Внеурочная деятельность по Занимательной грамматике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кремнёвская школа» Красногвардейского района

Республики Крым

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УВР Директор МБОУ «Кремнёвская школа»

___________ Н.И.Козель- Солонина ____________________ И.С. Трубачёва

Приказ № ___ от «__»___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАМАТИКА»

Направление : общеинтеллектуальное

для 4 классов

на период 2016-2017 учебного года

Программу составила

учитель начальных классов

МБОУ «Кремнёвская школа»

Умерова Сусанна Усеиновна

Рассмотрено и рекомендовано Согласовано

на заседании школьного методического на заседании педагогического

объединения учителей ______________ совета школы

__________________________________ Протокол№___от«__»_____2016г.

Протокол №___ от «___» __________2016г.

Кремнёвка 2016 г.

Рабочая программа курса

Пояснительная записка

Младший школьный возраст характеризуется такими психо­физиологическими возрастными особенностями, как индивидуаль­ная система восприятия, низкая степень развитости познавательных способностей, а также специфическими особенностями учебной мотивации. Курс «Русский язык с увлечением» позволяет формиро­вать позитивное отношение учащихся к учению, активизирует по­знавательную деятельность, предоставляет возможность каждому ребёнку выбрать индивидуальный темп обучения.

Курс «Русский язык с увлечением» составлен для обучающих­ся 4 классов. На проведение занятий отводится 34 часа - 1 час в не­делю.

Главная цель данного курса: формирование у обучающихся позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, универсальных учебных действий, интеллектуальных и твор­ческих способностей.

Исходя из главной цели, можно выделить основные задачи данного курса:

• способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний;

• расширять лингвистический кругозор школьников;

• развивать умения, позволяющие обмениваться информа­цией с помощью современных технических средств;

• формировать приёмы мыслительной деятельности, навыки исследовательской деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

В основе создания данного курса лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последова­тельности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности и перспективности. Наряду с ними имеются ещё такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и методы проведения занятий.

1. Принцип связи данного курса с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться по­лученные обучающимися на уроках русского языка знания, которые учитель углубляет на дополнительных занятиях.

2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последова­тельность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках.

3. Принцип индивидуальных особенностей обучающихся. Со­гласно этому принципу содержание работы должно определяться с учётом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика.

4. Принцип разнообразия форм и видов работы. Интерес обу­чающихся поддерживается не только содержанием проводимых за­нятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, от­личных от уроков, а также необычностью формы преподнесения языкового материала.

Формы организации занятий предусматривают внедрение современных педагогических технологий и содействуют эффектив­ному развитию интеллекта, творческого потенциала и индивиду­альных особенностей обучающихся.

Преобладающей формой организации занятий являются тес­товые задания, задания на установление соответствия, задания на выявление общих признаков (найди «лишнее»), логические и про­блемные задания^ на восстановление текста («Заполни пропуски»). На занятиях йспользуется занимательный материал: кроссворды и филворды.

Каждый вид заданий направлен на формирование определён­ных универсальных учебных действий, информационно-коммуни- кативных компетентностей.

Ожидаемые результаты от обучающихся:

• применение полученных знаний и умений в практической деятельности;

• умение работать с информацией в разных областях языко­вых знаний;

• умение вырабатывать собственное мнение на основе ос­мысления различного опыта и представлений.

Использование на занятиях электронных образовательных ре­сурсов позволит:

• систематизировать организацию учебно-воспитательного процесса;

• повысить качество обучения;

• активизировать у школьников интерес к изучению русско­го языка.

• повысить мотивацию, стремление к сотрудничеству;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• раскрыть способности каждого ученика

Содержание программы

(34 часа)

Синтаксис

Простые и сложные предложения. Их отличительные призна­ки. Нахождение главных членов предложения (основы предложе­ния): подлежащего и сказуемого. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Установление связи между частями сложного предложения. Устранение на практическом уровне пунктуационных ошибок. Различение предложений по цели высказывания. Интона­ционные особенности повествовательных, побудительных, вопро­сительных и восклицательных предложений. Восстановление де­формированных текстов.

Предложения с однородными членами с союзами и, а, но, без союзов и знаки препинания в них. Классификация предложений. Различение главных (нарицательные и собственные имена сущест­вительные, личные местоимения в форме именительного падежа) и второстепенных (имена существительные, местоимения, прилага­тельные в косвенных падежах) однородных членов предложения. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержа­нию предложений, при уточнении смысла высказывания.

Прямая речь. Соблюдение норм пунктуации в предложениях с прямой речью.

Морфология

Части реци. Углубление понятий о частях речи - имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных место­имениях: их значениях, формах (словоизменении).

\

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, умница, сирота). Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Изменение имён существительных по числам и падежам. Правопи­сание падежных окончаний имён существительных в формах един­ственного и множественного числа.

Имя прилагательное. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Склонение имён при­лагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе.

Глагол. Употребление мягкого знака на конце глаголов неоп­ределённой формы, на конце глаголов настоящего и будущего вре­мени в форме 2 лица после шипящих, сохранение мягкого знака пе­ред -ся. Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего вре­мени. Правописание безударных гласных в личных окончаниях гла­голов 1 и 2 спряжения.

Местоимение. Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений. Написание предлогов с местоимениями. Ис­пользование буквы н в формах косвенных падежей личных место­имений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоиме­ний в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонематического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные, звонкие и глухие.

Ударение, произношение звуков и их сочетаний в соответст­вии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установле­ние соотношения звукового и буквенного состава в словах с йоти­рованными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

</ Орфография

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфо­граммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: из­менение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Применение изученных правил правописания, а также новых правил на правописание:

• проверяемых безударных гласных в корне слова;

• парных звонких и глухих согласных в корне слова;

• непроизносимых согласных в корне слова;

• непроверяемых гласных и согласных в корне слова, в т.ч. удвоенных букв согласных;

• разделительных ъ и ь;

• ь после шипящих на конце имён существительных;

• не с глаголами;

• раздельного написания предлогов с другими словами.

Грамотно и каллиграфически правильно писать тексты

Состав слова (морфемика)

Углубление представлений о морфемном составе слова (ко­рень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Раз­личие однокоренных слов и различных форм одного и того же сло­ва. Разбор слов по составу. Образование слов приставочным, суф­фиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Планируемые результаты освоения программы

Данная программа обеспечивает формирование универсаль­ных учебных действий, а также достижение необходимых предмет­ных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

\

Метапредметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

• интерес к изучению языка;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• положительное отношение к школе;

• чувство необходимости учения;

• адекватное содержательное представление о школе;

• предпочтение классных коллективных занятий индивиду­альным занятиям дома;

• интерес к письму и созданию собственных текстов;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

• умение чувствовать красоту и выразительность речи;

• -стремление к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные универсальные учебные действия

• способность адекватно судить о причинах своего успе­ха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректи­ровать свою деятельность;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выпол­нения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

• адекватно использовать речевые средства для решения раз­личных коммуникативных задач;

• владеть монологической и диалогической формами речи;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учё­том речевой ситуации;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной деятельности;

• овладеть умениями строить диалогическую речь (обмени­ваться доступной информацией, учитывать особенности диалога и участников общения, приводить доказательства).

Предметные результаты

К концу освоения программы обучающийся должен знать / понимать:

• простые и сложные предложения; повествовательные, во­просительные, побудительные, восклицательные предложения; пред­ложения с однородными членами, предложения с прямой речью;

• части речи: имя существительное (род, число, склонение существительных по падежам), имя прилагательное (род, число при­лагательного, правописание падежных окончаний), глагол (число глагола, спряжение), местоимение (число, лицо, падеж), предлоги;

• корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных;

• парные согласные на конце и в середине слова, правила их правописания;

уметь-

• находить простые и сложные предложения, предложения с прямой речью;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род, число, падеж имён прилагательных; род, время, спряжение и число глаголов; лицо, число, падеж местоимений), изменять имена существительные, имена прилагательные и местоимения по падежам;

• писать раздельно предлоги со словами;

• подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи;

• находить в словах орфограммы на изученные правила;

• различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные;

• различать слова с разделительными ь и ъ;

• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквамии,е, ё, ю, я, ь ;

• приводить примеры слов с нужными орфограммами.

Календарно - тематическое планирование

№

п/п

Тема

урока

Кол-во

часов

Дата

по

плану

Дата

по

факт.

Элементы

содержания

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

Предложение. Виды предложений ( I8 часов)

1

Повторе­ние. Про­стое и сложное предло­жения.

1

Строительный материал нашей речи - синтаксиче­ские единицы. Признаки простого и сложного пред­ложения. Особен­ности синтаксиче­ской конструкции. «Установи соответ­ствие», соединяя части сложного предложения.

Знать отличи­тельные призна­ки простого и сложного пред­ложения. Уметь различать их, определять грамматические основы.

Личностные: проявляют интерес к познанию русского языка.

Познавательные: формулируют отве­ты на вопросы; выделяют грамматиче­скую основу предложения.

Регулятивные: планируют свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: учатся строить монологическое высказывание.

2

Предло­жение. Знаки препинания.

1

Особенности зна­ков препинания.Их значение и роль. Схема предложения. Занимательное задание «Волшеб­ная запятая». Пра­вила пунктуации.

Знать правила пунктуации. Уметь правиль­но расставлять знаки препина­ния, строить схемы предло­жений.

Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности.

Познавательные: строят логическое рассуждение.

Регулятивные: адекватно восприни­мают оценку учителя и одноклассников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

3-4

Раздели­тельные знаки препина­ния в сложном предло­жении. Правила пунктуации.

2

Правила пунктуа­ции в сложном предложении. «Установи соот­ветствие» между частями сложного предложения. Схемы предложе­ний. Пословицы.

Знать русские пословицы и понимать их смысл. Иметь представление о знаках препина­ния в сложном предложении. Уметь правиль­ но расставлять знаки согласно правилам пунк­туации, соотно­сить предложе­ния и схемы предложений.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе. Познавательные: работают с инфор­мацией: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят. Регулятивные: адекватно восприни­мают оценку учителя.

Коммуникативные: формируют умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

5-6

Предло­жения с однород­ными членами.

2

Виды однородных членов предложе­ния. Союзы и, а, но.

Знать виды однородных чле­нов предложе­ния и правила пунктуации при их написании.

Личностные: углубляют познаватель­ный интерес.

Познавательные: осуществляют ана­лиз выполненной работы.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его за­вершения на основе его оценки и учёта характера ошибок.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

7

Знаки препина­ния в предло­жениях с однород­ными членами.

1

Синтаксическая роль однородных членов в предло­жении. Место за­пятой в предло­жении с однород­ными членами.

Знать синтакси­ческую роль однородных членов в пред­ложении. Уметь отличать предложения с однородными члена­ми и определять место союзов, знаков препи­нания.

Личностные: осознают необходи­мость самосовершенствования.

Познавательные: работают с инфор­мацией: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят

.Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу.

Коммуникативные: определяют и формулируют цель деятельности на занятии.

8

Предло­жения с прямой речью.

1

Прямая речь. Зна­ки препинания в предложениях с прямой речью.

Знать правило написания зна­ков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь отличать предложения с прямой речью от других.

Личностные: чувствуют красоту и выразительность речи, стремятся к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совме­стной деятельности.

Части речи. Имя существительное (6 часов)

9

Имя су­ществительное как часть речи.

1

Определение, что такое имя сущест- ' вительное. Имя существительное, его значение, при­знаки. Занима­тельная рифмовка. Филворд.

Знать отличи­тельные призна­ки существи­тельного как части речи.

У меть выбирать из ряда имён существитель­ных слово с за­данными харак­теристиками.

Личностные: вырабатывают позитив­ную самооценку личности.

Познавательные: проводят классифи­кацию изученных фактов языка.

Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками дают эмоцио­нальную оценку деятельности класса на занятии.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

1 0

Признаки имени сущест­вительно­го: род, число.

1

Имена существи­тельные общего рода. Множест­венное число имени существи­тельного. Задание.

Уметь распозна­вать имена су­ществительные в речи, произво­дить их морфо­логический разбор.

Личностные: понимают причины успехов в учёбе.

Познавательные: анализируют изучаемые ооъекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: определяют цель дея­тельности на занятии с помощью учи­теля и самостоятельно.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

11-12

Имя су­ществи­тельное. Падежи.

2

Имена существи­тельные. Алго­ритм определения падежа. Склоне­ние имён сущест­вительных. Па­дежные оконча­ния. Предлоги. Кроссворд.

Знать падежные вопросы и прави­ло написания безударных окон­чаний имён су­ществительных. Уметь определять падеж имёни су­ществительного, правильно под­бирать предлоги, падежные окон­чания.

Личностные: стремятся к приобрете­нию новых знаний.

Познавательные: осуществляют анализ выполненной работы, устанавли­вают аналогии.

Регулятивные: высказывают свою версию; работают по предложенному плану.

Коммуникативные: используют рече­вые средства для решения различных коммуникативных задач.

13-14

Склоне­ние имён сущест­витель­ных.

2

«Установи соот­ветствие»: опре­деление рода, предлогов и паде­жей имён сущест­вительных. «За­полни пропуски».

Знать соответст­вие предлогов падежам. Уметь определять род, правильно под­бирать предлоги, писать окончания.

Личностные: обнаруживают настой­чивость, терпение, преодолевают труд­ности.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивают личные дос­тижения и достижения одноклассников. Коммуникативные: умеют с доста­точной полнотой и точностью выра­жать свои мысли.

Части речи. Имя прилагательное (6 часов)

15

Имя при­лагатель­ное как часть речи.

1

\

Что такое имя прилагательное. Имя прилагатель­ное и другие части речи. Морфологические признаки и окончания имён прилагательных.

Знать отличи­тельные призна­ки прилагатель­ных от других частей речи. Уметь опреде­лять морфоло­гические при­знаки имён при­лагательных, правильно пи­сать окончания.

Личностные: углубляют познаватель­ный интерес.

Познавательные: проводят сравнение изученных фактов языка по заданным основаниям.

Регулятивные: обращаются к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные: умеют слушать, извлекать пользу из опыта однокласс­ников.

16

Признаки имени прилага­тельного.

1

Морфологические признаки и окон- чанйя имён прила­гательных. Син­таксическая роль в предложении. Кроссворд.

Знать роль прилагательного в предложении. Уметь опреде­лять морфологические признаки имён прилагательных, правильно пи­сать окончания.

Личностные: проявляют интерес к предметной деятельности.

Познавательные: работают с инфор­мацией (сравнивают различные схемы слов).

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотруд­ничеству.

17

Склоне­ние имён прилага­тельных.

1

Словосочетания; согласование. Па­дежные окончания имён прилага­тельных. «Лиш­нее» слово.

Знать правило написания без­ударных окон­чаний прилага­тельных. Уметь согласовывать имя прилага­тельное и имя существитель­ное, определять «лишнее» слово, вставлять про­пущенные окон­чания.

Личностные: проявляют интерес к способам решения новой частной зада­чи.

Познавательные: используют готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Регулятивные: вырабатывают крите­рии оценки в диалоге с учителем, од­ноклассниками и самостоятельно

Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение.

18 -19

Правопи­сание безудар­ных оконча­ний имён прилага­тельных.

2

Имя прилагатель­ное; значение, употребление в словосочетаниях.

Филворд.

Знать правило правописания безударных окончаний имён прилагательных. Уметь согласо­вывать их в сло­восочетаниях с существитель­ными в числе и падеже и осуществлять проверку.

Личностные: вырабатывают позишв ную самооценку личности.

Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя.

Познавательные: анализируют изу­чаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в си­туации столкновения интересов.

20

Морфо­логиче­ские при­знаки имени прилага­тельного.

1

Морфологический разбор имён прилагательных. Лексическое зна­чение. Вопросы- загадки.

Знать, как имя прилагательное согласуется с именем сущест­вительным. Уметь опреде­лять значение имён прилага­тельных, выпол­нять морфологический разбор имён прилага­тельных.

Личностные: чувствуют красоту и выразительность речи, стремятся к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: извлекают инфор­мацию, представленную в разных формах.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, адекватно вос­принимают оценку учителя.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совме­стной деятельности.

Части речи. Глагол (5 часор.)

21-22

Глагол как часть речи.

2

Определение по­нятия «глагол». Неопределённая форма. Спряжение.

Иметь представ­ление о глаголе, уметь задавать вопросы к гла­голам, опреде­лять спряжение. Знать синтакси­ческую роль в предложении.

Личностные: проявляют интерес к изучаемому материалу.

Познавательные: анализируют изу­чаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Регулятивные: контролируют и оце­нивают свои действия в работе с учеб­ным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотруд­ничеству.

23

Правопи­

сание

глаголов.

1

Написание глаго­ла с частицей НЕ. Лексическое зна­чение слова. Пра­вописание глаго­лов с Ь знаком. Глаголы в посло­вицах.

Знать правило написания гла­гола с частицей НЕ и Ь знака в глаголах.

Личностные: проявляют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Регулятивные: выполняют учебные действия под руководством учителя. Коммуникативные: используют про­стые речевые средства для передачи своего мнения.

24

Спряже­

ние.

1

Спряжение глагола. Правило- рифмовка. Глаго­лы с сочетаниями ТСЯ и ТЬСЯ. «Установи соответствие». Филворд.

Знать признаки глаголов I и II спряжения. Уметь ставить глагол в неопре­делённую форму и определять спряжение.

Личностные: проявляют интерес кпредметной деятельности, предложен­ной в рабочей тетради.

Познавательные: работают с информа­цией, сравнивают различные схемы слов. Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству.

25

Измене­ние гла­гола по лицам и числам.

1

Личные оконча­ния глаголов. «Установи соответствие». Лицо глагола. Кроссворд.

Знать правило написания лич­ных окончаний глаголов. Уметь классифициро­вать глаголы по лицам.

Личностные: чувствуют кpacoтy и вы разительность речи, стремятся к совер­шенствованию собственной речи. Познавательные: извлекают инфор­мацию, представленную в разных формах.

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, адекватно вос­принимают оценку учителя.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Части речи. Местоимение (2 часа)

Личностные: углубляют познаватель­ный интерес.

Познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям.

26- 27

Место имение как часть речи.

-

2

Личные место­имения. Задание «Заполни пропус­ки»: заменить существительныеместоимениями. Лицо местоиме­ния. Морфологи­ческие признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения в предложении.

Уметь отличать местоимения от других частей речи; определять их морфологические призна­ки. Знать, что такое личные местоимения, их начальная фор­ма. Уметь изме­нять местоиме­ния по падежам, определять син­таксическую роль в предло­жении.

Регулятивные: работают по плану, сверяя свои действия с целью, кор­ректируют свою деятельность. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации для передачи своего мнения.

Фонетика (3 часа)

28

Фабрика звуков и букв. Ударение.

1

Орфоэпия. Систе­ма норм устной речи. Роль транс­крипции в языке. Звуки и буквы.

Знать правила орфоэпии. Уметь выпол­нять правиль­ную фонетиче­скую транс­крипцию слова.

Личностные: чувствуют красоту и выразительность речи, стремятся к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: работают с инфор­мацией: анализируют, обобщают и воспроизводят.

Регулятивные: определяют цель дея­тельности на занятии с помощью учи­теля и самостоятельно.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

29

Фонети­ческая зарядка.

1

Порядок фонети­ческого разбора. Чтение слова по транскрипции. Йотированные гласные.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь читать слова по транс­крипции.

Личностные: интересуются предмет­ной деятельностью, предложенной в рабочей тетради.

Познавательные: извлекают инфор­мацию, представленную в разных формах. Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, адекватно вос­принимают оценку учителя.

Коммуникативные: договарива­ются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности.

30

Урок- игра. Звуки и буквы.

1

Цепочки слов. Перестановка букв. Изменение смысла слова вме­сте с изменением звука. Анаграммы. «Лишнее» слово в ряду однокорен­ных слов.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь читать слова по транс­крипции, составлять анаграммы.

Личностные: углубляют познаватель ный интерес.

Познавательные: перерабатывают и преобразовывают информацию из од­ной формы в друг ую.

Регулятивные: работают по плану, сверяя свои действия с целью, кор­ректируют свою деятельность.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Орфография (2 часа)

31

Орфо­

граммы.

' 1

Орфографический разбор. Правопи­сание проверяемых и непроверяемых ударением без­ударных гласных. Слова с удвоенны­ми согласными буквами на стыке корня и суффикса. Трудные случаи написания в словах Ь знака. Редакти­рование текста сказки.

Знать правила проверки без­ударной глас­ной, написания слов с удвоен­ными согласны­ми, написания в словах Ь знака. Уметь редакти­ровать текст сказки.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.

Познавательные: работают с инфор­мацией: анализируют, обобщают и различают, сравнивают с образцом, воспроизводят.

Регулятивные: планируют свои дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия.

32

Применя­ем прави­ла орфо­графии.

1

Правило о непро­износимых со­гласных. Способ проверки написа­ния слова. Редак­тирование текста. Трудные случаи написания глас­ных букв после шипящих в словах.

Знать правило о непроизносимых согласных и способы провер­ки написания слов. Уметь находить и исправлять в тексте ошибки.

Личностные: проявляют интерес к письму и созданию собственных текстов.

Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

Регулятивные: оценивают личные дос­тижения и достижения окружающих. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Повторение и систематизация (2часа)

33

Обобще­ние изу­ченного материала.

1

Состав слова и словообразование. Словообразова­тельные цепочки. Морфемный ана­лиз слова. Одно­коренные слова. Способы образо­вания слов. «Установи соот­ветствие»: подбор слов к схемам.

Знать различия родственных слов и форм слов. Уметь подбирать род­ственные слова, выделять в сло­вах морфемы.

Личностные: положительное отноше­ние к школе.

Познавательные: осуществляют анализ и синтез.

Регулятивные: работают по плану, сверяя свои действия с целью, кор­ректируют свою деятельность.

Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.

34

Обобще­ние изу­ченного материала.

1

Текст. Речь. Стили речи.

Знать отличи­тельные особен­ности разных стилей речи. Уметь опреде­лять тип и стиль речи.

Личностные: положительное отноше­ние к школе.

Познавательные: осуществляют анализ и синтез.

Регулятивные: работают по плану, сверяя свои действия с целью, коррек­тируют свою деятельность.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.