Урок чтения 3 класс

Технологическая карта урока

Учебный предмет: литературное чтение

Класс: 3 «б»

Школа: МБОУ - ССОШ № 1 п.Светлый

Учитель: Белявская Людмила Алексеевна

УМК: система Занкова

Тема урока

В. К. Железников «Рыцарь»

Цель урока

Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. Раскрытие учащимся понятия «ответственность»; формирование у детей ответственность за свои мысли, поступки и действия; развитие понимания сути взрослого отношения к окружающей действительности.

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы обучающиеся

- научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• оценивать правильность выполнения действий;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

•основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;

•осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Основные понятия

Взрослый, ответственность, совесть.

Методы

беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир.

Ресурсы

1.Учебник Лазарева «Литературное чтение»

2.Презентация к уроку.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Мотивация к учебной деятельности

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Познавательные:

- уметь выделять существенную информацию из текста-эпиграфа.

-Прочтите слова замечательного русского писателя Алексея Николаевича Толстого. Слайд 1.

«Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно».

-Что значит познать мир? А почему нельзя познать мир через скуку

- Так какая же задача стоит передо мной и перед вами на нашем уроке в первую очередь .

-А как мы можем это сделать?

- Попробуем?

Самоконтроль готовности.

Настрой на работу.

Чтение эпиграфа к уроку.

-Сделать наш урок интересным

Активно работать, размышлять…

Речевая разминка

«Разомнем язычок» (артикуляционные упражнения)

☺ Колечко - загнуть кончик языка так, чтобы он «заглянул» вам в гортань. При этом уздечка языка у вас растянется до боли. 2-3 секунды подержите в таком положении, а затем расслабьте.

☺ Грустно-весело - сжимать и растягивать губы 3-4 раза, постепенно увеличивая темп.

☺ Жуём конфетку.

☺ Чистим зубки.

Актуализация знаний, постановка учебной задачи

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Подготовились. А теперь вспомните, что вы читали дома. Жанр произведения? Кто автор?

Слайд №1

-Кто скажет, а с каким произведением мы продолжим свою работу?

- Что значит слово «рыцарь»?

Как вы его понимаете?

Слайд №2 (Домашнее задание для сильного уч-ся)

2) Из толкового словаря:

«Слово «рыцарь» появилось в средние века в Европе. Рыцарями называли воинов,

Тяжеловооружённых конных всадников. Для рыцарей обязательными считались

моральные нормы: смелость, верность долгу, благородство. Позднее это слово

стало употребляться в переносном значении: им называли самоотверженных,

благородных людей, вставших на защиту слабых и своей Отчизны.

Демонстрация знаний, умений.

Работа по толковому словарю учебника.

Беседа.

Принятие учебной задачи.

Хотел казаться взрослым.

О взрослых, об ответственности.

3 Работа в парах

3) - Составьте синквейн с этим словом. Работайте в парах.

4) - Кто хочет прочитать свой синквейн?

5) - У вас получились похожие синквейны.

На экране:

1. Рыцарь

2. мужественный, смелый

3. защищает, помогает, сражается

4. встаёт на защиту слабых

5. Воин

А в каком значении использовал автор это слово? Кого он считает рыцарем?

Слайд 3.

Почему?

Молодцы.

Смогли ответить на все мои вопросы, значит, дома вы были вдумчивыми читателями.

Проверка домашнего задания

- Какие слова были непонятны?

Мазут, дужка от ведра

Слайд4

- Кого автор называет рыцарем?

- Кто ещё является героем рассказа?

(шофёр и бабушка)

А теперь представим, что вы бабушки

Послушаем ваше домашнее задание

- Что вы можете сказать о шофёре в начале рассказа? Какой он? Найдите в тексте

подтверждение.

(улыбнулся - дружелюбный, доброжелательный)

- Каким вы увидели его потом?

Подтвердите словами из текста. (обругал -

грубый)

- Что заставило шофёра изменить своё поведение? (Сашин поступок)

-Прочитайте, что почувствовал шофёр и о чём задумался после Сашиных слов.

-А теперь прочтём отрывок из повести по ролям

-Почему Саша сказал неправду: «Ерунда…Не такие таскали»

А кто такие взрослые?

А как вы думаете, о чём мы будем говорить дальше? А зачем?

Хотел казаться взрослым.

О взрослых, об ответственности

Открытие новых знаний.

1 этап. Работа с текстом.

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Побеседуем.

Кто такой взрослый человек.

Слайд 8.

- Общество людей делится на детей и взрослых. Взрослый человек может по своему выбору заниматься тем, чем он хочет и любит заниматься. Однако на него возложена очень большая ответственность - забота о людях, которые живут и работают рядом с ним. Каждый человек, который считает себя взрослым, должен поступать по-взрослому, то есть быть ответственным и не искать виновных в своих бедах среди других людей. Надо иметь мужество признавать свои ошибки и сразу их исправлять.

- Можно ли назвать главного героя этой истории «взрослым человеком»? А почему?
Поработаем с текстом.

- Прочитайте описание поступка, совершённого Сашей.

Покажите смену настроения героя соответствующей интонацией при чтении.
- Трудно ли было Саше совершить этот поступок?

Найдите ответ на этот вопрос в тексте.
- Заслуживает ли Саша, чтобы его называли благородным человеком, рыцарем? Почему?
- Подумайте, всегда ли возраст говорит о взрослости человека? Может ли ребенок быть взрослым, а взрослый - ребенком? Кто в этой истории повёл себя как плохо воспитанный ребёнок?

Рассмотрим иллюстрацию.

Рассмотрите иллюстрацию и подпишите её словами из текста.

Сценическое действие

_Представьте, что обидели вашу бабушку. Изобразите это мимикой ,жестами ,речью

Восприятие информации.

Учебник стр.121- 122

Учебник стр. 122 «А Саша стоял перед ним…»

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста.

Выражение своих чувств, мыслей.

Учебник стр. 123

«А бабушка…У неё было хорошо на сердце. Ведь до чего дожила: Саша заступился за неё!»

Физкультминутка

Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

физкультминутка

для глаз

_Изобразите удивленные глаза бабушки,радостные.

Глаза внука

Глаза шофера

2 этап. Упражнение-тренинг «Стань взрослым»

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

Коммуникативные:

- уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

- А вам случалось совершать благородные поступки? Вы чувствовали себя в этот момент взрослым человеком? Опишите этот момент.

-Сейчас я хочу, чтобы на некоторое время вы стали взрослыми и разрешили бы по-взрослому некоторые проблемные ситуации.
Предлагаемые ситуации:

1. Твоему ребенку учитель поставила плохую оценку. Как ты поступишь?

2. В классе разбили окно. Ты видел, кто это сделал. Как ты поступишь?

Выражение своих чувств, мыслей.

Работают в парах. Класс делится на пары. Каждая пара получает задание с конкретным случаем, обсуждает ситуацию, находит решение, а затем сообщает о нем.
Учителю желательно при помощи вопросов выяснить мотивы того или иного решения, принятого детьми, затем обсудить эти решения , чтобы ученики увидели «плюсы» и «минусы» каждого решения и сделали соответствующие выводы.

3 этап. Работа над пословицами.

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные:

- уметь соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- Работая в парах, вы показали, что

вы, дети, уже взрослеете! Потому что вы рассуждаете, чувствуете и поступаете ответственно, по-взрослому. А еще взрослым и ответственным человеком считают того, кто поступает по совести. Человек совершает поступок или действие, прислушиваясь к себе, к своему сердцу и разуму, к «совести».

А вот что такое совесть?

А сейчас прочтите пословицы и объясните их смысл.

От человека утаишь, от совести не утаишь.

Совесть без зубов, а загрызет.

-Как отнеслась К поступку внука Бабушка.

Почему она хотела петь?

(Когда русскому человеку хорошо Он всегда раскрывает свою душу через песню)

А теперь прдставим,что вы бабушки Послушаем ваше домашнее задание

Работа с ноутбуками.

Объясняют смысл пословиц.

Формулируют вывод.

Совесть - это мера, характерная черта ответственного человека.

Итог урока. Рефлексия

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы,

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

Наш урок подходит к концу. Какие же выводы вы сделали для себя, что вам пригодится в жизни.

- Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями?

3. Рефлексия

1) Восстановление деформированного плана. ( 4 мин)

- Вы внимательно читали рассказ, слушали своих товарищей. Задание по группам. Переверните листок. (класс разделен на 3группы)(проверка круговая)

План:

1. Саша заступается за бабушку.

2. Знакомство с шофёром.

3. Радостно на сердце.

4. Саша помогает шофёру.

-Что увидели? (план)

-Соответствует ли план последовательности событий? (нет)

-Какое задание нужно будет выполнить? (восстановить план)

Достигли мы целей поставленных нами в начале урока?

Составим Синквейн на Сашу

1.Решительный и смелый

2.Услышал, бросился, крикнул

3.Саша заступился за бабушку

4.Рыцарь!

Оцените работу класса,коллектива.

Учитель и дети обмениваются своими впечатлениями об уроке, начиная фразы с таких слов: «Сегодня я ухожу с урока с мыслью о том, что…». .

- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.

Домашнее задание

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Объяснение сути домашнего задания:

Рисунок , рассказ от имени Саши)

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

И закончить урок я хочу словами испанского писателя 17 века Бальтасара Грасиана -и - Моралеса

«Хочешь уважения - не начинай с оскорбления». Ребята, будьте добры, внимательны и терпимы к друг другу. Уважайте друг друга. Только тогда счастлив человек, когда счастливы его близкие.

-Урок закончен. Спасибо за работу.