Урок окружающего мира по теме 'Экосистема болота' 3 класс

Окружающий мир (3-й класс)

Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Тема: Экосистема болота.

Цели:

- Ознакомить учащихся с растениями и животными болот, их «профессиями» в экосистеме, ролью болот в жизни человека.

- Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

- Приводить примеры организмов разных «профессий».

- Называть, из чего состоит экосистема.

Задачи:

Учебные:

Минимум: экосистема болота.

Повторение: круговорот веществ, производители, потребители, разрушители.

Максимум: образование торфа, сплавина.

Развивающие:

• развивать познавательные процессы учащихся (внимание, память, мышление), устную речь, обогащать словарный запас;

• развивать творческие способности

• формировать общеучебные умения и навыки:

1. учебно-организационные (организация рабочего места, осуществление контроля и самоконтроля);

2. учебно-интеллектуальные (умение работать с книгой, обобщать, выделять главное, сравнивать, находить закономерности);

3. учебно-коммуникативные (умение слушать, работать в парах, группах).

Воспитывающие:

• воспитывать бережное отношение к природе;

• воспитывать культуру учебного труда.

• Воспитывать умение воспринимать и оценивать другого человека

Формы работы на уроке:

• фронтальная работа в кругу

• групповая работа (статичные группы)

• работа в парах постоянного состава

• исследовательская деятельность: работа с гербарным материалом, работа с учебником (самостоятельное нахождение ответов на вопросы)

• Оборудование: гербарий растений болот, сухой сфагнум, стакан с водой, коллекция «Торф и продукты его переработки», презентация «Экосистема болот».

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

- Ребята, с какой экосистемой мы ознакомились на прошлом уроке? (С экосистемой озера.)

- А что с ней происходит спустя определённое время? (Так как в озере круговорот замкнут не полностью, экосистема со временем превращается в другую.)

- Конечно же, экосистема не разрушается полностью, а превращается в другую. Вот в какую экосистему превратилось озеро, вы узнаете, из кроссворда.

Каким является круговорот веществ в экосистеме озера?

Кто живет на верхнем этаже экосистемы озера?

Выбери правильную цепь питания.

Выбери разрушителей озера.

Какую профессию имеют водоросли?

Прибрежное растение, которое часто называют камышом?

- Мы сегодня будем говорить о болоте, и не просто о нём, а о том, что …(Болото - это экосистема.)

- Какие знания нам сегодня понадобятся на уроке? Как на физической карте обозначаются болота? Где расположены болота на территории нашей страны?

Что было на месте болота?

- Как же озеро превратилось в болото? Задание по кадру из презентации.

Посмотри на рисунки. Попробуй самостоятельно разобраться в том, как озеро превращается в болото.

Дети представляют свои рассказы.

Далее свои предположения проверяют по тексту учебника с. 50

Вывод:

Дно постепенно поднимается.

Сплавина смыкается.

Поселяются болотные растения.

- Мы знаем, что озёра бывают сточные и бессточные. Как вы думаете, какое из них неизбежно превратится со временем в болото? Почему? (Бессточное озеро со временем неизбежно превратится в болото, потому что в нём накапливаются вещества, не используемые организмами озера и принесённые водами рек.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Работа в группах. Работа в учебнике.

- Мы сейчас познакомимся с самым интересным обитателем болота. Без него и болото не болото. Встречайте!

Показать гербарный образец мха-сфагнума.

Рассмотрите мох в лупу. Есть ли корень у мха?

Мох - одно из самых древних растений, вместо корней у них небольшие выросты, которыми они прикрепляются к почве. То, что кажется нам листьями, у мха на самом деле его веточки, на которых располагаются чешуйки-листья. Мхи не цветут, размножаются спорами, Круглый год мхи зелёные. Когда наступает засуха, мох-сфагнум становится белым. Но стоит пройти дождю - и он опять зазеленеет. Мох может обходиться без воды несколько лет. Можно использовать это растение в строительстве. В деревнях при закладке бревенчатых домов, между брёвнами закладывают мох для утепления жилища. Во время войны врачи использовали мох вместо бинтов и ваты. Мох вытягивал гной из ран, обеззараживал их. Так были спасены многие советские солдаты.)

-Почему мох-сфагнум не перегнивает, а спрессовывается и накапливается? (обладает противомикробными свойствами.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1

Положите мох в стаканчик с водой. Понаблюдайте, что произошло с мхом и водой. Что умеет делать мох?

Что еще знаете об этом растении? Прочитайте текст учебника с.52.

Что нового узнали?

Оказывается, мох, погибая, опускается на дно болота и со временем превращается в торф. Давайте это докажем. Для этого исследуем торф под лупой. ( дети рассматривают торф и делают вывод)

Практическая работа № 2

Д - Рассмотрев торф, мы заметили частички растений, в том числе и мха.

Сравните по весу торф.

Кусочек торфа бросьте в воду. Тонет он или нет?

Капните в торф воды. Что произойдет?

Вывод: Торф темно - коричневого цвета, состоит из остатков отмерших растений, которые легко отделить друг от друга. Торф легкий, он легче воды.

У - Так что же такое торф? Где его можно использовать? Учитель рассказывает о применении торфа (показывает коллекцию продуктов переработки торфа: торфяные горшочки, торфоизоляционную плиту, карболовую кислоту, спирт, дёготь, масло лёгкое и креалиновое)

История о торфе, как топливо.

а) при Петре 1, в Воронежской области, добывали торф, из них лепили кирпичи и сжигали как дрова. Замечательное топливо и дешевое. В начале 18 в. по приказу Петра 1 стали разрабатывать торфяные болота.

б) В 1913г.- Россия, французский инженер- электрик, создал тепловую электростанцию. Эта станция спасла город Ленинград во время гражданской войны, а также во время войны (Ленинградская блокада)- делали снаряды.

2. Рыболовные суда.

Из торфяных плит делали объемистые «холодильники», в них долгое время хранилась рыба. Рыба не портилась т.к. в торфяном мхе имеется вещество, уменьшающее развитие бактерии - это фурфурол.

3.Нейлоновые рубашки. ( Легкая промышленность)

Из темно-коричневой торфяной жижи получают светло-желтую жидкость-фурфурол. А также из него получают синтетическую смолу, искусственный каучук, лекарство.

Получают щавелевую кислоту, а из него - изготавливают сахар, вагонные стекла, в металлургической и текстильной промышленности.

4. Сельское хозяйство, подстилка скоту. Удобрение. Подкормка для животных

5 МЕДИЦИНА ветеринария Лечебное средство.

Изготовление лекарств от болей суставов, кишечных палочек, сальмонеллеза,

холерного вибриона; В этом году,9 мая мы с вами будем праздновать 65 годовщину ПОБЕДЫ в Великой Отечественной Войне, так вот во время войны, сфагнум использовали вместо перевязочного материала, как кровоостанавливающее средство и антисептик/сфагнол/, как вата, делали сфагно - марлевые повязки, которые использовались во время русско-японской, первой мировой войны.

Раз мы используем торф в народном хозяйстве, то естественно необходимо охранять те места, где произрастают мохообразные - 350 видов.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в учебнике.

- Прочитайте текст на с. 52 «Как образуется торф?»

2. Одним из самых удивительных растений, которые растут на болотах, является… Отгадайте кроссворд и узнаете название.

Во время видео читается сказка о росянке.

росянка

Летал-летал комарик в лесу над болотом - и устал, пить захотелось. Видит цветок: стебелек зеленый, наверху - маленькие белые колокольчики, внизу - круглые багровые листочки розеткой кругом стебля. На листочках - реснички, на ресничках блестят светлые капельки.

Комарик сел на листочек, опустил нос в капельку, а капелька-то липкая, клейкая. Влип комариный нос.

Вдруг реснички все зашевелились, потянулись, как щупальца, схватили комарика. Закрылись круглые листочки. И нет комарика.

А когда потом опять раскрылись листочки, упала на землю пустая комариная шкурка.

Этот страшный цветок, хищный цветок - росянка.

- Какие ещё растения можно встретить на болоте? Поделитесь своими знаниями. (Заслушивание сообщений о растениях болот.) Все эти организмы выполняют роль … ? Какие особенности вы заметили у этих растений? (Все растения болот невысокие, мелкие.)

Каких потребителей болот вы знаете?

Показ кадра презентации. Назвать животных и птиц болота.

А какие же на болоте разрушители? Их очень мало. Это микробы.

В народе говорят: Болото с одной стороны беда, а с другой - кладезь добра.

Отрицательные стороны: страхи и опасности для людей, торфяные болота - источники пожаров.

Положительные:

Хранилища пресной воды.

Истоки и питание рек.

Сохранение животного и растительного мира.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ТОУУ

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 13, опережающее задание по подготовке сообщений об обитателях луга.

V. Итог урока.

- Если разрушителей мало, то что будет происходить в экосистеме?

- Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали?

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Чему научились?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Какую бы отметку вы себе поставили?