Программа индивидуальных занятий по русскому языку в 3 классе с одаренными детьми

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20

г.о. Орехово-Зуево Московской области

Программа

индивидуальных занятий по русскому языку

с учащимися 3 класса,

имеющими повышенную мотивацию к обучению

Составитель:

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 20

Скударнова Любовь Александровна

Пояснительная записка

Предлагаемая программа разработана в контексте Образовательной системы «Школа 2100». Общее развитие детей в данной программе осуществляется средствами всех учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Важную роль в этом процессе играет русский язык, поскольку на этих уроках учащийся осознает себя носителем языка, формирует чувство языка, учит пользоваться всем языковым богатством.

Цель курса «Русский язык» в начальной школе - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, говорения, слушания; формирование элементарной лингвистической компетенции.

В связи с этим главным направлением индивидуальных занятий с учащимися, которые проявили повышенную мотивацию в обучении, является развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей детей, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе.

Так как у одаренных детей выделяется мотивационный аспект поведения, т.е. повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам деятельности, высокая увлеченность каким-либо предметом, предпочтение проблемной информации, то этой группе учащихся во внеурочное время требуется углубленное изучение предмета.

Основными принципами обучения таких школьников является:

- принцип развивающего воспитывающего обучения;

- принцип дифференциации и индивидуализации обучения;

- принцип учета возрастных возможностей.

Новизна данной программы индивидуальных занятий по русскому языку в углубленном изучении тем: «Предложения с однородными членами», «Сложное предложение», «Предложение с прямой речью». А именно, при изучении разных типов предложений вводятся такие понятия, как предложения сложные, с прямой речью и с однородными членами, состоящие более чем из двух частей с союзами а, и, но и без союзов. Дети учатся составлять инструкции, помогающие ставить запятые в предложении. На занятиях по развитию речи учащиеся расширят свои знания о способах правки текста: замены конструкций простых предложений

- 1 -

на сложные, изменение последовательности изложения, включение недостающего, включение в тексты предложений изученных видов.

Цель в работе с одаренными детьми - развитие интеллекта ребенка (мышления, памяти, речи и других функций)

Задачи:

- выявление детей с повышенной мотивацией к обучению из числа показавших высокие результаты в процессе учебной деятельности;

- формирование навыка самоорганизации: умение выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность, распределять свое внимание;

- воспитание навыков общения, так как умение учиться - это, прежде всего, способность включаться в учебное сотрудничество;

- обеспечение и сохранение эмоционального благополучия детей как необходимого условия успешности любой деятельности.

Учащиеся должны знать:

- типы простых предложений с однородными членами, сложных предложений и предложений с прямой речью;

- алгоритм для правильной постановки запятых в предложениях изученных типов;

- способы редактирования текста (замена конструкций предложений, изменение последовательности изложения, включение недостающего).

Учащиеся должны уметь:

- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение более чем из двух частей с союзами а, и, но и без союзов;

- ставить запятые в предложениях с однородными членами и сложных предложениях;

- правильно оформлять на письме предложение с прямой речью;

- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения;

- составлять предложения изученных типов по схемам, а также составлять схемы предложений;

- уметь править письменный текст (заменять конструкции предложений, изменять последовательность изложения, включать недостающее).

- 2 -

Качества личности, которые будут развиваться на индивидуальных занятиях:

* повышение познавательной потребности, выходящее за пределы школьной программы;

* развитие упорства и трудолюбия, склонности к определенному виду деятельности;

* желание ставить сверхтрудные цели и настойчивость в их достижении;

* высокая требовательность к результатам своего труда.

В содержании программы четыре основных подхода: углубление, ускорение, обогащение и проблемный подход.

На курс отводится 32 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю.

Форма работы - групповая, методы - внеурочные. Задания должны быть творческого характера с вовлечением учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, диалоги, дискуссию. Работы по развитию речи предполагают такие виды как сочинение сказок, миниатюр, с включением предложений заданных конструкций. В конце разделов предусмотрены тесты, игры, уроки - путешествия для оценивания знаний и умений учащихся.

Основные методы работы, имеющие высокий познавательный потенциал, - проблемные, поисковые, исследовательские, проектные в сочетании с самостоятельной, групповой работой и работой в парах. Эти формы обучения заложены в Образовательной системе «Школа 2100».

Ресурсное обеспечение. В школе и кабинете имеется материально-техническая база для реализации данной программы. Это библиотека, ТСО

(телевизор, видеомагнитофон, аудимагнитофон, компьютер, проектор, DYD).

Раздаточный дидактический материал: карточки с заданиями разного уровня,

для работы в группе или в парах, для самостоятельной работы; таблицы: «Типы предложений», «Схемы предложений», занимательный материал для дидактических игр.

Для тематического контроля - самостоятельные работы учащихся. Их цель - проверить усвоение программного материала по каждому разделу курса.

Формы итогового контроля - тесты, изложения, сочинения, диктанты.

Мониторинг проводится по результатам тестов, диктантов, самостоятельных и творческих работ. В творческих работах оценивается правильность конструкций предложений изученных типов и постановки в них знаков препинания.

- 3 -

Содержание программы

Предложение (32 часа)

Предложения с однородными членами (8 часов)

Понятия об однородных членах предложения, их роль в речи. Однородные члены предложения, связанные при помощи союзов. Бессоюзная связь. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения. Запятая в предложении с однородными членами. Роль запятой в понимании смысла предложения. Соединение однородных членов одиночным и повторяющимся союзом и. Составление инструкций для правильной постановки запятых в предложениях с однородными членами. Составление схем предложений и предложений по схемам.

Сложные предложения (12 часов)

Понятие о сложном предложении. Развитие умения находить главные члены в сложном предложении. Смысловая роль запятой в сложном предложении. Сложные предложения из двух и более частей с союзами а, и, но. Различие простого предложения с однородными членами и сложного с союзом и, бессоюзной связью. Составление инструкций для правильной постановки запятой в сложном предложении. Составление схем сложных предложений и предложений по схемам.

Предложения с прямой речью (12 часов)

Предложения с прямой речью. Показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении с прямой речью (конструкции «слова автора плюс прямая речь», «прямая речь плюс слова автора», «слова автора внутри прямой речи»).

Синтаксический разбор сложного предложения и простого с однородными членами.

Развитие речи.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи. Составление текстов с включением в них предложений изученных типов. Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений разных конструкций.

Учебно-тематический план занятий по русскому языку

3 класс (32 часа)

№

Тема занятия

Форма занятия

Форма контроля

Предложение

с однородными членами (8 ч)

1

Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены.

Урок-беседа

Работа в парах

Работа

по карточкам

2

Составление инструкции «Как нужно ставить

запятые»

Работа в группах

3

Однородные члены предложения, соединяющиеся при помощи союзов а, и, но.

Занятия в группах

4

Роль запятой в предложении.

Урок-эстафета

Взаимодиктант

5

Одиночный и повторяющийся союз и.

КВН

6

Обобщение знаний о предложении с однородными членами.

Урок - игра

Диктант

7

8

Сочинение по опорным словам.

Работа над ошибками.

Урок развития речи.

Сочинение

Сложное предложение (12 ч)

9

Понятие о сложном предложении на примере конструкции из двух частей без союзов.

Урок-беседа.

Работа по цепочке

10

Развитие умения находить в сложном предложении главные члены.

Урок-соревнование

11

Две запятые - две мысли.

Урок - игра

Взаимодиктант.

12

Сложные предложения с союзами а, и, но.

Работа

по карточкам

13

Различие простого и сложного предложений.

Работа в парах и группах

14 15

Изложение. Работа над ошибками.

Урок развития

речи

Изложение

16

Составление инструкции «Как нужно ставить

запятые в сложном предложении»

Круглый стол

17

Составление схем предложений и предложений по схемам.

Урок - игра

Диктант

18

Предложение с однородными членами, сложное предложение.

Работа в группах.

Тест

19-20

Сочинение сказки по началу.

Работа над ошибками.

Урок развития

речи

Сочинение

Предложения с прямой речью (12 ч)

21

Предложения с прямой речью. Роль этих предложений в нашей речи.

Урок-беседа

22 -23

Конструкция предложения «слова автора плюс прямая речь».

Работа в парах

24 -25

Конструкция предложения «прямая речь плюс слова автора»

Работа в группах

26 -27

Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот.

Работа в группах

28-29

Составление рассказа о памятных событиях в своей жизни. Работа над ошибками.

Развитие речи

Сочинение

30

Редактирование текста.

Урок развития

речи

31 32

Итоговый тест.

Обобщающий урок по всему курсу.

Урок-путешествие

Итоговый тест

Методические рекомендации

Предложение с однородными членами

Урок 1

Формирование представлений учащихся об однородных членах: подлежащих, сказуемых и второстепенных членах предложения. На данном уроке можно сравнить два текста: текст, состоящий из простых предложений без однородных членов и текст с однородными членами предложения. Провести беседу о том, что общего и чем различаются эти предложения, какую роль выполняют однородные члены в предложении.

Составить и сравнить схемы предложений. Далее по этим схемам составить свои предложения. Провести дидактическую игру «Снежный ком», в которой каждый ребенок добавляет по одному слову в предложение, начиная с нераспространенного предложения, состоящего из главных членов.

Урок 2

Основная работа на этом уроке направлена на составление алгоритма, который поможет правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами. Можно это сделать в группах или самостоятельно. Можно попросить учащихся завершить инструкцию:

1. Нужно убедиться в том, что …

2. Посмотреть, как соединены …

3. Если …, то …

4. Если …, то …

5. Проверь написанное.

Уроки 3 - 5

Учим детей находить однородные члены предложения, ставить запятые, составлять схемы предложений, придумывать предложения по предложенным схемам. Можно провести игру, разделив детей на две группы. Каждая группа придумывает предложения по предложенным схемам, затем дети обмениваются составленными предложениями и составляют по ним схемы. Побеждает та группа,

у которой схемы предложений совпали со схемами на карточке учителя.

Урок 6

Данный урок проводится в форме игры- путешествия. На каждом этапе игры повторяются изученные темы занятий. Можно провести игру в форме эстафеты, КВН, конкурса, викторины. По ходу игры на доске появляются основные действия, как определить предложение с однородными членами и не ошибиться в постановке запятой.

Уроки 7 - 8

Урок развития речи. Учитель предлагает детям несколько групп опорных слов.

Дети должны составить текст по этим словам, озаглавить его. В тексте обязательно должны быть 5-6 предложений определенной конструкции. Работа выполняется в небольших группах. Каждая группа получает карточку со схемами предложений, которые должны войти в текст. В оставшееся время можно составить разные виды планов к тексту: простой, сложный, картинный, цитатный.

Виды планов разыграть в лотерею.

На втором уроке работаем над ошибками в построении предложений и соотносим предложенные схемы с составленными предложениями.

Сложное предложение

Урок 9

Чтение текста и определение грамматической основы каждого предложения. Учащиеся находят предложение, в котором три грамматических основы. Отвечают на проблемный вопрос о постановке запятых в предложении. В беседе выясняется вид предложения, количество частей в нем, количество грамматических основ, как разделяются части предложений.

Учащиеся пытаются самостоятельно составить схему сложного предложения. Рассматривают все полученные схемы. Сравнивают простое и сложное предложение. Данные записывают в таблицу.

Уроки 10 - 13

На данных уроках дети анализируют разные конструкции сложных предложений. Составляют схемы сложных предложений, придумывают свои предложения по данным схемам. Проводится дидактическая игра «Кто больше?». Дети в группах получают задание составить за определенное время как можно больше сложных предложений по теме. Из простых предложений учащиеся

конструируют сложные предложения с союзами и без союзов. Также можно поработать с деформированными текстами, в которых есть сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Можно разделить детей на группы и предложить один деформированный текст. Одна группа выпишет сложные предложения, другая - простые с однородными членами и с союзами, третья - простые предложения с однородными членами без союзов.

Уроки 14 - 15

Урок развития речи. Детям предлагается текст повышенной трудности для

слухового восприятия. Учащиеся получают задание не только записать текст, но обязательно сконструировать несколько предложений по схемам, предложенным учителем. Причем все дети получают разные схемы.

На втором уроке работаем над речевыми ошибками в построении предложений

по предложенным схемам.

Урок 16

На этом уроке ребята сначала пытаются составить инструкцию, как правильно поставить запятую в сложном предложении. Эту работу лучше организовать в группах. Затем коллективно составляется алгоритм действий:

1. Найти и подчеркнуть …

2. Посчитать …

3. Если …

4. Найти границы …

5. Выделить …

6. поставить …

Далее дети составляют предложения по схемам и доказывают правильность постановки запятых по алгоритму.

Урок 17

Урок проводится в форме игры. В разных занимательных заданиях закрепляются умения в построении предложений определенных конструкций, составлении схем к предложениям, в умении доказать постановку запятых. В конце урока важно сравнить простое и сложное предложение с союзами а, и, но.

Урок 18

Проводится тест по проверке практических умений ставить запятые в простых и сложных предложениях, составлять предложения по схемам, составлять схемы предложений, переделывать конструкции простых предложений в сложные и наоборот.

Уроки 19 - 20

Урок развития речи. Учащиеся сочиняют сказку по началу. Учитель предлагает несколько вариантов, чтобы у детей был выбор. В сказку обязательно нужно включить сложные предложения.

На втором уроке работаем над речевыми ошибками в построении сложных предложений.

Предложения с прямой речью

Уроки 21 - 23

На этих уроках вводится понятие о предложении с прямой речью. Можно провести дидактическую игру, в которой читаются отрывки из сказок: один учащийся читает слова автора, другой - прямую речь.

Проводится наблюдение, как прямая речь выделяется на письме. Учащиеся составляют схему предложения с прямой речью конструкции «слова автора плюс прямая речь». Проводится игра «Змейка». Дети по очереди передают лист

бумаги с разными схемами предложений с прямой речью. Первый ученик записывает слова автора, второй - часть прямой речи до первого знака препинания, третий - до второго знака препинания и т.д. до конца предложения.

Уроки 24 - 27

Вводятся конструкции предложения с прямой речь «прямая речь плюс слова автора», «слова автора внутри прямой речи».

Уроки 28 - 29

Урок развития речи. Составление рассказа о памятных событиях из своей жизни с использованием предложений с прямой речью разной конструкции.

Работа над ошибками в построении предложений

Уроки 30 - 31.

Дети учатся редактировать текст. Работа ведется в группах. В текстах дети заменяют конструкции обозначенных предложений, изменяют последовательность изложения текста, включают пропущенные предложения. Тексты сравниваются и анализируются.

На втором уроке выполняется такая же работа, но самостоятельно. Выполняется синтаксический разбор простого и сложного предложения по готовому алгоритму.

Урок 32.

Заключительный урок - путешествие «В стране Предложений». К детям в гости приходят запятые, которых злая клякса изгнала из страны Предложений. Ребята отправляются с запятой в волшебную страну. Они попадают в разные приключения и по пути помогают запятым вернуться в свои дома-предложения. В ходе игры учащиеся получают эмблемы «Знаток предложений». Победителей награждают книгами.

Список литературы для учителя

1. Журналы «Начальная школа»: №10 2000, №3, 5 2001, №6,7,9 2002

2. Кунгуров А.Т. Внеклассная работа по русскому языку. - М., 1985.

3. Ладыженская Т.А. Речь, речь, речь. - М., 2000.

4. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку.- М.,1971.

5. Прудникова А.В. Материалы кружковой работы по русскому языку.- М., 1971.

6.ПанютинаН.И.Система работы общеобразовательного учреждения с

одаренными детьми. - Волгоград, 2007.

7. Программа .Образовательная система «Школа 2100» - М.,2008.

8. Шанский Н.М. В мире слов. - Удмурдия, 1987.

Список литературы для учащихся

1. Арсирий А.Т. Материал по занимательной грамматике русского языка. - М.,

1995.

2. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. - М., 1995.

3. Бунеев Р.Н. Русский язык. 3-4 класс. - М., 2008.

4. Василенко М.В. Грамматика русского языка в таблицах. - М., 1995.

5. Иванова В.А. Занимательно о русском языке. - Ленинград, 1995.

6. Соколова Т.Н. Русский язык : упражнения и диктанты повышенной сложности.

Тесты.- М., 2005г.

7. Тикунова Л.И. Русский язык. Дидактический материал (1-4 классы). - М., 2005.

8. Тикунова Л.И. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь. - М., 2005.

9. Холодова О.А. Умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей. - М., 2005.