Методический материал Информация по использованию современных образовательных технологий и методик

Информация по использованию современных образовательных технологий и методик

п/п

Современные образовательные технологии или методики

Цель использования технологии или методики

Описание внедрения технологии или методик в практической профессиональной деятельности

Результат использования технологий или методик

1

Технология проблемного диалога

Цель проблемного типа обучения не только усвоение результатов научного познания, системы знаний, но и самого пути процесса получения этих результатов, формирования познавательной самодеятельности ученика и развития его творческих способностей.

Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения - этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога.

Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога - коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. - познавательных.

2

Технология оценивания

Цель технологии - обеспечить на этапе контроля отражение принципов развивающей личностно-ориентированной образовательной системы «Школа 2100»

Алгоритмы формирования умений самооценки учащихся разбитые по этапам. Время перехода от этапа к этапу выбирает сам учитель в зависимости от уровня продвижения именно этого класса. Критерии и форма оценивания каждой работы учащихся могут быть различны и должны стать предметом договора между учителем и учениками. При самооценке ученик по заданным критериям сам даёт содержательную и развёрнутую характеристику своих результатов, анализирует их достоинства и недостатки, а также ищет пути их устранения.

Результаты:

формирование регулятивных

универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности;

наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий (умение аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы). Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика. Умение планировать и анализировать достижения (портфолио обучающихся)

3.

Технология сотрудничества

Дать ребенку уверенность в том, что он добьется успеха, научить его учиться, не допускать, чтобы он отстал и заметил свое отставание.

Суть сотрудничества заключается в том, что все партне­ры по взаимодействию содействуют друг другу, активно спо­собствуют достижению индивидуальных целей каждого и об­щих целей совместной деятельности. Сотрудничество несет в себе все основные признаки совместной деятельности. Это наличие единой цели, побуждение участников совместной де­ятельности работать вместе, объединение индивидуальных деятельностей в единое целое, разделение единого процесса деятельности на отдельные взаимосвязанные операции, и их распределение между участниками, координация индивидуаль­ных деятельностей и управление ими, наличие единого конеч­ного результата.

Результатом использования технологии сотрудничества можно считать: развитие интеллекта; развитие эмоциональной сферы; развитие устойчивости к стрес­сорам; развитие уверенности в себе; развитие позитивного отношения к миру и принятия других; развитие самостоятельности; развитие самоактуализации, самосовершенствования; развитие мотивации учения как важнейшего элемента мо­тивации саморазвития.

4

Технология продуктивного чтения

Цель технологии: формирование читательской компетенции школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, знающий книги, умеющий их самостоятельно выбирать.

Сама технология включает в себя три этапа работы с текстом:

1) До чтения текста. Прогнозирование содержания текста по его названию, иллюстрациям и т.п. (просмотровое чтение).

2) Во время чтения текста. Изучающее чтение в режиме диалога с автором: делаем остановки по ходу чтения для того, чтобы:

- задать вопрос автору текста;

- предположить (спрогнозировать) ответ;

- при дальнейшем чтении найти в тексте ответ на этот вопрос и проверить себя.

3) После чтения текста. Формулирование его главной мысли (концепта) в т.ч. с помощью рефлексивного чтения

Образовательным результатом является:

умение формулировать своею позицию, адекватно понимать собеседника (коммуникативные);

умение извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию (познавательные);

Личностные: в случае, если анализ текста порождает оценочные суждения.

Регулятивные: умение работать по плану (алгоритму).

5.

Здоровье

сберегающие технологии

Обеспечение выпускнику школы высокого уровня реального здоровья, формирование культуры здоровья.

Зарядка перед началом первого урока, физминутки на уроках, гимнастика для глаз, проветривание классной комнаты, соблюдение требований Санпина по установке парт, классные часы о ЗОЖ,

спортивные соревнования.

Использование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

6.

Проектная деятельность

Развитие у обучающихся исследовательских умений; обеспечение механизма критического мышления, умения искать пути решения проблемы

Выполнение обучающимися мини-проектов, подготовка исследования по отдельно выбранной теме.

Выступление на научно-практической конференции. Публичные презентации кратковременных и мини-проектов. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся.

7

Информационно-коммуникативные

Развитие коммуникативных умений обучающихся; повышение интереса к изучению предмета и познавательной активности обучающихся

Использование мультимедийных средств в обучении. Организация самостоятельной работы в группах обучающихся.

создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); Создание презентации на определенную тему по учебному материалу; поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовки урока, внеклассного мероприятия, самообразования; создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; создание текстовых работ;

Умение работать в группах, взаимопомощь, улучшение предметных результатов, использование интерактивных технологий при подготовке домашних заданий - создание мультимедийных презентаций,

использование различных справочных источников, электронных библиотек и других информационных ресурсов. Использование дидактических игр-тренажёров позволяет существенно интенсифицировать работу учащихся, увеличить количество повторений действий за счёт повышения мотивации.