Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2010. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: учебник « Букварь» (II часть) 1 класс Л.Е. Ефросинина, А.О.Евдокимова - М.:Вентана- Граф, 2008. «Литературное чтение. Уроки слушания».1класс Л.А.Ефросинина, М.: Вентана-Граф, 2008, рабочая тетрадь «Литературное чтение» 1 класс Л.А Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2008.- 80 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:

- формирование читательской деятельности:

-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);

-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);

-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;

-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;

-освоение культуры речи.

В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому.Соответственно, текущая цель курса -осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:

1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;

2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;

3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир

понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.

Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир -мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Задачи курса литературного чтения:

-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

- Система работы над навыками чтения.

- Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.

- Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

- Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение

и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

С 1-ого класса проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.

Новизной данной программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Межпредметные связи:

• с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

• с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

• с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.

В I полугодии по литературному чтению проводится 4 текущих проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 4 текущих проверки и 3 итоговых проверки.

Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии

жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.

Место учебного предмета в учебном плане.

В Федеральном компоненте государственного стандарта литературное образование обозначено как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования младшего школьника. На его изучение в 1 классе отводится 132 ч (4 ч в неделю ) .

Программа предназначена для учащихся 1 класса МОУ «СОШ с. Вязовка». В классе 15 учащихся, 6 девочек, 9 мальчиков. Все дети на момент поступления в школу достигли возраста 6,5 лет. У 6 учащихся неполные семьи, детей воспитывают мамы. У одного ребенка нарушение речи, наблюдается у логопеда. 1 ребенок будет обучаться в 1классе повторно. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса математики и не требует корректировки в содержании.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения , но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения , совершенствование качества чтения , особенно осмысленности . Читая и анализируя произведения , ребенок задумывается над вечными ценностями: добром , справедливостью , правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения , которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития , реализуемая в рамках урока литературного чтения , формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к людям , к Родине.

Учебно-тематический план

№

п./п.

Тематический блок

Количество

часов (в год)

1

Обучение грамоте

64

1

Мир сказок.

17

2

Учимся уму разуму.

19

3

Мир Родной природы.

14

4

О наших друзьях - животных.

11

5

О тебе, моя Родина.

7

6

Итого

132

Календарно-тематический план

№

п/п

Наименование раздела

Количество часов по разделу

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Обучение грамоте

1

Составление рассказов по сюжетным картинкам.

1

2сен.

2

Составление рассказа по картинкам.

1

4сен.

3

Составление рассказа по сюжетной картинке.

1

5сен.

4

Составление рассказа по сюжетной картинке. Литературное чтение.

1

8сен.

5

Пересказ сказки «Репка»

1

9 сен.

6

Выделение первого звука в каждом слове.

1

11сен.

7

Звуковой анализ слова «ау».

1

12сен.

8

Звуковой анализ слова «мак». Литературное чтение.

1

15сен.

9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

1

16сен.

10

Звуковой анализ слов «кит», «кот».

1

18сен.

11

Звуковой анализ слов «лук», «лес».

1

19сен.

12

Введение понятия «гласный звук».

Литературное чтение

1

22сен.

Звуковой анализ слова «Нина».

1

13

Знакомство с буквой «А, а».

1

23сен.

14

Знакомство с буквой «Я, я».

1

25сен.

15

16

Звуковой анализ слов «рой», выделение звука [й].

Литературное чтение

2

29сен

30сен.

17

Знакомство с буквой «О, о».

1

2 ок.

18

Знакомство с буквой «Ё, ё».

1

3ок.

19

Буква «ё» в начале слова обозначает на письме звуки [й] и [о].

1

6ок.

20

Знакомство с буквой «У, у».

Литературное чтение

1

7ок.

21

Знакомство с буквой «Ю, ю».

1

9ок.

22

Буква «ю» в начале слова обозначает звуки [й] и [у].

1

10ок.

23

Знакомство с буквой «Э, э».

1

13ок.

24

Знакомство с буквой «Е, е».

Литературное чтение.

1

14ок.

25

Буква «е» в начале слова обозначает на письме звуки [й] и [э].

1

20ок.

26

Знакомство с буквой «ы».

1

16ок.

27

Знакомство с буквой «И, и».

1

17ок.

28

Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

Литературное чтение.

1

21ок.

Чтение слов, получающихся при замене гласной буквы.

29

Знакомство с буквой «М, м».

1

23ок.

30

Знакомство с буквой «Н, н».

1

24ок.

31

Знакомство с буквой «Р, р».

Литературное чтение.

1

27ок.

32

Знакомство с буквой «Л, л».

1

28ок.

33

Знакомство с буквой «Й, й».

1

30ок.

34

Деление слов на слоги. Слог.

1

31ок.

35

Знакомство с буквой «Г, г».

Литературное чтение.

1

10но.

36

Знакомство с буквой «К, к».

1

11но.

37

Сопоставление звуков по звонкости и глухости. Знакомство с буквой «З, з».

1

13но.

38

Знакомство с буквой «С, с».

1

14но.

39

Сопоставление звуков [з] и [c] по глухости-звонкости.

Литературное чтение.

1

17но.

40

Знакомство с буквой «Д, д».

1

18но.

41

Знакомство с буквой «Т, т».

1

20но.

42

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.

1

21но.

43

Звуковой анализ слов «бант», «бинт».

Знакомство с буквой «Б, б».

Литературное чтение.

1

24но.

44

Звуковой анализ слов «печка», «пушка».

Знакомство с буквой «П, п».

1

25но.

45

Звуковой анализ слов «ветка», «волна».

Знакомство с буквой «В, в».

1

27но.

46

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин».

Знакомство с буквой «Ф, ф».

1

28но.

47

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок».

Знакомство с буквой «Ж, ж».

Литературное чтение.

1

1дек.

48

Звуковой анализ слов «груша», «катушка.

Знакомство с буквой «Ш, ш».

1

2дек.

49

Чтение стихотворения В. Орлова хорошо читающими детьми.

Знакомство с буквой «Ч,ч».

1

4дек.

50

Звуковой анализ слов «Ящик», «клещи».

Знакомство с буквой «Щ,щ».

1

5дек.

51

Звуковой анализ слов «хобот», «хвост».

Знакомство с буквой «Х,х».

Литературное чтение.

1

8дек.

52

Звуковой анализ слов «цапля», «синица».

Знакомство с буквой «Ц,ц».

1

9дек.

53

Чтение стихотворения Г. Сапгира.

1

11дек

54

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

1

12дек.

55

Знакомство с особенностями твёрдого знака.

Литературное чтение.

1

15дек.

56

Алфавит. Ты эти буквы заучи. С. Маршак, Спрятался. В. Голявкин

1

16дек.

57

Три котёнка. В. Сутеева,

Беспокойные соседи. А. Шибаев

1

18дек

58

Про нос и язык. Е.Пермяк. Меня нет дома. Г. Остер

1

19дек

59

На зарядку становись! А. Шибаев. Познакомились. А Шибаев.

Литературное чтение.

1

22дек.

60

Как Никита играл в доктора. Е. Чарушин

1

23дек.

61

Всегда вместе. А. Шибаев

1

25дек.

62

Маленький тигрёнок. Г. Цыферов. Кто? Саша Чёрный

1

26дек.

63

Середина сосиски. Г.Остер

Жадина. Я.Аким.

Литературное чтение.

1

29дек.

64

Если был бы я девчонкой. Э. Успенский

Рукавичка. Украинская народная сказка.

1

12янв.

65

Спускаться легче. Г. Остер

13янв.

66

Под грибом. В. Сутеев

1

15янв.

67

Что за шутки? А. Шибаев

Хорошо спрятанная котлета. Г. Остер.

Литературное слушание.

1

16янв.

68

Как меня называли. Б. Житков

Большая новость. А. Кушнер

1

19янв.

69

Как поросёнок говорить научился. Л. Пантелеев

1

20янв.

70

Яшка. Е.Чарушин

Что я узнал! А. Кушнер

1

22янв.

71

Медвежата. Ю. Дмитриев

Медвежата. Г. Снегирёв.

Литературное слушание.

1

23янв.

72

Растеряшка . М.Карем

Заколдованная буква. В. Драгунский

1

26янв.

73

Ступеньки. Н. Носов

1

27янв.

74

Горячий привет. О. Дриз

Привет мартышке (отрывок). Г. Остер

1

29янв.

75

Зайчата. Е. Чарушин

Сорока и заяц. Н. Сладков

Лиса и заяц. Н. Сладков.

Литературное слушание.

1

30янв.

76

Затейники. Н. Носов

1

2фев.

77

Сказки, загадки, скороговорки

3

Сказка о царе Салтане… А. Пушкин

1

3фев.

78

Кораблик В. Сутеев

1

5фев.

79

Лис и Мышонок В. Бианки

1

6фев.

80

Учимся уму разуму.

8

Играющие собаки.

К. Ушинский

1

16фев.

81

Косточка. Л. Толстой.

1

17фев.

82

Кто наказал его? В. Осеева.

1

19фев.

83

Её питомцы. И Северянин.

1

20фев.

84

Торопливый ножик. Е. Пермяк.

1

23фев.

85

Потерянный день. Три товарища. В. Осеева.

1

24фев.

86

Печенье. В. Осеева.

1

26фев.

87

Я - лишний.

А. Барто.

Мама. Я. Аким.

Всё в порядке.

Э. Успенский.

1

27фев.

88

Читаем о родной природе.

6

Солнце и ветер.

Л.Толстой

1

2март.

89

Синичкин календарь.

В. Бианки

1

3март

90

Лёд тронулся.

Э. Мошковская

1

5март

91

Русский лес.

И. Соколов-Микитов

1

6март

92

Берёзонька. Русская народная песня

1

9март

93

Апрель. С. Маршак Лесная капель. М. Пришвин.

1

10мар

94

О наших друзьях - животных.

8

Давайте дружить.

И. Мазнин

1

12мар

95

Бабочка. Ю. Коваль. Аисты и лягушки. М. Михалков.

1

13мар

96

Томкины сны.

Е. Чарушин

1

16мар

97

Нападение на зоопарк

И. Жуков.

Ёжик. М. Пришвин

1

17мар

98

Ёжик. Б.Заходер

Норкаи Жулька.

М. Пришвин

1

19мар

99

Котик. Русская народная песня.

Глухарь. ЭШим

1

20мар

100

Самые быстрые крылья

Г. Скребицкий

1

31мар

101

Самые быстрые крылья

Г. Скребицкий

1

2апр.

102

Учимся уму - разуму.

9

Добрая лошадь.

М.Пляцковский

1

3апр.

103

Кто хозяин? В. Осеева

1

6апр.

104

На катке. В. Осеева

1

7апр.

105

Про то, для кого Вовка учится. В. Голявкин.

1

9апр.

106

Самое страшное

Е. Пермяк

1

10апр.

107

Кто кого.

С. Востоков

1

13апр.

108

Клоун. И.Бутмин

1

14апр.

109

Бумажный змей.

Е. Пермяк

1

16апр.

110

Сережа и гвозди.

В. Берестов

1

17апр.

111

Сказки, пословицы, считалки.

6

Урок дружбы.

М.Пляцковский

1

20апр.

112

Как малышу нашли маму. В. Орлов.

1

21апр.

113

Грамотная мышка.

А. Усачёв

1

23апр.

114

В лесной библиотеке.

М. Яснов

1

24апр.

115

Сказка о том, что надо дарить. С. Прокофьева

1

27апр.

116

Дракон Комодо.

Д. Биссет

1

28апр.

117

О наши друзьях - животных.

4

Жук. А. Барто

1

30апр.

118

На одном бревне.

Н. Сладков

1

1май

119

Большие уши.

В. Орлов.

1

4май

120

Томка и корова.

Е. Чарушин

1

5май

121

Выводок. В.Берестов

1

7май

122

О родной природе.

10

Радуга. И.Соколов- Микитов

1

8май

124

Эхо. Е. Трутнева

1

11май

125

Ленивое эхо. И. Шевчук

1

12май

126

Май. И.Соколов-Микитов

1

14май

127

Травка зеленеет. А. Плещеев

1

15май

128

Всё здесь. Я Тайц

1

18май

129

По ягоды. Я. Тайц

1

19май

130

Моя небольшая Родина.

М. Есеновский

1

21май

131

Волшебное письмо.

Ю. Коринец

1

22май

132

Здравствуй, лето!

Р. Валеева.

Я видела чудо. В. Лунин.

1

25май

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

слушать сказки, рассказы, стихотворения;

• читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

• пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

• знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

• самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

• работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Учебно - методическое обеспечение

Литература:

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2008.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., с уточн. М.: Вентана-Граф, 2008.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2008.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2009.

Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И.: Грамота:1 класс: Методический комментарий. - М.: Вентана-Граф, 2005.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2008.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2009.

Образовательно-цифровые ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Оборудование:

Учебные столы.

Дидактические материалы:

• касса букв;

• дидактические куклы;

• комплект фишек ;

• предметные картинки;

• полоски для обозначения слов, предложений.

Лист внесенных изменений