
-
Формировать правильное отношение к окружающей среде.
-
Организация работы по совершенствованию туристских навыков.
-
Проведение природоохранных акций.
Здоровьесберегающее
воспитание
-
Популяризация занятий физической культурой и спортом.
-
Пропаганда здорового образа жизни
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
-
Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива.
-
Развивать самоуправление в школе и в классе.
Интеллектуальное воспитание
-
Стимулировать интерес у учащихся к исследовательской деятельности
-
Научить учащихся использовать проектный метод в социально значимой деятельности.
Социокультурное и медиакультурное воспитание
-
формирование у обучающихся представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм»;
Правовое воспитание и культура безопасности
-
создание условий для формирования глубокого понимания конституционного права, политических и правовых событий в обществе и государстве
Культурологическое воспитание
-
Формирование культурных навыков ,приобщение к определенному социуму, осознания своего места в мире, понимания , что такое хорошо и что такое плохо.
Воспитание семейных ценностей
-
актуализировать чувство сопричастности ребенка с семьей, родственниками; дать возможность осознать правила, регулирующие взаимоотношения в семье; инициировать осознание детьми семейных ценностей, традиций, обычаев.
Формирование коммуникативной культуры
-
создание оптимальных условий для раскрытия и развития индивидуальных особенностей каждого ребенка, воспитание развитого, высококультурного, духовно обогащенного человека.
Модель выпускника начальной школы
как главный целевой ориентир в организации учебно-воспитательной работы с обучающимися на первой ступени
Нравственный потенциал:
восприятие и понимание
учащимися таких ценностей как: «семья», «школа», «учитель»,
«Родина», «природа», «товарищ»;
внутренняя потребность
выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать
хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия
и поведение одноклассников;
обретение опыта участия в
подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие
в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал:
формирование основных
умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет);
формирование навыков
самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления;
наблюдательность,
активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к
познанию.
Коммуникативный потенциал:
овладение простейшими
коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать,
сопереживать, сочувствовать;
проявление внимания и
интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру.
Эстетический потенциал:
эстетическое восприятие
предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде;
наличие индивидуального
эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Физический потенциал:
соблюдение режима дня и
правил личной гигиены;
осознанное стремление
стать сильным, быстрым, ловким и закаленным;
желание потребовать свои
силы в занятиях физической культурой и спортом.
Характеристика классного коллектива
В 4-б классе 28 обучающихся, девочек - 11, мальчиков - 12.
Все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях.
Дети подвижны, шустры, импульсивны, жизнерадостны. Любят обучающиеся подвижные игры, спортивные соревнования, активно принимают участие в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы. Они с удовольствием поют, танцуют, инсценируют сказки.
В этом учебном году дети общим решением выбрали командира класса и заместителя Им стали пользующиеся авторитетом Ткачева Алина, Даова Елена, Рахимова Шохина, Еременко Николай.
Каждый ребенок в классе имеет общественное поручение.
Среди детского коллектива можно выделить группы детей, которые дружат между собой как в школе, так и за ее пределами. Приятно отметить, что между девочками и мальчиками нет ссор, с удовольствием совместно играют в игры на переменах, общаются друг с другом спокойно, прислушиваются к мнению других ребят.
Более 70% обучающихся посещают внешкольные учреждения. В общественной жизни дети активны. В обучении, при получении знаний, желании и умении учиться, они различны. Диагностика мотивации к обучению показала, что сами желают учиться и это им нравится - 12 обучающихся, но есть и такие дети, которых заставляют родители. Для повышения интереса к обучению с детьми необходимо продумать индивидуальные приемы в воспитательно-образовательной работе. Обучающиеся класса работоспособны, но беспокоит самоорганизация. Недостаточно выработана усидчивость. Темп работы у учащихся разный. У учащихся недостаточно прочно сформировано ответственное отношение к учебе. Это можно проследить по выполнению домашних заданий: некоторые дети домашние задания выполняют не систематически.
Диагностика формирования учебной деятельности показала, что она сформирована у 8 обучающихся. 4 детей еще не могут самостоятельно организовать учебную работу, а остальные близки к ее формированию.
Различны дети по характеру, темпераменту, уровню воспитанности.
Основные направления и дела классаСентябрь
Месячник «Внимание дети!»
Октябрь
Месячник
«Дорогие мои старики»
Ноябрь
Месячник
«За здоровый образ жизни»
Декабрь
Месячник
«Новый год у ворот!»
Январь
Месячник
«Живи родник!»
Февраль
Месячник
«Страна в солдатской шинели»
«Служу России!»
Март
Месячник
«Я и моё место в мире»
Апрель
Месячник
«Быстрее, выше, сильнее!»
Май
Месячник
«Помним дни былые»
«Ура! Я выпускник!»
Гражданско-патриотическое воспитание
+
+
+
+
Нравственное и духовное
воспитание
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
(через предмет)
+
+
+
+
+
+
Интеллектуальное
воспитание
+
+
+
+
Здоровье
сберегающее воспитание
+
+
+
+
+
+
Социокультурное и медиакультурное воспитание
(интернациональное воспитание)
(профилактика экстремизма, терроризма и т.д.)
+
+
+
+
+
Культурологическое и эстетическое
воспитание
+
+
+
Правовое воспитание и культура безопасности
+
+
+
+
Воспитание семейных ценностей
Формирование коммуникативной культуры
+
+
+
+
Экологическое воспитание
+
+
+
+
+
Сведения о занятости учащихся во внеурочное время (в школе)
(кружки, факультативы, спортивные секции, дополнительные занятия и пр.)
Фамилия, имя
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Сведения о занятости учащихся во внеурочное время (вне школы)
Фамилия, имя
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье
-
беседа
-
классный час
-
интерактивные игры
-
психологические игры
-
викторины
-
праздники
-
конкурсы рисунков, стихов, сочинений
-
фотовыставки
-
конкурсы рисунков
-
экскурсии
-
спортивные праздники
-
конкурсы для всей семьи
-
КВН
-
театрализованное представление
-
исследовательская деятельность
-
диагностические исследования
-
семейные викторины
Такие формы работы позволяет глубоко рассматривать обозначенные вопросы, вызывать интерес у младших школьников, находить разнообразные подходы к достижению поставленных воспитательных и образовательных целей и задач.
МЕСЯЦ СЕНТЯБРЬ
1 - 7
Линейка, посвященная дню знаний.
Классный час «Мы школьники, а это значит». Права и обязанности школьника.
Я гражданин. Права и обязанности ребенка.
Заполнение анкетных данных о составе семьи, сведениях о родителях
8 - 14
Выставка поделок из природного материала «Дары природы».
Диагностика (изучение личности учащегося). «Кто я? Какой я?».
Заседание родительского комитета.
Почему я непослушен.
15 - 20
Конкурс рисунков
«У рыженькой красавицы в гостях».
Беседа «Знай минутам цену, а секундам счет».
Мы четвероклассники
Консультации для родителей по учебным предметам.
22 - 30
Классный час «Домашнее задание».
Школа вежливых наук. Как поделить печенье.
«Домашнее задание».
Консультация «Воспитание уверенности у учащегося».
МЕСЯЦ ОКТЯБРЬ
1 - 7
Организация поздравлений ко Дню учителя.
Беседа «Встречают по одежке, провожают по уму».
Консультация «Гиперактивный ребенок».
8 - 14
Посещение выставки книг в библиотеке, посвященное Всемирном дню защиты животных.
Устав школы. Правила поведения в школе.
Заседание родительского комитета.
Воспитание без насилия.
15 - 21
День школьной библиотеки.
Конкурс рисунков «Братья наши меньшие».
Час откровенного разговора
«Считаете ли вы себя культурным человеком»
Беседа «Кому нужна моя помощь».
Роль семьи в формировании личности.
22 - 31
Урок по правилам дорожного движения.
Правила поведения в театре, музее, кино, на выставке.
«О детской дружбе».
Итоги I четверти.
Занятость на каникулах.
МЕСЯЦ НОЯБРЬ
1 - 7
Участие в жизни пришкольного лагеря
Классный час «Учимся правильно жить и дружить»
Беседа о правилах поведения на водоемах «Тонкий лед».
Заседание родительского комитета.
Наказание и поощрение в семье.
8 - 14
Осенний КВН.
«Поделимся друг с другом добротой».
15 - 20
Экскурсия на почту
«Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть».
Роль самооценки в формировании личности
22 - 30
Занятие по ПДД.
Беседа «Грипп - инфекционное заболевание. Меры предосторожности».
«Как развить у ребенка желание читать?».
МЕСЯЦ ДЕКАБРЬ
1 - 7
Рейд «Покормите птиц зимой».
Самая необыкновенная снежинка.
Закаливание. Виды закаливания.
Правила безопасных игр зимой.
Консультация «Как помочь ребенку в учении».
8 - 14
Классный час:
« Чем я богат.Ценности материальные и духовные. Что важнее?»
Беседа «Прекрасное и безобразное в делах и поступках».
15 - 20
Занятие по ПДД.
Конкурс рисунков «Зимняя сказка».
Меня пригласили на день рождения.
Заседание родительского комитета.
Типы семейного воспитания.
22 - 31
Новогодний праздник.
Новогодний праздник «В гостях у нечистой силы».
«Содержи и ты в порядке, свои книжки и тетрадки».
МЕСЯЦ ЯНВАРЬ
1 - 7
Выставка «Мир моих увлечений».
Посещение городских елок и снежных городков.
Беседа с учащимися
«Каким я стал в этом году.Как изменился и почему?»
8 - 14
Посещение краеведческого музея «Рождественские праздники у елки».
Заседание родительского комитета.
15 - 20
Занятие по ПДД.
Бюро Енота - метеоролога «Растения - предсказывающие погоду».
Беседа «Вредные привычки».
Типы семейного воспитания.
22 - 31
».
Беседа. «Татьянин день»- история праздника.
Кризисы взросления школьника
МЕСЯЦ ФЕВРАЛЬ
1 - 7
Классный час «Что значит быть ответственным».
Диагностика «Пьедестал».
Дети и телевидение.
8 - 14
Конкурс знатоков рассказов В.Бианки.
Подготовка к конкурсной программе для мальчиков «Мистер СЭМ (самый эрудированный мальчик)».
Заседание родительского комитета.
15 - 20
Конкурс «Чтобы стать настоящим солдатом».
Урок мужества «Они защищали Родину».
Занятие по ПДД.
Законы воспитания в семье.
22 - 28
«Веселые старты».
Конкурсная программа для мальчиков «Мистер СЭМ (самый эрудированный мальчик)».
«За что уважают в семье и в обществе».
Сыновья привязанность к отцу.
МЕСЯЦ МАРТ
1 - 7
Обзор книг писателей - юбиляров.
Праздник, посвященный 8 марта «Я песню пою милой маме».
Акция «Живи книга».
«Друг в моей жизни».
Консультация по проблемам воспитания детей.
8 - 14
Неделя математики.
Конкурс «Мистер и мисс Весна».
Выставка работ, посвящ. 8 марта.
Бюро Енота - метеоролога «Растения «барометры»».
«Поговорим о том, как мы выглядим».
Заседание родительского комитета.
15 - 20
Занятие по ПДД.
О роли родительского авторитета в семье.
22 - 31
Проводы зимы.
Фольклорный праздник «Масленица»
Весенняя неделя добра.
Диагностика «Солнце, тучка, дождик».
Как помочь ребенку стать самостоятельным.
МЕСЯЦ АПРЕЛЬ
1 - 7
Неделя естественно - географического цикла.
Диагностика « Я и мы».
Способности ребенка. Как помочь их развить.
8 - 14
День птиц.
Час у Деда Краеведа
«Птицы нашего края».
«Первый космонавт - кто он?» - просмотр кинофильма.
Беседа «Славит человека -труд».
Заседание родительского комитета.
Агрессивный ребенок и как с ним быть.
15 - 20
День здоровья. Спортивные игры на свежем воздухе.
Побеждать зло добром.
22 - 30
Конкурс юных поэтов.
Классный час «Как читать газету. Советы читателей.
История появления газет на Земле».
«О детской дружбе».
МЕСЯЦ МАЙ
1 - 7
Линейка, посвященная Дню победы.
8 - 14
Подвижные игры на свежем воздухе.
Ролевая игра «Лес не школа, а всему научит».
Заседание родительского комитета.
15 - 20
Беседа «Мы в ответе за тех кого приучаем»
«Прощай, начальная школа» Трудности адаптации перехода в 5 класс.
22 - 30
«Прощай, начальная школа».
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
-
психолого-педагогическое просвещение родителей;
-
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
-
участие в управлении учебно-воспитательным процессом.
1четверть
- Родительское собрание «Мы четвероклассники».
Цели: составление плана взаимодействия родительского коллектива и педагогического состава по успешному окончанию начальной школы и подготовке учащихся к переходу в среднее звено.
Задачи: составить план педагогического всеобуча для родителей; скорректировать план воспитательных мероприятий класса; организовать работу родительского коллектива и творческих групп по подготовке и организации классных дел; поощрить самых активных родителей за работу в прошлом году.
- Заседание родительского комитета:
Знакомство с планом воспитательной работы на новый учебный год;
Изучение родительским комитетом вопроса организации питания в новом учебном году.
- Консультация для родителей: «Почему ребенок не любит читать?»
Цель: ознакомление родителей с методами и приемами развития у детей читательского интереса.
Задачи: ознакомить родителей с динамикой развития техники чтения; показать роль книг и чтения в развитии ребенка; ознакомить с причинами возникающих проблем в чтении и привитии читательского интереса.
- Родительский всеобуч: «Как научить ребенка общаться».
Цели: сформировать у родителей понимание значимости эффективного общения ребенка с окружающими людьми.
Задачи: определить значение умения общаться в жизни человека; проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми; найти пути преодоления проблем в общении детей.
- Родительское собрание «Необходимость дополнительного образования».
Цели: формирование представлений о влиянии дополнительного образования на гармоничное развитие личности ребенка.
Задачи: рассмотреть, как решался вопрос о дополнительном образовании детей в разные исторические эпохи; дать психологическое обоснование необходимости разностороннего образования; формировать положительное отношение к занятиям ребенка в школах искусств, технических кружках, спортивных секциях.
2 четверть
- Консультация родителей: «Детская агрессия и ее причины».
Цель: формирование у родителей умения выявлять причины агрессивности детей и корректировать свое поведение в отношениях с ребенком в конфликтных ситуациях.
Задачи: выявить причины детской агрессии; познакомить с методами ее коррекции; наметить пути сотрудничества педагогов и родителей в профилактике детской агрессивности.
- Родительский всеобуч: «Мой ребенок меня обманывает».
Цель: формирование у родителей умения выявлять причины детской лжи и корректировать поведение ребенка.
Задачи: ознакомить родителей с причинами детской лжи, дать рекомендации по поведению в ситуациях, когда ребенок обманывает; на примере детской литературы разобрать ошибки и удачное поведение родителей.
- Родительское собрание: «Кризисы взросления школьника».
Цели: формирование у родителей знаний о психологии кризиса подросткового возраста, обучение их приемам общения с ребенком в кризисный период.
Задачи: дать знания об изменениях в личностной, психической, физической сферах жизни ребенка в кризисные периоды; проанализировать проблемы, возникающие у детей при общении со сверстниками и взрослыми; найти пути преодоления проблем в общении с детьми.
3 четверть
- Родительский всеобуч: «Дети и деньги».
Цель: ознакомление родителей с причинами проблем в отношении к деньгам у детей, методами их решения.
Задачи: ознакомить родителей с этапами познания ребенком роли денег в обществе, организовать обмен мнениями, опытом в решении проблем; показать родителям, что такие проблемы возникают в развитии каждого ребенка, предложить приемы решения проблем.
- Родительский лекторий: «Воспитание самостоятельности».
Цель: формирование у родителей потребности в воспитании самостоятельности ребенка.
Задачи: ознакомить родителей с последствиями снятия ответственности с детей и чрезмерной опеки; дать рекомендации по воспитанию навыков самостоятельности; провести тренинг по правильному построению «Я-высказываний».
- Родительское собрание «Роль самооценки в формировании личности».
Цель: формирование у родителей понимания роли адекватной самооценки в деятельности ребенка.
Задачи: ознакомить родителей с причинами формирования неадекватной самооценки ребенка; обратить внимание родителей на последствия формирования неадекватно высокой и низкой самооценки; рассказать о приемах, позволяющих повысить самооценку.
- Родительский всеобуч: «Поощрения и наказания».
Цель: формирование у родителей культуры поощрения и наказания.
Задачи: обсудить проблему поощрения и наказания ребенка в семье; определить значение этих методов воспитания; обобщить и дополнить знания родителей о видах наказаний и поощрений.
семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей)
- Заседание родительского комитета:
Подведение итогов работы родительского комитета. Определение неотложных задач второго полугодия.
4четверть
- Родительский всеобуч: «Друзья моего ребенка».
Цель: формирование у родителей понимания необходимости воспитания у ребенка умения дружить.
Задачи: показать значение друзей в жизни ребенка; обсудить значение дружбы в жизни человека; способствовать формированию интереса к взаимоотношениям своего ребенка с одноклассниками, сверстниками; проанализировать с родителями проблемы, возникающие у детей с друзьями в этот возрастной период.
- Консультация для родителей: «О физиологических особенностях детей 9-12 лет».
Цели: формирование представлений о физиологических особенностях этого возраста.
Задачи: ознакомить родителей с физиологическими изменениями, происходящими в организме ребенка; информировать, как влияют эти изменения на развитие и поведение ребенка; ознакомить родителей с показателями физического развития учеников класса; проанализировать проблемы, возникающие у детей со здоровьем, найти пути их решения.
- Родительское собрание: « Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления».
Цели: формирование у родителей представлений о причинах трудностей адаптационного периода.
Задачи: сделать отчет об итогах проведения адаптационной недели; проанализировать ожидания детей от перехода в среднее звено; наметить пути взаимодействия педагогического и родительского коллектива по преодолению трудностей периода адаптации в 5 классе.
- Семейный праздник: «Классный звездопад»
Цели: сплочение коллектива детей и родителей.
Задачи: приобщить родителей к проведению школьных мероприятий; способствовать возрождению и упрочнению традиций семьи.
Ожидаемые результаты:
- Развитие в детях нравственных качеств: доброта, честность, справедливость, сострадание другому человеку.
- Привитие навыков коллективистских отношений, активной жизненной позиции.
- Привитие здоровье сберегающих навыков.
- Формирование патриотического сознания, уважительного отношения к старшему поколению, любви к родному краю, уважение к членам семьи.
- Формирование уважительного, ценностного отношения к труду,
- формирование общетрудовых навыков, потребности в труде.
Индивидуальные беседы с учащимися
Цепочка для срочного оповещения учащихся
Карта уровня воспитанности учащихся класса4-б класса
( каждый ученик оценивается по 10 балльной системе)
Муртузалиев М.
Пуличев В.
Сафаров Н.
Спиридонов В.
Титов Д.
Халилова Ш.
Хамрабаева М.
Шаповалов Я.
Приложение
-
Анкета «Ответственный ли я человек?»
-
Анкета «Отношение к школе»
-
Анкета для определения уровня воспитанности.
-
Тест школьной тревожности Филлипса.
-
Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств.
-
Диагностика уровня нравственного воспитания учащихся.
-
Индивидуальный оценочный лист по определению уровня воспитанности ученика.
-
Диагностика и результаты.
-
Участие в олимпиадах и конкурсах учащихся 4 (м/к) класса за 2014 - 2015 учебный год.
Приложение 1
Анкета.
Ответственный ли я человек?
1. Мой режим дня (указать).
2. Время подготовки уроков.
3. Какие предметы я готовлю в первую очередь
4. По каким предметам я испытываю трудности? Указать причину:
- пропустил занятия
- не понимаю
- нужна консультация
- не учу
- не посещаю
- не доучиваю
- другая причина (указать)
5. Есть ли у меня свободное время и как я его провожу.
6. Мир моих увлечений.
7. Мое отношение к классному коллективу.
8. Как ты думаешь, уважают ли тебя в классе и за что?
9. Чтобы я хотел изменить в отношениях между одноклассниками.
10. Что мне нравится в школе.
11. Что мне нравится делать в семье, хороший ли я сын (дочь)?
12. Мои представления о будущем. Моя профессия.
13. Культурный ли я человек, умею ли я вести себя по взрослому?
14. Есть ли люди, которых я уважаю, люблю, проявляю о них заботу?
Приложение 2
Анкета «Отношение к школе»
Приложение 3
Анкета для определения уровня воспитанности.
Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________
Бережливость
Отношение к общественному труду
Коллективизм, чувство товарищества
Доброта и отзывчивость
Честность и справедливость
Простота и скромность
Расчет делать по каждому пункту.
Детям сказать: "Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)"
-
"0" - всегда нет или никогда.
-
"1" - очень редко, чаще случайно.
-
"2"- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
-
"3"- чаще да, чем нет, иногда забываю.
-
"4"- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
-
До 0,5 - низкий уровень воспитанности
-
0,6- уровень воспитанности ниже среднего
-
0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
-
До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
-
1- высокий уровень воспитанности
Приложение 4
ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА
Тест школьной тревожности Филлипса (Альманах психологических тестов, 1995) позволяет подробно изучать уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста, оценить эмоциональные особенности отношений ребенка со сверстниками и учителями.
Показатели этого теста дают представление как об общей тревожности - эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности.
Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитывать школьникам, а можно предлагать в письменном виде. На каждый вопрос требуется ответить однозначно: «да» или «нет».
Инструкция:
«Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, не может быть верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.
На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ: "+", если Вы согласны с ним, или "-", если не согласны».
Текст опросника
-
Трудно ли тебе держаться на одном уровне знаний со всем классом?
-
Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
-
Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
-
Снится ли тебе временами, что учитель в ярости потому, что ты не знаешь урок?
-
Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
-
Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
-
Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
-
Случается ли с тобой, что ты опасаешься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
-
Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
-
Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
-
Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
-
Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
-
Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
-
Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
-
Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
-
Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
-
Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя родители?
-
Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
-
Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?
-
Похож ли ты на своих одноклассников?
-
Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
-
Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
-
Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
-
Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
-
Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
-
Часто ли мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
-
Боишься ли ты временами вступать в спор?
-
Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
-
Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
-
Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
-
Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
-
Как ты думаешь, теряют ли расположение остальных те учебники, которые не справляются с учебой?
-
Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания?
-
Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
-
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
-
Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
-
Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
-
Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
-
Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
-
Часто ли, отвечая на уроке, ты задумываешься о том, что думают о тебе в это время другие?
-
Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
-
Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
-
Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
-
Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?
-
Высмеивают ли временами одноклассники твою внешность и поведение?
-
Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
-
Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
-
Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
-
Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
-
Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
-
Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
-
Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
-
Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
-
Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
-
Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
-
Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
-
Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
-
Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
-
Приложение 5
Материалы диагностики уровня сформированности нравственных качеств
АНКЕТА
№1)Обведите вариант, с
которым вы согласны.
1. Если кто-то относится к тебе не очень хорошо, то
а) ты прощаешь ему это,
б) ты относишься к нему также.
2. Когда кто-то из детей просит тебя помочь на контрольной,
а) ты говоришь, чтобы он сам все решал,
б) ты помогаешь, когда не видит учитель.
3. Если мама на тебя сердится, то
а) у тебя ощущение, что ты сделал что-то не так,
б) ты думаешь, что она ошибается.
4. Когда мама зовет тебя домой, ты
а) идешь сразу же,
б) продолжаешь играть еще немного.
5. Если ты знаешь, что тебя могут наказать за что-то,
а) ты тревожишься,
б) тебя это не волнует.
№2) Ответь на вопросы:
-с кем бы хотел подружиться из героев литературных произведений или фильмов?
-почему?
-какие качества привлекают в герое?
- кто вам в жизни помогает в трудную минуту?
- чем могут помочь телевизионные и литературные герои?
№3) Как бы ты поступил?
-Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто-нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу.
Что бы ты сделал?
-Если бы ты строил что - то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему не хватало кубиков. Что бы ты сделал?
А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе бы тоже не хватило?
ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМ:
</