Урок окружающего мира в 1 классе по теме «Насекомые – часть живой природы»

САМОАНАЛИЗ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ПО ТЕМЕ: «НАСЕКОМЫЕ - ЧАСТЬ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ»

Андреева В.В.

учитель начальных классов

МБОУ «Кустовская СОШ»

Яковлевского района

Данный урок является четвертым в разделе «Живая природа», но он плавно вытекает из предыдущих уроков. На его изучение отводится два часа. Я постаралась построить урок в соответствии с программными требованиями. Выбранная мною форма проведения занятия - комбинированный урок, помогла продолжить развивать познавательный интерес учащихся, начало которому было положено на предыдущих уроках.

На уроке мною были поставлены следующие цели:

• Создать условия для расширения и углубления знаний учащихся о насекомых.

• Способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания, устной речи и кругозора учащихся.

• Создать условия для воспитания экологической и информационной культуры младшего школьника,

• Содействовать развитию универсальных учебных действий:

Познавательные:

• извлекать необходимую информацию из текста;

• анализировать объекты с целью выделения признаков;

• находить определённые понятия.

Регулятивные:

• самостоятельно выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы;

• формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера;

• контролировать и оценивать результаты собственной деятельности.

Коммуникативные:

• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстникам;

• управлять поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

• с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные:

• иметь представление о ценности и уникальности природного мира.

Для реализации этих целей мною были спланированы следующие этапы работы: актуализация опорных знаний, постановка учебной задачи, открытие новых знаний, первичное закрепление полученных знаний, подведение итогов и рефлексия.

Целью первого этапа урока было создание условий для возникновения потребности в познавательной деятельности учащихся, подготовка их к усвоению нового материала, формулирование учащимися темы урока. Использовала репродуктивный и частично-поисковый метод обучения через фронтальную форму работы в виде ролевой игры, загадок и теста. Задания на этом этапе были подобраны так, что учащиеся смогли самостоятельно определить тему урока, используя знания, приобретённые на других уроках, в частности на уроках окружающего мира. В ходе работы на этом этапе задавала детям вопросы, отвечая на которые учащиеся повторяли и закрепляли знания, полученные ранее. Дети учились анализировать факты, ориентироваться в областях применения своих знаний.

Цель второго этапа - в ходе наблюдений, анализа объектов с целью выделения общих признаков, поиска и выделения необходимой информации установить отличительные признаки насекомых. Применение частично-поискового метода и интеллектуальных средств обучения способствовало развитию логического мышления, памяти, умения анализировать, сравнивать, обобщать.

Проведенные физкультминутки не делят урок на части. Они гармонично объединяют структурные этапы между собой в единое целое. Физические упражнения сочетаются с минимальными умственными действиями, связанными с темой урока. Упражнения способствуют высокому физическому и эмоциональному подъему, вызывают у ребят желание активно продолжать работу на уроке.

Для формирования практических умений, учащимся были предложены такие задания, как моделирование насекомых, связанное с умением определять отличительные признаки данного сообщества. Кроме того, детям были предложены для работы энциклопедии для младших школьников, что позволило развивать такие познавательные умения, как извлечение необходимой информации из текста. Данное задание нестандартно по отношению к учащимся 1 класса, т.к. хорошо читают лишь 50% детей, но оно призвано стимулировать деятельность учащихся по овладению навыками чтения, формирует творческое воображение и сосредоточенность внимания. При работе по индивидуальным карточкам был использован частично-поисковый метод, который на данном этапе урока способствовал повышению уровня осмысления и глубины понимания необходимости бережного отношения к окружающему миру.

Подведение итогов урока помогло повторить и закрепить знания, полученные учащимися. В ходе рефлексии каждый ребенок смог заглянуть внутрь себя, соотнести свой опыт с полученными знаниями.

Структура урока была подчинена триединой цели и содействовала достижению конечного результата урока. Взаимообусловленность методической и организационной сторон повлияла на результат работы учеников. На протяжении всего урока старалась каждого ученика включить в активную познавательную деятельность. Используемый на уроке частично-поисковый метод позволил повысить уровень осмысления нового материала. Применение презентации на уроке способствовало развитию у учащихся интереса к обучению, повышению внимания, более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала, формированию коммуникативных умений.

Задачи воспитания коллектива осуществлялись через создание дружеской, творческой атмосферы на уроке, доброжелательных отношений учителя и учеников.

Считаю, что занятие цели достигло, прошло с эмоциональным подъёмом, показалось детям интересным и увлекательным. Это было видно по тому, как работали дети, какую высокую активность продемонстрировали. Занятие результативно, так как имеет непосредственное отношение к интересам детей, их родителям, обществу.