Конспект открытого урока по окружающему миру 'Куда текут реки'

Конструкт урока

Образовательное учреждение: МКОУ АГО «Уфимская СОШ»

Окружающий мир

Класс: 1

Тема: Куда текут реки? Тип изучение нового материала

Цель: расширение и уточнение представления детей о реках, о морях, о движении реки в море; проведение

Задачи

-познакомить со свойствами речной и морской воды;

-приобщить к работе с графической картой;

-развивать познавательную сферу учащихся;

-развивать навыки практической и исследовательской деятельности

-развивать внимания, память, умения выражать свои мысли убедительно;

-расширять кругозора.

- воспитание любви к природе, родному краю, бережному отношению к природе.

Планируемые результаты: формирование целостного взгляда на мир, в его органическом единстве и разнообразии природы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построение рассуждений, готовность слушать собеседника; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты.

Оборудование: глобус, физическая карта Урала, демонстрационные карточки со словами: «Как?», «Откуда?», «Куда?», презентация «Куда текут реки?», стаканы для практической работы, соль, палочки для смешивания, стаканы с пресной водой и соленой.

Ход урока

Цель этапа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формирова-ние УУД

Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

I. Мотивацион-ный этап

Громко прозвенел звонок -
Ну-ка посмотри, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Ваши ушки на макушке.
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!

личностные

Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать на точку зрения другого. Обеспечить в самом начале занятия высокий уровень вовлечённости учеников в познавательную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал).

II. Актуализация опорных знаний

На столе передо мной
Закружился шар земной -
Африка, экватор, полюс -
Уместил всю Землю ... (глобус).

- А что такое глобус? (Ответы детей).
- Только ли на глобусе мы можем увидеть земную поверхность? (Можем на карте)
- Скажите, какого цвета на глобусе и на карте полушарий больше? (Синего)
- Вспомните, что на глобусе обозначается синим цветом и его оттенками? (Вода)
- А каким цветом обозначается суша? (Зелёный, жёлтый, коричневый)
- Чего больше на планете Земля? (Воды)
- У вас на партах лежат прямоугольники желтого и синего цвета. Внимание, задание: как бы вы составили схему соотношения на земном шаре воды и суши, используя для составления схемы два прямоугольника?
(Дети составляют схемы, накладывая синий на жёлтый).
- К какому выводу мы пришли, составляя схему? (Воды на земном шаре больше, чем суши)
- Да, нашей планете Земля можно было бы дать и другое название - планета Океан.
С древнего языка слово «Океан» означает «водоем, в котором много воды».

Ответы детей

Составить соотношение моделирование

Вывод учащихся

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме

Анализ объектов

Умение выражать свои мысли полно и точно.

Реализация принципа деятельности.

Данная форма способствует формированию положительной мотивации познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища, активизирует учебную деятельность, создаёт комфортные условия для развития коммуникативных умений.

III. Постановка проблемы

IV. Решение проблемы

V. Реализация построенного проекта

Первичное закрепление

Физминутка

VI. Практическая работа

Но, несмотря на то, что океанической воды много, в быту мы ее не используем, потому что она соленая. А мы используем пресную воду, которая находится в водоемах суши.
- Какие водоемы суши вы знаете?
- Угадайте, о каком из перечисленных вами водоемах идет речь:

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик - в роднике,

А широкий- в море.

- Правильно, это - река.

А кто знает, как называется река, которая протекает недалеко от нашего поселка?

-Почему узкий кончик в роднике?

А почему широкий- в море?

Кто предположит, о чем будем говорить на уроке?

А на какие вопросы вы бы хотели на уроке найти ответы?

- Впереди нас ждет много открытий. . Сегодня на уроке мы узнаем: «Куда текут реки».
- А вы знаете ответ на этот вопрос? (Ответы детей).

Так какова же задача нашего урока?
- Чтобы ответить на вопрос «Куда текут реки?» мы проделаем большую работу и совершим путешествие по просторам нашей необъятной Родины. А на чем мы отправимся путешествовать?

- Сможем ли мы на катере доплыть до моря, если начнем путешествие с нашей реки Бисерть?

- Можно ли искупаться в море не выходя из дома? Чтение задач урока

- Итак, начнем путешествовать. Я буду рассказывать, а вы запоминайте названия рек, которые встретятся в рассказе и запоминаете их.

Работа по презентации

Исток : Севернее поселка Бисерть

Белая - левый, самый крупный приток реки Камы. Течет по территории республики Башкортостан. Река очень длинная - 1430 км. Их привлекают красивейшая природа, великолепные скалы и многочисленные пещеры.

В низовьях Кама течёт в широкой (до 15 км) долине, С древнейших времен Кама была главным путем торговли для народов, населявших её берега. Уже в 11 в здесь появлялись русские челны. По Каме и её притоку Чусовой прошла в Сибирь дружина Ермака, показав дорогу многим отважным землепроходцам - и с той поры могучая река связала Московскую Русь с Сибирью.
Углубление, по которому течет река, называется - русло

Начало реки, откуда ее воды «истекают», называется - исток

Место впадения реки в озеро, море или другую реку, называется -устье

Другие реки, которые вливаются в главную, называются - притоками

Это исток одной из величайших рек мира - Волги. И потому непрерывной цепью идут сюда люди, чтобы сделать глоток воды у места рождения великой реки, чтобы посмотреть своими глазами на крохотный родничок, над которым поставлена скромная деревянная часовня.
Однако интенсивное использование Волги человеком привело и к загрязнению реки промышленными стоками и отходами сельского хозяйства. .
Сегодня экологи бьют тревогу - возможности реки к самоочищению исчерпаны, она стала одной из самых грязных рек мира. Волгу захватывают ядовитые сине-зеленые водоросли, наблюдаются серьезные мутации рыбы.

Ребята, реки, которые впадают в другие реки, называются притоками.)

Давайте вспомним с предыдущих уроков, что вырабатывает гидроэлектростанция станция? ( электрический ток).

-Давайте покажем на карте, те реки по которым мы совершили путешествие.

Я вижу вы немного устали. Давайте отдохнём и продолжим наше путешествие.

Физкультминутка

От зеленого причала
Оттолкнулся теплоход - раз-два,
Он назад шагнул сначала - раз-два,
А потом шагнул вперед - раз-два.
И поплыл, поплыл по Волге.
Набирая полный ход.

Чем дальше мы плывём, тем шире и шире становится река. А куда же впадает река Волга? (В Каспийское море).

Наш катер завершает путешествие в Каспийском море. Давайте понаблюдаем, что можно увидеть с борта катера. (Над морем летают чайки, плещутся рыбы, плывут огромные суда)

(Картина с изображением моря,шум моря, крик чаек)

- Как человек использует реки?

Ответили ли мы на первый вопрос, смогли ли мы попасть из нашей реки, в море совершив дальнее плавание?

-У меня на столе два стакана. В одном стакане пресная вода, в другом - морская, как определить, где какая? - А теперь я предлагаю самим приготовить морскую воду. На столе у вас стакан с пресной водой и соль, размешивая стеклянной палочкой, приготовьте морскую воду. А теперь ответьте, можно ли искупаться в «море» не выходя из дома?

- А настоящую морскую соль вы можете приобрести в аптеке, ее используют для лечебных целей, она очень полезная вы можете приготовить для себя такую ванну и покупаться в морской воде, не выходя из дома, но обязательно под присмотром взрослых.

Ответы на вопросы

Ответы детей.

(Ответы детей)

Ответы детей.

Практическая деятельность

Целеполагание

Волевая саморегуляция

Оценка

коррекция

Умение выражать свои мысли полно и точно;

Управление поведением партнера;

Выбор оснований и критериев для сравнения

Подводятся итоги урока

VI I. Включение в систему знаний и повторение

Смогли ли мы ответить на главный вопрос урока?

- Нарисуйте на листах схему реки.
- О каких реках шла речь на уроке?

Река может впадать в другую реку, в озеро или в море. В реке вода пресная, а в море солёная. (Презентация)

- Реки - великий дар природы. Их нужно охранять. Какую мы сможем принести пользу нашей реке?

- На какие вопросы вы бы хотели узнать ответы?

Ответы детей.

(Рассказы детей об охране рек)

Установление причинно-следственных связей

Даётся устная оценка о работе учащихся на занятии, проводится рефлексия.

VIII. Рефлексия.

-Оцените свои достижения на уроке.

- Кому понравилось наше путешествие?

Оценка своих возможностей.

Оценка