Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе. Тема урока: «Природа».

Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе.

Составила учитель начальных классов

ОГКОУ «Ивановская школа V вида»

Мокеева Инна Николаевна.

Тема урока: «Природа».Цели для ученика:

1.Познакомиться с учебными пособиями по окружающему миру в 3 классе.

2.Расширять знания об объектах живой и неживой природы.

3.Учиться выполнять классификацию объектов живой природы.

Цели для учителя:

Образовательные:

Мотивировать учащихся к изучению курса «Окружающий мир» в 3 классе.

Систематизировать и расширять знания учащихся об объектах живой и неживой природы.

Учить выполнять классификацию объектов живой природы.

Развивающие:

Развивать речь, умение классифицировать.

Воспитательные:

прививать любовь к природе и предмету «Окружающий мир».

Коррекционные:

Работа над терминологией по теме; отработка навыков отвечать на вопросы учителя, высказывание своего мнения.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-беседа.

Опорные понятия, термины: природа, живая, неживая природа

Новые понятия: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп»

Формы контроля: самопроверка по образцу, взаимопроверка

Домашнее задание: с.4-7 читать, с.8 задания 1-3

Формируемые

УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Мотивация

• Ребята, вспомните, какие темы мы изучали на уроках окружающего мира в 1 и 2 классах? Что вам особенно запомнилось? Что было особенно интересно? Что нового вы узнали? Чему научились?

• О чем бы вы хотели узнать в этом году, чему научиться?

• Молодцы, вы многое помните и похвально, что хотите научиться чему-то еще.

• Учащиеся свободно высказываются, актуализируя знания и умения, полученные в 1 и 2 классах.

• Дети определяют личностный смысл, мотив изучения курса.

Беседа

Коммуникативные: Умение сотрудничать с учителем. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Дети определяют личностный смысл, мотив изучения курса.

Актуализация знаний

• Давайте познакомимся с теми учебными пособиями, которые будут помогать нам изучать окружающий мир в этом году.

(Показ всех пособий)

Какие вам уже известны?

• Рассмотрите пособия, полистайте их. Обратите внимание на учебник. Сравните его с учебником 2 класса. (Сравнить-найти сходства и отличия).

• Объединитесь в пары, вспомните и расскажите правила работы с учебником.

• Вы правильно заметили, что материал учебника разбит на разделы. Первый называется «Как устроен мир». Как вы думаете, что мы здесь будем изучать?

• А теперь проверим наши догадки. Для этого откроем стр. 3 учебника и прочтем, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. Читая, пометьте знаком «?»- то, что вызывает вопрос, «!»-особенно заинтересовало, «+»- уже знаете.

• Ученики рассматривают пособия. Определяют, что книги для чтения «Зеленые страницы», «Великан на поляне», атлас-определитель «От земли до неба» уже им известны с прошлого года.

• рассматривание пособий, нахождение сходства и различий в учебниках 2 и 3 классов.

Сходство: цвет, условные знаки, герои, есть тексты и задания, проекты, материал разбит на разделы, перед разделами написано, чему мы будем учиться…

Различия: больше текстов, заданий для самостоятельной работы…

• Работа в парах: дети актуализируют умения работать с учебной книгой.

Называют правила.

• Высказывают предположения.

• Дети читают и маркируют список умений. Объясняют поставленные пометки.

Работа в парах

Коммуникативные:

Умение инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.

Умение сотрудничать со сверстниками.

Умение владеть монологической речью.

Логические:

Сравнение: сходство и различие

Умение работать с учебной книгой;

Знакомство с учебными пособиями для 3 класса по окружающему миру

Построение нового знания.

• Рассмотрите форзац учебника и назовите все, что там изображено, одним словом.

Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Природа»

• Рассмотрите еще раз форзац учебника. Назовите, какие объекты природы вы видите? Объедините их в группы.

• На доске появляются названия схема:

Живая природа

растения

животные

• Появляется картинка гриба. В какую группу отнести этот природный объект?

Итак, трудно? Вот это нам сегодня и надо выяснить. Но, даже если мы найдем место грибам, схема все равно будет неполной. Итак, какова же задача урока?

• Рассмотрите рисунок на стр. 4-5 учебника. Можно ли утверждать, что природа удивительно разнообразна?

• На этом рисунке можно найти грибы и еще организмы, изображенные на рисунке под лупой. Что это за микроорганизмы и в какую группу отнести их и грибы, предлагаю узнать из текста учебника стр.4-5.

• Что такое бактерии? Что такое микроскоп? Как называется наука, изучающая живую природу? (биология)

Вешаются таблички с этими словами.

• На доске появляется продолжение схемы:

Живая природа

растения

животные

бактерии

грибы

• Рассматривают форзац и называют обобщающее слово «природа», тем самым определяя тему этого урока.

• Называют объекты природы. Группы: живая и неживая природа. В живой природе выделяем группу растений и группу животных.

• Высказывают предположения? Видят затруднение.

• Дети определяют учебную задачу с помощью учителя. (Определить, на какие группы можно разбить все объекты живой природы, составить схему.)

• Рассматривают рисунок, ищут доказательства разнообразия природы.

• Дети читают текст, находят ответы на

поставленные вопросы.

• Дети отвечают на поставленные вопросы, пользуясь текстом учебника. Еще раз проговаривают новые слова.

• Ученики проговаривают по схеме изученный материал.

Проблемный вопрос

Логические:

Обобщение: принадлежность предметов к родовому простейшему понятию.

Умение различать, группировать (классифицировать)

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам.

Коммуникативные: Умение сотрудничать с учителем. Умение отвечать на поставленный вопрос.

Личностные:

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Информационная грамотность

Анализировать полученные сведения, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (схемы)

Составление схемы «Царства живой природы»

Применение знания

• Откройте рабочую тетрадь стр. 7, задание 4. Я закрою схему на доске, а вы самостоятельно по памяти запишите какие царства живой природы выделяют ученые-биологи.

• Работа в тетради №4 на стр. 7.

Самопроверка по образцу.

Самостоятельная работа, самопроверка по образцу

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Составление схемы «Царства живой природы» самостоятельно

Физкульт-минутка

• А теперь нам нужно немного отдохнуть. Для этого я предлагаю отправиться на лесную полянку и выполнить зарядку вместе с героями ролика.

• Учащиеся выполняют ряд физических упражнений вслед за героями.

Работа с электронной доской

Личностные: установка на безопасный здоровый образ жизни

Коммуникативные: Умение сотрудничать со сверстниками.

Снятие физической усталости.

Построение нового знания.

• Верно ли, что без природы невозможна жизнь людей? Приведите доказательства.

• Откройте учебник и прочтите кусочек текста на стр.6 учебника. Со слов «Природа-…», до «…-только разгадывай».

Ответьте, о чём говорится в несложном рассказе? Что вы об этом узнали?

• Дети актуализируют личный опыт: рассказывают о значении природы для человека.

• Дети про себя читают текст и определяют предмет мысли.

Высказывание предположений, проверка по тексту

Работа с текстом:

Умение выделять предмет мысли, отвечая на вопрос:

о ком? (о чём?) говорится в несложном рассказе

Коммуникативные: Умение владеть монологической речью.

Личностные: Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение ее природы;

Небольшое монологическое высказывание о значении природы для человека.

Применение знаний

• На основе прочитанного текста и личных знаний заполним схему «Ценность природы для людей» в рабочей тетради (№6 стр.8)

• В качестве закрепления изученного материала, предлагаю поиграть-поработать с электронной доской.

• Ребята заполняют схему и еще раз проговаривают значение природы для человека.

• Дети выполняют игровые задания из электронного приложения к учебнику.

Работа с электронной доской, игра

Личностные: Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ­ственности за сохранение ее природы;

Коммуникативные:

Умение управлять поведением партнера: контролировать и корректировать его действия.

Заполнение схемы «Ценность природы для людей»

Рефлексия

• Какой же вывод вы сделали для себя после этого урока?

• Прочитайте вопросы для самопроверки на стр. 7. Постарайтесь на них ответить. Какие вопросы не вызывают затруднения, а какие требуют еще поработать с текстом учебника?

• Ученики определяют личностный смысл изучения темы. Читают вывод Мудрой Черепахи на стр. 7 учебника.

• Ребята самостоятельно читают вопросы, фиксируют, какие из них вызвали затруднение, осуществляют самооценку деятельности на уроке.

Самооценка

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формиро-вать адекватную самооценку.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Самооценка деятельности учащихся на уроке.

Технологическая карта урока.

Тема урока:Цели для ученика:

1.

2.

3.

Цели для учителя:

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Тип урока

Форма урока

Опорные понятия, термины

Новые понятия

Формы контроля

Домашнее задание

Формируемые

УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)