Конспект урока окружающего мира на тему Планеты Солнечной системы

Технологическая карта урока окружающего мира.

Учитель: Шлыкова (Бальчикова) Татьяна Ильинична

Класс : 4

УМК: « Школа России»

Предмет: Окружающий мир

Тема: Планеты Солнечной системы

Тип урока: Урок изучения новых знаний.

Место и роль урока в изучаемой теме: 2 урок по теме Земля и человечество

Цель: расширить знания о планетах солнечной системы ; создать условия для определения границ знания и «незнания».

Планируемые результатыПолучат возможность узнать о планетах Солнечной системы и их отличительных особенностях, проводить несложные астрономические наблюдения;

изготавливать «книжку- малышку»

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу. Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие. Умение работать с информацией, представленной в табличном виде. Умение моделировать объекты окружающего мира, их отношения, взаимное расположение.

Умеют извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, моделировать объекты окружающего мира; проводить несложные наблюдения по изучению природных объектов, делая выводы по результатам, фиксируя их в таблицах, в рисунках, речевой устной и письменной форме. Учащиеся приобретают навыки работы с информацией: учатся обобщать, систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой .

Обучающийся научится: - включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

аргументировать свою позицию;

понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении

осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами.

Умеют высказывать и доказывать свою точку зрения;

осознают ответственность за общее дело

Ход урокаДействия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

I.

Мотивация учебной деятельности.

Приветствие детей, создание положительного эмоционального фона.

Фронтальная,

индивидуальная

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и учебного оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Здравствуйте ребята! Садитесь. Я вижу, с каким отличным настроением вы пришли сегодня на урок. Давайте повернемся друг к другу и улыбнемся, а я улыбнусь вам.

Проверьте, все ли готово к уроку. Отлично, мы готовы работать.

Приветствуют учителя.

Учащиеся улыбаются в ответ на улыбку учителя.

Р: организуют свое рабочее место под руководством учителя.

Эмоциональный настрой учащихся

на предстоящий урок.

Организация рабочего места.

Эмоциональная оценка

II.

Подготовка к основному этапу занятия

развитие связной устной речи посредством развернутых высказываний учащихся; развитие произвольного внимания посредством выполнения задания.

Фронтальная работа

Частично-поисковый

Информативное

Ребята, обратите внимание на доску. Тема нашего урока потерялась среди букв и сейчас ваша задача найти затерявшееся слово, убрав из нарисованного поля на доске все одинаковые буквы.

Какая же тема у нас получилась?

Учащиеся выходят по очереди к доске и убирают одинаковые буквы.

В итоге получается

«Солнечная система» ;

Познавательные: осуществляют знакомство с русскими народными песнями; осмысмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них.

Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения; аргументируют, опираясь на жизненный опыт; прислушиваются к мнению других.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Составили из предложенных букв тему урока

«Солнечная система»

Проявляет интерес к изучению темы

III.

Актуализация знаний учащихся.

Развитие воображения через прослушивание аудиозаписи

Фронтальная беседа

-Давайте уточним тему нашего урока: Планеты Солнечной системы.

-Сегодня нам предстоит вспомнить узнать много нового о Вселенной, раскрыть секреты планет Солнечной системы, познакомиться с историей их открытия.

Прослушивают аудиозапись о планетах солнечной системы

Закрепляют собственные знания о солнечных системах

П: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение,

IV.

Целепола-гание.

Формирование умения планировать свою деятельность, посредсвом составления плана работы; развитие связной речи учащихся посредством составления плана работы; развитие связной речи учащихся посредством устных высказываний на вопросы учителя.

Фронтальная работа

-Выскажите свое предположение по поводу того, над чем нам предстоит сегодня на уроке работать.

- все ваши предположения мы будем записывать.

- а почему,- я скажу чуть позже.

- Ребята, сегодня на уроке мы будем творить, писать свою книжку малышку « Планеты Солнечной системы», куда войдут все ваши ответы на вопросы и задания.

Высказывают свои предположения

Ученик фиксирует ответы учащихся у себя на листе, где заранее подготов-лена таблица для ответов.

П:преобразовыва-ют информацию из одной формы в другую

К: умеют слушать

воспринимать и понимать других учащихся и учи-теля посредством работы фронтальной;

Р:умеют определять и фор-мулировать цель на уроке с помощью учителя;

планируют и проговаривают свою деятельность в соответствии с поставленной целью урока.

Высказа-ли свои предположения и зафикси-ровали их в таблицу

Эмоциональная оценка

V.

Обобще-ние и системати-зация знаний.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Фронтальная беседа

Проводит игру «Верно» или «не верно»

- Земля - это одна из планет Солнечной системы.

- Солнце - ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.

- Масса Земли в 330 тысяч раз больше массы Солнца.

- Земля движется вокруг Солнца.

- Специалистов, изучающих астрономию, называют астронавтами.

- Луна - планета Солнечной системы.

- Почему космонавты называют Землю голубой планетой?

- Она еще имеет воздушную оболочку, атмосферу,

и эта оболочка придает планете голубизну. Посмотрите на плакат «Планеты Солнечной системы». Что вы можете сказать о планете Земля?

- Земля уникальна. Это единственная планета Солнечной системы, а может, и всей Вселенной, где имеется жизнь. Земля расположена именно там, где надо. Если бы Земля была ближе к Солнцу, на ней стояла бы сильная жара. Если бы она находилась дальше от Солнца, на ней было бы чересчур холодно. А от сильной жары и сильного холода погибло бы все живое.

- познакомимся с другими планетами

Участвуют в игре .

Отвечают:

- Верно.

- Верно.

- Неверно.

- Верно.

- Неверно.

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, осознанно и произвольно строят речевое высказывание;

К:

обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания;, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Р: контролируют учебные действия

Л: осознают свои возможности в учении;

- Неверно.

Отвечают

на вопросы

Открывают новые для себя знания о солнечных системах

Обобщи-ли знания о планетах солнеч-ной системы с помощью игры

бальная оценка ответов

Парная работа

Упражнение Информативное

Приступаем к заполнению первой страницы: «Солнечная система»

- за ваши правильные ответы я буду давать вам планеты.

Пожалуйста, сохраняйте их, они нам пригодятся в конце урока

-Работать вы будете в парах(учитель напоминает о правилах работы в паре)

-Итак. Обратите внимание на доску перед вами карточка с определениями

- ваша задача зачеркнуть те номера определений, которые не относятся к солнцу.

Сигналом готовности пары будет знак поднятая рука с зажатым кулаком, а остановкой выполнения задания - звонок учителя. Повторите задание, выполняем.

Проверим, как вы выполнили задание.

Внимание на слайд. Проверьте свои работы с эталоном. Кто допустил ошибку исправьте .

Итак, мы заполнили с вами нашу первую страницу «Солнце» куда мы отнесли определения:

- Солнце - ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.

-Радиус - 696 000 км.

-Среднее расстояние от Земли - 150 млн. км.

Учащийся ещё раз повторяет задание свой ответ доказывает 1 пара

Выбирают правильные понятия о солнечной системе

Проверяет выполненные задания по эталону

Р: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

К: аргументируют свое мнение.

Л: осознают ответственность за общее дело

Выбрали правильные понятия о солнечной системе

За правиль-ные ответы даётся жетон планеты

VI

Динамическая пауза

Снятие напряжения, эмоциональная разрядка

Фронтальная работа

Ребята, повторяйте слова и движения за мной.

Хоровод планеты водят

В вышине на небосводе -

Заключили Солнце в круг -

И летят за другом друг -

По порядку все планеты назовет любой из нас

Меркурий - раз,

Венера - два,

Три - Земля,

Четыре - Марс,

Пять - Юпитер,

Шесть - Сатурн,

Семь - Уран,

Восьмой - Нептун,

Девять - дальше всех - Плутон.

Ребенок - солнце, в центре круг выполняет движения вместе с другими детьми.

- дети взявшись за руки идут по кругу руки поднять вверх

взялись за руки

легкий бег по кругу

Эмоциональная оценка

Групповая

Спасибо всем. Теперь переходим к следующим страницам нашей книги. Работать вы будете в группах. У вас на столах лежат карточки с текстами и таблицей. Вы должны их будете заполнить, затем каждая группа должна будет рассказать о своей планете.

-Время вышло, проверяем что у вас получилось. Заслушиваем 2 группы.

Внимание на слайд, проверьте свои работы с эталоном

Работают в группах

Определяют последователь-ность расположения планет

Находят информацию о планетах

П:умеют определять послед.-сть расположения планет;

Извлекают информацию из текста;

Р отличают верно выполненное задание от неверного при сравнении своей работы с готовым шаблоном;

К:умеют работать в группе;

высказывают свою точку зрения

Опереди-ли последовательность расположения планет.

Каждая группа нашла информацию о своей планете.

Оценивание по шкале

VI

Применение знаний и умений в новой ситуации, контроль усвоения

Рефлексирование своей деятельности посредством моделирования солнечной системы

Фронтальная работа

Обобщающая система

Давайте вернемся к содержанию нашей книги, где мы все вспомнили о солнечной системе.

Какая страница нашей книги вас заинтересовала больше всего и почему?

. Мы с вами много узнали о планетах Солнечной системы. Назовите их сходства и различия

Ребята мы книгу с вами написали, но чего-то в ней не хватает, как вы думаете, чего?

Для оформления обложки нам понадобятся « планеты» полученные вами в процессе урока на которой изображена Галактика . наша задача восстановить правильную последовательность планет в Солнечной системе в порядке их удаления от Солнца.

В небе виден желтый круг.

И лучи, как нити.

Вертится Земля вокруг,

Словно на магните.

Хоть пока я и не стар,

Но уже ученый -

Знаю, то - не круг, а шар,

Сильно раскаленный.

Вот планетам младший брат,

По размеру маловат.

К солнышку всех ближе он,

Потому и раскален.

В небе я свечусь нередко,

Ваша ближняя соседка.

Я Меркурию сестра,

И на мне всегда жара

Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

А называется...

Это красная планета

По соседству с нами.

И зимой и даже летом

Мерзнет надо льдами.

Странно, что ни говори, -

Лед не сверху, а внутри.



В телескоп скорей взгляните

Он гуляет по орбите.

Там начальник он над всеми,

Больше всех других планет.

В нашей солнечной системе

Никого крупнее нет.



Все планеты с полюсами,

Есть экватор у любой.

Но планеты с поясами

Не найдете вы другой.

В этих кольцах он один,

Очень важный господин

Он уже который век

Среди братьев-римлян грек,

И сквозь космоса тоску

Мчится, лежа на боку.

На планете синей-синей

Дует ветер очень сильный.

Холодно на ней весьма -

Состоит из воды, газа и льда…

У далекой крохотной планеты,

Нет статуса "Большой" планеты.

И обидевшись она,

В телескопы не видна…

То худеет, то полнеет,

Светит с неба, но не греет,

И на Землю лишь одной

Вечно смотрит стороной.

Светясь от солнечного света,

Грозясь ударить в бок планету,

Летит хвостатая…

Страхи все позабыты,

Выходит корабль на …

Отвечают на вопросы

Пришли к выводу, что у книги нет обложки»

учащиеся отгадывают загадки, называют планеты ,размещают их на

обложке книги, в порядке их удаления от Солнца.

Солнце

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Плутон

Луна

Комета

Орбиту

П: ориентируютя в своей системе знаний - отличают новое от уже известного.

К:умеют высказать и доказать свою точку зрения

Р:оценивают собственную

деятельность на уроке

Закончили работу над оформлением книги

Эмоциональная оценка

Домашнее задание

индивидуальная

Учебник, с. 9-15. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1, 2

Слушают, уточняют

задания

Р: осуществляют поиск решения поставленных задач

Записали домашнее задание в дневник

VII.

Подведение итогов занятия, рефлексия

Подведение итогов урока

Фронтальная работа

Ребята, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

Верно мы эту цель достигли, и получился продукт книжка малышка «Солнечная система».

Как вы думаете, для чего эта книга нам может понадобиться?

Какая информация для вас показалась значимой

Предлагает детям анкету «Для меня сегодняшний урок…» в которой нужно продолжить фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям, а затем ее аргументировать по желанию. Оцените фразеологическим оборотом свои ощущения:

- каша в голове

-ни в зуб ногой

-светлая голова

Спасибо за работу, урок окончен.

учащиеся вспоминают и назвывают цель деятельности: « создать книгу»

презентуют книгу

высказывают свои предположения

продолжают подходящие фразы

1. сегодня я узнал…

2. было интересно…

3. было трудно…

4. я выполнял задания…

5. я понял, что…

6. теперь я могу…

7. я почувствовал, что…

8. я приобрел…

9. я научился…

10. у меня получилось …

11. я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14. урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

П: ориентируются в своей системе знаний - отличают новое от уже известного.

К: умеют формировать свои мысли

Р: оценивают собственную

деятельность на уроке

Рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Качест-венная оценка