Учителю
Рабочая программа по математике УМК 'Начальная школа 21 века' 3 класс

Рабочая программа по математике УМК 'Начальная школа 21 века' 3 класс

Автор публикации: Бурдина Н.С.

Дата публикации: 26.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы Н. В. Рудницкой. (Математика: программа 1-4 классы/ М.: Вентана-Граф, 2011)

Программа курса по математике в 3 «А» классе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой,

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Исходя из целей, стоящей перед обучением, педагог решает следующие задачи:

обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
развитие творческой деятельности школьников;
воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, микрокалькулятором);
учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

Общая характеристика учебного предмета

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

- взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;

- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

- развитие интереса к занятиям математикой.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.

Место курса в учебном плане

Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Математика» отводится 136 часов, 4 часа в неделю), 34 недели.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

В авторскую программу изменений не внесено.

Использование образовательных технологий, основные формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Курс предполагает применение современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приемов и педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе деятельности:

- максимальное включение в учебную деятельность

- проблемно - деятельностный подход

- проектные, творческие задания

- игровые технологии

- здоровьесберегающий подход

- информационно - коммуникативные технологии

- компетентностно - ориентированное обучение.

Результаты образования учащихся третьего класса:

К концу обучения в 3 классе учащиеся смогут

- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;

- знать названия и обозначения действий умножения и деления;

- знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;

- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;

- знать названия компонентов четырех арифметических действий;

- знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;

- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;

- уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

К концу обучения в 3 классе ученик получает возможность научиться:

- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;

- различать числовые равенства и неравенства, знаки «<��

��

��ание учебного предмета

№ п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Элементы арифметики

101

Величины

Алгебраическая пропедевтика

Логические понятия

Геометрические понятия

Итого

136

Результаты изучения учебного предмета «Математика » в 3 классе.

Содержание программы ориентировано на достижение второклассниками трёх групп результатов образования личностных, метапредметных и предметных

Личностные результаты освоения программы па математике

У третьеклассника продолжат формироваться:

самостоятельность мышления;

умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний

готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

способность к самоорганизованности;

способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации во3можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах,

в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметные результаты освоения программы по математике

У третьеклассника продолжат формироваться:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;

умение работать в информационной среде.

Предметные результаты освоения программы по математике

У третьеклассника продолжат формироваться

владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности);

представлять, анализировать и интерпретировать данные.

содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у второклассников следующих универсальных учебных умений:

сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам

распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию)

сопоставлять множество предметов по их численностям (путем составления пар предметов);

пересчитывать предметы; выражать результаты натуральным числом;

сравнивать числа;

упорядочивать данное множество чисел;

воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;

прогнозировать результаты вычислений;

контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

№ п/п

тема

Кол-во часов

Дата

Основные понятия темы

Виды учебной деятельности

д/з

Коррекция

1 ЧЕТВЕРТЬ

День Знаний. Путешествие в город «Чисел». Числа от 100 до 1000.

1.09-4.09

считают сотнями до 1000, читать и записывать цифрами трёхзначные числа

Числа от 100 до 1000.

Таблица разрядов трехзначных чисел

Разряды

определяют количество сотен, десятков, единиц в разрядах трехзначных чисел

С. 8 № 15

Числа от 100 до 1000.

Запись и чтение трехзначных чисел.

Запись трехзначных чисел

читают и записывают цифрами трёхзначные числа

С. 11 №28

Сравнение чисел. Знаки и .

Сравнение разрядов

сравнивают поразрядно трёхзначные числа, используя знаки и

выполняют действия по образцу

С. 16 №6

Сравнение чисел неравенства. Знаки «больше» и «меньше»

7.09-11.09

сравнивают трёхзначные числа, восстанавливать неравенства

выполняют действия по образцу

С. 19 № 19

Сравнение чисел. Решение составных задач.

сравнивают выражения, решать задачи с величинами

С. 22 №33

Километр. Миллиметр

Км, мм

определяют новые единицы длины и соотношения между ними

С. 24 №8

Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах.

измеряют длину в мм, см и мм

С. 27 № 16

Контрольная работа № 1 по теме: Нумерация трехзначных чисел

14.09-18.09

Проверяют уровень знаний учащихся за 2 класс, работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим

Километр. Миллиметр.

Сравнение величин

сравнивают величины

контролируют свою деятельность

С. 29 №23

Километр. Миллиметр

Сравнение величин

сравнивают длины, решать задачи с величинами

С. 30 №31

Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья.

Ломаная

дают определение ломаной и

её элементам (вершины и звенья)

С. 34 №9

Стартовая диагностика

21.09-25.09

Выполняют задания диагностики

С. 37 №23

. Ломаная линия. Единицы измерения длины.

строят ломаную и вычисляют её длину

находят способы решения учебной задачи

С. 38 №28

Длина ломаной линии.

Длина ломаной

строят ломаную и вычисляют её длину

находят способы решения учебной задачи

С. 41 №5, 7

Длина ломаной. Решение задач на построение геометрических фигур.

строят ломаную и вычислять её длину

С. 42 №15

Масса. Килограмм. Грамм

28.09-2.10

Кг и г

знают единицы массы и соотношения между ними

С. 47 №4

Масса. Килограмм. Грамм.

Чтение и запись величин.

читают и записывают величины массы

С. 49 №10

Масса. Килограмм. Грамм.

Сложение и вычитание величин.

складывают и вычитают величины

С. 51 №19

Решение задач с величинами.

Математический диктант

решают задачи с величинами

С.53 №30

Вместимость. Литр

5.10-9.10

литр

определяют единицы вместимости

С. 57 №12

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин.

Вместимость

определяют единицы вместимости

С. 59 №21

Контрольная работа № 2 по теме: Единицы измерения

Выполняют задания по теме «Правило выполнения порядка действий в числовых выражениях», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим

С. 60 №25

Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения.

выполняют поразрядное

сложение (устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел

С. 62 №3

Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения.

12.10-16.10

Алгоритм устного сложения

выполняют поразрядное

сложение (письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел

С. 65 №13

Сложение трехзначных чисел. Решение составных задач

Алгоритм письменного сложения

выполняют поразрядное

сложение (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел

С. 69 №29,30

Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника.

Площадь прямоугольника

выполняют поразрядное

сложение (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел

РТ

Задачи на построение геометрических фигур.

выполняют поразрядное

сложение (устные и письменные приёмы) трёхзначных чисел

РТ

Сложение трехзначных чисел. Решение задач.

19.10-23.10

выполняют поразрядное

сложение (устные и письменные приёмы) трёхзначных чисел

РТ

Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания.

Алгоритм устного вычитания

выполняют поразрядное вычитание (устные приёмы) трёхзначных чисел

С. 71 №3

Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания.

Алгоритм письменного вычитания

выполняют поразрядное вычитание (письменные приёмы) трёхзначных чисел

С. 71 №8

Вычитание трехзначных чисел. Решение составных задач.

выполняют поразрядное вычитание (письменные приёмы) трёхзначных чисел

С. 73 № 15

Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин.

26.10-30.10

Алгоритм вычитания величин

выполняют поразрядное вычитание (письменные приёмы) трёхзначных чисел

С. 75 №27

Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

выполняют поразрядное вычитание (письменные приёмы) трёхзначных чисел

С. 77 №34,35

Контрольная работа № 3 по темам 1 четверти.

Выполняют задания работы по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел»

Работа над ошибками. Сочетательное свойство сложения

Сочетательное свойство сложения

знают определение сочетательного свойства сложения, использовать его при выполнении вычислений

С. 80 №3

2 ЧЕТВЕРТЬ

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения

9.11-13.11

используют сочетательное свойство при выполнении вычислений

С. 81 №13

Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства)

используют сочетательное свойство при выполнении вычислений

С. 82 №17

Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычисления.

Сумма трех слагаемых

используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме

С. 85 №8

Сумма трёх и более слагаемых. письменные приемы вычисления.

используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений

С. 86 №13

Задачи на построение геометрических фигур.

16.11-20.11

используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме

С. 88 №16

Сочетательное свойство умножения.

Сочетательное свойство умножения

знают определение сочетательного свойства умножения, использовать его при выполнении вычислений

С. 90 №3

Сочетательное свойство умножения. Решение составных задач разными способами

используют сочетательное свойство умножение

С. 91 №13

Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур.

используют сочетательное свойство умножение при выполнении вычислений

С. 92 №18

Произведение трёх и более множителей

23.11-27.11

Произведение трех множителей

используют свойство арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке множителей в произведении

С. 95 №4

Запись решения задачи одним выражением

С. 96 №12

Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур.

С. 98 №18

Контрольная работа № 4 по теме: Сложение и вычитание трехзначных чисел

Задачи на построение симметричных фигур.

30.11-4.12

Строят точки, отрезки, многоугольники, окружности, симметричных данным

С. 104 №9

Симметрия на клетчатой бумаге.

строят симметричные фигуры на клетчатой бумаге

С. 105 №16

Правило выполнения порядка действий в выражениях без скобок

Порядок действий

находят значение числовых выражений в выражениях без скобок

С. 110 №8

Задачи на построение геометрических фигур. Математический диктант

находят значение числовых выражений в выражениях без скобок

С. 112 №15

Правило выполнения порядка действий в выражениях без скобок.

7.12-11.12

находят значение числовых выражений в выражениях без скобок

С. 113 №20

Правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками.

находят значение числовых выражений в выражениях со скобками

С. 116 №8

Выражения со скобками

Числовые выражения

Выполняют вычисления в выражениях со скобками

С. 117 №11

Запись решения задачи одним выражением.

находят значение числовых выражений в выражениях со скобками

С. 118 №14

Правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками. Решение задач с величинами.

14.12-18.12

составляют выражение по тексту задачи

С. 121 №25

Контрольная работа № 5 по теме: Порядок выполнения действий в числовых выражениях

Работа над ошибками. Верные и неверные предложения (высказывания)

Верные и неверные высказывания

определяют верные и неверные высказывания

С. 126 №11

Промежуточная диагностика

Выполняют задания диагностики

Числовые равенства и неравенства

21.12-25.12

Числовые равенства и неравенства

определяют числовые равенства и неравенства

С. 5 № 6

Свойства числовых равенств

Свойства равенств

определяют и читать числовые равенства и неравенства

С. 8 № 18

Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.

применяют свойства числовых равенств

С. 9 № 21

Деление окружности на равные части путем перегибания круга

Перегибание круга

делят окружность на равные части путем перегибания круга

С. 17 №16

Деление окружности на

равные части с помощью угольника

28.12-29.12

Способы работы угольником

делят окружность на равные части путем с помощью угольника и линейки

С. 17 № 18

Деление окружности на равные части с помощью циркуля.

Способы работы с циркулем

делят окружность на равные с помощью циркуля

С. 18 №21

3 ЧЕТВЕРТЬ

Умножение суммы на число

11.01-15.01

Способ умножения суммы на число

применяют распределительное свойство умножения относительно сложения

( без введения понятия) при выполнении вычислений

С. 22 №2

Умножение суммы на число.

Устные вычисления.

применяют распределительное свойство умножения относительно сложения ( без введения понятия)при выполнении вычислений

С. 23 №7

Умножение суммы на число.

Решение задач разными способами.

С. 26№19

Умножение суммы на число.

Решение задач разными способами.

С. 28 №28

Умножение на 10 .Запись длины в см и дм

18.01-22.01

Способ умножения на 10

применяют правило

умножения на 10 при выполнении вычислений

С. 30 №7

Умножение на 100.

Способ умножения на 100

применяют правило

умножения на 100 при выполнении вычислений

С. 30 № 10

Административная Контрольная работа № 6

Умножение вида 50 9,

200 4. Алгоритм

Алгоритм умножения

применяют способы умножения числа на данное число десятков или сотен

С. 38 №3

Умножение вида 50 9,

200 4. Отработка алгоритма

25.01-29.01

применяют способы умножения числа на данное число десятков или сотен

С. 41 №20

Умножение вида

50 9,

200 4. Решение составных задач

применяют способы умножения числа на данное число десятков или сотен

С. 44 №35

Контрольная работа № 7 по теме: Умножение суммы на число, умножение вида 200·4

Выполняют задания по теме «Умножение круглых чисел», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим

Работа над ошибками. Прямая. Обозначение прямой линии.

Прямая и ее обозначение

определяют способы чтения и обозначения прямой

С. 46 №4

Прямая. Пересекающиеся прямые.

1.02-5.02

Пересекающиеся прямые

строят пересекающиеся прямые на линованной и нелинованной бумаге

С. 49 №13

Прямая. Непересекающиеся прямые.

Непересекающиеся прямые

строят непересекающиеся прямые

С. 50 №18

Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

Алгоритм умножения на однозначное число

используют письменный приём умножения двузначного числа на однозначное

С. 56 №2

Переместительное свойство умножения.

Переместительное свойство умножения

используют переместительное свойство умножения при вычислениях

С. 57 №7

Умножение двузначного числа на однозначное число.

8.02-12.02

Используют устные и письменные приемы умножения в пределах 1000

С. 59 № 13

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик

Алгоритм умножения трехзначного числа

Используют письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное

С. 61 №21

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами

Используют письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное

С. 62 №28

Умножение трехзначного числа на однозначное число.

Используют письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное

С. 64 №34

Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

22.02-26.02

Используют письменный приём умножения трехзначного числа на однозначное

С. 64 №36

Измерение времени. Единицы времени.

Единицы времени

Обозначают единицы времени, определять и называть время по часам, по календарю

С. 70 №10

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

обозначают единицы времени и определять соотношения между ними, решают практические задачи с единицами времени

С. 71 №17

Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени

обозначают единицы времени и определять соотношения между ними, решать практические задачи с единицами времени

С. 72 № 19,20

Измерение времени.

29.02-4.03

С. 78 №53

Деление на 10.

Способ деления на 10

применяют правило деления на 10 при выполнении вычислений

С. 81 №6,7

Деление на 100.

Математический диктант

Способ деления на 100

применяют правило деления на 100при выполнении вычислений

С. 81 №11, 9

Нахождение однозначного частного. Алгоритм деления вида: 108:18

Алгоритм деления

Рассматривают случаи деления в пределах 1000, когда частное является однозначным частным

С. 90 №3

Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника

7.03-11.03

Периметр и площадь прямоугольника

Выполняют деление методом подбора, сравнивать периметры и площади прямоугольника

С. 91 №12

Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками.

Однозначное частное

Используют метод подбора при нахождении однозначного частного

С. 93 №21

Нахождение однозначного частного

выполняют деление методом подбора

С. 97 №39

Контрольная работа № 8 по теме: Умножение на однозначное число

Выполняют задания по теме «Умножение и деление», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим

Работа над ошибками. Деление с остатком

14.03-19.03

Деление с остатком

выполняют деление с остатком

С. 99 №4

Деление с остатком

Рассматривают письменный прием деления с остатком

С. 99 №6

Деление с остатком вида:

6 :12.

Способ деления с остатком

выполняют деление с остатком

С. 100 №10

Деление с остатком

4 ЧЕТВЕРТЬ

Выполняют деление с остатком

С. 101 №16

Деление на однозначное число

30.03-31.03

рассматривают алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

С. 104 №5 (3, 4 ст)

Деление на однозначное число. Выражения со скобками.

Применяют алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное, находить значения выражений со скобками

С. 110 №14

Деление на однозначное число. Решение составных задач

4.04-8.04

выполняют деление на однозначное число, решать арифметические задачи

С. 111 №18

Деление на однозначное число. Применение алгоритма

применяют алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

РТ

Деление на однозначное число.

Выполняют деление на однозначное число

РТ

Деление на однозначное число. Закрепление.

выполняют деление на однозначное число

РТ

Умножение вида

23 40

11.04-15.04

Способ умножения

рассматривают алгоритм умножения вида 24х40 развернутой и упрощенной записью

С. 116 №3

Умножение вида 23 40. выражения со скобками.

применяют развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий

С. 117 №10

Умножение вида 23 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Цена, количество, стоимость

применяют развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий, решать задачи с величинами

С. 118 №18

Умножение вида

23 40. Составные задачи.

применяют развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий

С. 121 №32

Умножение на двузначное число

18.04-22.04

составляют алгоритм умножения на двузначное число

С. 123 №3 (3,4 ст)

Умножение на двузначное число. Выражения со скобками.

применяют алгоритм умножения на двузначное число

С. 124 №8

Умножение на двузначное число.

Математический диктант

применяют алгоритм умножения на двузначное число

С. 125 №16

Итоговая диагностика

выполняют задания диагностики

Умножение на двузначное число.

25.04-29.04

выполняют умножение на двузначное число

С. 128 №28

Умножение на двузначное число. Закрепление алгоритма

выполняют умножение на двузначное число

РТ

Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур.

выполняют умножение на двузначное число, изображают фигуры по образцу

РТ

Деление на двузначное число. Алгоритм

Алгоритм деления

составляют алгоритм деления на двузначное число

С.132 №3 (2 СТ)

Деление на двузначное число.

2.05-6.05

составляют алгоритм деления на двузначное число

С. 133 №7

Деление на двузначное число. Решение составных задач.

применяют алгоритм деления на двузначное число, решать задачи с величинами

С. 135 №17

Деление на двузначное число. Единицы времени.

Единицы времени

выполняют деление на двузначное число.

С. 135 №20

Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника.

выполняют деление на двузначное число, вычислять периметр и площадь прямоугольника

С. 136 №4

Деление на двузначное число. Решение составных задач.

9.05-13.05

выполняют деление на двузначное число, решают арифметические задачи

С. 136 №26 (3,4)

Контрольная работа № 9 по теме Умножение и деление на однозначное число

Выполняют задания по теме «Умножение и деление на двузначное число», работают самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим

Работа над ошибками. Деление на двузначное число

выполняют работу над ошибками, сравнивать числа в пределах 1000

С. 139 №36

Деление на двузначное число

Применяют алгоритм деления

РТ

Повторение. Сочетательное свойство сложения и умножения

16.05-20.05

Сочетательное свойство умножения

применяют сочетательное свойство сложения и умножения

РТ

Итоговая контрольная работа № 10 по теме: Умножение и деление на двузначное число

Выполняют задания самостоятельно: читают задание, выполняют задание, записывают, соблюдая орфографический режим

РТ

Повторение. Порядок выполнения действий

П: применять порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без

РТ

Повторение. Умножение и деление на 10 и на 100.

применяют правило умножения и деления на 10 и на 100

РТ

Повторение. Умножение и деление на однозначное число

23.05-27.05

применяют алгоритм умножения и деления на однозначное число

РТ

Работа над ошибками. Повторение. Величины

выполняют самостоятельно работу над ошибками, определяют соотношения между величинами

РТ

Повторение. Умножение и деление на двузначное число.

применяют алгоритм умножения и деления на двузначное число

РТ

Повторение. Умножение и деление на двузначное число.

считают сотнями до 1000, читать и записывать цифрами трёхзначные числа

РТ

137

Повторение. Умножение и деление.

30.05

применяют алгоритм умножения и деления на двузначное число

РТ

138

Повторение. Умножение и деление на однозначное и двузначное число.

31.05

применяют алгоритм умножения и деления на двузначное число

Материально - техническое обеспечение учебного предмета «Математика»

Наименование объектов и средств

количество

примечание

Библиотечный фонд

1. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

2. Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 3 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

3. Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.Э. Кочурова. - 2 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).

Печатные пособия

Демонстрационный материал в соответствии с основными требованиями программы обучения

Карточки с заданиями по русскому языку

Веер с цифрами

Многоразового использования

Технические средства обучения

Классная доска с набором таблиц

Магнитная доска

Магнитофон

Персональный компьютер

Интерактивная доска

проектор

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектов стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Средства контроля

Формы и средства контроля

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционных формах. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работы, работа в парах. Основной формой работы учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания.

1 четверть

дата

2 четверть

дата

3 четверть

дата

4 четверть

дата

Ито

го

Контрольная работа

14.09-18.09

5.10-9.10

26.10-30.10

23.11-27.11

14.12-18.12

18.01-22.01

20.01-22.01

7.03-11.02

9.05-13.05

16.05-20.05

Математический диктант

28.09-2.10

30.11-4.12

29.02-4.03

18.04-22.04

Диагностика

21.09-25.09

14.12-18.12

18.04-22.04

Литература:

Для учащихся:

Для учителя:

Беседы с учителем. 3 класс. Изд. Центр «Вентана - Граф». Москва. 2012

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» Изд. Центр «Вентана - Граф». Москва. 2011

Литература, использованная при подготовке программы:

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт

Основная образовательная программа образовательного учреждения начальная школа. Составитель Савинов. Просвещение 2011

Программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2011

Программы начального общего образования в 2-х частях. Просвещение. 2011

Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение. 2011

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Асмолов, Володарская. Просвещение. 2011

ФГОС. Поурочные разработки по предметам. - «Вако» 2011

Контрольно-измерительные материалы . Москва. 2011

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольные работы

Контрольная работа № 1

Тема: Нумерация трехзначных чисел

1 вариант

Заполни пропуски:

452=___с.___д.___ед. 9с.0д.0ед.=______

608=__с.___д.___ед. 1с.1д.1ед.=_____

Запиши цифрами числа:

Двести тридцать два______ Триста_______

Четыреста восемь________ Тысяча_______

Продолжи ряд чисел до 402:

393,394,. . ………………………………….

Сравни числа:

500 и 900 420 и 402

138 и 801 1000 и 777

5)* Составь и запиши все трехзначные числа с помощью цифр 4,0,8 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись. __________________

6)* Подставь вместо * цифру, чтобы запись была верной:

32* > 324 5*1 < 600 *99 < 1000

2вариант

Заполни пропуски:

371=___с.____д.___ед. 8с.0д.0ед.=_______

504=____с.____д.___ед. 2с.2д.2ед.=_______

Запиши цифрами числа:

Четыреста двадцать один ______ Тысяча______

Пятьсот семь____________ Шестьсот_____

Продолжи ряд чисел до 603:

594, 595, …, ….. …. ….. ….. ….. …… ……

Сравни числа:

400 и 800 608 и 806

298 и 302 555 и 1000

5)* Составь все трехзначные числа, записанные с помощью цифр 6,0,9 так, чтобы цифры в записи каждого числа не повторялись._____________________________

6)* Подставь вместо * цифру, чтобы запись была верной.

45*> 456 6*9 < 700 *87 < 1000

Контрольная работа № 2

Тема: Единицы измерения.

1 вариант

1)Закончи запись:

50 мм =___см 48 мм =___см___мм

1000 г =____кг 6 м =___дм

2)Сравни:

7 см и 72 мм 2 дм и 5см 8 мм

900 г и 2 кг 1м и 90 см

3)Реши задачу:

Масса ящика - 2 кг, а яблоки, которые находятся в нем в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?

4)Построй ломаную линию из трех звеньев: 3см 5мм, 4см 5мм, 2см 1мм. Вычисли ее длину.

5)*Сколько раз по 2мм содержится в 1см?

2 вариант.

1)Закончи запись:

8см =___мм 72мм =__см___мм

1кг =____г 4м =____дм

2)Сравни:

4см и 41мм 710дм и 71м

3кг и 900г 1км и 900м

3)Масса бочки - 8кг, а огурцы, которые находятся в ней в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки с огурцами?

4)Построй ломаную линию из трех звеньев:2см 5мм, 3см 5мм ,4см 1мм. Вычисли ее длину.

5)*Сколько раз по 100г содержится в 1кг?

Контрольная работа № 3 (итоговая за 1 четверть)

1вариант

Запиши цифрами:

Пятьсот______

Число, следующее за числом пятьсот______

Число, предшествующее числу пятьсот_____

Вычисли столбиком:

308+492 180+239

270+648 435+565

Вычисли:

100+400 600+300 1000 - 200 200+700 350+50 1000 - 600

4) В субботу туристы проехали 126км, а в воскресенье - на 31км больше. Сколько километров проехали туристы за 2 дня?

5) Вычисли длину ломаной.

А С

К В

2 вариант

Запиши цифрами:

Число семьсот__________

Число, следующее за числом семьсот_______

Число, предшествующее числу семьсот_____

Вычисли столбиком:

204+589 270+648

435+565 305+427

Вычисли:

500+300 100+500 1000 - 700 420+80 200+540 1000 - 200

Школьники проехали на автобусе 145 км, а на поезде - на 15 км больше. Сколько километров проехали школьники за два дня?

Вычисли длину ломаной.

С К

Контрольная работа № 4

Тема: Сложение и вычитание трехзначных чисел:

1вариант.

Вычисли:

(39+25)+5 28+13+12

3 · (18 : 3) 36 : 4 : 3

Вычисли столбиком:

204+589 802-359

721-458 435+565

270+648 900-107

Реши задачу:

В парке посадили 180 кленов и 63 каштана. После этого в парке стало 800 деревьев. Сколько деревьев росло в парке вначале?

4)Выполни вычисления:

193+(908-549)

(700-408)+54

2вариант.

Вычисли:

5 · (12 : 3) (47+16)+14

10: 5 :2 35+27+15

Вычисли столбиком:

308+492 701-647

612-283 384+616

180+239 500-409

Реши задачу:

В спортивную секцию пришли 120 мальчиков и 32 девочки. После этого в секции стало 400 детей. Сколько детей занимались в секции вначале?

4)Выполни вычисления:

284+(805-697)

(800-502)+92

Контрольная работа №5

Порядок выполнения действий в числовых выражениях.

1 вариант

1) Найди значение выражений:

17-4:2+10 180-81:9+6·4

6+(18-14)·2 324+189-205+18

3·(6+3)-36:6 16:(15-11)+48:8

2)Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:

3·8-20:4…(3·8 -20)

30+36+4…30+(36+4)

12:(6·2)…12:6·2

3)Выполни действия:

540кг + 187кг 700г - 455г 92л - 16л

4)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

3…3…3=3

5)*Найди сумму трех слагаемых, из которых первое-100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.

2вариант

Найди значение выражений:

23-18:3+36 415-226+107-29

8+(24-16)·3 150-64:8+2·4

63:7·2:6 (6+12):(25-23)+5

2)Поставь знаки =, < или > так, чтобы получились верные высказывания:

(3·6-8):2…3·6-8:2

20+17+3…20+(17+3)

16:4 ·2…16:(4·2)

3)Выполни действия:

640кг + 123кг 800г - 236г 84л - 18л

4)Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:

5..5…5=5

5)*Найди сумму трех слагаемых, если первое слагаемое 200, второе - на 100 меньше первого слагаемого, а третье - на 100 больше первого слагаемого

Контрольная работа №6 (3 четверть)

Тема: Числовые равенства и окружность

1 вариант

Выпиши только верные неравенства:

(300 + 250 + 400) · 0 < 300 · 1

187 + 415 + 104 > 105 + 188 + 416

(80 - 66) : 2 = 7

5 · 2 + 48 = 59

Выполни действия:

128см5мм + 381см3мм - 15см4мм

191кг56г - 83кг37г + 15кг4г

Реши задачу:

На елку повесили 16 шаров, хлопушек в 4 раза меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?

4) Построй окружность с центром в точке О и радиусом 3см. Раздели ее точками А и В на 2 равные части.

5)* Одинаковыми буквами обозначены одинаковые числа. Вставь знаки действий, чтобы получилось верное равенство.

(а…б)…в = а…(б…в)

2 вариант

Выпиши только верные равенства:

3 · 2 < 2 + 2 + 2

305 - 129 > 305 - 219

(56 - 48) · 4 = 24

83 + 2 · 4 = 91

Выполни действия:

137см4мм + 472см5мм - 18см3мм

282кг64г - 74кг45г + 37кг2г

Реши задачу:

На елку повесили 20 шаров, хлопушек в 5 раз меньше, чем шаров, а фонариков на 2 штуки больше, чем шаров и хлопушек вместе. Сколько фонариков повесили на елку?

4) Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели ее точками М, Р, К и С на 4 равные части.

а..б..с = с..а..б

1 вариант

Выпиши только верные неравенства:

(300 + 250 + 400) · 0 < 300 · 1

187 + 415 + 104 > 105 + 188 + 416

(80 - 66) : 2 = 7

5 · 2 + 48 = 59

Выполни действия:

128см5мм + 381см3мм - 15см4мм

191кг56г - 83кг37г + 15кг4г

Реши задачу:

4) Построй окружность с центром в точке О и радиусом 3см. Раздели ее точками А и В на 2 равные части.

(а…б)…в = а…(б…в)

2 вариант

Выпиши только верные равенства:

3 · 2 < 2 + 2 + 2

305 - 129 > 305 - 219

(56 - 48) · 4 = 24

83 + 2 · 4 = 91

Выполни действия:

137см4мм + 472см5мм - 18см3мм

282кг64г - 74кг45г + 37кг2г

Реши задачу:

4) Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели ее точками М, Р, К и С на 4 равные части.

а..б..с = с..а..б

Контрольная работа №7

Тема: Умножение суммы на число, умножение вида 200·4.

1вариант.

Вычисли двумя способами:

(6+8)·5= (7+4)·9= (9+7)·4=

Вычисли устно:

3·10 100·5 10·10 65·100

20·4 2·300 41·10 100·10

3)Реши задачу:

В магазин привезли 7 ящиков яблок по 10 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 2раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли?

4)*Реши неравенство:

9 > а+4

2вариант.

Вычисли двумя способами:

(3+9)·4= (8+5)·7= (9+6)·3=

Вычисли устно:

4·10 100·6 10·100 58·100

20·5 3·200 31·10 20·10

Реши задачу:

В палатку привезли 3 коробки конфет по 10 кг в каждом и пряники. Пряников привезли в 4раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли?

4)*Реши неравенство:

к +2 < 7

Контрольная работа №8

Тема: Умножение на однозначное число.

1 вариант:

Выполни умножение столбиком:

68·4 218·3 210·4

35·4 106·7 120·5

98·6 154·6 360·3

Реши задачу:

За перемену в школьном буфете 24 ученика купили по 2 пирожка. Это в 6 раз меньше, чем привезли. Сколько пирожков привезли в этот день в буфет?

3) Построй две перпендикулярные прямые АК и ВМ.

4)* Построй отрезок, симметричный отрезку АВ относительно оси.

________________________________

А .

2 вариант:

Выполни умножение столбиком:

58·4 241·3 210·5

35·7 105·7 120·8

96·6 187·6 360·2

Реши задачу:

За перемену в школьном буфете 16 учеников купили по 3творожных сырка. Это в 6 раз меньше сырков, чем завезли в буфет утром. Сколько сырков привезли в буфет утром?

3) Построй две перпендикулярные прямые ОК и ВМ.

4)* Построй отрезок, симметричный отрезку АК относительно оси.

К .

А .

_________________________________

Контрольная работа №9

Тема: Умножение и деление на однозначное число.

1 вариант

1)Реши :

140:10 84:2 218·3

500:100 68:4 140·5

990:10 920:8 399·2

100:10 348:6 106·4

2)Заполни пропуски:

1год4мес.=….мес. 7нед.=…сут.

1ч25мин =….мин 4мин=….сек

3)Какое число с остатком Коля разделил на 9, если частное получилось равным 5 и остаток 2?

4) Реши задачу:

В 5 коробок разложили поровну 210 шоколадных конфет. Сколько конфет в 3-х таких коробках?

2 вариант:

Реши:

190:10 95:2 248·3

600:100 60:4 180·5

990:10 812:4 189·2

100:10 693:7 305·4

2)Заполни пропуски:

2века=….лет 1сут.5ч=…ч

3мин10сек=….сек 1ч27мин.=…мин.

3)Какое число с остатком Нина разделила на 8, если частное получилось равным 4, а остаток 3 ?

4)Реши задачу:

В 4 коробки разложили поровну 180 шоколадных конфет. Сколько конфет в 3-х таких коробках?

Контрольная работа №10

Тема: Умножение и деление на двузначное число.

1вариант:

1)17·13 78·12 946:22

800:32 238:14 14·70

2)Найди значение выражения:

21·а, если а=35

3)В прямоугольнике длины сторон 18см и 46см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?

4)Найди значения выражений:

357:21-165:15

913-18·24:27

5)*Частное двух чисел равно72. Чему будет равно новое частное, если делитель увеличить в 18 раз?

2вариант:

1)17·15 29·13 615:25

510:34 672:48 18·70

2)Найди значение выражения:

256:у, если у=64

3)В квадрате длина стороны 24м. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?

4)Найди значения выражений:

814:37+754:58

900:75·38+141

5)*На какое число следует разделить 864,чтобы в частном получить 36?

Математические диктанты

Математический диктант № 1.

Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность.
Найди сумму чисел 37 и 6.
Разность чисел 90 и 70 увеличьте на 4 десятка.
Какое число на 9 больше, чем 53?
Уменьшаемое 85, разность 30. Чему равно вычитаемое?
Найдите частное чисел 18 и 6.
Сумму чисел 40 и 60 уменьшите на 2 десятка.
На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц?
Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 90.
Произведение 24, первый множитель 8. Чему равен второй множитель?
Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 43?
От суммы чисел 80 и 4 надо отнять 3.
Частное 5, делитель 3. Чему равно делимое?
Найди число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 больше.

Математический диктант № 2.

Напишите самое большое трёхзначное число.
Напишите самое маленькое трехзначное число.
Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 999?
Сколько в одном килограмме граммов?
К какому числу нужно прибавить 1, чтобы получить 1000?
Сколько нулей надо отбросить при делении числа на 10?
Число 600 уменьшите в 100 раз.
Найдите произведение чисел 23 и 10.
Запишите «соседей» числа 759.
Запишите числа от 298 до 309.
Запишите число, которое содержит 35 десятков.
Запишите самое большое трёхзначное число, все цифры которого различны.
Представьте число 369 в виде суммы разрядных слагаемых.

Математический диктант №3

Запишите число, состоящее:

- Из 6 сот. 2 дес. 4 ед.

- Из 8 сот. и 3 ед.

- Из 8 сот. и 3 дес.

- Из 1 ед. первого разряда, 8 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

2. Разность чисел 800 и 200 увеличьте на 5 десятков.

3. Сумму чисел 400 и 300 уменьшить на 4 десятка.

4.Запишите числа 608 и 708. На сколько больше второе число?

5.Уменьшаемое 960, разность 400. Чему равно вычитаемое?

6.Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 30, а сумма 800.

7.Частное 9, делитель 70. Чему равно делимое?

8. Найдите частное чисел 240 и 6.

9. Произведение 560, первый множитель 7. Чему равен второй множитель?

10. Запишите «соседей» числа от 299.

11. Запишите число, которое содержит 53 десятка.

12. Представьте число 238 в виде суммы разрядных слагаемых.

Математический диктант № 4.

Напишите самое большое число до 89, которое делится на 9 без остатка.
Какое число надо увеличить в 7 раз, чтоб получить 49?
Периметр квадрата 24 см. Чему равна длина его стороны?
У брата 3 открытки, а у сестры 12 открыток. Во сколько раз у брата меньше открыток, чем у сестры?
К каждому костюму пришивают по 4 больших и 6 маленьких пуговиц. Сколько всего пуговиц пришьют к 4 костюмам?
В магазине продали 5 ящиков слив, всего 80 кг. Найдите массу одного ящика.
36 литров молока разлили в бидоны по 12 литров в каждом. Сколько потребовалось бидонов?
Из листа картона сделали 8 папок для тетрадей. Сколько папок сделают из 10 таких листов картона?
20 кг варенья разложили в 6 банок по 3 кг в каждую. Сколько килограммов варенья осталось разложить?
К празднику для детского сада купили 6 кг конфет и 2 ящика пряников по 10 кг в каждом. Сколько всего купили конфет и пряников?
Уменьшите 88 в 4 раза.
Увеличьте 12 в 7 раз.
Если из 90 вычесть 18, то полученное число будет в 9 раз больше задуманного. Какое число задумали?
Напишите число, которое одновременно делится на 7 и 4

Нормы выставления отметок по курсу:

Контрольная работа.
Только примеры, или только задачи.
«5» - без ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки;
«3» - 2 - 4 ошибки;
«2» -5 и более 5 ошибок.

Комбинированная (1 задача и примеры).
«5» - нет ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки, но не в задаче;
«3» - 3-4 ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» - не решена задача и 1 ошибка или более 5 грубых ошибок.

Комбинированная (2 задачи и примеры).

Одна задача простая, вторая составная.

«5» - нет ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки, но не в составной задаче; или ошибка в простой задаче и примере.
«3» - 3-4 ошибки (в простой задаче и в двух примерах), или не решена составная задача.
«2» - не решена составная задача и 1 ошибка или более 5 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Математический диктант

«5» - нет ошибок;
«4» - 1 -2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - 4 и более ошибок

⇧

⇩