Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» пгт. Пойковский

«Согласовано»

Заместитель директора

по УР МОУ «СОШ№1»

______________/Гусак И.В./

Ф.И.О.

«___» ___________ 201__г.

«Согласовано»

Заместитель директора

по НМР МОУ «СОШ №1»

____________/Линник И.А./

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

«Утверждено»

Директор МОУ «СОШ №1»

гп.Пойковский

____________/Кокорев В.Н./

Ф.И.О.

«___» ____________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

___________________РУССКИЙ ЯЗЫК_______________________

(наименование учебного предмета (курса)

__________________1 ступень обучения 4 класс________________

(уровень, ступень образования)

_______________________2011-2012уч.год_____________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы:

А. В. Поляковой «Русский язык», Н.В.Нечаева «Обучение грамоте»

«Сборник программ для четырехлетней начальной школы «Система Л.В. Занкова» Составитель сборника Н.В.Нечаева. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010 (наименование программы, автор программы)

Учебник:

А.В.Полякова «Русский язык» 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений

М.: Просвещение. 2011г.

Программа рассчитана на 165 часов из расчета 5 учебных часов в неделю.

Плановых контрольных работ: 14 (диктантов-10, списываний-2, изложений-2)

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу:

ГОЛЕНДУХИНА АЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

пгт. Пойковский

2011 - 2012 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

В обучении и общем развитии младших школьников предмету "Русский язык" принадлежит очень важная роль. Начальный курс русского языка должен выполнять специфические задачи (обучать чтению, письму, обогатить речь учащихся, дать знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в средней и старшей школе. Так, курс грамматики должен включать изучение частей речи, сведения о составе слова, о предложении и др. Но характер, глубина и объем сведений по языку зависят от дидактических целей, которые ставятся перед начальным образованием.

Содержание системы разработано на основе дидактических принципов и является ее частью.

В целом курс русского языка 1-4 классов четырехлетней школы не является пропедевтическим, т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями. Он предполагает системное изучение знаний, умений и навыков, начиная с первого класса. Курс содержит сведения по морфологии и синтаксису (термины, определения понятий), взаимодействующие с другими разделами языка - фонетикой и лексикой, словообразованием, орфоэпией и графикой, а также сведения, нацеленные на развитие устной и письменной речи, формирование орфографических навыков.

Освещаемые подходы и программа обучения русскому языку в 1-м классе охватывают период после обучения грамоте. Программа на другом уровне включает сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

Раздел "Связная речь" не представляет собой изолированного раздела обучения русскому языку, а должен быть целесообразной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон. Центральным звеном изучения является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа предполагает систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на "чутье языка", обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Развитие речи детей связано с характером коммуникативной деятельности и в первую очередь с развитием содержания потребности в общении: с развитием познавательных мотивов общения, интереса к явлениям мира и миру людей, личностных мотивов общения, т.е. направленностью на новые стороны действительности. В дошкольном детстве, непосредственно предшествующем школьному периоду, и в процессе обучения в начальной школе, особенно на первоначальном этапе, изменение содержания и формы детских высказываний зависит от изменения формы (уровня) общения. Но связь речи и особенностей общения двухсторонняя: в свою очередь развитие речи обеспечивает развитие самой деятельности общения и смену ее форм.

В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

Материал программы для 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос слов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после букв согласных Ж, Ш, Ч, Щ, правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, обозначение звонких и глухих согласных на письме.

Во 2-м классе дается значительный объем сведений по грамматике. Вводятся понятия об имени существительном, глаголе, имени прилагательном, а также некоторые сведения об этих частях речи (единственное и множественное число, род имен существительных). Очень важно различать окончания при изменении имен существительных в предложениях (по вопросам кто? что? и т.д.).

Таким образом, учащиеся получают первоначальное представление о грамматическом (формальном) значении слов, относящихся к разным частям речи. Кроме того, во 2-м классе углубляются сведения о корне слова и однокоренных словах, о предложении и его видах (повествовательных, вопросительных, побудительных и восклицательных), о связи слов в предложении (словосочетаниях).

В процессе изучения частей речи практикуется составление предложений, в которых есть существительные и глаголы. Таким образом, закладывается та основа, на которой формируется знание о соотношении подлежащего и сказуемого в предложении.

Школьники овладевают навыками письма, формируемыми на осознанном применении правил орфографии. Так, продолжается изучение правописания парных согласных на конце слова, гласных после шипящих, твердых и мягких согласных, при этом фиксируется внимание на различных способах обозначения мягкости. На протяжении 2-го класса идет работа над правописанием безударных гласных в корне слова, разделительных Ь и Ъ, правописанием предлогов в сопоставлении с правописанием приставок. Таким образом, языковые явления, которые дети наблюдали в 1-м классе, осмысливаются ими на более сложном материале, в новых условиях их проявления.

Программой предусматривается взаимосвязь при изучении понятий всего курса, русского языка в начальной школе. Если во 2-м классе у детей формируется понятие об имени существительном, которое включает не только предметное значение данной части речи, но и первоначальное представление о ее формально-грамматических признаках, то в 3-м классе имя существительное изучается уже с точки зрения разных типов склонения. Школьники ведут наблюдения за различием падежных окончаний существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений в предложениях.

В 3-м классе в полном объеме изучается состав слова: основа, окончание, корень, приставка, суффикс. Если во 2-м классе учащиеся изучают окончания при изменении имен существительных по вопросам, то в 3-м классе они узнают, что слово состоит из основы и окончания, усваивают понятие "словообразование", что позволяет отличать его от понятия "словоизменение" и ввести понятие о так называемых сложных словах.

В 1-м классе изучается ударение в словах, а во 2-3-м классе наблюдение за ударением в слове продолжается. Рассматривается ударение, падающее на окончание и на основу слова разных существительных в зависимости от склонения. В 3-м классе школьники получают также некоторые сведения об имени числительном.

В 3 классе изучаются главные и второстепенные члены предложения (второстепенные - с разделением на виды). Учащимся даются сведения о предложениях распространенном и нераспространенном, предложениях с однородными членами (с одиночными союзами И, ДА и без союзов). Везде, где это возможно, синтаксис изучается в тесной связи с морфологией. Проводится синтаксический разбор предложения: выделяется основа предложения, определяется, какой частью речи выражен тот или иной член предложения, и дается грамматическая характеристика части речи в пределах уже изученных сведений. Ведется систематическая работа по установлению связи слов в предложении, выявлению главных членов предложения и словосочетаний, составлению предложений.

Учащиеся овладевают целым рядом орфографических навыков: правописанием отдельных суффиксов, безударных падежных окончаний существительных, правописанием о и е в окончаниях существительных после шипящих и ц (типа: багажом - сторожем, пыльцой - птицей), непроизносимых, удвоенных, звонких и глухих согласных (в середине слова), количественных числительных, гласных и согласных в приставках, соединительных о и е в сложных словах; а также пунктуационными навыками: постановкой знаков препинания в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях, запятых при однородных членах предложения.

В 4-м классе дается понятие о сложных предложениях (с союзами а, и, но и без союзов); о местоимении, изучаются личные местоимения, их склонение; изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам, глаголов прошедшего времени по родам и числам, неопределенная форма глагола, глаголы 1-го и 2-го спряжения, возвратные глаголы; склонение имен прилагательных с мягкой и твердой основой, некоторые случаи образования прилагательных с помощью суффиксов.

Школьники на ознакомительном уровне изучают понятие о наречии.

Продолжается наблюдение над различного рода связями между словами; сочетание глаголов с именами существительными и понятие об управлении; сочетание глаголов с наречиями.

Знания, получаемые в 4-м классе, являются основой овладения такими орфографическими и пунктуационными навыками, как правописание безударных окончаний глаголов, мягкого знака после шипящих (шь) в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе, написание возвратных глаголов 3-го лица и неопределенной формы (типа нужно готовиться - он готовится), правописание безударных окончаний прилагательных, включая написание е и о в окончаниях после шипящих (типа о большом, о могучем), правописание некоторых наречий, постановка запятых в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях, кавычки перед прямой речью и после нее, двоеточие перед ней.

Программа предъявляет высокие требования к интенсивности мыслительной деятельности. Насыщенность ее содержания теоретическими знаниями диктуется не только принципом обучения на высоком уровне трудности, но и принципом прохождения материала быстрым темпом. С точки зрения глубины осмысления знаний существенную роль играет направленность программ не только на постепенно расширяющийся круг сведений, объединяемых в систему, но и на тонкое разграничение грамматических понятий. Примерами могут служить раздел "Основа и окончание" в теме "Состав слова" (3-й класс), темы "Словоизменение" и "Словообразование" (3-й класс), понятие об управлении и согласовании (4-й класс), значение личных местоимений (на что указывают местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица), тема "Неопределенная форма глагола", указания на отсутствие суффикса -л у некоторых глаголов прошедшего времени в форме мужского рода (типа: замерз, нес, исчез и т.д.), на способы распознавания таких второстепенных членов предложения, как дополнения и обстоятельства (4-й класс) и пр.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.

На протяжении всего начального обучения систематически проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. В ходе наблюдений над словом учащиеся узнают, что слово может иметь несколько значений (многозначность слова), слова могут быть близкими (синонимы) и противоположными (антонимы) по смыслу, что следует правильно употреблять их в речи. Одновременно школьники учатся различать классы (разряды) слов на основе лексического значения предметности, признаков и действий предметов в связи с формами словоизменения (склонением и спряжением) и грамматических признаков разрядов слов. Лексическая работа применяется и в словарно-орфографических упражнениях (усвоение слов с непроверяемыми написаниями по спискам для каждого класса). Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения. Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Первостепенная роль при написании сочинений отводится свободным высказываниям детей. На первых этапах обучения особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельному написанию сочинений, прежде всего на основе собственных наблюдений и впечатлений детей. Должна быть предоставлена полная свобода в самовыражении в слове. Поэтому непосредственно перед написанием сочинения не должно быть такой подготовительной работы, как составление общего плана, пересказа, зачитывания образцов, предварительного устного рассказа по картине, орфографической, словарной подготовки. Подготовка осуществляется всей предшествующей системой работы, начиная с 1-го класса. В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению. Не менее важны и такие показатели качества сочинений, как их эмоциональная окрашенность и самостоятельность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать должны быть предметом постоянного внимания учителя.

Самое серьезное внимание уделяется анализу сочинений после их написания, разбору стилистических, орфографических и других недостатков. В работе над орфографическими ошибками выделяются основные их группы: на пройденные и еще не пройденные правила. Ошибки второй группы распределяются на две категории: об одних говорится, как нужно писать данное слово в других случаях нужно указать и правило правописания без развернутого грамматического обоснования (например, написание -тся и -ться в глаголах по вопросам что делает? и что делать?).

Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях.

Учебно-тематический план 4 класс (170ч)

работы

1

Фонетика

10

2изл./1соч.

1д./

2

Грамматика

100

5изл./4соч.

7д./1сп./1изл.

3

Правописание

30

2изл./1соч.

1д./1сп.

4

Развитие речи

30

2изл./2соч.

1д./1изл.

Итого

170

11изл./8соч.

10д./2сп./2изл.

Содержание тем учебного курса

4 класс (170 часов)

Фонетика (10 ч.), грамматика (100 ч.), правописание (30 ч.) и развитие речи (30 ч.)

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях. (На ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами, сложные).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Местоимение. Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Связь слов в глагольных словосочетаниях. Понятие об управлении.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на -чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

1-е и 2-е спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак (ь) после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма (-ться) и 3-е лицо (-тся) глаголов с возвратным значением.

Наречие (на ознакомительном уровне). Понятие о связи слов - примыкании. Разряды наречий по значению.

Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных (с помощью суффиксов о и е). Образование наречий из сочетания слов (тотчас, сегодня).

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), а на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека. докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за-(вправо, налево, засветло).

Второстепенный член предложения - обстоятельство. Обстоятельства места, времени, образа действия. (Ознакомление).

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода с твердой и мягкой основой.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Обобщение сведений о видах связей в словосочетаниях.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов -ас-, -н-, -ист-.

Связная речь

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов плана, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и членение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: начало, середина, конец. Расширение опыта построения текста. Термин "композиция текста" (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.).

Различные виды объявлений; -почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные и творческие). Предварительный отбор материала. Использование словарей, газет, журналов. Составление плана.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Учащиеся должны иметь представление:

о личных местоимениях;

о предлогах перед местоимениями;

о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий (справа, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло).

Учащиеся должны знать:

склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

склонение имен прилагательных во множественном числе;

правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

понятие о неопределенной форме глагола;

изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

глаголы 1-го и 2-го спряжения;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

обозначение гласных и согласных в приставках;

правописание частицы не с глаголами;

правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (ться, -тся);

виды предложений.

Учащиеся должны уметь:

ставить знаки препинания в предложениях простых, в простых с однородными членами;

устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания:

распознавать местоимения, определять их число и лицо;

писать раздельно местоимение с предлогом;

правильно писать падежные окончания прилагательных;

подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

определять время, число и спряжение глаголов;

спрягать глаголы, правильно писать личные окончания:

распознавать неопределенную форму глаголов;

писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

писать не с глаголами раздельно;

писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

писать диктанты различных видов;

объяснять орфограммы по пройденному материалу.

Словарь

Агроном, активный, аппетит, аромат, беседа, биография, борозда, бульдозер, вежливый, викторина, виток, вместе, волшебник, восемь, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двадцать, двенадцать, деликатный, диалог, директор, доверие, едкий, ездить, желать, женщина, живопись, забавы, заповедник, засеять, земледелие, издалека, изложение, изображение, инициатива, интонация, каллиграфия, карикатура, каталог, катушка, квартал, коллективный, командир, комната, конструкция, коньки, кровать, лисица, локомотив, малина, маляр, молоток, мякоть, неаккуратный, невежливый, недоверчивый, неинтересный, неискренний, некрасивый, неопрятный, неуклюжий, неумный, нечестный, оборона, овёс, овощи, овца, огород, одиннадцать, однажды, около, орех, орнамент, отечество, оттенок, очевидец, пароль, пейзаж, печаль, пороша, портрет, потом, правительство, председатель, привет, профессия, путешествие, равнина, революция, Россия, салют, сверкать, сверху, свобода, сейчас, секрет, серебряный, сеялка, слева, снегирь, снизу, солдат, справа, торжественный, ураган, фантазия, финиш, фиолетовый, фойе, хозяйство, цитата, честно, шествовать, шефствовать, шпион, экипаж, экскаватор, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор

Учебно-методическое обеспечение

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Наглядные пособия

Материалы для контроля

Интернет ресурсы

Федеральный научно-методический центр им.Занкова Л.В.

Составители сборника Н.В.Нечаева

Издательство «Учебная литература» Корпорация «Федоров» 2010 год

Сборник программ для четырехлетней начальной школы «Система Л.В. Занкова»

4 класс

Полякова А. В. Русский язык. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011.

Полякова А. В. Русский язык: методические рекомендации. 3-4 классы. - М.: Просвещение, 2004.

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1-е и 2 -е полугодие / Сост. С.Г. Яковлева. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

www.zankov.ru

1. Основная литература

Автор

Издательство и год издания

1

Сборник программ для четырехлетней начальной школы «Система Л.В. Занкова»

Федеральный научно-методический центр им.Занкова Л.В.

Составители сборника Е.О.Яременко, Н.В.Нечаева

Издательство «Учебная литература» Корпорация «Федоров» 2010 год

2

Методические рекомендации по русскому языку для 3-4 класса

Полякова А.В.

М.: Прсвещение, 2008.

3

Творческие учебные задания по русскому языку.

Полякова А.В.

М.: ЗАО ЦОР, 2007.

4

Русский язык: Учебник для 4 кл.

Полякова А.В.

М.:Просвещение, 2011г.

5

Рабочая тетрадь. 4кл. в 2-х ч.

Полякова А.В.

М.:Просвещение, 2011г.

2.Дополнительная литература

Автор

Издательство и год издания

1

Русский язык. 2класс: поурочные планы по учебнику А.В. Поляковой.

авт.-сост. Г.Н. Белова.

Волгоград: Учитель, 2006.

2

«Азбука от Кирилла и Мефодия» CD

3

CD «Детский энциклопедический словарь».

4

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова 1-е полугодие.

Яковлева, С.Г.

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007.

5

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова.2-е полугодие

Яковлева, С.Г

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007.

6

Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова

Самара: Издательский дом «Федоров», 2007

7

Русский язык. 2 класс: тренинговые упражнения

Лободина, Н.В

Волгоград: Учитель, 2007.

8

Русский язык. 2-4 классы: сочинения и изложения

Дьячкова, Г.Т.

Волгоград: Учитель, 2008

9

Русский язык. 1 - 2 классы: задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты.

Дьячкова, Г.Т.

Волгоград: Учитель, 2009.

10

Дидактический материал по развитию речи в начальной школе.

Андрюхова, Л.Л.

Ростов-н/Д: «Феникс», 2003

11

Словарь синонимов и антонимов.

Семенов А.

Изд. «ЮНВЕС»2002г.

12

Школьный фразеологический словарь.

Шанский Н.М.

Изд.дом «Дрофа»2001г.

13

Толковый словарь русского языка.

Ожегов С.И.

М:.Азбуковник, 1999г.

14

Этимологический словарь.

Под.ред.Горина С.Д.

Изд. «ЮНВЕС»2002г.

15

www.zankov.ru

Критерии оценивания различных видов работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы;

• две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

• повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

• при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

• дважды написано одно и то же слово в предложении;

• недописанное слово.

Недочеты:

• отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

• отсутствие красной строки;

• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Списывание

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ обучающихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

-

-

-

1 исправление

"4"

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление

"3"

3 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

2 ошибки и 1 исправление

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

Грамматические задания

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

Изложения и сочинения

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 -3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарного диктанта: 2 класс - 8 - 10 слов.



Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Тесты

Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Устный ответ

Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.



Оценка "5" ставится, если ученик:

- дает полный и правильный ответ;

- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;

- подтверждает ответ своими примерами;

- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания;

- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.

Оценка "4" ставится, если ученик:

- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка "3" ставится, если ученик:

- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;

- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;

- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя;

- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.

Оценка "2" ставится, если ученик:

- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ, КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

и других видов

4класс

• входная

• текущие и тематические:

Простое и сложное предложения. Предложения с однородными членами.

Второстепенный член предложения-обстоятельство.

Местоимение (склонение, предлоги).

Правописание окончаний им.прилагательных. Склонение им.прилагательных.

Наречие. Правописание наречий.

Глагол. Спряжение глаголов, «не» с глаголами, неопределённая форма глагола, правописание -тся, -ться.

• итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку в 4 классе

Система уроков

Кол-во

час

Цель

УУД

Пед.

техноло-гии

Форма

урока

Оценив.

резуль-тата

дата

I четверть (46 ч)

1.

Сложное предложение.

1ч

Познакомить с новым видом предложений

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

РО

Урок наблюдение

сентябрь

01

2.

Союзы в сложных предложениях.

1ч

Познакомить с соединением простых предложений в сложные с помощью союзов

Поиск и выделение необходимой информации

РО,

КМ

Урок наблюдение

02

3.

Сложные и простые предложения с однородными членами.

1ч

Выделить отличительные признаки сложных предложений и предложений с однородными членами

Выбор оснований и критериев для сравнения

РО

Урок-практикум

05

4.

Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами.

1ч

Развивать умение распознавать сложные и простые предложения с однородными членами

Поиск и выделение необходимой информации

РО

Практикум

06

5.

Сочинение «Один день летних каникул»

1ч

Развивать речь, умения по впечатлениям описывать события

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

07

6.

Работа над ошибками.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Планирование учебного сотрудничества

08

7.

Личные местоимения.

1ч

Познакомить с местоимением как частью речи

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно

КМ

Урок наблюдение

Словарный диктант

09

8.

Составление сложных предложений.

1ч

Развивать умение распознавать лицо и число местоимений

Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

РО

Практикум

12

9.

Склонение местоимений 1-го и 2-го лица.

1ч

Развивать умение определять падежи местоимений 1 и 2 лица

Построение логической цепи рассуждений

КМ

Урок-путешествие

13

10

Склонение местоимений 3-го лица

1ч

Познакомить с изменением местоимений 3 лица

Поиск и выделение необходимой информации

КМ

Практикум

14

11

Обучающее изложение «Лебеди»

1ч

Развивать умение последовательно описывать события, точно употреблять местоимения

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

15

12

Работа над ошибками.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

16

13

Предлоги перед местоимениями.

1ч

Правописание личных местоимений с предлогами

Поиск и выделение необходимой информации

КМ

Урок-исследование

Словарный диктант

19

14

Контрольный диктант №1 «Осенью»

1ч

Развивать умение правильно употреблять и писать местоимения с предлогами

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

РО

Практикум

20

15

Работа над ошибками.

1ч

Проверить умение правильно писать личные местоимения с предлогами

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за диктант

21

16

Правописание местоимений с предлогами.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

22

17

Правописание гласных в приставках

1ч

Познакомить с правописанием гласных в приставках

Структурирование знаний

наблюдение

23

18

Правописание согласных в приставках

1ч

Познакомить с правописанием согласных в приставках

Поиск и выделение необходимой информации

КМ

26

19

Контрольное списывание №1 «Ветер»

1ч

Формировать навыки правописания гласных и согласных в приставках

Определение последовательности промежуточных целей

КМ

Оценка за списывание

27

20

Работа над ошибками.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

28

21

Обучающее изложение «Ёж-спаситель»

1ч

Развивать умение правильно воспринимать текст, передавая его содержание в соответствии с планом

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

29

22

Работа над ошибками.

Изменение глаголов в настоящем времени.

1ч

Развивать умение распознавать лицо и число глаголов

Выбор наиболее эффективных способов решения задания

РО

30

23

Личные окончания глаголов настоящего времени.

1ч

Развивать умение различать глаголы в настоящем времени по лицам и числам

доказательство

РО

практикум

Словарный диктант

Октябрь

03

24

Проверочный тест

1ч

Проверить умение правильно писать гласные и согласные в приставках

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за тест

04

25

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

05

26

Будущее простое время глагола

1ч

Развивать умение распознавать лицо и число глаголов

Поиск и выделение необходимой информации

КМ

06

27

Личные окончания глаголов будущего времени.

1ч

Развивать умение различать глаголы в будущем времени по лицам и числам

Постановка и формулирование проблемы

РО

Урок-наблюдение

07

28

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам

1ч

Познакомить учащихся с изменением глаголов в прошедшем времени по родам

Построение логической цепи рассуждений

РО

10

29

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

1ч

Познакомить учащихся с изменением глаголов в прошедшем времени по родам и числам

Рефлексия способов и условий действия

РО

11

30

Упражнение в правописании глаголов.

1ч

Развивать умение распознавать время, род и число глаголов в прошедшем времени

Структурирование знаний

игровые

практикум

12

31

Обучающее изложение «В лесу»

1ч

Развивать умение распознавать глаголы и правильно употреблять их

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

13

32

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

14

33

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

1ч

Развивать умение выделять в предложениях глагольные словосочетания

Определение последовательности промежуточных целей

РО

Словарный диктант

17

34

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Структурирование знаний

18

35

Сочинение «Осенний парашютист»

1ч

Развивать речь, умение описывать события

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

19

36

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

20

37

Неопределённая форма глагола

1ч

Уточнить представления о неопределённой форме глагола как начальной

Выдвижение гипотез и их обоснование

КМ

практикум

21

38

Проверочный тест по теме «Глагол»

1ч

Проверить умение применять орфографические правила

Контроль и выделение того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

Оценка за тест

24

39

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

25

40

Основа глаголов неопределённой формы.

1ч

Развивать умение находить основу глаголов неопределённой формы

Поиск и выделение необходимой информации

РО

26

41

Контрольный диктант по итогам 1 четверти «Голубой патруль».

1ч

Развивать умение распознавать и правильно употреблять глаголы неопределённой формы

Составление целого из частей

РО

Урок-наблюдение

27

42

Работа над ошибками.

1ч

Познакомить с образованием глаголов прошедшего времени

Поиск и выделение необходимой информации

РО

Словарный диктант

28

43

Роль глаголов неопределенной формы в предложении.

1ч

Проверить умение применять орфографические правила

Способность к мобилизации сил

Оценка за диктант

31

44

Образование глаголов в прошедшем времени. Тест.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

Ноябрь

01

45

Правописание частицы НЕ с глаголами

1ч

Развивать умение писать частицу не с глаголами

Самостоятельное создание способов решения проблем

КМ

Урок-исследование

02

46

Спряжение глаголов

1ч

Дать понятие о спряжении глаголов

Построение логической цепи рассуждений

КМ

Урок-наблюдение

03

II четверть (34ч)

47

Правописание личных ударных окончаний

1ч

Развивать умения правильно писать окончания глаголов

Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

РО

практикум

14

48

Упражнение в правописании глаголов с ударными окончаниями

1ч

Формировать умение писать ударные окончания глаголов

Планирование учебного сотрудничества

РО

15

49

Спряжение глаголов. Закрепление

1ч

Формировать умение писать ударные окончания глаголов

Структурирование знаний

игровые

16

50

Определение спряжения по неопределённой форме

1ч

Познакомить с определением спряжения по неопределённой форме

Составление плана и последовательности действий

РО

17

51

Обучающее изложение «Клестята».

1ч

Развивать умение определять спряжение глаголов

Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

РО

18

52

Определение спряжения глагола

2ч

Развивать умение определять спряжение глаголов

Поиск и выделение необходимой информации

РО

практикум

Оценка за выборочный диктант

21

53

Глаголы-исключения

2ч

Познакомить с глаголами-исключениями

Поиск и выделение необходимой информации

КМ

Урок-исследование

22

54

Спряжение глагола. Закрепление изученного. Тест.

1ч

Формировать умение определять спряжение глагола

Структурирование знаний

23

55

Контрольный диктант №3 «Наша улица».

1ч

Проверить навык правописания личных окончаний глаголов

Осознание качества и уровня усвоения материала

Оценка за диктант

24

56

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

25

57

Правописание безударных окончаний глаголов.

1ч

Формировать навык передавать содержание текста

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

28

58

Правописание безударных окончаний глаголов в настоящем времени.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

29

59

Контрольное изложение №1 «Река стала».

1ч

Формирование умения правописания безударных личных окончаний глаголов

Структурирование знаний

КМ

практикум

30

60

Работа над ошибками.

2ч

Формировать умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Поиск и выделение необходимой информации

РО

Декабрь

01

61

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1ч

Развитие навыка правильного употребления и написания окончания глаголов

Структурирование знаний

РО

практикум

Проверочный диктант

02

62

Сочинение по картине В.Г. Перова «Тройка»

1ч

Формировать умение составлять текст-описание

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

05

63

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

06

64

Контрольный диктант №4 «Медвежья берлога»

1ч

Проверить навык правописания безударных окончаний глаголов

Осознание качества и уровня усвоения материала

Оценка за диктант

07

65

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

08

66

Наречие.

2ч

Познакомить с наречием, как частью речи

Составление плана и последовательности действий

КМ

наблюдение

09

67

Наречие. Упражнения в правописании наречий.

1ч

Формировать умение ставить вопросы к наречиям

Структурирование знаний

РО

12

68

Обучающее изложение «Друзья»

3ч

Развивать умение ставить вопросы к наречиям

Поиск и выделение необходимой информации

РО

13

69

Наречие. Закрепление изученного.

1ч

Структурирование знаний

РО

практикум

14

70

Проверочный тест по теме: Наречие».

1ч

Проверить навык правописания наречий

Осознание качества и уровня усвоения материала

Оценка за

тест

15

71

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

16

72

Сочинение «Кто я? Какой я?»

1ч

Развивать речь

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

19

73

Контрольный диктант за II четверть «Клесты»

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

20

74

Работа над ошибками. Образование наречий

1ч

Познакомить с образованием наречий от прилагательных

Составление плана и последовательности действий

РО

Урок-исследование

21

75

Образование наречий с помощью приставок и суффиксов

1ч

Развивать умение образовывать наречия

Планирование учебного сотрудничества

РО

22

76

Образование наречий от имён существительных

1ч

Развивать умение образовывать наречия от имён существительных

Поиск и выделение необходимой информации

РО

23

77

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Богатыри»

1ч

Формировать умение составлять текст-описание

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

26

78

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

27

79

Упражнение в нахождении наречий в тексте. Обучающее сочинение «На реке».

1ч

Закрепить умение распознавать наречия в тексте

Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

РО

практикум

28

80

Образование наречий. Закрепление

1ч

Формировать навык образования наречий

Структурирование знаний

Урок-наблюдение

Словарный диктант

29

III четверть(49ч)

81

Правописание наречий с шипящей.

1ч

Познакомить с правописанием наречий с шипящей на конце

Планирование учебного сотрудничества

КМ

Январь

12

82

Правописание наречий с приставками

1ч

Познакомить с правописанием наречий с приставками

Составление плана и последовательности действий

РО

практикум

13

83

Правописание наречий

1ч

Формировать навык правописания наречий

Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

РО

Предупредительный диктант

16

84

Правописание наречий с приставкой по-

1ч

Познакомить с правописанием наречий с приставкой по-

Поиск и выделение необходимой информации

РО

практикум

17

85

Закрепление по теме «Наречие»

1ч

Формировать навык правописания наречий

Структурирование знаний

18

86

Упражнение в написании наречий.

1ч

Проверить уровень навыков правописания наречий

Осознание качества и уровня усвоения материала

Оценка за диктант

19

87

Второстепенный член предложения - обстоятельство.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

20

88

Обстоятельства места, выраженные именами существительными

1ч

Дать представление о второстепенном члене предложения - обстоятельстве

Поиск и выделение необходимой информации

КМ

Урок -практикум

23

89

Контрольный диктант по теме: «Правописание наречий».

1ч

Познакомить с обстоятельствами места, выраженными существительными

Планирование учебного сотрудничества

РО

24

90

Работа над ошибками.

1ч

Формировать умение находить в предложении дополнения и обстоятельства

Составление плана и последовательности действий

РО

Урок-исследование

25

91

Сравнение дополнений и обстоятельств.

1ч

Развивать умение разбирать предложения по членам предложения

Умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли

РО

наблюдение

26

92

Обстоятельства образа действия

1ч

Развивать умение находить в тексте обстоятельства образа действия

Планирование учебного сотрудничества

РО

27

93

Обстоятельства места.

1ч

Формировать навык передавать содержание текста

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

30

94

Обстоятельства.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

31

95

Основы имён прилагательных.

1ч

Формировать умение разбирать по членам предложения

Структурирование знаний

Игровые

практикум

Словарный диктант

Февраль

01

96

Обучающее изложение «Барсучий нос» по К.Паустовскому

1ч

Развивать умение писать родовые окончания имён прилагательных, находить основу

Анализ объектов с целью выделения признаков

КМ

Урок-исследовние

02

97

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце.

1ч

Формировать навыки правописания гласных и согласных в приставках

Определение последовательности промежуточных целей

КМ

Оценка за списывание

03

98

Контрольное списывание №2 «Зимний день».

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

практикум

06

99

Работа над ошибками.

1ч

Познакомить с особенностями склонения прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце

Поиск и выделение необходимой информации

РО

Урок-наблюдение

07

100

Упражнение в определении падежа у имён прилагательных.

1ч

Развивать умение описывать наблюдаемые явления в природе

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

08

101

Ударные и безударные окончания имён прилагательных.

1ч

Развивать умение писать безударные падежные окончания имён прилагательных

Составление плана и последовательности действий

РО

Урок-исследование

09

102

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

1ч

Развивать умение писать окончания прилагательных в Р.п.

Планирование учебного сотрудничества

РО

10

103

Имена прилагательные мужского и среднего рода.

1ч

Формировать умение определять падеж имён прилагательных

Структурирование знаний

РО

практикум

Предупредительный диктант

13

104

Склонение имен прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.

1ч

Проверить знания и умения в правописании падежных окончаний имён прилагательных

Осознание качества и уровня усвоения материала

Оценка за диктант

14

105

Правописание безударных окончаний имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце основы.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

15

106

Контрольный диктант №6 «Встреча весны» сграмматич.заданием.

1ч

Познакомить с особенностями склонения прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце

Анализ объектов с целью выделения признаков

КМ

наблюдение

16

107

Работа над ошибками.

1ч

Развивать умение писать безударные окончания им.прил.ж.р. с твердым согласным на конце основы

Поиск и выделение необходимой информации

РО

практикум

17

108

Безударные окончания имен прилагательных женского рода с твёрдым согласным.

1ч

Развивать умение последовательно описывать события

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

20

109

Контрольный срез.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

21

110

Работа над ошибками. Обучающее изложение «Пес и черепаха».

1ч

Развивать умение писать имена прилагательные женского рода

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

Урок-наблюдение

22

111

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1ч

Показать особенности склонения имен прилагательных мн. Числа

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

Творческий диктант

24

112

Правописание падежных окончаний во множественном числе.

1ч

Формировать умение склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе

Планирование учебного сотрудничества

РО

практикум

27

113

Сжатое изложение «Сказка о невоспитанном мышонке» (обучающее)

1ч

Формировать умение передавать основную мысль текста

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

28

114

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

29

115

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

1ч

Познакомить со склонением прилагательных мужского и среднего рода

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

Урок -наблюдение

Март

01

116

Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

1ч

Формировать умение правильно писать окончания имён прилагательных в Р.п.

Поиск и выделение необходимой информации

РО

Сочинение-миниатюра

02

117

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

1ч

Формировать умение правильно писать окончания имён прилагательных в Д.п.

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

05

118

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий согласный

1ч

Формировать умение правильно писать окончания имён прилагательных в Т.п. и П.п.

Планирование учебного сотрудничества

РО

Урок-исследование

06

119

Упражнение в написании окончаний имён прилагательных.

1ч

Формировать умение правильно писать окончания имён прилагательных

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

практикум

07

120

Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

1ч

Контроль и учёт знаний

Осознание качества и уровня усвоения материала

Оценка за диктант

09

121

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

12

122

Олимпиада «Умники и умницы»

1ч

Развивать речь, умение полно и последовательно излагать свои мысли

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

13

123

Контрольный диктант №7 «Главный певец»

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

14

124

Работа над ошибками.

1ч

Развивать логическое мышление

Осознание качества и уровня усвоения материала

КМ

Урок-олимпиада

15

125

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы.

1ч

Познакомить с особенностями склонения прилагательных ж.р. с мягким согласным

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

16

126

Винительный и творительный падежи им.прилагательных.

1ч

Формировать умение писать безударные окончания имен прилагательных ж.р.

Поиск и выделение необходимой информации

РО

19

127

Обучающее изложение «Весна»

2ч

Формировать умение писать безударные окончания имен прилагательных ж.р

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

Урок-наблюдение

20

128

Склонение прилагательных во множественном числе.

2ч

Развивать умение писать окончания прилагательных

Планирование учебного сотрудничества

КМ

практикум

21

129

Правописание безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.

1ч

Познакомить со склонением прилагательных во множественном числе

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

практикум

22

IV четверть (41ч)

130

Обучающее изложение «Орёл и кошка»

1ч

Формировать умение передавать содержание текста

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

Апрель

02

131

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

03

132

Образование прилагательных

2ч

Познакомить с образованием прилагательных

Структурирование знаний

КМ

Урок-исследование

Словарный диктант

04

133

Контрольный диктант№8

«По дорогам Сибири»

1ч

Проверить навык правописания имён прилагательных

Осознание качества и уровня усвоения материала

Оценка за диктант

05

134

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

06

135

Правописание глаголов с -ся (-сь).

2ч

Познакомить с написанием глаголов с суффиксом -ся -(сь)

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

09

136

Упражнение в правописании глаголов с -ся (-сь).

1ч

Развивать навык правописания глаголов с суффиксами -ся (-сь)

Поиск и выделение необходимой информации

РО

10

137

Правописание мягкого знака в глаголах второго лица.

1ч

Познакомить с правописанием мягкого знака в глаголах 2 лица

Структурирование знаний

РО

практикум

11

138

Обучающее сочинение «Весна»

1ч

Развивать речь

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

12

139

Работа над ошибками.

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

13

140

Глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице.

1ч

Познакомить с правописанием глаголов в неопределённой форме

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

Урок-исследование

16

141

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице

1ч

Развивать умение писать глаголы в неопределённой форме

Поиск и выделение необходимой информации

РО

17

142

Упражнение в правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице ед.числе.

1ч

Формировать навык правописания глаголов

Поиск и выделение необходимой информации

РО

18

143

Упражнение в правописании глаголов с возвратным значением.

1ч

Формировать умение писать глаголы с возвратным значением

участвовать в коллективном обсуждении проблем

РО

практикум

Предупредительно-объяснительный диктант

19

144

Простое и сложное предложение.

1ч

Проверить умение передавать содержание текста

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

20

145

Предложения с однородными членами.

1ч

Развивать речь, умение работать над ошибками

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

23

146

Контрольное изложение №2 «Зайчик»

1ч

Развивать умение распознавать простые и сложные предложения и правильно оформлять их на письме

Осознанное построение речевого высказывания

РО

Урок-исследование

24

147

Работа над ошибками

25

148

Контрольный диктант №9 «Медвежья берлога».

1ч

Формировать умение писать предложения с однородными членами союзные и бессоюзные

Осознанное построение речевого высказывания

КМ

практикум

26

149

Простое и сложное предложения. Работа над ошибками.

1ч

Формировать умение писать предложения с однородными членами

Осознанное построение речевого высказывания

РО

27

150

Простое и сложное предложения.

1ч

Закреплять умение различать простые, сложные и предложения с однородными членами

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

практикум

Словарный диктант

30

151

Предложения. Закрепление изученного.

1ч

Формировать умение составлять текст-описание

Осознанное построение речевого высказывания в письменной форме

Оценка за текст

Май

02

152

Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана «Берёзовая роща»

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме

03

153

Работа над ошибками.

1ч

Развивать умение определять стиль текста, выделять его части

Составление плана и последовательности действий

РО

04

154

Речь. Обучающее сочинение «Гроза».

1ч

Формировать умение употреблять фразеологические обороты в речи

Анализ объектов с целью выделения признаков

РО

практикум

07

155

Текст. Фразеологизмы.

1ч

Познакомить с прямой речью

Моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель

РО

Урок-наблюдение

10

156

Прямая речь.

1ч

Закреплять умение выделять прямую речь на письме

Составление плана и последовательности действий

РО

практикум

11

157-

158

Речь. Закрепление.

2ч

Поиск и выделение необходимой информации

14

14

159

Годовая контрольная работа №10 Диктант «Май» с грамматич.зад

1ч

Проверить практические навыки грамотного письма

Осознание качества и уровня усвоения материала

Оценка за работу

15

160

Работа над ошибками

1ч

Развивать орфографическую зоркость

Внесение необходимых дополнений и коррективов для получения результата

16

161

Обобщение. Тест.

1ч

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий

17

162

КВН по русскому языку.

1ч

Развивать интерес к предмету, логическое мышление

Построение логической цепи рассуждений

Игро

вые

Урок-игра

18

163

Сочинение на тему: «Кем я хочу быть?»

1ч

21

164

Работа над ошибками. Разбор речевых и стилистических ошибок.

1ч

22

165

Обучающее изложение «Лето». Индивид. составленный план

1ч

23

166

Работа над ошибками. Разбор речевых и стилистических ошибок.

1ч

24

167

Повторение изученного. Тест.

1ч

25

168

Интеллектуальная игра «Своя игра»

1ч

28

169

Повторение и обобщение за год. Урок-аукцион «Знания -сила!»

1ч

29

170

Итоговый урок. Закрепление изученного.

1ч

30

ПРИЛОЖЕНИЕ

Словарные диктанты

№1

Агроном, забава, ездить, беседа, галерея, директор, желтеть, горизонт, борозда, засеять.

№2

Овёс, деликатный, путешествие, салют, около, привет, агроном, овца, беседа, гражданин, вежливый, волшебник, галерея.

№3

Маляр, аппетит, мякоть, каталог, ураган, оттенок, командир, шествовать, шефствовать, путешествие, каллиграфия, кровать.

№4

Электричество, беседа, горизонт, желтеть, цитата, галерея, салют, финиш, сейчас, экипаж, эскалатор.

№5

Вывезли картофель, плыли по реке, взмахнул рукой, заметил оттенок, подошёл к агроному, увидел за горизонтом, испугался урагана.

№6

Директор, двадцать, ездить, беседа, фойе, сейчас, ураган, серебряный, галерея, электричество, агроном.

№7

Аппетит, беседа, горизонт, маляр, активный, забава, издалека, овца, ездить, желтеть, коллективный, молоток.

№8

Активный, конституция, мякоть, деликатный, директор, вежливый, коллективный, викторина, молоток, заповедник, восемь, цитата.

№9

Восемь, галерея, двадцать, земледелие, нельзя, орнамент, серебряный, салют, потом, привет, Россия, портрет.

№10

Честно, шествовать, экипаж, равнина, эскалатор, фойе, цитата, ураган, фантазия, потом, оборона, сверкать.

Обучающее изложение.

Лебеди

Лебеди летели с севера на юг. Они летели через море. Летели день и ночь. Впереди летели старые, сильные лебеди, сзади молодые, слабые. Один лебедь летел позади всех. Он ослабел и не мог лететь дальше. Тогда он распустил крылья и пошёл вниз. Он ближе и ближе спускался к земле, а товарищи его всё дальше и дальше улетали. Лебедь спустился на воду и сложил крылья. Он закинул назад шею и закрыл глаза. Кругом было тихо. Лебедь вздохнул, вытянул шею и взмахнул крыльями. Он полетел один догонять своих товарищей.

(По Л. Толстому)

Обучающее изложение.

Еж-спаситель

Ранним утром Маша собирала землянику. Ягод было много. Девочка быстро набрала корзинку и побежала домой.

Вдруг Маша поскользнулась и вскрикнула от боли. Босая нога сорва­лась с кочки и укололась о колючки. Оказывается, под кочкой сидел еж.

Маша заплакала, уселась на кочку и стала вытирать платком кровь с ноги. Видит Маша: на нее ползет серая змея с черными зигзагами на спине. Ядовитая гадюка!

Тут еж засеменил навстречу змее. Гадюка вскинулась всем телом и бросилась на ежа. Еж ловко подставил ей свои колючки. Гадюка заши­пела и хотела уползти. Еж схватил ее зубами позади головы.

Тут Маша опомнилась и убежала домой.

(По В. Бианки)

Изложение.

Река стала

Было чудесное утро. Мороз сковал реку. К речке побежали мальчишки со всей деревни. Ребята подняли радостный крик. Для проверки льда бросали камни и палки. Лед был крепкий. *

Трое ребят стали бегать по самой середине речки. Лед был скользкий. Один мальчик упал. На него упали другие. Лед не выдержал тяжести. Дети очути­лись в воде. Они цеплялись за тонкий лед. Скоро совсем выбились из сил.

Вдруг появился мужчина. Он пополз по льду и толкал впереди себя длинную доску Ребята ухватились за край доски. Это было спасение.

(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)

Изложение.

Серебряный хвост

Всю ночь ветер свистел и ухал в горах. Ранним утром зима спусти­лась с гор. Показалось солнце. ^J

Я медленно шел по тропинке. Вдоль берега реки бежала лисица. Она скользила по жесткому насту, проваливалась в мягком снегу. У лисы был удивительный хвост. Он пылал серебром. *V '

Я направился по лисьему следу. Здесь она прыгала через ручей и сорва­лась в воду. Намок и пушистый хвост. Теперь каждая волосинка покры­лась ледяным чехлом. Ловко обманула меня волшебница-зима. Она пока­зала мне зверя со сказочным хвостом.

(По Н. Сладкову)

Обучающее изложение.

Пес и черепаха

Однажды папа принес черепаху нам в подарок. Черепаха лежала на полу, спрятав голову и лапы. Она была похожа на перевернутый тазик.

Подошел пес. Он понюхал черепаху, потрогал лапой панцирь и залаял. Лаял он так долго, что у черепахи, наверное, заболели уши. Она решила посмотреть, кто это вопит без передышки. Черепаха глянула своим глазом, и пес умолк. Мама поставила для черепахи молоко. Пес тут же его выпил. Папа отогнал пса, а черепахе опять дали холодного молока. Но та заковыляла под кровать, а пес снова выпил ее молоко. С тех пор он очень полюбил черепаху и лаял на тех, кто брал ее в руки,

(По Ю. Хазанову)

Сжатое изложение.

Сказка о невоспитанном мышонке

Жил-был в лесу невоспитанный мышонок. Утром он никому не говорил «доброе утро», а вечером «спокойной ночи».

Рассердились на него однажды звери. Не хотят с ним дружить, не хо­тят с ним играть, ягодами его не угощают.

Скучно стало мышонку. Побежал он к Маше:

- Маша, Маша! Как мне со зверями в лесу помириться?

- Утром надо всем говорить «доброе утро», а вечером надо говорить «спокойной ночи». И тогда все будут с тобой дружить, - сказала Маша.

Побежал мышонок к зайцам. Всем зайцам сказал «доброе утро» - и маме-зайчихе, и папе-зайцу, и маленьким братишкам-зайчишкам. Обра­довались зайчишки и побежали играть с мышонком.

(По С. Прокофьевой)

Изложение.

Орел и кошка

За деревней играла кошка с котятами. Грело весеннее солнышко. Ма­ленькая семья была счастлива.

Вдруг появился степной орел. Молнией спустился он с вершины и схватил одного котенка. Орел не успел взлететь, а мать уже вцепилась в него. Хищник бросил котенка и схватился с кошкой. Закипела битва.

У орла были могучие крылья, крепкий клюв и сильные лапы с длинными кривыми когтями. Он рвал кожу кошки и выклевал глаз. Но кошка креп­ко вцепилась в орла когтями. Она собрала последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. Потом она перекусила ему горло. Кошка забыла про свои раны. Она облизывала израненного котенка.

(По Л. Толстому)

Контрольное изложение.

Зайчик

Маленького зайчика сильно потрепали вороны. У зайчишки была сло­мана лапка. Она болталась. *

Мы принесли беднягу домой. Заяц бился в руках и вырывался.

Папа достал бинт и завязал ножку. Мы посадили зайчика в ящик. Ма­ма положила туда сена, морковку. Она поставила мисочку с водой.

Зайка прожил у нас целый месяц. Мы ухаживали за зверьком. Ножка зажила. Зайчик стал выпрыгивать из ящика. Тут и зима пришла. Выпал пушистый снег под цвет зайкиной шубки. Теперь его можно было выпу­скать в лес. Так мы и сделали.

(По Г. Скребицкому)

Контрольный диктант

по теме «Правописание местоимений».

Скворец £ $

У меня был очень хороший скворец, назвал я его Колей. Я за ним уха­живал, кормил, играл, учил петь. J ;<

Утром скворец садился на кровать и пел. Если я не вставал, он спры­гивал на подушку, щипал за ухо, дёргал простыню. |

Время обеда он знал хорошо. Скворец первый занимал место рядом с моим. Ел он со мной из одной тарелки.

Как только я приходил домой, скворец летел ко мне и трепал меня за ухо. V

В конце зимы я перевёл его в клетку. В клетке он чувствовал себя хорошо, но в комнате ему было интересней. Ж

F

Грамматическое задание *

1. Подчеркнуть местоимения в 1 -м и 2-м предложениях. Обозначить лицо, число и падеж местоимений. \

2. Подчеркнуть главные члены предложения. %

] Как только я приходил домой, скворец летел ко мне и трепал меня за ухо.

Контрольный диктант

по теме «Правописание приставок»

Гости леса

Уже стало забываться жаркое лето. Наступает пора затяжных дождей, первых заморозков. Осенний лес озяб. Он весь просвечивает. Далеко видны сквозь ветки красные ягоды шиповника. Манит тронутая морозцем сладкая и сочная ягода рябины. Весело перелетает от рябин­ки к рябинке стайка весёлых птиц. Из северных лесов прибыли снегири. Заявились на зимовку и чечётки. Они подлетели к ольхе и ловко стали объедать серёжки. А вот и гостья из тундры. Это пуночка.

Грамматическое задание

1. Выпишите 3 слова с приставками. Выделите приставки.

2. Выпишите из текста предложение с однородными членами. Подчеркни­те главные члены.

Проверочный диктант

по теме «Повторение изученного».

Русские леса

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми туча­ми шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Ярок осенний наряд деревьев. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. На зелени хвои огнис­тыми парусами сверкают клёны, желтеют липки, рдеют осины. В тени­стых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. Далёкий горизонт слегка окутан лиловой дымкой.

Грамматическое задание Л

1. Выпишите сложное предложение, выделите основы. *

2. Укажите части речи в предложении:

Тихие речушки протекают в лесной глуши.

Контрольный диктант

по итогам 1 -й четверти.

Голубой патруль

По всей России действуют детские патрульные службы. Зелёный па­труль охраняет леса. Голубой патруль охраняет воды.

Ребята следят за чистотой озёр, родников, речушек. Они не позволя­ют засорять их берега, бросать в воду мусор. Много хлопот в начале ле­та. Детвора спасает мелкую рыбёшку. Спала весенняя вода, а в ямках и канавках осталось много мальков. Вода высохнет, а рыба погибнет. Спешит на помощь голубой патруль. Сетями, корзинками, ведёрками детишки переносят в реку всё живое.

Грамматическое задание

1. Выпишите из текста предложение с однородными членами. Подчеркни­те главные члены.

2. Выписать по одному глаголу прошедшего, настоящего и будущего вре­мени. Указать морфологические признаки.

Контрольная работа

Диктант

Наша улица

Мы поселились в большом сером доме. Окна нашей квартиры глядят сразу на две улицы. Интересно смотреть на перекресток из комнаты! Против наших окон на другой стороне улицы идет стройка. Мы будем ходить в новую школу. Около домов жильцы сажают березки и липы. Вдоль широкой улицы рабочие в ярких жилетах кладут рельсы. Побегут по стальным дорожкам веселые трамваи. ._{% k}

(По Ю. Герману)

Слова для справок: в сером, вдоль широкой. ₍. , ,

- - ,

Грамматическое задание '

1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены. Выписать сло­ва, связанные между собой по вопросам. >

2. Подобрать из текста глаголы I и II спряжения.

3. Подобрать такое однокоренное слово, которое раскрывает значение сло­ва перекресток. v \

Контрольный диктант.

Медвежья берлога \*

; От сильной бури повалилась старая, сосна. Она лежала на лесной по­лянке. По обеим сторонам полянки толпились березки, елочки.

В ельнике захрустели сухие ветки. Крупный бурый медведь бродил возле елок искал ягоды брусники и черники. Топтыгин подошел к красавице-со­сне, осмотрел ее. Заглянул под крону, залез и сидит под ветвями. Потом вдруг стал сметать лапой иголочки, мох. Облюбовал косолапый местечко для зимовки. Устроит под сосной берлогу и заснет в мягкой постели.

Слова лля справок: косолапый, берлога, подошел.

Грамматическое задание

1- Выписать предложение с однородными членами и разобрать его по членам предложения.

2. Определить спряжение: сметать, заснет, устроит.

3. Выписать из текста слова, которыми автор называет зверя:

Контрольная работа.

Диктант

Белые фигурки

Всю ночь тихо переговаривались деревья. В лес пришла зима. Под хо­лодным сводом застыли чудесные фигурки. Они разместились на верхушках елей, пнях, ветках. Вылез из сугроба лесной человек в папахе и бурке. Он оглядел побелевший лес. Показалось солнце. С хвойных ресниц человечка закапали слезы. К старой елке прижалась группа елочек. Они похожи на зайцев. Вот стоит сказочный медведь. Лес полон волшебных зверей, птиц. Но нет их следов на белой скатерти снега.

Слова для справок: фигурки, похожи, волшебник.

Задание:

1. Третье предложение разобрать по членам предложения и частям речи.

2. Разобрать по составу слова: закапали, верхушках, сказочный.

3. Запиши 3 слова, в которых букв больше, чем звуков.

Диктант

Рождение реки

В мелком кустарнике сверкает маленькое окошко с чистой водой. Здесь бьет ключ. Отсюда берет начало крохотный ручеек. Потом быстро вытека­ет он на широкий луг. Слева и справа спешат к шумному ручью потоки. Они наполняют его. И вот уже стал ручеек тихой речушкой. Течет вода в ней мед­ленно. На зеркальной поверхности весело играют лучи летнего солнца.

В речной заводи заходили стайки мелкой рыбешки. Закачались друж­но на водной глади желтые кувшинки. Появились на широком просторе легкие лодочки с рыбаками, 'i, Vi

Сдова для справок: сверкает, крохотный.

.

Грамматическое задание

1. В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать падеж имен существительных.

2. Разобрать по составу: справа, весело, легкие.

3. К данным прилагательным записать противоположные по значению:

мелкая (рыбка)-…. ..мелкая (река) - ....

Списывание

В бору

По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрест­ности нет красивее леса. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Нич­то не нарушает тишины соснового бора. В нем всегда стоит запах со­сновой хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны ли­сья нора. На моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусни­ки. Что за красавец с темной головкой на крепкой ножке? Это съедоб­ный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки.

Слова для справок: ничто, красавец.

Грамматическое задание

1. Первое предложение разобрать по членам предложения и по частям речи.

2. Определить падеж имен прилагательных в данных словосочетаниях:

в голубой лазури, мягким ковром, с темной головкой, соснового бора.

Выде­лить окончание.

3. Записать ответ на вопрос одним предложением; «Почему гриб боровик так называется?»

Контрольный диктант.

Главный певец

Давно разливаются радостные песни жаворонков. Высоко взлетают голосис­тые певцы и поют в чистой лазури. В садике и в рощице звенят на все лады зяб­лики. Звонкой трелью наполняют весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но главного певца русского леса еще нет. Соловей пока не прилетел.

Вот явилась серенькая птичка сумными черными глазками. Она сов­сем невзрачная, ростом чуть больше воробья. И зазвучал настоящий гимн красавице весне. У этой маленькой птички чудесный голос. И нет в мире голоса богаче и красивее.

(По Д. Кайгородову)

Слова для справок: богаче, еще, невзрачная.

Грамматическое задание

1. Во втором предложении подчеркнуть однородные члены.

2. Указать падеж прилагательных в сочетаниях слов:

в дружном хоре, у ма­ленькой птички, главного певца, сумными глазками.

3. Выписать из текста слова, близкие по значению слову поют,...

Контрольная работа.

Диктант

В апреле

Апрельское солнце светит ярко. Тает последний снег. Первые стрелочки зеленой травки прорезают весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берез появилась нежная листва.

Все в природе дышит, начинает расти. Уже оттаял муравейник под старой сосной. Вот по пашне ходит усталый после дальней дороги грач.

Ты шагаешь к реке. Ты убегаешь на опушку леса. Смотришь в небо, ви­дишь, как летят с далекого юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы услышим песни прилетевших с юга птиц.

Слова для справок: начинает.

Грамматическое задание ^

1. Найдите предложение с однородными членами; определить, какие это члены, подчеркнуть их условными знаками. • .$, |;

2. В третьем предложении определите падеж имен прилагательных.

Годовая контрольная работа.

Диктант

Летняя прогулка

Хорошо летом в лесу, в роще, в поле. Люблю ранним утром ходить в соседнюю рощу. Стройными рядами стоят белые березки. Сквозь лист­ву заиграл на зелени травы золотой луч утреннего солнца. Идешь по узкой тропинке. В густой траве краснеет самая сладкая ягода. Рвешь ду­шистую землянику. В чаще распевают птицы. По всей окрестности разливаются их голоса.

За рощей в глубоком овраге бьет ключ. Сидишь на пенечке у родника. Держишь в руках кружку и кусок черного хлеба. Приятно выпить в жа­ру родниковой воды! Какие вкусные ягоды со свежим хлебом! Съешь зав­трак и отправишься домой.

Слова для справок: по всей, приятно, разливаются.

Грамматическое задание

1. Третье предложение разобрать по членам предложения,

2. Выписать из текста три словосочетания существительного с прилага­тельным. Указать их падеж, выделить окончания.

3. Записать, как по-другому назван в тексте ключ.