Учителю
Рабочая программа учебного предмета Русский язык для обучающихся 1-х классов начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета Русский язык для обучающихся 1-х классов начального общего образования

Автор публикации: Долотина Е.А.

Дата публикации: 27.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Волчихинская средняя школа№2»

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор

МКОУ «Волчихинская СШ №2»

_________ Ермолаева Т.В. ______Мухина Е.Р. ___________ Ключников П.И.

Протокол № 1 Протокол № ___ Приказ №____ от «___» 2015г.

от «18» августа 2015г от «____»__________2015г

Рабочая программа

учебного предмета Русский язык

для обучающихся 1-х классов

начального общего образования

на 2015-2016учебный год

Составитель: Долотина Е.А.,

Учитель начальных классов.

Волчиха 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе:

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. Приказ №373 ;

- Федеральный перечень учебников рекомендованных, (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования утверждён приказом № 576 от 08.06.2015 г.;

- Основная образовательная программа начального общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» утверждена приказом № 59/7 от 30.08.2014 г.

- Учебный план МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 73/3 от28.08.2015г.

- Положение о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 65/1 от 03.07.2015 г.;

- Примерной программы по русскому языку, М- Просвещение 2011г.

- Авторской программы по предмету Русский язык 1 класс под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.Н.Деменьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной (Москва «Просвещение» 2011г.)

- Годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на 2015 - 2016 учебный год, утвержденного приказом №73/1 от28.08.2015г.

Изучение русского языка в 1 классе рассчитано на 165 часов (5 часов в неделю, в том числе теоретических 162 ч, уроков контрольных работ - 3 часа).

Обоснование выбора учебно- методического комплекса для реализации рабочей программы: выбран так, как полностью переработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Учебники линии успешно прошли экспертизу и включены в Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (приложение №1, №981-985). Линия УМК предназначена для 1-4 классов общеобразовательных учреждений и ориентирована на формирование УУД. Учебники линии доработаны в соответствии с ФГОС, значительно обновлён методический аппарат. В учебники включены задания двух уровней сложности, направленные на реализацию предметных, метапредметных и личностных результатов в обучении. Ряд заданий с привлечением электронных ресурсов и дополнительной литературы поможет учащимся научиться самостоятельно получать и анализировать необходимую информацию. Обновлённый методический аппарат также предоставляет учителю возможность организовать учебный процесс с учётом личностно ориентированного подхода.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся
Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Для достижения поставленных целей изучение родного языка в начальной школе необходимы решения следующих практических задач:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема.
Воспитания у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» соответствует авторской программе.

Описание ценностных ориентиров содержания курса.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирования основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средства межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в 1 классе рассчитано на 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Контрольные работы - 3 часа. Начинается вводным курсом «Обучение грамоте» (чтение и письмо). Его продолжительность примерно 22 учебные недели. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие устной речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определения основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формы речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащихся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение согласных и гласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных и строчных букв). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробелы между словами, и знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

Раздельное написание слов
Обозначение гласных после шипящих(ча-ща, чу-щу, жи-ши)
Прописная(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных
Перенос слов по слогам без стечения согласных
Знаки препинания в конце предложения

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений

Систематический курс. Русский язык.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристике звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное написание букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика. Понимание слова как единство звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Морфология. Слово-предмет (имя существительное). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имя собственные различение слов-предметов, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение их по числам

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением
Сочетание чн-чк, чт, щн
Перенос слов
Прописная буква в начале предложения, в именах собственных
Проверяемые безударные гласные в корне слове.
Парные, звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).
Разделительные ъ и ь
Раздельное написание предлогов с другими словами
Знаки препинания в конце предложения: точка, запитая, вопросительный и восклицательный знаки

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Формы, методы, средства текущего контроля и промежуточной аттестации.

Формы текущего контроля: устные опросы; письменные самостоятельные работы; тестирование; наблюдения; работа с индивидуальными карточками-заданиями.

Промежуточная аттестация: Предметные и метапредметные ( приложение №3) контрольная работа; комплексная контрольная работа

Критерии оценивания разработаны на основе Положения о текущей и промежуточной аттестации в ОУ, а также в соответствии с критериями оценивания в авторской программе (Приложение 1). Кодификатор (приложение №4).

Методы: контроль, взаимоконтроль

Средства: Контрольно-измерительные материалы (Приложение №2)

Основные формы обучения: парная, групповая, индивидуальная. Основные методы обучения: частично-поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный.

Методики: проектно-исследовательская, ИКТ. Технологии: ЛОО: гуманно-личностные, педагогическое сотрудничество, игровые.

Тематический поурочный планМетоды и формы

Оснащение урока

Критерии оценивания

Домашнее задание

предметные

личностные

метапредметные

Ученик научится

Ученик получит возможность

научиться

Раздел I Добукварный период. (17 ч)

Обучение письму.

Пропись - первая учебная тетрадь. (с.3-6)

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число, ориентиро-ваться в первой учебной тетради, правильно располагать её, демонстрировать правильное положение ручки, обводить предметы по контуру, находить элементы букв в контурах, обводить элементы букв, выполнять звуко-буквенный анализ.

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв.

Л.5 Л.9

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

М.1 М.3

Ориентироваться в первой учебной тетради, правильно располагать её, демонстрировать правильное положение ручки, обводить предметы по контуру.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Пропись №1 CD

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна.

«Молодец» говорится, когда ученик

сознательно принимает правильную позу перед началом письма;

показывает правильное положение ручки в руке, держит ее большим, средним и указательным пальцами;

правильно располагает тетрадь на парте перед началом письма и сохраняет такое ее положение в процессе письма;

правильно двигает пальцами во время изображения небольших фигур, раскрашивания;

движет ручку (карандаш) вдоль строки с помощью кисти и предплечья, опираясь на мизинец;

показывает верхнюю, нижнюю, левую, правую стороны страницы; начало, середину, конец строки; середину между линиями рабочей строки;

проводит линии: вертикальные, горизонтальные, наклонные (влево, вправо);

изображает прямые, ломаные, волнистые, петельные линии способом отрывного и безотрывного (в меру возможности) письма;

правильно пишет прямые линии, с верхним и нижним закруглением, верхние и нижние петли, овалы, полуовалы;

находит и показывает все линии графической сетки тетради (верхняя и нижняя линии рабочей строки, вспомогательные линии (между строк и наклонная).

«Хорошо» говорится, когда ученик

Принимает правильную позу перед началом письма не сразу, а глядя на товарища;

не сразу показывает правильное положение ручки в руке, держит ее большим, средним и указательным пальцами;

По просьбе учителя правильно располагает тетрадь на парте перед началом письма и сохраняет такое ее положение в процессе письма;

правильно двигает пальцами во время изображения небольших фигур, раскрашивания, иногда выходя за пределы контура;

движет ручку (карандаш) вдоль строки с помощью кисти и предплечья, опираясь на мизинец;

показывает верхнюю, нижнюю, левую, правую стороны страницы; начало, середину, конец строки; середину между линиями рабочей строки с редкими затруднениями.

Проводит линии: вертикальные, горизонтальные, наклонные (влево, вправо);

изображает прямые, ломаные, волнистые, петельные линии способом отрывного и безотрывного (в меру возможности) письма;

пишет прямые линии, с верхним и нижним закруглением, верхние и нижние петли, овалы, полуовалы с незначительными искривлениями;

находит и показывает все линии графической сетки тетради (верхняя и нижняя линии рабочей строки, вспомогательные линии (между строк и наклонная).

«Надо поработать» говорится, когда ученик

принимает правильную позу перед началом письма не сразу, а после замечания учителя;

не сразу, а при помощи учителя показывает правильное положение ручки в руке, держит ее большим, средним, указательным и безымянным пальцами;

При помощи учителя правильно располагает тетрадь на парте перед началом письма и не сохраняет такое ее положение в процессе письма;

не правильно двигает пальцами во время изображения небольших фигур, раскрашивания, выходя за пределы контура;

движет ручку (карандаш) вдоль строки с помощью кисти и предплечья, опираясь на мизинец;

показывает верхнюю, нижнюю, левую, правую стороны страницы; начало, середину, конец строки; середину между линиями рабочей строки с помощью учителя.

Линии: вертикальные, горизонтальные, наклонные (влево, вправо);

изображает прямые, ломаные, волнистые, петельные линии способом отрывного и безотрывного (в меру возможности) письма не соблюдая границы строки, криво и неаккуратно;

пишет прямые линии, с верхним и нижним закруглением, верхние и нижние петли, овалы, полуовалы со значительными искривлениями

С затруднением находит и показывает все линии графической сетки тетради (верхняя и нижняя линии рабочей строки, вспомогательные линии (между строк и наклонная).

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (с. 7-8)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, обводить предметы по контуру, находить элементы букв в контурах, обводить элементы букв

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Письмо овалов и полуовалов (с.9-10)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, находить овалы и полуовалы, обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Рисование бордюров (с.11-12)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, соотносить предметную картинку и схему слова, дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Письмо длинных прямых наклонных линий (с.13-14)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, обводить предметы по контуру, штриховать, писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец, соблюдать наклон, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (с.15-17)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, писать длинную и короткую наклонную линию с закруглением внизу, обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) (с.18-20)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий (с.21-23)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, выполнять звуко- буквенный анализ слов, писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы,

оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.(с. 24-26)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, выполнять звуко-буквенный анализ, писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы, сравнивать элементы письменных и печатных букв,

оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и снизу. (с. 27-29)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, писать короткие наклонные с закруглением вверху влево и вправо, наклонные с петлёй вверху и внизу, находить знакомые графические элементы букв, воспроизводить и применять правила работы в паре, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Письмо коротких наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов их чередование. Письмо овалов (с.30-32)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу, писать полуовалы и овалы, не выходя за рабочую строку, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №1.«Набор звуковых схем »

Строчная и заглавная буквы А,а (Пропись №2, с.3-4)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, сравнивать печатную и письменную букву, писать буквы А,а в соответствии с образцом, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2 мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»

1 класс, наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблица 1 Буква А

Строчная и заглавная буквы О, о (с.5-6)

Л.5 Л.9

М.1 М.3

М.10

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, сравнивать печатную и письменную букву, писать буквы О,о в соответствии с образцом, выполнять соединение с другой буквой по алгоритму, правильно записывать имена собственные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс, наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная буква и (с.7)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву и в соответствии с образцом, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Заглавная буква И (с.8)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы прописной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву И в соответствии с образцом, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Строчная буква ы (с.9-10)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву ы в соответствии с образцом, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Строчная и заглавная буквы У, у (с.11-13)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, сравнивать печатную и письменную букву, писать буквы У,у в соответствии с образцом, дополнять предложения словами, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Раздел II Букварный период ( 77ч.)

Строчная и заглавная буквы Н, н (с.14-15)

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове,

различать слово и предложение, слово и слог, различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);, безошибочно списывать текст с доски и учебника.

наблюдать над образованием звуков речи;

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

обозначать на письме звук [й'];

осознавать слово как единство звучания и значения;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, сравнивать печатную и письменную букву, писать буквы Н,н в соответствии с образцом, писать слоги и слова с новыми буквами,оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

«Молодец» говориться, когда ученик

различает печатное и рукописное письмо; объясняет необходимость рукописного письма, его эстетического вида;

узнает и называет в соответствии с алфавитом малые и большие рукописные буквы; пишет их, соблюдая правильность формы, высоты, ширины;

пишет безотрывно буквы с естественным соединением элементов и букв в слове: (верхнее, среднее, нижнее: и, ш, п, т, су, из, сл и т.п.);

пишет слова связно, ритмично, с одинаковым наклоном букв;

сохраняет правильную форму, высоту, ширину букв при письме слов, сочетаний слов, предложений

располагает слова и предложения в основной (рабочей) строке между её линиями, правильно использует вспомогательные линии сетки тетради;

списывает буквы, слоги, слова, предложения с рукописных и печатных материалов;

пишет под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением; предложения (3-4 слова);

называет, правильно употребляет при письме знаки пунктуации: точку, запятую, восклицательный и вопросительный знаки, тире;

соблюдает гигиенические требования в процессе письма.

«Хорошо» говориться, когда ученик

различает печатное и рукописное письмо; не всегда может объяснить необходимость рукописного письма, его эстетического вида;

с подсказкой узнает и называет в соответствии с алфавитом малые и большие рукописные буквы; пишет их, стараясь соблюдать правильность формы, высоты, ширины, но иногда делает ошибки;

иногда делает ошибки при безотрывном письме буквы с естественным соединением элементов и букв в слове: (верхнее, среднее, нижнее: и, ш, п, т, су, из, сл и т.п.);

пишет слова связно, ритмично, с неодинаковым наклоном букв;

старается сохранить правильную форму, высоту, ширину букв при письме слов, сочетаний слов, предложений, но иногда делает ошибки;

располагает слова и предложения в основной (рабочей) строке между её линиями, правильно использует вспомогательные линии сетки тетради при помощи учителя;

списывает буквы, слоги, слова, предложения с рукописных и печатных материалов;

пишет под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением; предложения (3-4 слова) иногда обращаясь за помощью;

называет, правильно употребляет при письме знаки пунктуации: точку, запятую, восклицательный и вопросительный знаки, тире;

соблюдает гигиенические требования в процессе письма.

«Надо поработать» говориться, когда ученик

не всегда различает печатное и рукописное письмо; не может объяснить необходимость рукописного письма, его эстетического вида;

Путает и неправильно называет некоторые буквы в соответствии с алфавитом (малые и большие рукописные буквы); пишет их, не соблюдая правильность формы, высоты, ширины;

пишет с отрывом буквы, не верно использует правило соединения элементов и букв в слове: (верхнее, среднее, нижнее: и, ш, п, т, су, из, сл и т.п.);

пишет слова не связно, не соблюдая одинаковый наклон букв;

не сохраняет правильную форму, высоту, ширину букв при письме слов, сочетаний слов, предложений;

не находит основную (рабочую) строку без помощи учителя, путает ее с вспомогательной линией сетки тетради;

списывает буквы, слоги, слова, предложения с рукописных и печатных материалов с ошибками пропуская буквы;

С ошибками пишет под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением; предложения (3-4 слова);

не называет при письме знаки пунктуации: точку, запятую, восклицательный и вопросительный знаки, тире;

не соблюдает гигиенические требования в процессе письма.

Строчная и заглавная буквы С, с (с.16)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, сравнивать печатную и письменную букву, писать буквы С,с в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, писать имена собственные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

Заглавная буква С (с.17)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать буквы С,с в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, писать имена собственные, списывать без ошибок с письменного шрифта, писать под диктовку изученные буквы, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

Строчная и заглавная буквы К, к (с.18-19)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, сравнивать печатную и письменную букву, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

Строчная и заглавная буквы Т, т (с.20-21)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

Строчная и заглавная буквы Т, т (с.20-21)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, выделять элементы в строчных и прописных буквах, сравнивать печатную и письменную букву, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

Строчная и заглавная буквы Л, л (с.23-24)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс,

Таблица 23. Буква Л

наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквы Л, л. Закрепление.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, сравнивать печатную и письменную букву, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем» Таблица 23. Буква Л

Буквы Л, л. Закрепление. (с. 25)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем» Таблица 23. Буква Л

Повторение изученных букв. (с. 22)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение, восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, выполнять слого-буквенный анализ слов, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

D-122а Обучение грамоте 1 класс, уроки Кирилла и Мифодия. мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска.

Строчная буква р. (с. 26)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву р в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем», мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Заглавная буква Р. (с. 27)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы прописной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Р в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Буквы Р,р Закрепление.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, сравнивать печатную и письменную букву, писать буквы Р, р в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная буква в. (c. 28).

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву «в» в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Заглавная буква В. (с. 29)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы прописной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву В в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текста, правиль-но писать имена собственные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная буква е. (с. 31)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву е в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Заглавная буква Е. (с. 32)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы прописной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Е в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, знакомство с правилами работы в малой группе, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Буквы В, в, Е, е. Закрепление. (с. 30).

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования, знакомство с правилами работы в малой группе, оценивать свою работу на уроке

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №2,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Повторение изученных букв.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, правильно писать имена собственные, записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования, знакомство с правилами работы в малой группе, оценивать свою работу на уроке

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Пропись №2

D-122а Обучение грамоте 1 класс, уроки Кирилла и Мифодия. мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска. .«Касса слогов демонстрационная»

Строчная буква п. (Пропись № 3, с. 3).

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву п в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текста, дополнять предложения, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблица 12. Буква П.

Заглавная буква П. (с. 4).

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы прописной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву П в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, выполнять правила работы в малой группе, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблица 12. Буква П.

Буквы П, п. Закрепление. (с. 5)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения, вставлять пропущенные буквы в слова, списывать с письменного текста, записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования, грамотно оформлять все виды предложений, записывать текст из 2-3 предложений, выполнять правила работы в малой группе, оценивать свою работу на уроке

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблица 12. Буква П.

Строчная буква м. (с. 6).

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву м в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с печатного текста, дополнять предложения, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Заглавная буква М. (Азбука с. 86 - 87) (с. 7)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы прописной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву М в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, выполнять правила работы в малой группе, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Буквы М, м. Закрепление. (с.8)

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения, вставлять пропущенные буквы в слова, списывать с письменного текста, записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования, грамотно оформлять все виды предложений, разгадывать ребусы, выполнять правила работы в малой группе, оценивать свою работу на уроке

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная буква з. (с. 9).

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву з в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с печатного текста, дополнять предложения, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Заглавная буква З. (с. 10).

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы прописной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву З в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, выполнять правила работы в группе, паре, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Буквы З, з. Закрепление. (с. 11).

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, обводить бордюрные рисунки безотрывно, списывать с письменного текста, записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования, вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением, грамотно оформлять все виды предложений, выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою работу на уроке

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву б в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с печатного текста, дополнять предложения, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы прописной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Б в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, выполнять правила работы в малой группе, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Б, б.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, обводить бордюрные рисунки безотрывно, сравнивать написание письменных букв б и п, выполнять звуко-буквенный анализ слов с этими буквами, писать предложения с письменного текста, отвечать на вопросы, образовывать форму единственного числа от заданной формы множественногочисла с опрой на схему, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Д,д.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, обводить бордюрные рисунки безотрывно, дополнять и записывать предложения словами по схемам, грамотно оформлять все виды предложений, имена собственные, выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою работу на уроке

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

Строчная и заглавная буквы Д,д.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву д в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, образовывать форму единственного числа, дополнять предложения, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Заглавная буква Д.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы про-писной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Д в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, правиль-но записывать имена собствен-ные, разгадывать ребусы, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Заглавная буква Д.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, обводить бордюрные рисунки безотрывно, списывать с письменного текста, записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования, употреблять в речи и записывать названия рек, объяснять смысл пословиц и записывать их без ошибок, выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою работу на уроке

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Я,я.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву я в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, правильно писать имена собственные, дополнять предложения, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Я,я.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы про-писной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Я в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с печатного и письменного текста, правиль-но записывать имена собствен-ные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем», мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение Таблица 2. Буква Я

грамоте»

1 класс

Строчная и заглавная буквы Я,я.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, обозначать на письме твёрдость и мягкость соответствующими буквами я-а, обозначать одной буквой я два звука в начале слова и после гласной, списывать с печатного и письменного текста, правиль-но записывать имена собствен-ные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

грамоте»

1 класс

Строчная и заглавная буквы Я,я.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, обозначать на письме твёрдость и мягкость соответствующими буквами я-а, обозначать одной буквой я два звука в начале слова и после гласной, списывать с печатного и письменного текста, толковать значение многозначных слов, правиль-но записывать имена собствен-ные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем», мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»

1 класс

Строчная и заглавная буквы Г,г.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву г в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, образовывать форму единственного числа от множественного, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,

Таблица 15. Буква Г

«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

1 класс

Строчная и заглавная буквы Г,г.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы про-писной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Г в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, правиль-но записывать имена собствен-ные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблица 15. Буква Г

Строчная и заглавная буквы Г,г.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с печатного и письменного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, интонировать предложения различных видов, правильно записывать имена собствен-ные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблица 15. Буква Г

Строчная буква ч.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву ч в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения с письменного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная буква ч.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу, предложения с печатного текста, образовывать, наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Заглавная буква Ч.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы про-писной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Ч в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, правиль-но записывать имена собствен-ные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Буква ь.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву ь в соответствии с образцом, писать слова, предложения с письменного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Буква ь.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слова, предложения с письменного текста, выполнять слого-звуковой анализ слов с ь на конце слова, соотносить количество букв и звуков в слове, правильно писать имена собственные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»

Буква ь.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слова, предложения с письменного текста, выполнять слого-звуковой анализ слов с ь на конце и в середине слова, соотносить количество букв и звуков в слове, правильно писать имена собственные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №3,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Ш,ш.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву ш в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения с письменного и печатного текста, выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Ш,ш.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы про-писной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Ш в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, правиль-но записывать имена собствен-ные, составлять ответ на вопрос и записывать его, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву ж в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, образовывать сравнительную степень наречий по образцу, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с печатного и письменного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, писать грамотно слова с сочетанием ши, составлять рассказ, записывать 2-3 предложения с комментированием, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем», «Касса слогов демонстрационная»

Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы про-писной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Ж в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, правиль-но записывать имена собствен-ные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с письменного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, писать грамотно слова с сочетанием жи,же, объяснять смысл пословицы, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем», Таблица7.Правописание сочетаний ЖИ-ШИ

Строчная и заглавная буквы Ж,ж.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с письменного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, писать грамотно слова с сочетанием жи,ши, правильно употреблять вопросительные слова «кто», «что», оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4 Таблица7.Правописание сочетаний ЖИ-ШИ,

,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»,

Строчная буква ё.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву ё в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, образовывать от слов-названий животных слова-названия детёнышей, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»,

Строчная буква ё.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, образовывать от слов-названий животных слова-названия детёнышей, обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость - о, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»,

Заглавная буква Ё.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы про-писной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Ё в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного текста, составлять и записывать ответ на вопрос, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»,

Строчная и заглавная буквы Й,й.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву й в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, понимать смысл поговорки, толковать её, правильно интонировать виды предложений, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Модель - аппликация «Набор звуковых схем»,

Строчная и заглавная буквы Й,й.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения с письменного текста, называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных, заменять существительное личным местоимением он, выполнять правила работы в паре, оценивать свою работу по шкале самооценки.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Пропись №4,«Касса букв классная», наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Х,х.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву х в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4 мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Таблица 29. Буква Х

Строчная и заглавная буквы Х,х.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы про-писной буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву Х в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного и печатного текста, грамотно писать имена собственные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

Таблица 29. Буква Х

набор букв, образцы письменных букв).

Строчная и заглавная буквы Х,х.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного и печатного текста, понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, подбирать антонимы к прилагательным, оценивать свою работу по шкале самооценки.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

Таблица 29. Буква Х

набор букв, образцы письменных букв).

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного и печатного текста, понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, обозначать правильно границы предложения, оценивать свою работу по шкале самооценки.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

набор букв, образцы письменных букв). D-122а Обучение грамоте 1 класс, уроки Кирилла и Мифодия. мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска. «Касса слогов демонстрационная»

Строчная и заглавная буквы Ю,ю.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной буквы, называть правильно элементы буквы, сравнивать печатную и письменную букву, писать букву ю в соответствии с образцом, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная и заглавная буквы Ю,ю.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного и печатного текста, грамотно писать имена собственные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная и заглавная буквы Ю,ю.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, соблюдать паузу при интонировании предложения с тире, списывать правильно такие предложения, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная и заглавная буквы Ц,ц.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия, классифицировать слова по группам, называть их, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная и заглавная буквы Ц,ц.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, называть их, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска

Письмо слогов и слов с буквами Ц,ц и другими изученными буквами.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная и заглавная буквы Э,э.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать образец изучаемой буквы, самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная и заглавная буквы Э,э.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать и записывать образец изучаемой буквы, составлять слова из слогов, писать их, дополнять слоги до слов, списывать предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная буква щ.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу, комментировать предложения, используя орфографическое проговаривание, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная буква щ.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать и записывать образец изучаемой буквы, устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Заглавная буква Щ.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать и записывать образец изучаемой буквы, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная и заглавная буквы Ф,ф.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать и записывать образец изучаемой буквы, писать слоги, слова, предложения с печатного текста, записывать с заглавной буквы имена собственные, оценивать свою работу по шкале самооценки.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Строчная и заглавная буквы Ф,ф.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, выполнять слого-звуковой анализ слова с ь и ъ, сопоставлять слова сел-съел, семь-съем, выполнять фонетический анализ данных слов, оценивать свою работу по шкале самооценки.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Буквы ь, ъ.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Пропись №4

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Обучение грамоте»1 класс

Раздел III Послебукварный период (20ч)

Оформление предложений.

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

звуков; определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, отличать предложение от группы слов, выделять предложение из речи, правильно оформлять при письме, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод:словесный, объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь, Таблица11.Предложение. Схема предложения

-Таблица12.Интонация. Знаки препинания в конце предложения.

«Молодец» говориться, когда ученик

списывает печатный и рукописный текст, соблюдая гигиенические и каллиграфические требования;

выполняет задания фонетико-графического, лексического, грамматического характера;

пишет под диктовку слова, предложения из 3-4 слов (с учетом служебных слов), в которых написание не расходится с произношением, текст, в котором написание слов соответствует произношению (другие слова записываются на доске или диктуются «орфографически»), а также составляет их схемы.

различает звуки речи;

понимает различие между звуками и буквами;

устанавливает последовательность звуков в слове и их число;

различает гласные и согласные звуки, определяет их в слове и правильно произносит;

определяет качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный самостоятельно;

различает гласный звук [и] и согласный звук [й];

различает согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определяет их в слове и правильно произносит;

различает непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносит;

устанавливает соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различает слово и слог; определяет количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначает ударение в слове;

« Хорошо» говориться, когда ученик

списывает печатный и рукописный текст, соблюдая гигиенические и каллиграфические требования при помощи учителя;

выполняет задания фонетико-графического, лексического, грамматического характера с 1-2 ошибками;

пишет под диктовку слова, предложения из 3-4 слов (с учетом служебных слов), в которых написание не расходится с произношением, текст, в котором написание слов соответствует произношению (другие слова записываются на доске или диктуются «орфографически»), а также составляет их схемы с 1-2 ошибками, исправляет их при указании учителем ошибки.

различает звуки речи;

испытывает затруднения различая звуки и буквы;

устанавливает последовательность звуков в слове и их число;

различает гласные и согласные звуки, определяет их в слове и правильно произносит;

определяет качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различает гласный звук [и] и согласный звук [й];

различает согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определяет их в слове и правильно произносит;

устанавливает соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

различает слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначает ударение в слове;

« Надо поработать» говориться, когда ученик

списывая печатный и рукописный текст, не соблюдает гигиенические и каллиграфические требования;

выполняет задания фонетико-графического, лексического, грамматического характера с 3-5 ошибками;

пишет под диктовку слова, предложения из 3-4 слов (с учетом служебных слов), в которых написание не расходится с произношением, текст, в котором написание слов соответствует произношению (другие слова записываются на доске или диктуются «орфографически»), а также составляет их схемы с 3-5 ошибками, исправляет их при помощи учителя;

затрудняется различать звуки речи;

испытывает большие затруднения различая звуки и буквы;

устанавливает последовательность звуков в слове и их число с ошибками;

Путает гласные и согласные звуки,

Не может самостоятельно определить качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

различает гласный звук [и] и согласный звук [й];

не различает согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, не всегда слышит их в слове и правильно произносит;

не различает непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], не находит их в слове без помощи учителя;

устанавливает соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка только вместе с учителем.

Путает понятия слово и слог; с ошибками определяет количество слогов в слове, делит слова на слоги, обозначает ударение в слове

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, находить слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», правильно писать имена собственные, составлять ответ на вопрос и записывать его, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Рабочая тетрадь

Таблица «Значение слова»

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, находить слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?», правильно писать имена собственные, составлять ответ на вопрос и записывать его, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,

«Какое?», «Какие?»

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, находить слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «ка-кое?», «какие?», правильно писать имена собствен-ные, составлять ответ на вопрос и записывать его, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

100

Предлоги.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, записывать под диктовку предложения со словами, имеющими предлоги, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

101

Местоимения.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, заменять существительное личным местоимением, записывать под диктовку предложения со словами, имеющими местоимения, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

102

Письмо под диктовку слов и предложений.

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать предложения, используя приём комментирования, соблюдая изученные правила, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: словесный.

рабочая тетрадь,

103

Безударные гласные в корне слова.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, устанавливать, что безударный гласный звук в корне слова может обозначаться другой буквой, использовать способ определения буквы на месте гласного звука, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь, Таблица: Безударная гласная А

-Таблица3.Безударная гласная О

104

Безударные гласные в корне слова.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь, Таблица: Безударная гласная А

-Таблица3.Безударная гласная О

105

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, устанавливать, что парный согласный на конце слова может обозначаться другой буквой, использовать способ определения буквы на месте глухого согласного звука, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

106

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

107

Правописание жи - ши.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с письменного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, писать грамотно слова с сочетанием жи,ши, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

Таблица7.Правописание сочетаний ЖИ-ШИ

108

Правописание ча - ща.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с письменного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, писать грамотно слова с сочетанием ча, ща оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

Таблица8.Правописание сочетаний ЧА-ЩА

109

Правописание чу - щу.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с письменного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, писать грамотно слова с сочетанием чу, щу, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

Таблица 9.Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ

110

Правописание чк, чн, щн.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с письменного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, писать грамотно слова с сочетаниями чк, чн, шн, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

Таблица10.Правописание сочетаний ЧК-ЧН

111

Заглавная буква в словах.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги, слова, предложения, списывать с письменного и печатного текста, грамотно писать имена собственные, оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

Таблица: Большая буква в словах.

112

Списывание с печатного текста

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, писать слоги-слияния, слова, предложения, списывать с печатного текста, обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец -знаками препинания, контролировать и оценивать свою работу на уроке.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

113

Деление слов на слоги.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать слово и слог, определять количество в слове слогов, составлять слова из слогов, переносить слова по слогам, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

«Касса слогов демонстрационная»

114

Основа предложения.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, находить главные члены (основу) предложения, обозначать графически, различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь,

Таблица11.Предложение. Схема предложения

-Таблица12.Интонация. Знаки препинания в конце предложения

115

Алфавитный порядок слов.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, анализировать и называть группы букв ( гласные и согласные), объяснять особенности букв каждой буквы, правильно называть все буквы, знать порядок расположения букв в алфавите, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

рабочая тетрадь.

Раздел IV Систематический курс. Русский язык (50 ч.)

Наша речь. 2 ч.

116

Язык и речь. Виды речи. Речь устная и письменная.

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

различать устную и письменную речь

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, высказываться о значении языка и речи в жизни людей, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Четко отвечает на вопрос: «Что такое речь?» и «Что такое язык?».

Различает устную и письменную речь.

«Хорошо» говорится, когда ученик

На вопрос: «Что такое речь?» и «Что такое язык?» отвечает сам при помощи учителя. Испытывает затруднения при

различии устной и письменной речи.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

На вопрос: «Что такое речь?» и «Что такое язык?» не может ответить сам, даже при помощи учителя. Не может различить устную и письменную речи.

117

Русский язык - родной язык русского народа.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: словесный объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

Текст, предложение, диалог.3 ч.

118

Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

определять тему и главную мысль текста; различать диалогическую речь

соотносить заголовок и содержание текста;

составлять текст по его началу и по его концу

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать текст и предложение. Подбирать заголовки, составлять текст из деформированных предложений и по рисунку, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Самостоятельно может отличить текст от предложения и выделить предложение из речи.

Правильно, без помощи учителя оформляет предложение на письме.

Определяет существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

«Хорошо» говорится, когда ученик

Самостоятельно не может отличить текст от предложения и выделить предложение из речи.

Правильно, с помощью учителя оформляет предложение на письме.

Определяет при помощи учителя существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

«Надо подумать» говорится, когда ученик

самостоятельно не может отличить текст от предложения и выделить предложение из речи.

Только с помощью учителя оформляет предложение на письме.

Не определяет существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения

119

Предложение как группа слов, выражающих законченную мысль. Связь слов в предложении.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать текст и предложение, выделять предложения из речи, определять границы предложения, соблюдать интонацию в конце предложения, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

Таблица11.Предложение. Схема предложения

120

Диалог.

Л.5 Л.9 Л.10

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать диалог, сотрудничать с одноклассниками при распределении ролей при чтении диалога, выразительно читать текст по ролям, наблюдать над постановкой тире в диалогической речи, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

Слова, слова, слова… 4 ч.

121

Слово. Роль слов в речи.

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения)

на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, высказываться о роли слов в речи людей, составлять текст по рисунку и опорным словам, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Самостоятельно может отличить слово от буквосочетаний (року, урок)

Различает названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?; признаки предметов Какой? Какая? Какое?

«Хорошо» говорится, когда ученик

Может, при помощи учителя отличить слово от буквосочетаний (року, урок)

Различает названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?; признаки предметов Какой? Какая? Какое? при помощи учителя.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

Не может отличить слово от буквосочетаний (року, урок)

Не различает названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?; признаки предметов Какой? Какая? Какое?

122

Слова - названия предметов и явлений, слова - названия признаков предметов, слова - названия действий предметов.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, различать названия предметов и явлений, названия признаков, названия действий предметов, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

123

Тематические группы слов. «Вежливые слова». Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Л.5 Л.9 Л.8

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, использовать в речи «вежливые слова», контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

124

Слова однозначные и многозначные. Слова близкие и противоположные по значению.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

Слово и слог. Ударение 6 ч.

125

Слово и слог (2ч.)

Слово и слог. Деление слов на слоги.

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове.

Придумывать слова по заданной схеме с определённым ударным слогом.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Самостоятельно делит слова на слоги. Самостоятельно и без ошибок переносит слова с одной строки на другую.

Самостоятельно и без ошибок обозначает ударение в словах.

«Хорошо» говорится, когда ученик

При помощи учителя делит слова на слоги. Самостоятельно с 1-2 ошибками переносит слова с одной строки на другую.

Самостоятельно с 1-2 ошибками обозначает ударение в словах.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

Только с помощью учителя делит слова на слоги, с 3-5 ошибками переносит слова с одной строки на другую.

Самостоятельно с 3-5 ошибками обозначает ударение в словах.

126

Слово и слог. Деление слов на слоги.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

127

Перенос слов. 2 ч.

Перенос слов. Правила переноса слов.

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове.

Придумывать слова по заданной схеме с определённым ударным слогом.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Самостоятельно делит слова на слоги. Самостоятельно и без ошибок переносит слова с одной строки на другую.

Самостоятельно и без ошибок обозначает ударение в словах.

«Хорошо» говорится, когда ученик

Самостоятельно с 1-2 ошибками обозначает ударение в словах.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

Только с помощью учителя делит слова на слоги, с 3-5 ошибками переносит слова с одной строки на другую.

Самостоятельно с 3-5 ошибками обозначает ударение в словах.

128

Перенос слов. Развитие речи. Наблюдение над словом как средства создания словесно-художественного образа.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

129

Ударение (общее представление). 2 ч.

Ударение. Способы выделения ударения. Слогоударные модели слов.

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

обозначать ударение в слове.

Придумывать слова по заданной схеме с определённым ударным слогом. пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать слово и слог, определять количество в слове слогов, составлять слова из слогов, переносить слова по слогам, различать ударные и безударные слоги контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Самостоятельно делит слова на слоги. Самостоятельно и без ошибок переносит слова с одной строки на другую.

Самостоятельно и без ошибок обозначает ударение в словах.

«Хорошо» говорится, когда ученик

Самостоятельно с 1-2 ошибками обозначает ударение в словах.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

Только с помощью учителя делит слова на слоги, с 3-5 ошибками переносит слова с одной строки на другую.

Самостоятельно с 3-5 ошибками обозначает ударение в словах.

130

Ударение. Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5 М.8

Принимать учебную задачу, различать слово и слог, определять количество в слове слогов, составлять слова из слогов, переносить слова по слогам, наблюдать изменение значение слова в зависимости от ударения, различать ударные и безударные слоги, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

словарь

Звуки и буквы. 34 ч.

131

Звуки и буквы (2ч.)

Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

различать звуки речи;

понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать звуки и буквы, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Правильно различает гласные и согласные звуки. Без ошибок определяет случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

«Хорошо» говорится, когда ученик

Правильно различает гласные и согласные звуки при помощи учителя. С 1-2 ошибками определяет случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

«Надо поработать» говорится, когда ученик

Правильно различает гласные и согласные звуки при помощи учителя. С 1-2 ошибками определяет случаи расхождения звукового и буквенного состава слов

132

Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

133

Русский алфавит, или Азбука. ( 2ч.) Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

правильно называть буквы в алфавитном порядке, пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике.

располагать заданные слова в алфавитном порядке

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

D 77. Детская энциклопедия. -Мне интересно всё, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска,

«Молодец» говорится, когда ученик

Правильно отвечает на вопрос «Что такое алфавит?» Называет правильно буквы русского алфавита по порядку правильно.

«Хорошо» говорится, когда ученик

Правильно, при помощи учителя, отвечает на вопрос «Что такое алфавит?» Называет буквы русского алфавита по порядку, правильно, испытывая некоторые затруднения, требующие подсказки.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

Не может даже при помощи учителя, ответить на вопрос «Что такое алфавит?» не называет буквы русского алфавита по порядку.

134

Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями.

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5 М.8

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

Орфографические словари.

135

Гласные звуки. 3 ч. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки

различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать в слове гласные звуки по их признакам, правильно произносить их, обозначать их на письме, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Правильно, без ошибок определяет гласные звуки. Различает буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков; самостоятельно подбирает проверочное слово при написании безударного гласного звука.

«Хорошо» говорится, когда ученик

Правильно, определяет гласные звуки. Различает буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков с 1-2 ошибками, исправляет ошибки самостоятельно. Самостоятельно с 1-2 ошибками, подбирает проверочное слово при написании безударного гласного звука.

«Надо поработать» говорится, когда ученик определяет гласные звуки, при помощи учителя; различает буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков с 3-5 ошибками, не исправляет ошибки самостоятельно. Не подбирает самостоятельно проверочное слово при написании безударного гласного звука, только с помощью учителя.

136

Гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

137

Гласные звуки. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в слове. Слова с буквой Э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, определять «работу» букв Е,Ё,Ю,Я в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

138

Ударные и безударные гласные звуки. 5 ч Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

применять изученное правило правописания написание безударных гласных

находить в тексте слова на заданное правило.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, определять качественную характеристику гласного звука: ударный и безударный, знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный звуки», использовать алгоритм проверки безударного гласного, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

«Хорошо» говорится, когда ученик

139

Ударные и безударные гласные звуки. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

140

Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

141

Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударных гласного звука. Работа с орфографическим словарём

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, определять качественную характеристику гласного звука: ударный и безударный, ознакомиться с написанием слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука, уметь пользоваться орфографическим словарём, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,орфографические словари

142

Ударные и безударные гласные звуки. Проверочный диктант.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, использовать изученные правила, контролировать свою работу.

Форма: индивидуальная Метод: словесный.

Тетрадь для контрольных работ

143

Согласные звуки. 3 ч. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить; различать и

обозначать на письме звук [й'] и [и]

находить в тексте и придумывать слова с заданными буквами

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, различать в слове согласные звуки по их признакам, наблюдать над образованием согласных звуков, правильно их произносить, дифференцировать гласные и согласные звуки, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Без ошибки может отличить согласный звук от гласного, назвать три главных признака согласного звука. Правильно различает гласный звук [и] и согласный звук [й];

«Хорошо» говорится, когда ученик

С одной, двумя ошибками может отличить согласный звук от гласного, назвать три главных признака согласного звука. Различает гласный звук [и] и согласный звук [й];

«Надо поработать» говорится, когда ученик

с тремя, пятью ошибками может отличить согласный звук от гласного, назвать три главных признака согласного звука. Не всегда различает гласный звук [и] и согласный звук [й]

144

Согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, различать в слове согласные звуки по их признакам, определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки, наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса таких слов, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный,объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

145

Согласные звуки. Буквы Й и И.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, различать согласный звук Й и гласный звук И, составлять слова, в которых есть звук Й, определять способ переноса слов с буквой «Й», контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь

146

Твердые и мягкие согласные звуки. 3 ч. Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости - мягкости.

определять «работу» букв и, е,ё, ю, я,ь после согласных в слове, применять изученное правило правописания - написание парных согласных

определять функцию букв е, ё , ю, я в слове, подбирать примеры слов с ь и способы переноса слов с ь в середине слова

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, определять «работу» букв и, е,ё, ю, я,ь после согласных в слове, объяснять, как обозначено на письме твёрдость- мягкость согласного звука, подбирать примеры слов с ь и способы переноса слов с ь в середине слова, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Свободно различает согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определяет их в слове и правильно произносит;

Различает буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

«Хорошо» говорится, когда ученик

различает согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определяет их в слове при помощи учителя и ошибается при произнесении названия некоторых согласных букв;

С ошибками различает буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

«Надо поработать» говорится, когда ученик

различает согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определяет их в словес ошибками даже при помощи учителя и не может запомнить названия некоторых согласных букв;

С ошибками и при помощи учителя различает буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков.

147

Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать в слове мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки, объяснять, как обозначено на письме твёрдость- мягкость согласного звука, подбирать примеры слов с ь и способы переноса слов с ь в середине слова, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

148

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё Ю, Я, Ь.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

149

Мягкий знак как показатель мягкости

согласного звука. 3 ч. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

определять «работу» буквы «ь» после согласных в слове,

Уметь пользоваться способом переноса слов с ь в середине слова.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, соотносить количество букв и звуков в словах с ь, объяснять причины расхождения, подбирать примеры слов с ь, наблюдать над способом переноса слов с ь в середине слова, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Правильно определяет функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Знает правило переноса слов с мягким знаком с одной строки на другую и успешно применяет его на практике.

«Хорошо» говорится, когда ученик

определяет функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука при наводящих вопросах учителя. Знает правило переноса слов с мягким знаком с одной строки на другую, но применяя его на практике допускает 1-2 ошибки.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

Не может определить функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука при наводящих вопросах учителя. Знает правило переноса слов с мягким знаком с одной строки на другую, но применяя его на практике допускает 3-5 ошибок.

150

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

151

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

152

Согласные звонкие и глухие. 5 ч. Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Развитие речи. Работа с текстом.

Находить в тексте слова с парными согласными на конце слова, применять изученное правило правописания - написание парных согласных.

Подбирать примеры слов с парными согласными на конце слова.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать в слове звонкие и глухие (парные, непарные) согласные звуки, определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова, использовать алгоритм проверки парных согласных на конце слова, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

различает согласные звуки: глухие и звонкие, определяет их в слове и правильно произносит;

знает и правильно применяет правило проверки безударных гласных звуков на конце слова.

«Хорошо» говорится, когда ученик

различает согласные звуки: глухие и звонкие, определяет их в слове и правильно произносит;

знает, но правильно применяет правило проверки безударных гласных звуков на конце слова при помощи учителя.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

не различает согласные звуки: глухие и звонкие, с помощью учителя определяет их в слове и с ошибками

153

Согласные звонкие и глухие. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

154

Согласные звонкие и глухие. Правило обозначения буквой парного по звонкости-глухости согласного звука на конце слова в двухсложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

155

Согласные звонкие и глухие. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

156

Согласные звонкие и глухие Проверочный диктант.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, использовать изученные правила, контролировать свою работу.

Форма: индивидуальная Метод: словесный.

Тетрадь для контрольных работ

157

Шипящие согласные звуки. 5 ч. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых Ж, Ш; непарных мягких Ч, Щ.

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить

правильно произносить и применять правила написания букв гласных в слогах жи´-ши´, ча´-ща´, чу´-щу´; знать и безошибочно применять правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, различать шипящие согласные звуки в слове, правильно произносить и записать шипящие согласные звуки, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

Таблица 9.Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ

«Молодец» говорится, когда ученик

различает непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находит их в слове, правильно произносит; применяет правила написания букв гласных в слогах жи´-ши´, ча´-ща´, чу´-щу´; Знает и безошибочно применяет правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ.

Активно участвует при работе над проектом «Скороговорки»

«Хорошо» говорится, когда ученик

различает непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находит их в слове, правильно произносит при помощи учителя; применяет правила написания букв гласных в слогах жи´-ши´, ча´-ща´, чу´-щу´ с 1-2 ошибкам; Знает, но применяет правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, с 1-2 ошибками.

Активно участвует при работе над проектом «Скороговорки»

«Надо поработать» говорится, когда ученик

не различает непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], с затруднением находит их в слове, применяет правила написания букв гласных в слогах жи´-ши´, ча´-ща´, чу´-щу´ с 3-5 ошибкам; Знает, но применяет правило написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, с 3-5 ошибками.

Участвует при работе над проектом «Скороговорки» в роли наблюдателя.

158

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10М.11

М.5

Принимать учебную задачу, создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект, участвовать в презентации своего проекта, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, краски, листы бумаги, словарь

159

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний ЧК,ЧН,ЧТ. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, находить в словах сочетания ЧК, ЧН и ЧТ подбирать и правильно писать примеры слов с такими сочетаниями, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

Таблица10. Правописание сочетаний ЧК-ЧН

160

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания сочетаний ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ . Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, находить в словах сочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ, подбирать и правильно писать примеры слов с такими сочетаниями, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь,

Таблица7. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ

Таблица8. Правописание сочетаний ЧА-ЩА

Таблица9. Правописание сочетаний ЧУ-ЩУ

161

Шипящие согласные звуки Проверочный диктант.

Л.5 Л.9

М.1 М.3

Принимать учебную задачу, использовать изученные правила, контролировать свою работу.

Форма: индивидуальная Метод: словесный.

Учебник, рабочая тетрадь

162

Заглавная буква в словах. 3 ч Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т. д.

Объяснять и правильно применять правило написания заглавной буквы в именах собственных.

приводить примеры данных слов, безошибочно применять это правило на практике

Л.5 Л.9

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, поиск сведений об именах собственных, писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

«Молодец» говорится, когда ученик

Знает, какие слова надо писать с большой буквы, приводит примеры данных слов. Безошибочно применяет это правило на практике.

«Хорошо» говорится, когда ученик

знает, какие слова надо писать с большой буквы, при помощи наводящих вопросов приводит примеры данных слов. С 1-2 ошибками применяет это правило на практике.

«Надо поработать» говорится, когда ученик

С помощью учителя говорит, какие слова надо писать с большой буквы; при помощи учителя приводит примеры данных слов. С 3-5 ошибками применяет это правило на практике.

163

Заглавная буква в словах. Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Л.5 Л.9 Л.7

М.1 М.3 М.10

М.5

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, CD «Русский язык»1 класс

164

Проект «Сказочная страничка».

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5 М.2

Принимать учебную задачу, создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке, участвовать в её презентации

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска

Повторение 1ч.

165

Повторение. Презентация подготовленных детьми заданий.

Л.5 Л.9 Л.6

М.1 М.3 М.10

М.5

Принимать учебную задачу, рассуждать о значении языка и речи людей в жизни, использовать изученные правила при написании слов,предложений текстов, контролировать и оценивать свою работу.

Форма: парная Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный

мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска

Всего:

165

Из них:

- уроков проверочных работ - 3ч.

Планируемые образовательные результаты на конец 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч'], [щ'], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й'];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга - агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Учебно-методическое обеспечение (УМК) образовательного процесса по предмету в 1 классе

Для ученика

В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова (Прописи №1, 2, 3, 4)
Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык», Москва, «Просвещение» 2011г
О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» Москва, Просвещение 2011г.
В.П. Канакина Русский язык Рабочая тетрадь пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 1 класс М -Просвещение 2011 год

Для учителя

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. (Русский язык ( Канакина В.П, Горецкий В.Г, Дементьева М.Н, Стефаненко Н.А, Бойкина М.В)

О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 1 класс Москва «Вако» 2011 год
В.Г. Горецкий Н.М. Белянкова Обучение грамоте Методическое пособие с поурочными разработками 1 класс М -Просвещение 2012 год
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012. - (Школа России).
О.Н. Крылова русский язык Итоговая аттестация (типовые тестовые задания 1 класс) Издательство «Экзамен» Москва 2011 год
Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте 1 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009г.
Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 1 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. (Русский язык ( Канакина В.П, Горецкий В.Г, Дементьева М.Н, Стефаненко Н.А, Бойкина М.В)

Учебники

Учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык», Москва, «Просвещение» 2011г

Прописи (обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.

О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева «Мои достижения. Итоговые комплексные работы» Москва, Просвещение 2011г.

В.П. Канакина Русский язык Рабочая тетрадь пособие для учащихся общеобразовательных учреждений 1 класс М -Просвещение 2011 год

О.Н. Крылова русский язык Итоговая аттестация (типовые тестовые задания 1 класс) Издательство «Экзамен» Москва 2011 год

Методические пособия

О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого 1 класс Москва «Вако» 2011 год

В.Г. Горецкий Н.М. Белянкова Обучение грамоте Методическое пособие с поурочными разработками 1 класс М -Просвещение 2012 год

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012. - (ШколаРоссии).

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблицы:

Предложение. Схема предложения.

Значение слова.

Безударная гласная А

Слова, противоположные по значению.

Безударная гласная О

Правописание сочетаний чу, щу.

Безударная гласная И.

Правописание сочетаний чк, чн.

Безударная гласная Е

Слова, близкие по значению

Интонация. Знаки препинания в конце предложения.

Образные выражения.

Безударная гласная А

Правописание сочетаний ча, ща

Большая буква

Правописание сочетаний жи,ши.

Правописание предлогов.

Гласные звуки и буквы

Согласные звуки.

Правописание согласных в корне

Правописание безударных гласных в корне

Гласные после шипящих

Сочетания букв

Перенос слов

Парные согласные звуки в конце слов

Члены предложения

Согласные звуки и буквы

Правописание согласных в корне слова

Гласные после шипящих

Согласные звуки и буквы

Парные согласные звуки в конце слов

Русский алфавит

Русский алфавит с названиями букв

Русский алфавит в картинках

Правописание предлогов

Звуки гласные и согласные

Предложение. Слово. Слог. Ударный слог.

Согласные буквы б, п

Согласные буквы д, т

Согласные буквы ж, ш

Согласные буквы в, ф

Согласные буквы ч, щ, х, й

Буквы ь,ъ

Согласные буквы м, н, п, л, р

Гласные буквы а,я

Гласные буквы э,е

Согласные буквы з, с

Гласные буквы у, ю

Согласные буквы г, к

Гласные буквы о, е

Гласные буквы ы, и

Разрезной материал

Дидактический материал:

Русский язык в картинках

Картинный словарь

Буквы алфавита в картинках

Русский алфавит

Лото

Касса слогов демонстрационная

Азбука подвижная

Касса букв классная

Набор звуковых схем

Касса букв

Словари по русскому языку

Д Д Д Д Д Д Д Д К

Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с не читающими, так и с читающими учениками. В содержании учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.

В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.

Пособие предназначено для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи(лексические, фонетические), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.

В пособии представлении методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков чтения и письма.

Пособие содержит рекомендации по проведению уроков, раскрывает особенность работы с учебником и рабочими тетрадями, включает систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособления для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска

Компьютер (ПК)

Экранно-звуковые пособия

D-122а Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте 1 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009г.

D-123а Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 1 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009г.

Мультимедийный учебник, предназначен для учеников 1 классов и может использоваться для подготовки к школе. Учебник включает 170 анимированных интерактивных тренажеров в составе мультимедийной игры, предназначенной для обучения чтению детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Учебник поможет ребенку познакомиться с буквами русского алфавита, научиться быстро их распознавать и прочитывать в составе слогов и слов.

Мультимедийный учебник, предназначен для учеников начальной школы и разработан в соответствии с Государственным стандартом РФ. Учебник включает 79 анимированных интерактивных упражнений, с помощью которых школьник знакомится со знаками препинания, частями слов, научиться различать глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные; узнает, что такое ударение и рифма.

Определять, на сколько одно из произведений больше или меньше другого. Материал курса позволит ученику развить внимание и логическое мышление.

Оборудование класса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

-Стол учительский.

- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Критерии оценивания (Приложение 1)

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты. В 1 классе остается безотметочное обучение, оценка выставляется в следующем виде:

а) Не освоил  нет материалов о результатах достижений.

б) Освоил нормально  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «нормально» /«зачёт».

в) Освоил хорошо или отлично  в материалах по этому предмету явно преобладают оценки (самого ученика и педагога-эксперта) «хорошо» и «отлично».

а) Не освоил - «Надо поработать» - не отличает текст от набора предложений, записанных как текст; читает неосмысленно, по слогам; не отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного; не пересказывает текст; не называет звуки, из которых состоит слово; смешивает понятия «звук» и «буква»; с трудом делит слово на слоги, ставит ударение; не умеет обозначать мягкость согласных звуков на письме; с трудом определяет количество букв и звуков в слове; с ошибками пишет большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; не ставит пунктуационные знаки конца предложения; списывает с ошибками с печатного образца и с трудом пишет под диктовку слова и небольшие предложения.

б) Освоил нормально - «Хорошо» - отличает текст от набора предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читает по слогам; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного с помощью учителя; по наводящим вопросам пересказывает текст; с трудом составляет устный рассказ по картинке; называет звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивает понятия «звук» и «буква»; самостоятельно, но с ошибками делит слово на слоги, ставит ударение; не всегда может определит роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначе-ние гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); обозначает мягкость согласных звуков на письме; с ошибками определяет количество букв и звуков в слове; пишет большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставит пунктуационные знаки конца предложения; списывает с 1-2 ошибками с печатного образца и пишет под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; находит корень в группе доступных однокоренных слов с помощью учителя.

в) Освоил хорошо или отлично - «Молодец» - отличает текст от набора предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читает целыми словами; отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного; подробно пересказывает текст; составляет устный рассказ по картинке; называет звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивает понятия «звук» и «буква»; делит слово на слоги, ставит ударение; определяет роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); обозначает мягкость согласных звуков на письме;

определяет количество букв и звуков в слове; пишет большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; ставит пунктуационные знаки конца предложения; списывает с печатного образца и пишет под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; находит корень в группе доступных однокоренных слов.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты систематических наблюдений учителя за повседневной работой учащихся, результаты устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками.

Система оценки уровня обученности по русскому языку

Рефлексия:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

теперь я могу…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

Лист самооценки:

1.Своей работой на уроке я… - доволен / не доволен

2.Урок для меня показался…- коротким / длинным

3.За урок я -не устал / устал

4.Мое настроение - стало лучше / стало хуже

5.Материал урока мне был -понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен/не интересен

Алгоритм самооценки

(вопросы, на которые отвечает ученик):

1. Что нужно было сделать в задании?

Какова была цель,

что нужно было получить в результате?

2. Удалось получить результат?

3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон и сравнить с ним свою работу, либо руководствоваться реакцией учителя и класса.

4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?

Как ученик определит свою отметку?

К указанному выше алгоритму самооценки можно добавлять другие вопросы, в том числе про оценку, которую ставит себе ученик.

критерии оценки: «Молодец» - идеально правильно выполненное задание,

«Хорошо» - одна-две не грубые ошибки и т.д., то к алгоритму самооценки надо

добавить такие вопросы:

- по каким признакам мы различаем оценки? (Ученики принимают критерии учителя);

- какую ты поставишь себе оценку? (Опираясь на ответы на предыдущие вопросы самооценки.)

к алгоритму самооценки могут быть добавлены такие вопросы.

Продолжение алгоритма самооценки:

5. Какое умение развивали при выполнении задания?

-Такие задания мы выполняли уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)

-В этом задании мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам

нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны

новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)

-Такие задания мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на уроках не получали? (Максимальный уровень)

7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задание.

8. Исходя из своего уровня успешности, определи оценку, которую ты можешь себе поставить.

Алгоритм самооценки проекта.

1. В начале этого проекта у меня была цель: ….

2. Особенно хорошо мне удалось: …

3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше: …

4. Свой результат могу оценить так (на выбор):

-Максимальный уровень -«Превосходно»

-Цель достигнута, и результат я оцениваю как очень высокий

для меня. Я удивил сам себя-

Повышенный уровень-«Отлично»

Цель достигнута, и этот результат лучше обычного-

Необходимый уровень-«Хорошо»

Цель достигнута, и этот результат похож на то, как я делаю обычно

«Нормально»

Цель достигнута не полностью, в следующий раз нужно сделать лучше «Удовлетворительно»

Цель не достигнута

Критерии оценки работы в группе.

1. Планирование.

2. Распределение обязанностей.

3. Работа по алгоритму.

4. Соблюдение временного режима.

5. Активное участие в работе группы каждого члена группы.

6. Креативное отношение к работе.

7. Самостоятельность выполнения работы.

8. Оригинальность работы.

9. Активность участия в презентации работы.

Карта наблюдения за работой участников группы в процессе выполнения проекта.

-планирование (в начале занятия , в первые 10-15 мин.)

-Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта (в середине занятий , в течении 20-30 мин.)

- Соответствие исполнения проекта плану (ближе к концу занятия , по истечению 30-35 мин.)

-Контроль продвижения по заданию ( в конце занятия , в последние 5 мин.)

-Представление результатов (В конце занятия)

- Конфликты и их разрешение ( в последние 5 мин.)

-Особенности поведения и коммуникации учеников (в конце занятия , 5мин.)

Результаты голосования (после подведения итогов)

Лист самооценки работы в группе.

1.Название группы.

2.Фамилия имя

3.Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.

-Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

А) да, все работали одинаково.

б) нет. Работал только один.

В) кто-то работал больше, а кто-то меньше.

-Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

А) работали дружно, ссор не было.

б) работали дружно, спорили, но не ссорились.

В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.

- Тебе понравился результат работы группы?

А) да, все получилось хорошо. б) нравится, но можно было бы лучше.

В) нет, не нравится.

- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный балл в строке.

- 0 (Почти все сделали без меня),1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10(Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

• Активность участия.

• Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

• Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

• Самостоятельность.

• Оригинальность суждений.

Контрольно-измерительный материал (Приложение 2).

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».

Цель: проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку слова различной звуко-слоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце); умение правильно писать слова с безударными гласными.

Вариант 1

Весна. Капель. Кругом вода. Журчит ручей. Кричат грачи. На сосне трещит сорока. (12 слов)

Грамматические задания.

1. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

1-й вариант - 3-го предложения;

2-й вариант - 4-го предложения.

Вариант 2

Весна. В лесу ландыши. Поют чижи и дрозды. В траве шуршит ёжик. На пеньке змея. На цветке пчела. (18 слов)

Грамматические задания

1. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

1-й вариант - 3-го предложения;

2-й вариант - 4-го предложения.

Проверочный диктант по теме: ««Согласные звонкие и глухие».

Вариант 1

Лес.

Вот дуб. Там сосна и ель. У пня ёж. В траве рос гриб. В кустах пел дрозд. К реке полз уж. (22 слова)

Слова для справок: дрозд.

Грамматические задания: выписать из предложения слова с парными согласными, записать проверочное.

1 вариант: из 4 предложения;

2 вариант: из 6 предложения.

Вариант 2

В лесу рос дуб. Дуб красив. У тропы сосна. Жук грыз лист сосны. В траве спал ёж. Весело пел чиж. (20 слов)

Грамматические задания: выписать из предложения слова с парными согласными, записать проверочное.

1 вариант: из 1 предложения;

2 вариант: из 6 предложения.

Проверочный диктант по теме «Шипящие согласные звуки»

Цель: проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку слова различной звуко-слоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце); написание согласных шипящих звуков.

Вариант 1

Юра Щукин ждал гостей. Гости пришли. На столе чай и чайник. Ребята пили чай. (14 слов).

Грамматические задания: найти и подчеркнуть сочетания с шипящими согласными звуками:

1 вариант: в 1 предложении;

2 вариант: в 4 предложении.

Вариант 2

У леса речка. Над водой чайки. Они ищут пищу. У реки камыши. Там живут ужи. В траве пищат птички. Малыши поймали щуку и леща. (24 слова)

Грамматические задания: найти и подчеркнуть сочетания с шипящими согласными звуками:

1 вариант: в 3 предложении;

2 вариант: в 5 предложении.

Кодификатор требований к результатам освоения ООП НОО и в части метапредметных и личностных результатов (Приложение 4)

Группировка и анализ состава требований стандарта к метапредметным результатам обучающихся

М.6 - Приобретение и интеграция знаний: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

М.10 - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

М.14 - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

М.15 - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

М.4 - Личностный смысл учения и рефлексия: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

М.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

М.12 - Сотрудничество: определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

М.13 - Сотрудничество: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

М.1 - Самоорганизация и саморегуляция: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

М.3 - Самоорганизация и саморегуляция: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

М.2 - Решение проблем: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

М.7 - Использование ИКТ для обучения: активное использование речевых средств и средств информационных, и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

М.8 - Использование ИКТ для обучения: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

М.16 - Использование ИКТ для обучения: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

М.7 - Коммуникация: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

М.9 - Коммуникация: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

М.11 - Коммуникация: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Группировка и анализ состава требований стандарта к личностным результатам обучающихся

Л.1 - Ценностно-смысловые установки: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

Л.3 - Ценностно-смысловые установки: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Л.6 - Ценностно-смысловые установки: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Л. 7 - Ценностно-смысловые установки: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Л.8 - Ценностно-смысловые установки: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Л.10 - Ценностно-смысловые установки: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Л.2 - Приобретение и интеграция знаний: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Л.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Л.9 - Сотрудничество: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Л.4 - Интеграция: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Лист изменений и дополнений

Дата и тема

непроведенного

урока

класс

Причина

(№

приказа)

Восстановление

Дата

проведения

Учитель,

подпись

⇧

⇩

скачать материал