Учителю
Рабочая программа по окружающему миру УМК 'Школа России' 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру УМК 'Школа России' 2 класс

Автор публикации: Сухарева О.А.

Дата публикации: 07.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» 2011 г. М., «Просвещение».

Цели изучения курса:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:

Уровневая дифференциация

ИКТ

Здоровьесберегающие технологии

Проблемное обучение

Игровые технологии

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2ч в неделю - 68ч (34 учебные недели).

Требования к уровню подготовки учащихся

Раздел «Человек и природа».

Второклассник научится: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Второклассник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Второклассник научится: различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву - столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Требования к результатам освоения учебного курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

2 класс (68 ч)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Учебно-тематическое планирование

Раздел программы

Количество часов

Из них

Практические

работы

Экскурсии

Проверочные

работы

Проекты

Где мы живём?

Проект «Родной город (село)»

Природа

Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Жизнь города и села

Проект «Профессии»

Здоровье и безопасность

Общение

Путешествия

Проект

«Города России»

Проект «Страны мира»

Итого:

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 раздел «Где мы живем?» (4ч)

Родная страна. Государственные символы Российской Федерации.

2.09

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России;

- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России;

- работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки;

получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Р: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Мотивация учебной деятельности.

Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

с.4-7, РТ с.8

Город и село Проект «Родной город (село)»

4.09

- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

- сравнивать город и село;

- рассказывать о своём доме по плану;

- формулировать выводы;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- собирать информацию о выдающихся земляках;

- проводить презентацию с демонстрацией фотографий;

- оценивать свои достижения.

Научатся: объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана;

получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению.

с.8-13, РТ с.11-13

Природа и рукотворный мир.

9.09

- Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе;

- классифицировать объекты окружающего мира;

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение различий между объектами природы и предметами рукотворного мира.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни.

с.14-17, РТ с.15

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

11.09

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать свои достижения и достижения учащихся.

Научатся: оценивать свои достижения; учить адекватно оценивать свои достижения.

Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

с.18-22, РТ с.16

2 раздел «Природа» (20ч)

Неживая и живая природа

16.09

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- классифицировать объекты природы по существенным признакам;

- различать объекты неживой и живой природы;

- работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

- устанавливать связи между живой и неживой природой;

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

адекватно воспринимать оценку учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.24-27, РТ с.19

Явления природы Практическая работа «Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека»

18.09

-Работать в паре: различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

К: учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

с.28-31, РТ с.21

Что такое погода

23.09

- Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений;

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных примет своего народа.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

с.32-35, РТ с.26

В гости к осени (экскурсия)

25.09

- Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений на экс.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

с.36-37, РТ с.29

В гости к осени (урок)

30.09

- Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

- прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.38-39, РТ с.30

Звёздное небо

2.10

- Находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

- находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

- оценивать результаты свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

с.40-43, РТ с.32

Заглянем в кладовые земли Практическая работа «Знакомство с горными породами и минералами»

7.10

- Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах;

- формулировать выводы.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

с.44-47, РТ с.34

12-13

Про воздух и про воду

9.10

14.10

9.10

14.10

- Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

- находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

П: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

К: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.48-51, РТ с.36

с.52-55, РТ с.38

Какие бывают растения

16.10

-Устанавливать по схеме различия между группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

- определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

Принятие образа «хорошего ученика».

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.56-59, РТ с.41

Какие бывают животные

21.10

- Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

К:задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

с.60-63, РТ с.44

Невидимые нити

23.10

- Устанавливать взаимосвязи в природе;

- моделировать изучаемые взаимосвязи;

- выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

- оценивать свои достижения.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.64-67, РТ с.47

Дикорастущие и культурные растения

28.10

- Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

- осуществлять контроль и коррекцию;

- классифицировать культурные растения по определённым признакам;

- находить информацию о растениях;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.68-71, РТ с.50

Дикие и домашние животные

30.10

- Сравнивать и различать диких и домашних животных;

- приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

- рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о значении домашних животных для человека.

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

П: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

с.72-75, РТ с.53

Комнатные растения Практическая работа «Приемы ухода за комнатными растениями»

11.11

- Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

- определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

с.76-79, РТ с.55

Животные живого уголка Практическая работа «Правила ухода за животными живого уголка»

13.11

- Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

- рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

- осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: задавать вопросы; строить понятные высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.80-83, РТ с.57

Про кошек и собак

18.11

- Определять породы кошек и собак;

- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

- объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

с.84-87, РТ с.59

Красная книга

20.11

- Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

- предлагать и обсуждать меры по их охране;

- использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

- подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

П: устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.88-91, РТ с.61

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

25.11

- Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

- предлагать аналогичные правила;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- извлекать информацию из различных источников;

- составлять собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.

П: использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке.

с.92-97, РТ с.64-65

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

27.11

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

Мотивация учебной деятельности.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

с.98-102, РТ с.66

3 раздел «Жизнь города и села» (10ч)

Что такое экономика

2.12

- Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

- моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

- извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

П: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки.

с.104-107, РТ с.69

Из чего что сделано

4.12

- Классифицировать предметы по характеру материала;

- прослеживать производственные цепочки, моделировать их, приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Самостоятельность и личная ответственность за поступки.

с.109-111, РТ с.71

Как построить дом

9.12

- Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

- сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

- рассказывать о строительных объектах в своём селе;

- предлагать вопросы к тексту.

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

с.112-115, РТ с.73

Какой бывает транспорт

11.12

- Классифицировать средства транспорта;

- узнавать транспорт служб экстренного вызова;

- запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться общий план рассказа.

П: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

с.116-119, РТ с.77

Культура и образование

16.12

- Различать учреждения культуры и образования;

- приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

с.120-123, РТ с.80

Все профессии важны. Проект «Профессии»

18.12

- Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

- определять названия профессий по характеру деятельности;

- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

- формулировать выводы;

- распределять обязанности по подготовке проекта;

- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

К: строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.124-129, РТ с.82-83

В гости к зиме (экскурсия)

23.12

- Наблюдать над зимними погодными явлениями;

- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных;

- наблюдать за поведением зимующих птиц.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Получат возможность научиться проводить исследования.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.130-131, РТ с.86

В гости к зиме (урок)

25.12

- Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

П: строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

с.132-133, РТ с.87

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

13.01

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

с.134-139, РТ с.88

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

15.01

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят, углубят знания по выбранной теме.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

Принятие образа «хорошего ученика»

с.134-139

4 раздел «Здоровье и безопасность» (9ч)

Строение тела человека

20.01

- Называть и показывать внешние части тела человека;

- определять на муляже положение внутренних органов человека;

- моделировать внутреннее строение тела человека.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни и получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.

с.4-7, РТ с.5

Если хочешь быть здоров

22.01

- Рассказывать о своём режиме дня;

- составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- различать продукты растительного и животного происхождения;

- формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня;

получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

П: строить рассуждения; обобщать и делать выводы

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.8-11, РТ с.7-8

Берегись автомобиля!

27.01

- Моделировать сигналы светофоров;

- характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

- соотносить изображения и названия дорожных знаков;

- формулировать правила движения по загородной дороге.

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения;

получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

П: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Самооценка на основе успешной учебной деятельности.

с.12-13, РТ с.10

Школа пешехода Практическая работа Правила безопасности на дороге.

29.01

- Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

- учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения;

получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

П: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

с.14-17, РТ с.11

Домашние опасности

3.02

- Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

- сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту; получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

П: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Самооценка на основе успешной учебной деятельности.

с.18-21, РТ с.14

Пожар

5.02

- Характеризовать пожароопасные предметы;

- запомнить правила предупреждения пожара;

- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

- рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

- находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара; получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Мотивация учебной деятельности

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.22-25, РТ с.16

На воде и в лесу

10.02

- Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

- запомнить правила поведения во время купания;

- различать съедобные и ядовитые грибы;

- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

- определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания; получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

К: задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.26-29, РТ с.20

Опасные незнакомцы

12.02

- Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

- предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

- моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами; получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

Мотивация учебной деятельности

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.30-35, РТ с.16

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

17.02

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.36-40, РТ с.22

5 раздел «Общение»(7ч)

Наша дружная семья

24.02

- Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Научатся объяснять, что такое культура общения; получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений;

К: строить понятные для партнёра высказывания.

Самооценка на основе успешной учебной деятельности.

с.42-45, РТ с.23-24

Проект «Родословная»

26.02

- Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива;

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект.

Научатся составлять родословное древо своей семьи; получат возможность научиться собирать информацию.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

с.46-47, РТ с.26-27

В школе

2.03

- Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения;

- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива;

получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

П: строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

К: контролировать себя и своего партнёра.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

с.48-51, РТ с.30-33

Правила вежливости

4.03

- Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; получат возможность применять правила вежливости на практике.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.52-55, РТ с.35

Ты и твои друзья

9.03

- Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

- обсуждать правила поведения за столом;

- формулировать правила этикета в гостях.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами; получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

П: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

К: задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

с.56-59, РТ с.36-37

Мы - зрители и пассажиры

11.03

- Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Научатся вести себя в общественных местах;

получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

П: научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

К: научатся контролировать себя и своих товарищей.

с.60-63, РТ с.41

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

16.03

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра.

с.64-68, РТ с.42

6 раздел «Путешествия» (18ч)

Посмотри вокруг

18.03

- Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- анализировать текст учебника;

- формулировать вывод о форме Земли.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме;

получат возможность научиться работать с текстом.

П: осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

с.70-73, РТ с.44-45

52-53

Ориентирование на местности Практическая работа Определение сторон горизонта по компасу.

23.03

25.03

23.03

25.03

- Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы ;

- осваивать приёмы ориентирования по компасу;

- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

- Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам; получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

П: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

К: формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

с.74-75, РТ с.47

с.76-77, РТ с.48

Формы земной поверхности

6.04

- Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

- сравнивать по схеме холм и гору;

- характеризовать поверхность своего края

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы; получат возможность научиться работать со схемой.

П: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

с.78-81, РТ с.50

Водные богатства

8.04

- Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

- составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Научатся называть части реки; анализировать схему;

получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

П: использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.82-85, РТ с.53

В гости к весне (экскурсия)

13.04

- Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека; получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

П: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

К: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; будут сформированы: чувство прекрасного и эстетические чувства.

с.86-87, РТ с.57

В гости к весне

15.04

- Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

- знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

- моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

- наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

П: научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

К: строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

с.88-89, РТ с.58

Россия на карте

20.04

- Сравнивать изображение России на глобусе и карте;

- соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

- осваивать приёмы чтения карты;

- учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны;

получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

П: проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

К: осуществлять взаимоконтроль

Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению.

с.90-95, РТ с.61

Проект «Города России»

22.04

- Распределять обязанности по выполнению проекта;

- в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

- составлять презентацию своего исследования;

- презентовать свои проекты.

Узнают новую информацию о городах России; получат возможность научиться собирать информацию.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни.

с.96-97, РТ с.62-63

Путешествие по Москве

27.04

- Находить Москву на карте России;

- знакомиться с планом Москвы;

- описывать достопримечательности по фотографиям;

- отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы; получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

с.98-101, РТ с.66

Московский Кремль

29.04

- Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

- находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России; получат возможность научиться работать с текстом.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

с.102-107, РТ с.70

Город на Неве

4.05

- Находить Санкт-Петербург на карте России;

- знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

- описывать достопримечательности по фотографиям;

- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию; получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

с.108-113, РТ с.72

Путешествие по планете

6.05

- Сравнивать глобус и карту мира;

- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя - её жителями; получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.114-117, РТ с.74-75

Путешествие по материкам

11.05

- Находить материки на карте мира;

- знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты; получат возможность научиться готовить сообщения.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

с.118-123, РТ с.78

Страны мира. Проект «Страны мира»

13.05

- Сравнивать физическую и политическую карты мира;

- находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- готовить сообщения о выбранных странах;

- подбирать фотографии достопримечательностей

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России; получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

с.124-129, РТ с.82-83

Впереди лето

18.05

- Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом; получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

П: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

с.130-133, РТ с.85

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

20.05

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: умение структурировать знания.

К: умение контролировать себя и своего партнёра

с.134-139, РТ с.86

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

25.05

- Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

П: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

К: контролировать действия партнёра.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Задание на лето

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения (по факту)

Примечания

Книгопечатная продукция

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012.

Учебники

1. Плешаков А. Окружающиймир.

2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012.

2. Плешаков А. Окружающиймир.

2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012.

Учебники

1. Плешаков А. Окружающий мир.

2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012.

2. Плешаков А. Окружающий мир.

2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради

1. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012.

4. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради

1. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012.

2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2012.

Тесты.

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Тесты.

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Методические пособия

Плешаков А. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 2класс.

Методические пособия

Плешаков А. А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 2класс.

1. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.

2. Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2012.

3. Плешаков А. А., Румянцев А. А.Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики:

пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010.

2. Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2012.

Печатные пособия

Плешаков А. А. Таблицы по окружающему миру. 2 класс

1.Истомина И.В. Расти доровым.Комплект картин. Издательство «Мыстэцтво».1-2 кл.

2.Николаева С.Н., Мешкова Н.Н..Учебно-методическое пособие по окружающему миру. 1-2 классы.

3.Сербина.В.А. Труженики мирного космоса. Наглядное пособие. Издательство «Мыстэцтво». 1-4 кл.

4.Ярышева Н.Ф. Школьникам о природе. Наглядное пособие.Издательство «Мыстэцтво».1-4 кл.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.

Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс. (диск CD-ROM), Презентации к урокам-(диск CD),

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплейер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Диапроектор (эпидиаскоп).

Мультимедийный проектор

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплейер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме):

1.Мультимедийный учебник. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 2 класс в 2 ч.,Компания «Кирилл и Мефодий». 2007 г. (DVD-диск)

2. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Мультимедийное пособие

Окружающий мир 1-4 (Брошюра + СД)

3. Компакт - диск «Мир музыки»

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые)

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п. (в том числе - традиционного жилища народов

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (цифровой).

Оборудование для уголка живой природы: предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п. (в том числе - традиционного жилища народов - в школьном музее

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений

(с учётом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Коллекции полезных ископаемых.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения)

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.). Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.). Наборы кукол в традиционных костюмах народов России. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий..

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. ,

Подставки для книг, держатели для карт.

Приложение.

Нормы оценок по окружающему миру

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.

Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Тесты

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Контрольно-измерительные материалы

Итоговый тест за 1 четверть

Вариант 1

А 1. Что относится к неживой природе?

⁯ 1) орешник ⁯ 2) озеро ⁯ 3) кактус ⁯ 4) водомерка

А 2. Что относится к природным явлениям?

⁯ 1) поход в лес ⁯ 2) полёт ракеты ⁯3) гроза ⁯ 4) купание в реке

А 3. Что не является причиной загрязнения воздуха?

⁯ 1) озеленение города ⁯ 3) дым с фабрик

⁯2) выхлопные газы машин ⁯ 4) сжигание мусора

А 4. Что нужно делать, чтобы сберечь воду?

⁯ 1) купить фильтр для очистки воды ⁯ 3) реже мыться

⁯2) следить, чтобы из крана не капала вода ⁯ 4) пить только кипячёную воду

А 5. Что называется погодой?

⁯ 1) вид и количество осадков ⁯ 3) температура воздуха и воды

⁯ 2) сочетание температуры, осадков, ветра ⁯ 4) направление ветра

А 6. Какие стволы у кустарников?

⁯ 1) тонкие и одревесневшие ⁯ 3) толстые и короткие

⁯ 2) зеленые и гибкие ⁯ 4) толстые и высокие

А 7. Какое животное здесь лишнее?

⁯ 1) пингвин ⁯ 2) страус ⁯3) голубь ⁯ 4) летучая мышь

А 8. Какое из этих растений культурное?

⁯ 1) слива ⁯ 2) рябина ⁯ 3) калина ⁯ 4) жимолость

В 1. Какое комнатное растение родом из пустыни?

⁯ 1) монстера ⁯ 2) калла ⁯ 3) кактус ⁯ 4) традесканция

В 2. Какие собаки помогают спасать альпинистов?

⁯ 1) сенбернары ⁯ 2) спаниели ⁯ 3) колли ⁯ 4) чау-чау

В 3. Как называется место встречи тёплого и холодного воздуха?

⁯ 1) тайфун ⁯2) смерч ⁯ 3) фронт ⁯ 4) ураган

С 1. Какие правила надо соблюдать в лесу?

⁯ 1) помогать детёнышам зверей ⁯ 3) не ловить насекомых

⁯ 2) не рвать цветы ⁯ 4) убирать за собой мусор

С 2. Какие животные занесены в Красную книгу?

Вариант 2

А 1. Что относится к живой природе?

⁯ 1) море ⁯2) дождь ⁯ 3) гриб ⁯ 4) Луна

А 2. Какое явление природы связано с изменением сезона?

⁯ 1) листопад ⁯ 2) ветер ⁯ 3) осадки ⁯ 4)солнечное затмение

А 3. Что поможет в охране воздуха?

⁯ 1) озеленение города ⁯ 2) увеличение количества автомобилей на дорогах

⁯ 3) сжигание мусора ⁯ 4) отказ от проветривания комнаты

А 4. Какое травянистое растение является культурным?

⁯ 1) одуванчик ⁯ 2) рожь ⁯ 3) крапива ⁯ 4) лебеда

А 5. Что не является причиной загрязнения водоёмов?

⁯ 1) обитатели водоёмов ⁯ 3) вода от фабрик и заводов

⁯ 2) загрязнение воздуха ⁯ 4) водный транспорт

А 6. Какое явление не относится к осадкам?

⁯ 1) снег ⁯ 2) дождь ⁯ 3) гололёд ⁯ 4) град

А 7. Кто здесь лишний?

⁯ 1) дятел ⁯ 2) сова ⁯ 3) сойка ⁯ 4) ласка

А 8. Какое дерево является культурным растением?

⁯ 1) ду6 ⁯ 2) каштан ⁯ 3) яблоня ⁯ 4) рябина

В 1. Какая наука изучает погоду?

⁯ 1) метеорология ⁯ 2) экология ⁯ 3) зоология ⁯ 4) астрология

В 2. Какая порода собак выведена для охоты?

⁯ 1) пинчер ⁯ 2) немецкая овчарка ⁯ 3) колли ⁯ 4) спаниель

В 3. Что растёт в водоёмах?

⁯ 1) ландыш ⁯ 2) кувшинка ⁯ 3) лютик ⁯ 4) вороний глаз

С 1. Найди причины исчезновения некоторых видов животных.

⁯ 1) их истребляют браконьеры ⁯ 3) из-за вырубки лесов сокращаются места их обитания

⁯ 2) их истребляют хищники ⁯ 4) ухудшается экологическая обстановка

С 2. Какие растения занесены в Красную книгу?

Итоговый тест за 2 четверть

Вариант 1

А 1. Какое высказывание неверное?

⁮ 1) В городе есть фабрики и заводы.

⁮ 2) В городе есть общественный транспорт.

⁮ 3) В селе нет магазинов и школ. ⁮ 4) В городе дома многоэтажные.

А 2. Укажи отрасль экономики.

⁮ 1) образование ⁮ 2) промышленность ⁮ 3) молоко ⁮ 4) деньги

А 3. Что делают из металла?

⁮ 1) бумагу ⁮ 2) детали для машин ⁮ 3) стекло ⁮ 4) одежду

А 4. Какого явления природы не бывает зимой?

⁮ 1) метели ⁮ 2) ледостава ⁮ 3) половодья ⁮ 4) сильного мороза

А 5. Какие строительные материалы нужны для сельского дома?

⁮ 1) брёвна ⁮ 3) лестничные пролёты

⁮ 2) бетонные плиты ⁮ 4) металлические конструкции

А 6. Что необходимо для работы учёному?

⁮ 1) нитки ⁮ 2) микроскоп ⁮ 3) сито ⁮ 4) указка

А 7. Как называется магазин, где можно купить стиральный порошок?

⁮ 1) галантерейный ⁮ 3) строительный

⁮ 2) продуктовый ⁮ 4) хозяйственный

А 8. Какой автомобиль не относится к спецтранспорту?

В 1. Кто работает в строительстве?

⁮ 1) каменщик ⁮ 2) животновод ⁮ 3) стоматолог ⁮ 4) настройщик

В 2. Как называется машина для подъёма грузов на высоту?

⁮ 1) экскаватор ⁮ 2) подъёмный кран ⁮ 3) самосвал ⁮ 4) бетономешалка

В 3. Зачем садоводы на зиму обвязывают молодые деревья еловыми лапами?

⁮ 1) это очень красиво

⁮ 2) хвоинки используют как удобрение

⁮ 3) так дереву теплее ⁮ 4) так зайцы не смогут обгладывать кору

С 1. Найди названия жилища человека.

⁮ 1) изба ⁮ 2) иглу ⁮ 3) хижина ⁮ 4) ферма

С 2. Какие слова не относится к снегопаду?

⁮) гололёд ⁮ 2) крупка ⁮ 3) град ⁮ 4) пороша

Вариант 2

А 1. Чем не занимаются городские жители?

⁮ 1) не строят дома ⁮ 3) не учатся в школе

⁮ 2) не доят коров ⁮4) не работают на заводе

А 2. Что является продуктом промышленного производства?

⁮ 1) мясо ⁮ 2) станки ⁮ 3) шерсть ⁮ 4) знания

А 3. Что происходит в природе зимой?

⁮ 1) птицы улетают в тёплые края ⁮ 3) снегопад

⁮ 2) листопад ⁮ 4) птицы строят гнёзда

А 4. К какому виду транспорта относится катер?

⁮ 1) к воздушному ⁮ 2) к наземному ⁮ 3) к водному ⁮ 4) к подземному

А 5. Какие материалы нужны для строительства городского дома?

⁮ 1) бетонные плиты ⁮ 2) брёвна ⁮ 3) доски ⁮ 4) пакля

А 6. Что необходимо для работы швее?

⁮ 1) указка ⁮ 2) микроскоп ⁮ 3)сито ⁮ 4) нитки

А 7. Где можно купить тетради?

⁮ 1) в магазине канцтоваров ⁮ 3) в книжном магазине

⁮ 2) в магазине хозтоваров ⁮ 4) в магазине промтоваров

А8. Что относится к образовательным учреждениям?

⁮ 1) музей ⁮ 2) школа ⁮ 3) цирк ⁮ 4) санаторий

В 1. Какая промышленность производит йогурты?

⁮ 1) лёгкая⁮ 2) пищевая ⁮ 3) тяжёлая ⁮ 4) металлургия

В 2. Какую технику не используют на стройке?

⁮ 1) автокран ⁮ 2) землеройную машину ⁮ 3) бульдозер ⁮ 4) комбайн

В 3. Какое транспортное средство здесь лишнее?

⁮ 1) теплоход ⁮ 2) яхта ⁮ 3) троллейбус ⁮ 4) баржа

С 1. На чём писали в древние времена?

⁮ 1) на песке ⁮ 2) на папирусе ⁮ 3) на воде ⁮ 4) на бамбуковых

С 2. Люди, каких профессий могут работать и в городе, и в селе?

⁮ 1) учителя ⁮ 2) трактористы ⁮ 3) инженеры ⁮ 4) водители машин

Итоговый тест за III четверть

Вариант 1

А 1. Как называется часть тела, где расположен мозг?

⁮ 1) конечности ⁮ 2) туловище ⁮ 3) шея⁮ 4) голова

А 2. Какой предмет гигиены может быть один на всю семью?

⁮ 1) полотенце ⁮ 2) зубная паста ⁮ 3) зубная щетка ⁮ 4) расчёска

А 3. С чем можно играть детям?

⁮1) с иголкой ⁮ 2) с конструктором ⁮ З) с утюгом ⁮ 4) с лекарствами

А 4. Найди несъедобный гриб.

⁮1) рыжик ⁮ 2) опёнок ⁮ З) бледная поганка ⁮ 4) подосиновик

А 5. Как уберечься от опасностей у водоёма?

⁮ 1) купаться только в водоёмах с тёплой водой

⁮ 2) купаться только вместе с друзьями

⁮ 3) купаться только под присмотром взрослых

⁮ 4) купаться только там, где мало народу

А 6. Какой орган отвечает за пищеварение?

⁮1) лёгкие ⁮ 2) кровь ⁮ 3) сердце ⁮4) желудок

А 7. Кому, кроме родителей, можно открыть дверь, если дома один?

⁮ 1) милиционеру ⁮ 2) врачу ⁮З) подруге мамы ⁮ 4) никому

А 8. Кто является членом семьи?

⁮ 1) сосед ⁮ 2) бабушка ⁮ 3) няня ⁮ 4) друг

В 1. Какой витамин повышает сопротивляемость организма простудам?

⁮ 1) витамин А ⁮ 2) витамин В ⁮ 3) витамин D ⁮ 4) витамин С

В 2. Чего учащимся не надо делать в школе?

⁮ 1) дежурить по классу ⁮ 3) ходить на дискотеку

⁮ 2) проходить медосмотр ⁮ 4) выполнять домашнее задание

В 3. Куда деть нож и вилку, когда перестал пользоваться ими?

⁮1) положить на тарелку ⁮З) держать в руках

⁮ 2) положить на салфетку ⁮ 4) отнести на кухню

С 1. Как уберечься от укуса клеща?

⁮ 1) не ходить в лес

⁮ 2) одеваться так, чтобы тело было хорошо закрыто

⁮ 3) в лесу чаще осматривать друг друга

⁮ 4) пользоваться защитными средствами

С 2. Какие действия детей могут вызвать пожар?

⁮ 1) игра со спичками и зажигалками

⁮ 2) использование фейерверков без взрослых

⁮ 3) пользование пылесосом

⁮ 4) пользование компьютером

Вариант 2

А 1. Что не является частью туловища?

⁮ 1) рука ⁮2) спина ⁮ З) живот ⁮ 4) грудь

А 2. Что нужно делать, чтобы сохранить здоровье?

⁮ 1) меньше спать ⁮ З) делать зарядку

⁮ 2) больше есть ⁮ 4) пить лекарства

А 3. По какому телефону нужно вызывать пожарных?

⁮ 1) 01 ⁮ 2) 04 ⁮ З) 09 ⁮ 4) 05

А 4. Какая ягода ядовита?

⁮ 1) голубика ⁮ 2) рябина ⁮ З) клюква ⁮ 4) вороний глаз

А 5. Что делать, если незнакомый человек пытается проникнуть в твою квартиру?

⁮ 1) позвонить в милицию и позвать на помощь ⁮ З) закрыться в ванной ⁮ 2) спрятаться под кровать ⁮ 4) попытаться напугать преступника

А 6. Назови орган дыхания человека.

⁮1) лёгкие ⁮ 2) печень ⁮ З) сердце ⁮ 4) пищевод

А 7. Что можно принимать от незнакомых людей?

⁮ 1) конфеты ⁮2) передачу от мамы ⁮ 3) игрушку ⁮ 4) ничего

А 8. Кто не является членом семьи?

⁮ 1) сестра ⁮ 2) дедушка ⁮ З) отец ⁮ 4) друг

В 1. Что из перечисленного относится к бытовой химии?

⁮1) соль ⁮2) средство для мытья посуды ⁮З) перец ⁮4) вода

В 2. Что означает этот знак?

⁮ 1) подземный пешеходный переход ⁮3) вход или выход

⁮ 2) наземный пешеходный переход ⁮ 4) пешеходный переход

В 3. Какие действия надо выполнять в случае пожарной тревоги в школе?

⁮1) срочно выбегать из класса ⁮ 3) эвакуироваться под руководством учителя

⁮ 2) звонить по телефону 01 ⁮ 4) прыгать в окно

С 1. Что делать, если ты потерял родителей в незнакомом месте?

⁮ 1) искать дорогу домой ⁮3) попросить о помощи милиционера

⁮ 2) стоять там, где потерял родителей ⁮4) пойти на автобусную остановку

С 2. Что можно делать в лифте, если застрял?

⁮ 1) пытаться самому открыть дверь

⁮ 2) прыгать и топать ногами

⁮ 3) громко звать на помощь

⁮ 4) вызвать диспетчера, нажав специальную кнопку

Итоговый тест за 4 четверть

Вариант 1

А 1. Что такое линия горизонта?

⁮1) всё, что мы видим вокруг ⁮2) граница между сушей и водой ⁮ 3) граница горизонта, где небо как бы сходится с землёй ⁮ 4) поверхность Земли

А 2. Что такое компас?

⁮ 1) спортивное снаряжение

⁮ 2) прибор для определения сторон горизонта

⁮ З) прибор для определения температуры воздуха

⁮ 4) прибор для определения погоды

А 3. Как называются горы, расположенные рядами?

⁮1) горные хребты ⁮ 2) холмы ⁮ 3) овраги ⁮ 4) балки

А 4. В каком городе находятся президент и правительство нашей страны?

⁮ 1) в Санкт-Петербурге ⁮ 3) в Нижнем Новгороде

⁮ 2) в Москве ⁮ 4) в Калуге

А 5. Где расположена наша страна?

⁮1) в Южной Америке ⁮ 2) в Африке ⁮ 3) в Австралии ⁮ 4) в Евразии

А 6. Сколько океанов на Земле?

⁮ 1) четыре ⁮ 2) пять ⁮ 3) шесть ⁮ 4) семь

А 7. В каком году состоялся первый полёт человека в космос?

⁮1) в1949 ⁮ 2) в 1961 ⁮ 3) в1998 ⁮ 4) в 2008

А 8. Укажи зимние месяцы.

⁮ 1) сентябрь, октябрь, ноябрь ⁮ 3) март, апрель, май

⁮ 2) декабрь, январь, февраль ⁮ 4) июнь, июль, август

В 1. В какую сторону надо выходить из леса, если заходил туда, двигаясь на юг?

⁮ 1) на север ⁮ 2) на запад ⁮ 3) на восток ⁮ 4) на юг

В 2. Как называется место, отмеченное на рисунке?

⁮ 1) устье ⁮ 2) берег ⁮ 3) исток ⁮ 4) приток

В 3. Укажи вид бабочек.

⁮ 1) солдатики ⁮ 2) крапивница ⁮ 3) вертячка ⁮ 4) бронзовка

С 1. Какие города находятся не в России?

⁮1) Дели ⁮ 2) Токио ⁮ 3) Таруса ⁮ 4) Лондон

С 2. Какие горы есть в нашей стране?

⁮ 1) Кавказские ⁮ 2) Альпы ⁮ З) Алтай ⁮ 4) Уральские

Вариант 2

А 1. Что не является стороной горизонта?

⁮1) север ⁮ 2) юг ⁮3) закат ⁮ 4) восток

А 2. Какой конец стрелки компаса должен показывать на север?

⁮ 1) любой ⁮ 2) синий ⁮ 3) красный ⁮ 4) чёрный

А 3. Укажи название неровных участков земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью.

⁮ 1) холмы ⁮ 2) овраги ⁮ 3) равнины ⁮ 4) горы

А 4. Как называют углубление, по которому течёт река?

⁮ 1) приток ⁮ 2) устье ⁮ 3) исток ⁮ 4) рукав

А 5. Где изображён двуглавый орёл?

⁮ 1) на флаге России ⁮ 3) на гербе России

⁮ 2) на флаге Москвы ⁮ 4) на гербе Москвы

А 6. Какая достопримечательность находится в Москве?

⁮ 1) Исаакиевский собор ⁮ 3) Петропавловская крепость

⁮ 2) Эрмитаж ⁮ 4) Большой театр

А 7. Какой космонавт совершил первый полёт в космос?

⁮ 1) В. Терешкова ⁮ 3) А. Леонов

⁮ 2) Ю. Гагарин ⁮ 4) Н. Армстронг

А 8. Какая температура воздуха характерна для летнего дня?

⁮ 1) +10 °С 2) 0°С ⁮ 3) +5 °С ⁮ 4)+25°С

В 1. Какое утверждение верно?

⁮ 1) Заморозков никогда не бывает весной.

⁮ 2) Весной на реке появляется лёд.

⁮ 3) Весной появляются проталины.

⁮ 4) Птицы весной запасают корм на зиму.

В 2. Какие горы находятся не в нашей стране?

⁮ 1) Кавказские ⁮ 2) Уральские ⁮ 3) Анды ⁮ 4) Алтай

В 3. Какие цветы цветут на клумбе летом?

⁮ 1) флоксы ⁮ 2) гладиолусы ⁮ 3) георгины ⁮ 4) астры

С 1. С какой стороны ты зашёл в лес, если выходишь из него на северо-востоке?

⁮ 1) с юго-востока ⁮ 3) с северо-востока

⁮ 2) с юго-запада ⁮ 4) с северо-запада

С 2. Через какие континенты не проходит экватор?

⁮ 1) через Африку ⁮ 3) через Южную Америку

⁮ 2) через Евразию ⁮ 4) через Австралию

Итоговый тест за учебный год

Вариант 1

А 1. Назови объект неживой природы.

⁮ 1) сосна ⁮ 2) воздух ⁮ 3) ромашка ⁮ 4) воробей

А 2. Что относится к природным явлениям?

⁮ 1) чтение газеты ⁮ 2) строительство дома ⁮ 3) снегопад ⁮ 4) встреча с другом

А 3. Какое явление относится к осадкам?

⁮1) гром ⁮ 2) дождь ⁮ 3) гололёд ⁮ 4) ветер

А 4. К какой группе животных относятся лягушки?

⁮ 1) к земноводным ⁮ 2) к зверям ⁮ 3) к насекомым ⁮ 4) к рыбам

А 5. Что производит лёгкая промышленность?

⁮ 1) станки ⁮ 2) одежду ⁮ 3) шерсть ⁮ 4) кино

А 6. К какому виду транспорта относится вертолёт?

⁮1) к водному ⁮ 2) к наземному ⁮ 3) к воздушному ⁮ 4) к подземному

А 7. Какие функции выполняют лёгкие?

⁮ 1) орган дыхания ⁮ 3) управляют работой организма

⁮ 2) орган пищеварения ⁮ 4) гонят кровь по телу

А 8. По какому телефону можно вызвать скорую помощь?

⁮1) 01 ⁮ 2) 02 ⁮ 3) 03 ⁮ 4) 04

А 9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?

⁮ 1) горизонт ⁮ 2) линия горизонта ⁮ 3) Земля ⁮ 4) открытая местность

А 10. Как называются углубления с крутыми склонами на равнинах?

⁮ 1) горы ⁮ 2) холмы ⁮ 3) овраги ⁮ 4) балки

В 1. Что растёт в водоёмах?

⁮ 1) ландыш ⁮ 2) кувшинка ⁮ 3) лютик ⁮ 4) вороний глаз

В 2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?

⁮ 1) быстро перебежать

⁮ 2) встать на специальном белом островке посередине дороги

⁮ З) вернуться обратно

⁮ 4) аккуратно пройти между машинами

В 3. Чем ты можешь помочь родителям по дому?

⁮ 1) починить розетку ⁮ 3) потравить насекомых

⁮ 2) отремонтировать утюг ⁮ 4) сходить за хлебом

В 4. Как нужно вести себя в автобусе?

⁮ 1) громко смеяться ⁮ 3) уступать места пожилым людям

⁮ 2) толкать пассажиров, если мало места ⁮ 4) ехать на нижней подножке

С 1. Назови русские города.

⁮ 1) Париж ⁮ 2) Москва ⁮ 3) Новгород ⁮ 4) Санкт-Петербург

С 2. Какие правила надо соблюдать, чтобы уберечься от солнечного удара?

⁮ 1) как можно реже выходить летом на улицу

⁮ 2) прятаться от солнечного света

⁮ 3) носить в солнечную погоду панаму

⁮ 4) загорать в меру

С 3. Какие утверждения верные?

⁮ 1) Москва - столица России.

⁮ 2) В Москве находится Эрмитаж.

⁮ 3) Основатель Москвы - Юрий долгорукий.

⁮ 4) Русский флот был создан Петром 1 в Москве.

Вариант 2

А 1. Что относится к живой природе?

⁮ 1) Солнце ⁮ 2) воздух ⁮ 3) мухомор ⁮ 4) лодка

А 2. Назови природное явление, не связанное с изменением сезона.

⁮ 1) сильный ветер ⁮ 3) листопад

⁮ 2) таяние льда ⁮ 4) появление почек на деревьях

А 3. Назови погодное явление.

⁮ 1) течение реки ⁮ 2) снегопад ⁮3) восход солнца ⁮ 4) прилёт птиц

А 4. Назови группу животных, к которой относится бабочка.

⁮ 1) насекомые ⁮ 2) земноводные ⁮ 3) птицы ⁮ 4) звери

А 5. Что не относится к сельскохозяйственному труду?

⁮ 1) уборка урожая ⁮ 2) пошив одежды ⁮ 3) выпас скота ⁮ 4) посевные работы

А 6. Укажи специальный вид транспорта.

⁮ 1) метро ⁮ 2) самолёт ⁮ 3) аварийная газовая служба ⁮ 4) автобус

А 7. Какова функция желудка?

⁮ 1) орган дыхания ⁮ 3) там находится мозг

⁮ 2) разносит кровь по телу ⁮ 4) орган пищеварения

А 8. По какому телефону звонить, если незнакомый человек пытается открыть дверь?

⁮ 1) 01 ⁮ 2) 02 ⁮ 3) 03 ⁮ 4) 04

А 9. Куда должен указывать синий конец стрелки компаса?

⁮1) на юг ⁮2) на север ⁮ 3) на запад ⁮ 4) всё равно

А 10. Как называют реку, впадающую в другую реку?

⁮ 1) исток ⁮ 2) устье ⁮ 3) приток ⁮ 4) рукав

В 1. Что продают в бакалее?

⁮1) крупу ⁮ 2) мясо ⁮ 3) булочку ⁮ 4) сок

В 2. Что означает этот знак?

⁮ 1) подземный пешеходный переход ⁮ 3) вход или выход

⁮ 2) наземный пешеходный переход ⁮ 4) пешеходный переход

В 3. Какой материк поделён на две части света?

⁮ 1) Австралия ⁮ 2) Евразия ⁮ 3) Северная Америка ⁮ 4) Африка

В 4. Как ты будешь вести себя в гостях?

⁮1) громко разговаривать ⁮ 3) спокойно играть со своим другом

⁮ 2) брать любые вещи, если захочу их посмотреть ⁮ 4) сидеть с обиженным лицом

С 1. Что можно делать в школе?

⁮ 1) драться с одноклассниками ⁮ 3) учить уроки

⁮ 2) ходить в библиотеку ⁮ 4) слушать учителя

С 2. Какие достопримечательности есть в столице России?

⁮ 1) Лувр ⁮ 3) Третьяковская галерея

⁮ 2) Зимний дворец ⁮ 4) храм Христа Спасителя

С 3. Какие города находятся не в России?

⁮ 1) Лондон ⁮ 2) Нью-Йорк ⁮ 3) Рязань ⁮ 4) Париж

Ключи к итоговым тестам для 2 класса

вариант

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

1 четверть

1 -в

234

124

2 - в

134

124

2 четверть

1 -в

123

2 - в

3 четверть

1- в

234

2 - в

4 четверть

1 - в

124

134

2 - в

Год

1 - в

234

2 - в

234

124

⇧

⇩