Урок по теме Изменение существительных по падежам, несклоняемые существительные

Технологическая карта урока

Содействовать развитию умений отличать неизменяемые слова от изменяемых, повторять склонение имён существительных, закреплять навыки определения падежа имени существительного по вопросу и предлогу

Регулятивные

- принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

Познавательные

- формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

Коммуникативные

- готовность слушать и вести диалог;

.

способствовать развитию доброжелательности, сотрудничества с учителем, самостоятельности, самоопределения.

Коррекция нарушений развития ребенка

Создать условия для развития внимания путём выполнения различных видов упражнений, коррекции речи: произношения, точности.

Основные понятия и термины

Несклоняемые имена существительные

Средства обучения (учебные наглядные пособия, дидактический наглядный материал, ЭОР и др.)

учебник «Русский язык» - 3 класс, часть 2 (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), презентация

Методы обучения

• репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы);

-частично-поисковый.

-словесный;

-практический;

-наглядный

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: - -создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;-уточнение тематических рамок.

Демонстрирует доброжелательное отношение к учащимся.

Ладошки кверху

- Теперь настроимся на работу - откроем ладошки к новым знаниям и произнесем

Мы сегодня снова будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

ЛичностныеУУД:

формирование мотивации к учению

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме; развитие навыков сотрудничества со и взрослыми

Регулятивные: развитие навыков самоорганизации подготовки рабочего места

II. Формулирование темы урока, постановка цели. Мотивация учебной деятельности учащихся

Цели: организация формулирования темы урока и учебных задач учащимися;

- мотивация учащихся на дальнейшую деятельность.

Организует формулирование темы урока учащимися

Организует постановку цели и учебных задач урока учащимся

Формулирует тему урока. С помощью учителя ставят цель и учебные задачи урока.

-Вычеркните буквы А, Ч, и прочитайте слово.

ИМАЯСАУЧЩЕАСТЧЧВАИТЕЛАЧЬАНОЕ

Какое слово получилось? (Имя существительное) -

Что такое имя существительное? (Имя существительное - часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?)

Как изменяются имена существительные? (по числам и падежам)

Что такое склонение? (изменение по падежам)

Что значит « просклонять» имя существительное?(изменить по вопросам.)

Что изменяется в слове при изменение его по вопросам?(окончание)

-Как вы думаете, всё ли мы знаем об имени существительном?

-Сегодня на уроке мы узнаем новую группу слов этой части речи. Какова тема урока?

Какие учебные задачи поставим?

-Познакомимся с несклоняемыми именами существительными

-Научиться правильно употреблять в речи.

Строить предложения при ответе на вопросы.

Регулятивные УУД: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

III. Актуализация знаний(проблемные задания)

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует деятельность учащихся при работе над заданием.

Работа с памяткой

Давайте проверим. Прочитайте предложения, записанные на листочках.

В магазине продаются разные пальто. У пальто меховой воротник. К пальто пришиты красивые пуговицы. Мама купила мне новое зимнее пальто. Я доволен своим пальто. Мне было тепло в пальто.

- Что вы заметили?( Во всех предложениях повторяется слово пальто) . Какой частью речи оно является?

- Давайте узнаем , в каком падеже употребляется слово пальто в каждом предложении. Как будем действовать? Что нужно сделать?

(Появляется запись в тетради: )

И.п. что? пальто.

Р.п. чего? пальто.

Д.п. чему ?пальто.

В.п. что? пальто.

Т.п.чем? пальто.

П.п. о чём? в пальто.

- Что вы заметили? Изменилась ли какая-нибудь часть слова? Так какая же особенность у слова пальто? ( Оно не склоняется, те. не изменяется по падежам).

- Как можно назвать существительное, которое не склоняется ? (Несклоняемое).

Наблюдение за несклоняемыми существительными Изменять имена существительные по падежам.

Использовать алгоритм порядка действий при определении падежа.

Метапредметные результаты:

-Овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Физминутка

Проведем, друзья, сейчас

Упражнение для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись,

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

Чтобы мышцы крепче стали,

Смотрим мы по диагоналям.

Мы не будем циркуль брать,

Будем взглядом круг писать.

Регулятивные УУД: формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни

IV. Этап закрепления и усвоения новых знаний

Цель.

Закрепить знания о несклоняемых именах существительных

Какие существительные ещё не склоняются? Почему их назвали несклоняемыми? (Имена существительные, которые употребляются в разных падежах, но при этом не меняют форму слова называют несклоняемые имена существительные). .А в чём ещё особенность этих слов? ( не изменяются по числам).

б) В русском языке таких слов много.

Работа по учебнику с. 41. Упр.72

Прочтите задание. Что означают эти слова?

- Чаще всего такие слова иностранного происхождения и чтобы узнать их значение обращаются к словарям. Ну и как вы уже догадались, все эти слова словарные, поэтому их надо заучивать наизусть.

в) Словарная работа.

- Послушайте загадку и догадайтесь, о каком из этих слов в ней идёт речь:

Лёг асфальтовый ремень

Через сотню деревень.

(шоссе)

- Как вы понимаете смысл слова шоссе? (Учащийся высказывает свои предположения).

(слайд)

- Сравните картинки. На какой картинке изображено шоссе? (Предположения учащихся).

- Это слово пришло к нам из французского языка. Оно обозначает дорогу с твердым покрытием.

- Составьте предложение с данным словом.

Самостоятельная работа в рабочей тетради.

Познавательные УУД:

находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Регулятивные УУД:

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: работа по формированию адекватной самооценки учащихся.

Организует рефлексию.

Выполняют самооценку работы.

Мне было интересно, я всё делала сама. Со всеми заданиями справлялась-зелёный цвет

Мне было интересно, я работала хорошо, но не всё получилось-жёлтый

Я очень старалась, но много не вышло - красный

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

X Д/з.Упр.

Просклонять несклоняемое существительное

Записывают в дневники