Урок обучения грамоте (чтение) в 1 классе по теме: Звуки [р] — [р`], буква Р, р

Ресурсы и оборудование: учебник «Азбука» (раздел «Страна АБВГДейка», прописи «Мой алфавит» (часть № 1)

2 четверть

Букварный период «Страна АБВГДейка»

5 неделя (чтение)

Урок № 19 (39) Звуки [р] - [р`], буква Р, р

Шведова Ирина Михайловна

учитель начальных классов

МКОУ СОШ №1 г. Миньяр

Цель урока: познакомить с буквой «Р» и звуками, обозначающими данную букву, с ролью звука и буквы в русском языке.

Задачи урока:

Предметные: формировать умение выделять звуки [р ] [ р'], характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученными буквами; читать текст вслух; определяь место новой буквы «городе букв»; соотносить все изученные буквы со звуками.

Метапредметные:

Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково- символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно- соревновательное общение со сверстниками; слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей; обосновывать и доказывать собственное мнение.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

Ожидаемый результат: дети должны усвоить, что звуки [р], [р'] обозначаются буквой Р, научиться писать строчную букву р и читать слова с изученными буквами, работать с текстом.

Оборудование: предметные картинки с буквой Р, слоги, магнитные буквы, тетрадь для печатания.

Ход урока:1. Организационный момент

Цель: создание благоприятной обстановки, положительного настроя

- Отгадайте загадку:

Новый дом несу в руке,

Дверца дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (Портфель)

- А как нужно содержать учебные вещи в портфеле?

Личностные УУД:

Готовность к обучению, отношение к учению.

2. Эмоционально - волевая регуляция

Упражнение «мы похожи, мы отличаемся»

- Похлопайте в ладоши те, кто любит заниматься спортом, петь рисовать, танцевать и играть.

- Пожмите руки своим друзьям.

- Поднимите руки те, кто любит читать.

- Похлопайте в ладоши те, кто любит каникулы.

- Помашите рукой те, у кого хорошее настроение.

- Скажите «а-а-а» те, кто любит сладости.

- Скажите «фу-фу-фу» те, кто не любит гадости.

Личностные умения: проявлять интерес к учебному процессу, мотивировать совершенствование личностных качеств.

3. Развитие речевого аппарата

- Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Пароход гудит»

(Приоткрыть рот и длительно произносить звук [ы-ы-ы]. Кончик языка при этом опущен и находится в глубине рта, а спинка выгнута к небу).

- Дыхательная гимнастика. Упражнение «Летят гуси»

(Медленно и плавно ходить по классу, взмахивая руками, словно гуси. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося «га-а»).

- Работа над дикцией

- Произнесите скороговорку с хвастливой интонацией, с нежностью, с восторгом.

Мамами любимы мы - самыми любимыми!

Регулятивные умения: контролировать собственное произношение звуков

4. Актуализация знаний

Цель: выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. Подготовить к восприятию нового.

- Ребята, сегодня с нами на уроке наши друзья Аня и Ваня. Они принесли нам интересную картинку. Но вначале давайте покажем Ане и Ване, как мы умеем читать слоги.

- Чтение слогов с доски:

КА КО КИ КУ КЫ СА СУ СО СЫ СИ НА НУ НО НИ НЫ

- Давайте вспомним, на какие две группы делятся все звуки? (гласные и согласные).

- А чем отличаются гласные от согласных? (гласные тянутся, поются, а согласные нет)

- Давайте пропоем гласные (учитель показывает буквы на ленте букв, дети поют а-а-а, у-у-у…)

- А теперь давайте назовем согласные, которые уже знаем (учитель показывает букву, а дети называют соответственно мягкий и твердый звук).

- На какие группы делятся согласные? (твердые и мягкие, звонкие и глухие).

- Работа с презентацией

- Ребята, Аня и Ваня подготовили для вас задание

(слайд 2): прочитаем слова по слогам и найдем слова в соответствии с заданиями.

1) Только один согласный - звонкий

2) Все согласные звуки - твёрдые

3) Только один согласный - мягкий

4) Все согласные - глухие

Познавательные умения:

Различать гласные и согласные звуки и буквы.

5. Мотивационно - целевой этап

Цель: создать условия для частично-поискового

метода.

Цель: формировать правильное произношение звуков [р], [р,]

Цель: самостоятельное формулирование цели урока, определение пути ее достижения

- Слушайте внимательно и помогайте мне в следующем стихотворении:

Фонетическая зарядка

Не скажу я никому,

Почему

Тигры рычат: Р-р-р-р (Как?)

Вороны кричат: Кар-кар-кар

Кони храпят: Хр-хр-хр

Ставни скрипят: Скр-скр-скр

Чтоб научить всех ребят трудное рррррр выговаривать!

- Работа с презентацией

- Ну что ж, а теперь давайте посмотрим, какую картинку приготовили для вас наши друзья (слайд 3)

- Ребята, кто догадался, какое задание нам предлагают Аня и Ваня? (вспомнить скороговорку)

- Кто может озвучить эту скороговорку?

- Ехал Грека через реку.

Видит Грека - в реке рак.

Сунул в реку руку Грека.

Рак за руку Греку - цап.

(отчетливое проговаривание хором)

-Кто догадался, с каким звуком мы будем сегодня работать?

- Что вы можете рассказать об этом звуке?

- Какие цели поставим перед собой на уроке?

Регулятивные умения: контролировать собственное произношение звуков.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; использование критериев для обоснования

своего суждения.

6. Работа по теме урока

Цель: формировать умение выполнять звуковой анализ слова, развивать внимание.

-Знакомство с новым звуками

- Ребята, какое слово в скороговорке употребляется 3 раза? (река)

- Составьте схему слова «река».

-Составление звуковой схемы слова РЕКА в тетрадь для печатания

- Сколько слогов в слове? (2). Назовите первый слог, второй. Поставим знак ударения.

- Назовите первый звук ([р,]).

- Какой он: гласный или согласный? (согласный). Докажите!

- Звонкий или глухой? (звонкий)

- Твердый или мягкий? (мягкий)

- Как вы думаете, почему Грека сунул в реку руку? (увидел рака). А какое качество характера при этом проявил Грека? (любопытство).

- Скажите, а в каких случаях быть любопытным полезно, а в каких - опасно? (

- Ребята, что теперь болит у Грека? (рука)

- Давайте составим схему слова «рука» в тетрадь для печатания.

- Знакомство с новой буквой

- Посмотрите внимательно на букву Р.

Буква Р - на мачте парус,

Вдаль плывёт, небес касаясь.

- На что похожа эта буква?

- Печатание буквы Рр в тетрадь

- А теперь печатаем букву Р. Рассмотрите печатные буквы в учебнике. Какая буква слева? (заглавная).

- Посмотрите, как я напечатаю на доске. Высота буквы в две клеточки, поэтому обводим две левые стороны и заворачиваем вверху, делая закругление в одной клеточке.

- Напечатайте в тетрадях для печатания три заглавных буквы Р через клеточку.

- Какая буква напечатана справа? (строчная)

- Чем отличается от заглавной? (высотой)

- Напечатайте три строчных буквы р.

Предметные умения: составлять звуковую схему слова.

Познавательные УУД: использование знаково-символических средств (схемы звуков);

Личностные умения: умение соотносить поступок и его следствие (связь с жизнью).

Познавательные общеучебные умения: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

7. Физкультминутка

8. Работа в прописи «Мой алфавит» - с. 42 (см. урок письма№ 48)

9. Физкультминутка

10. Работа по теме урока

Цель: учить ориентироваться в учебнике, самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос

Цель: развитие устной речи и навыков чтения

- Хоровое чтение слогов, слов с буквой Р

- А теперь покажем Ане и Ване, как мы читаем слоги с новой буквой, а поможет нам в этом наш знакомый Торопыжка (слайд 4)

ра, ро, ру, рэ, ры

У мамы Рома.

Рома мал. Мама умыла Рому. Рома мил.

- Прочитайте слова и найдите имя девочки (слайд 5)

- Работа в «Азбуке» - с. 92

- Откройте ту страницу, где вы нашли букву «Р», посмотрите, какой условный знак изображен на полях? (говорим, слушаем).

- Рассмотрите рисунок.

- Какое название, на ваш взгляд, можно дать этой картинке? Поясните, почему.

- Кто из вас знает, как называют людей, которые путешествуют, ходят в дальние походы?

- Прочитайте слово ниже, под картинкой, где изображен человек с рюкзаком (турист).

- Чтение текста «Туристы»

- Кто были Антон и Марина?

- Что они увидели в лесу?

- Кто оказался в норе?

- Составление рассказа по опорным словам

- Попробуйте составить рассказ о том, что произошло с Тарасом на рыбалке.

Познавательные умения: читать слова с изученной буквой.

Регулятивные умения: умение следовать инструкциям

Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

11. Физкультминутка

12. Работа в прописи «Мой алфавит» - с. 43 (см. урок письма № 48)

13. Рефлексивно - оценочный этап

Цель: помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка. Вызвать положи тельные эмоции.

- Ребята, какую цель мы поставили на урок? (узнать, какой буквой обозначаются звуки [р,] [р].

- Мы достигли цель?

- Вспомните самое начало урока, чему каждый из вас хотел научиться на уроке обучения грамоте?

- Кто хочет поделиться результатом? Расскажите, чему вы хотели научиться и получилось ли у вас это?

- Кто доволен своей работой на уроке, поднимите руку.

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

14. Итог урока