Индивидуальная образовательная программа для обучающейся 2 класса.

Департамент образования администрации города Перми

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья №154» г. Перми

Г. Пермь, ул. Пихтовая 30а

Согласовано: ___________УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель МО Директор МБС(к)ОУ

Тулупова О.Н. «С(к)ОШ для детей с ОВЗ № 154»

М.Ю. Жукова

Индивидуальная образовательная программа на 2014 - 2015 учебный год ученицы 2 года обучения

ФИ обучающейся

(адаптированная образовательная программа

для тяжело умственно отсталых детей)

Ответственный за реализацию программы: учитель начальных классов Кадочникова Ольга Ивановна

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ученицы 2 класса

МБС(к)ОУ «С(к)ОШ для детей с ОВЗ №154»

ФИ обучающейся

Цель программы: Обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества

Задачи программы:

1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей.

2.Создание комфортной обстановки для получения образования.

Ценности программы:

Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка.

Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе

Адресность.

Дата рождения: 2005 год

Класс 2

Программа: адаптированная образовательная программа для тяжело умственно отсталых детей

Окружение: Е. воспитывается в полной семье: мама, папа, младшая сестра. За девочкой ухаживает мама, она же оказывает помощь в обучении и воспитании.

Особенности:

Е. не может самостоятельно передвигаться, сидит на специально изготовленном стуле. Руки не работают Девочка быстро утомляется, не способна к длительному умственному напряжению. Речь отсутствует. Лиза издает несколько отдельных звуков. Не может сконцентрировать внимание на одном объекте длительное время, плохо понимает инструкцию.

УМК, используемый при обучении:

Программа для обучения детей с выраженным недоразвитием интеллекта под редакцией И.М.Бгажноковой.

Учебный план:

Предметы

Количество часов

Письмо

2

Чтение

2

Счёт

2

Развитие речи

1

ХБТ

1

Коррекция

2

10

Продолжительность учебного года - 33 недели.

Режим работы - 2 раза в неделю.

Педагогическая диагностика

Предмет

Степень овладения учебным материалом

Проблемы в обучении

Цели и задачи

Доступные способы деятельности

Чтение

отсутствует

Отсутствует речь, концентрация внимания

Привитие навыков учебной деятельности: слушать объяснения и указания учителя.

Развитие слухового восприятия.

Правильное произношение за учителем звуков, слогов (по потенциальным возможностям).

Повторение за учителем.

Рассматривание картинок.

Письмо

отсутствует

Общая и мелкая моторика развиты слабо, не способна повторить за учителем движения рукой, кистью руки.

Учить пользоваться карандашом (по возможности) Развивать движения кисти и пальцев рук. Учить обводить карандашом простейшие фигуры.

Обведение элементов букв и письмо «рука в руку».

«Пальчиковое рисование»

Счет

отсутствует

Общая и мелкая моторика развиты слабо, не способна повторить за учителем движения рукой, кистью руки.

Формировать элементарные представления о количестве, форме, величине, пространстве, временные представления. Формирование умения находить и показывать на себе части тела.

Учить узнавать и называть простейшие явления природы.

Выделение предмета из множества по заданным свойствам (цвет, размер, форма).

Показ частей собственного тела.

Показывать простейшие явления природы на картинках.

Развитие речи

отсутствует

Речь отсутствует. Произносит отдельные звуки.

Учить подражать учителю, правильно произносить звуки. Пробуждать интерес к речевой деятельности.

Игра

Звукоподражание

Обведение по трафарету.

Работа с картинками

Использование ИКТ

ХБТ

Навыки не сформированы

Трудность формирования навыка по самообслуживанию заключается в том, что ребёнок не может полноценно двигаться. Общая и мелкая моторика в силу заболевания практически не развиты.

Знакомство и привитие навыков самообслуживания и личной гигиены (по потенциальным возможностям).

Повторение за учителем.

Игра

Показ объектов.

Отработка навыков самообслуживания

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

В связи с низким уровнем актуального развития ребёнка, для Е. выбрана программа пропедевтического периода.

Цель занятий в подготовительном классе - повышение уровня как психологической, так и функциональной готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению.

В подготовительном классе наряду с обучающей решается и диагностическая задача. Обучение в подготовительном классе строится по типу занятий, проводимых в дошкольных учреждениях. Названия учебных предметов чтение, письмо, счёт, развитие речи, хозяйственно - бытовой труд и навыки самообслуживания соответствуют Базисному учебному плану. В этот период основной задачей является подготовка учащихся к овладению грамотой, первоначальными навыками счета, письма, обретению способности минимально обслуживать себя, формирование предметно-манипуляттивной деятельности. Большое внимание должно быть уделено общему и общеречевому развитию учащихся, а также коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития.

Важным является поддержка интереса к учению, выработка положительной мотивации, формирование нравственной и волевой готовности к обучению в школе.

ЧТЕНИЕ

На уроках чтения прежде всего проводится работа над звуковой стороной языка, нарушение которой у тяжело умственно отсталых детей широко распространено.

Для овладения правильным звукопроизношением важным направлением работы является развитие у детей слухового внимания и способности к звукоподражанию.

Вся работа проводится в виде игр и игровых упражнений.

РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

• Различение звуков окружающей действительности (шуршание листьев, звуки звонков, топанье детских ножек, хлопанье ладошек и др.).

• Кто и как подает голос? (Корова, лошадь, кошка и др.)

• Чтение коротких стихотворений, где обыгрываются голоса животных; разучивание коротких отрывков из них (по потенциальным возможностям ребенка).

• Игры детей с движениями, направленные на подведение к восприятию звуков речи (самолет летит, рокочет мотор: р-р-р).

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА И АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

• Вдох-выдох. На выдохе пропеть гласные звуки.

• Поддувание ватных шариков, сделанных из фольги корабликов, самолетиков.

• Надувание цветных шаров.

• Специальные упражнения для всех артикуляторных органов - губ, щек, языка, нёба (надуть щеки, губы сделать трубочкой (у), овалом (о), улыбнуться (и): язык жалом, лопаткой, вверх, вниз, облизать губы).

При работе над произношением большое внимание уделяется артикуляционной гимнастике.

Артикуляционная гимнастика на этом этапе работы направлена не столько на развитие артикуляционного аппарата, сколько на уточнение движения или коррекцию органов, которые участвуют в образовании нужных звуков.

По возможностям ребёнка произношение звуков отрабатывается в следующей последовательности.

• Произнесение простых по артикуляции согласных - губно-губных (м, б, п); губно-зубных (в, ф); переднеязычных (н, д, т); заднеязычных (к, г, х) и т. д.

• Четкое произнесение гласных и некоторых согласных как опоры для постановки сложных по артикуляции звуков (и - з, с; о, у - м, ж, ч, ш; в, ф - о, з, л; т, д, н - ш, ж, р и др).

• Отработка трудных для произношения звуков (шипящих - ж, ш, ч, щ и сонорных л, р) по возможности после индивидуальных логопедических занятий по их постановке и автоматизации.

ПИСЬМО.

На уроках письма решаются задачи подготовки к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием, т. е. развивается и корригируется моторика мелких мышц руки.

Для обучения чтению и письму важно запомнить образы букв (печатных, прописных, заглавных), отличать данную букву от других, основываясь на признаках сходства и различия. Для решения данной задачи на занятиях используются специальные упражнения, которые проводятся в виде дидактических игр.

Материал для занятий: дидактические игры, игрушки, мозаика, предметные картинки; счетный материал; геометрические формы (кубики, брусочки, шарики, пирамидки); геометрические фигуры (квадраты, треугольники, круги, овалы, прямоугольники) для коррекции и развития психомоторики и сенсорных процессов. На занятиях используется материал разного цвета (зеленый, красный, желтый) и размера.

Развитие мелкой моторики руки является важным моментом в общей системе подготовки тяжело умственно отсталого ребенка. Эта задача успешно решается на коррекционных занятиях (игры с мячом, с палкой, ползание, лепка, вырезание, наклеивание и др.). Учитывая, что письмо является сложным психофизиологическим актом, большую роль в котором играет моторика руки, скоординированность движений руки и речевой моторики, в подготовительный период необходимо проводить систему специальных занятий по подготовке руки ребенка к письму.

В подготовительном классе не предполагается обучение чтению и письму.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Задачей этого предмета является общеречевая подготовка ребёнка

Тематика:

«Кто такой Я» (имя, фамилия ученика). «Моё тело». «Школа», «Школьный двор» (Общее знакомство, правильное называние).»Игрушки». «Одежда». «Обувь». «Времена года: лето, осень, зима, весна» (основные признаки: тепло, холодно, мороз, солнце, ветер, дождь, снег и др.) «Сутки: утро, день, вечер, ночь».

На занятиях по развитию речи уточняются и обогащаются знания и представления детей о предметах ближайшего окружения.

СЧЁТ

В процессе обучения детей счету необходимо предусмотреть систему таких знаний, умений и навыков, ко­торые, прежде всего, явились бы действенными, практически ценными и обеспечивали бы им подготовку к жизни.

Обучение счету детей организуется на практической наглядной основе.

СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение.

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

• Сравнение двух предметов, серии предметов.

• Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные.

• Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).

• Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

• Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).

СРАВНЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ СОВОКУПНОСТЕЙ ПО КОЛИЧЕСТВУ ПРЕДМТОВ, ИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ

• Сравнение двух-трех предметных совокупностей (много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, несколько, один, ни одного).

• Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

• Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, лишние.

ПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ, НА ПЛОСКОСТИ

• Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

• Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; правый, левый углы.

• Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

• Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

• Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано, поздно, давно, медленно, быстро.

• равнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ

• Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

ХОЗЯЙСТВЕННО - БЫТОВОЙ ТРУД

и НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ

Задачи предмета: формирование у ребёнка положительного отношения и интереса к бытовому труду, выработка привычки к личной гигиене, чистоте и аккуратности.

Навыки, связанные с гигиеной тела.

Формировать умение различать и показывать: части тела (голова, руки, ноги, туловище, пальцы), предметы санитарии и гигиены (мыло, расческа, зубная щетка, зубная паста, полотенце, носовой платок). Действия, связанные с гигиеной тела: мыть, чистить, протирать, причесываться..

Навыки приема пищи.

Уметь различать и показывать предметы, нужные для приема пищи (ложка, тарелка, стакан, кружка, салфетка и т.д.). Закреплять навыки: мытье рук перед едой.

КОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ

Развивающие игры

№

Рекомендации ПМПК и ИПР

Раздел

тема

I ЧЕТВЕРТЬ

1

Развивать и корректировать общую, мелкую, артикуляционную моторику по потенциальным возможностям

Игры на развитие координации и мелкой моторики

Поймай комара

2

Мяч в корзину

3

Поймай солнышко!

4

Ловец ленточек

5

Золушка

6

Переливайка

7

Слива в ложке.

8

Ложки в чашки

9

Собери бусы

II ЧЕТВЕРТЬ

10

Формировать психологической базы речи по потенциальным возможностям

Игры для развития речи

Повтори, что сказала…

11

Полслова за тобой

12

Веселый попугайчик

13

Повторяйка

14

Игры для развития памяти

Покажи, что исчезло

15

Найди такую же

16

Что не так?

III ЧЕТВЕРТЬ

17

Игры на развитие мышления

Кто кем будет

18

Угадай предмет

19

Пазлы

20

Разложи карточки

21

Режим дня

22

Формировать концентрацию зрительного и слухового внимания

Игры на развитие внимания

Летает - не летает

23

Ухо -- нос

24

Внимательный радист

25

Найди домик

IV ЧЕТВЕРТЬ

27

Игры на развитие ощущений

Ласковые лапки

28

Дегустатор

29

Чем пахнет?

30

Игры, развивающие целенаправленное восприятие цвета

Веселые кружочки

31

Собери пирамидку

32

Разноцветные колечки

33

Разноцветные ленточки

34

Любимые цвета

Валеология

Пояснительная записка.

В качестве коррекционных занятий предлагается курс «Валеология». Курс направлен на прививание и развитие навыков самообслуживания и гигиены, формирование здорового образа жизни

№

Раздел

Тема

1

Общеукрепляющие упражнения

Повороты на месте-3ч

2

Основные движения-3ч

3

Общеразвивающие упражнения-3ч

4

Береги свое здоровье

Советы доктора Воды.

5

Друзья - Вода и Мыло.

6

Глаза - главные помощники человека.

7

Чтобы уши слышали.

8

Почему болят зубы.

9

Чтобы зубы были здоровыми.

10

Как сохранить улыбку красивой.

11

Зачем человеку кожа?

12

Если кожа повреждена.

13

Правильное питание

Питание - необходимое условие для жизни человека.

14

Здоровая пища для всей семьи.

15

Что помогает мне быть в форме

Сон - лучшее лекарство.

16

Настроение в школе

17

Моё поведение дома.

18

Моё поведение в школе.

19

Моё поведение в гостях.

20

Что такое привычка?

Полезные привычки.

21

Полезные привычки.

22

Что я знаю о себе

Скелет - наша опора.

23

Осанка - стройная спина.

29

Если хочешь быть здоров.

30

Обтирание и обливание.

31

Безопасность

Правила безопасности на воде.

32

Приборы и опасность

33

Незнакомец