Рабочие программы 1 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П.П.Грицая ст.Солдатской»

Прохладненского муниципального района КБР

РАССМОТРЕНО на заседании МО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

протокол №_____ от « »_________2013г. с заместителем директора по УВР приказом №________

Руководитель МО___________ «_____» ___________ 2013 г от___________2013 г

____________Шарыба Н.Г. Директор ОУ___________Герасименко Т.Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Джепаровой Марины Алиевны

Ст. Солдатская

2013-2014 учебный год.

Окружающий мир

Пояснительная записка

1.Об учебной программе.

Рабочая программа по окружающему миру с модулем ОБЖ разработана на основе Примерной программы МО и Н РФ начального образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» и программы по курсу « ОБЖ» для 1-4 классов начальной школы авторской программы Л.П.Анастасова и др., (М.:»Просвещение»2009г ) утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Программа построена на основе базисного компонента « Окружающий мир». Таким образом, программа является звеном не только дополняющим определенные темы основного образовательного компонента « Окружающий мир», но и обеспечивающим получение глубоких систематических знаний, умений и навыков по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса « Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир » носит личностно-развивающий характер. Его цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека - доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

• идея многообразия мира;

• идея экологической целостности мира;

• идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

2. О количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год.

Количество часов в неделю - 1

Количество часов в I четверти - 9

Количество часов во II четверти - 7

Количество часов в III четверти - 9

Количество часов в IV четверти - 8

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.

Для реализации программного содержания используются:

• А. А. Плешаков. «Окружающий мир». 1 класс. Учебник

• А. А. Плешаков. Рабочая тетрадь. 1 класс.

• А. А. Плешаков. Тетрадь «Проверь себя». 1 класс.

Т. Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».

4.Цели и задачи, основные принципы.

Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

• развитие умений наблюдать, анализировать обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

5.Планируемый результат.

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

4. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6)готовность слушать собеседника и вести диалог;

Предметные результаты:

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегаюшего поведения в при родной и социальной среде;

4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

• наблюдать объекты окружающего мира;

• работать с учебником, энциклопедиями;

• работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

• рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

• уметь работать в паре, группе, индивидуально;

• уметь оценить себя, товарища;

• формировать коммуникативные умения;

• развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

• уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Учащиеся должны знать:

• солнце, его форма; луна и звезды;

• камни и их разнообразие;

• дикорастущие и культурные растения; кустарники, травы, деревья;

• части растений;

• животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;

• признаки живой и неживой природы;

• основные сведения о своей стране, (селе), городе; планете;

• виды транспорта; правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде;

• разнообразие водоемов, части реки; правила поведения на воде,

• правила безопасного обращения с электроприборами;

• свойства снега и льда;

• признаки живого и условия, необходимые для жизни организмов;

• правила ухода за комнатными растениями и домашними животными, птицами;

• как охранять окружающую среду от загрязнения;

• времена года, растения и животные ближайшего природного окружения; - правила поведения в природе; правила дорожного движения; основные дорожные знаки;

• различные виды профессий;

• связь между названиями некоторых растений, грибов, животных и их особенностями;

• правила поведения на природе;

• разнообразие овощей и фруктов и их значение для человека;

• правила личной гигиены;

• значение сна в жизни человека;

• назначение устройств автомобилей, поездов и железных дорог, кораблей и самолетов;

• о роли космоса в жизни человека;

• о роли экологии в жизни людей;

Учащиеся должны уметь:

• различать объекты живой и неживой природы;

• различать изученные группы растений и животных (по нескольку представителей каждой группы);

• вести наблюдения в природе под руководством учителя;

• объяснять какое значение имеет природа для жизни людей;

• различать водоемы; части рек;

• выполнять правила поведения на воде и в быту; в окружающей природе;

• различать время и времена года; изученные растения и животные;

• применять правила дорожного движения; различать основные дорожные знаки; и различать виды профессий;

• объяснять причину возникновения дождя и ветра;

• различать цвета радуги, звук и свет;

• различать изученные группы растений и животных;

• различать изученные виды транспорта;

• выполнять правила личной гигиены;

• соблюдать правила поведения в природе;

• устанавливать связь между поведением людей и состоянием окружающего мира.

6.Система контроля оценивания:

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Виды контроля:

• входной, текущий, итоговый

• фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

• наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

№

Раздел

Кол-во часов

1

Что и кто?

10

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

2

Как, откуда и куда?

7

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

3

Где и когда?

6

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

4

Почему и зачем?

10

Почему солнце светит днем, а звезды - ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Итого

33

Всего часов

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося

Дата по плану

Фактическая дата

Предметные

УУД

I четверть

1.

1.1

I. Что и кто? (10 ч)

Задавайте вопросы; ознакомление с учебником.

Инструктаж «Правила поведения в школе»

1

Осваивают умение задавать и отвечать на вопросы.

Пользоваться условными обозначениями.

Оценивать результаты своей работы.

2.

1.2

Что находится у нас над головой и под ногами?

Проект «Моя малая Родина»

1

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнять. Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем.

Группировать объекты живой и неживой природы (камешки) по разным признакам. Определять образцы камней по фотографиям.

Работать в паре: моделировать форму созвездий.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

3.

1.3

Что растёт на подоконнике в классе и дома?

1

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию. Практическая работа в группе: находить у растений их части.

Наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам. Практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа - определителя.

Работать в паре: моделировать форму созвездий.

Использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

4.

1.4

I. Что и кто? (10 ч)

Что это за дерево?

1

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Узнавать листья в осеннем букете. Сравнивать и группировать осенние листья.

Практическая работа в группе: определять деревья по листьям.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

5.

1.5

Что общего у разных растений?

1

Различать лиственные и хвойные деревья. Сравнивать ель и сосну.

Описывать дерево по плану

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

6.

1.6

Кто такие насекомые и рыбы?

1

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела разных насекомых. Описывать рыбу по плану.

Работать в паре: узнавать насекомых и рыб по рисунку. Сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

7.

1.7

Кто такие птицы и животные?

Проект «Моя малая Родина»

1

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию. Описывать птиц и зверей по плану.

Работать в паре: узнавать птиц и зверей на рисунке, определять с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

8.

1.8

Что окружает нас дома? Знакомьтесь! Это компьютер. Как живет семья? Проект «Моя семья»

1

Характеризовать назначение бытовых предметов. Находить на рисунке предметы определенной группы. Определять основные части компьютера и характеризовать их назначение.

Работать в паре: группировать предметы домашнего обихода. Моделировать устройство компьютера.

Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

9.

1.9

I. Что и кто? (10 ч)

Что вокруг нас может быть опасным?

Безопасность в доме.

1

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода. Характеризовать опасность бытовых предметов.

Оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге. Работать в паре: формулировать правила перехода улицы

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

II четверть

10.

1.10

Что мы знаем о нашей стране, о нашем селе?

1

Находить в семейном альбоме соответствующий материал.

Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

11.

2.1

II. Как, откуда и куда? (7 ч)

Куда текут реки? Реки России. Откуда в наш дом приходит вода и куда уходит? Воду надо беречь

1

Прослеживать по рисунку - схеме путь воды. Сравнивать реку и море, морскую и пресную воду.

Обсуждать необходимость экономии воды.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

12.

2.2

Откуда в наш дом приходит электричество? Экономьте электроэнергию.

Правила обращения с электричеством.

1

Отличать электроприборы от других бытовых приборов. Анализировать схему выработки электричества.

Запомнить правила безопасного обращения с электричеством и электроприборами.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

13.

2.3

Откуда берутся снег и лёд? Явления природы.

1

Проводить опыты по исследованию снега и льда.

Наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

14.

2.4

II. Как, откуда и куда? (7 ч)

Как живут растения и животные. Охрана растений и животного мира. Красная книга

1

Наблюдать за ростом и развитием растения. Рассказывать о своих наблюдения. Наблюдать за жизнью животных.

Формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

15.

2.5

Как ухаживать за кошкой и собакой?

Как помочь птицам в зимнее время?

1

Наблюдать за жизнью животных, зимующих птиц. Рассказывать о своих наблюдениях.

Запомнить правила подкормки птиц.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

16.

2.6

Как путешествует письмо? Разные профессии. Откуда берутся шоколад, изюм и мёд? Вредные и полезные продукты питания презентация проекта «Моя семья?»

1

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Различать почтовые отправления.

Работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

III четверть

17.

2.7

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежинках грязь? Экология воздушного пространства

1

Определять с помощью рисунка учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.

Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

18.

3.1

Дни недели. Когда придёт суббота? Времена года. Когда наступит лето?

Проект «Мой класс и моя школа»

1

Анализировать иллюстрацию учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; схему времен года.

Работать в паре: отображать последовательность дней, находить соответствие в природных явлениях и рисунках.

Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей

19.

3.2

III. Где и когда? (6 ч)

Где живут белые медведи и слоны?

1

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, приводить примеры животных холодных краев. Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы, приводить примеры животных жарких районов.

Устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.

3.3

Перелётные и зимующие птицы. Где зимуют птицы?

1

Различать и группировать , приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Объяснять причины отлета птиц в теплые края.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке .

21.

3.4

Когда жили динозавры?

1

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю жизни динозавров, описывать динозавров по рисунку.

Работать в паре: извлекать из учебника информацию о жизни динозавров, осуществлять взаимопроверку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке .

22.

3.5

Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?

Правила поведения на дорогах.

1

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей по рисунку. Сравнивать старинные и современные велосипеды. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Отличать национальную одежду своего народа от одежды друг Работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять взаимопроверку.их стран.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке .

23.

3.6

Когда ты станешь взрослым? Кем быть?

Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

Сравнивать жизнь взрослого и ребенка. Определять по фотографиям профессии людей.

Работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.

4.1

Смена дня и ночи. Почему солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему на Луне не живут люди?

1

Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и солнца. Моделировать созвездие льва.

Использовать атлас - определитель для получения нужной информации. Анализировать схему движения Луны вокруг Земли и освещения ее поверхности Солнцем.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.

4.2

IV. Почему и зачем? (10 ч)

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

Наблюдать за дождями и ветром. Рассказывать по рисунку о видах дождя.

Сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

IV четверть

26.

4.3

Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная?

1

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира. Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков. Высказывать предположения о возникновении радуги. Запомнить последовательность цветов радуги.

Обсуждать, почему и как следует беречь уши. Высказывать предположения о возникновения эха. Описывать чувства возникающие при виде радуги.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.

4.4

Почему их так называли? Проект «Мои домашние питомцы»

Соблюдение безопасности при общении с животными.

1

Описывать по плану своего домашнего питомца. Рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Обсуждать наше отношение к домашним животным.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.

4.5

Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

1

Рассматривать и сравнивать рисунки учебника. Устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника. Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают

Оценивать поступки людей и свое собственное отношение к природе. Объяснять, почему в лесу нужна тишина.

Оценивать результаты собственного труда и труда своих товарищей.

29.

4.6

IV. Почему и зачем? (10 ч)

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Различать и группировать овощи и фрукты.

Сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи.

30.

4.7

Зачем строят корабли и зачем нужны машины?

Переходим улицу

1

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Классифицировать корабли в зависимости от назначения.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре.

31.

4.8

Почему поезда такие длинные?

Зачем нужны самолёты? Правила поведения на железной дороге.

1

Классифицировать поезда и самолёты в зависимости от назначения.

Использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Работать в паре.

32.

4.9

Почему мы слышим слово «экология»?

1

Приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы.

Участвовать в конкурсе рисунков.

33.

4.10

Когда мы находим ответы на свои вопросы? презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Выполнять текстовые задания учебника

Выступать с подготовленным сообщением.

ИТОГО:

33 ч