Рабочая программа по ИЗО 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Екатерининская средняя общеобразовательная школа

Новошешминского муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла

______/Митрясова О.А./

Протокол №____

от «__» ______ 20_г

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

________/Киселева ТЛ/

от «__» ______ 20_г

«Принято»

на педагогическом совете школы

Протокол №____

от «__» ______ 20_г

«Утверждено»

директор школы

_______/Смурыгина ОВ/

Приказ №____

от «__» ______ 20_г

Рабочая программа

учебного курса «Изобразительное искусство»

для 1 класса

учителя I квалификационной категории

Семеновой Марии Петровны

2015/2016

Учебно-тематическое планирование

по изобразительному искусству

Классы 1

Учитель Семенова Мария Петровна

Количество часов:

Всего 33 часа; в неделю 1час.

Планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального государствен­ного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2011.

2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2010.

3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Не­менский [и др.]. - М. : Просвещение, 2011.

Пояснительная записка

Статус документа.

Настоящая программа по музыке для 1 класса разработана на основании следующих документов:

-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

-Закона РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г.,регистрационный номер 17785);

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г, регистрационный номер 19644);

-приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г., регистрационный номер 1970704

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;

-письма МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-9 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;

-приказа МО и Н РТ от 10.07.2012 г. № 4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования».

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 зарегистрированным в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993).

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»;

-Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

- Учебного плана МБОУ «Екатерининская основная общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района Республики Татарстан» на 2014 - 2015 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 29 августа 2014 года);

- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. - 5-е изд., перераб. - Москва «Просвещение» 2011. (Стандарты второго поколения);

5. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. - М. : Просвещение, 2011.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом.

Структура документа.

Рабочая программа по музыке для 1 класса представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Место предмета «Изобразительное искусство» в базисном учебном плане МБОУ «Екатерининская ООШ Новошешминского муниципального района РТ» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение музыки в I классе - 33 часа (из расчета 1 часа в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и ду­ховной деятельности растущей личности.

Цели курса

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выра­жать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного круго­зора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окру­жающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Методические особенности тем

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств - изобразительная, декоративная, конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Раздел II Учебно-тематический план.

Структура учебного курса «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»

п/п

Тема раздела

Кол-во часов

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

9 ч

2

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8 ч

3

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

8 ч

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

8 ч

Итого

33 ч

Раздел III . Содержание тем учебного курса

Содержание учебного предмета

Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.

Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражаю­щими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художест­венного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в прак­тике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.

Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

Искусство и ты

Чем и как работают художники. Три основные краски -красная, синяя, желтая.

Пять красок - все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство. Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении: мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

Как говорит искусство. Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности. Обобщающий урок года.

Искусство вокруг нас

Искусство в твоем доме. Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города. Памятники архитектуры - наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище. Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей. Музеи в жизни города. Изобразительное искусство. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение темы).

Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Истоки родного искусства. Пейзаж родной земли. Гармония жилья с природой. Деревня - деревянный мир. Образ красоты человека. Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли. Древнерусский город-крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины-защитники. Города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ - художник. Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Искусство народов гор и степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ художественной культуры Древней Греции. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы. Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание - великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы).

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художест­венных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к худо­жественному творчеству.

Структура курса

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, пере­плетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объ­ектов. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживание, ритм.

Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.

Пропорции фигуры человека и животных.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусств на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.

Основы художественного языка.

Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.

Учимся на традициях своего народа

Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.

Основы художественного языка

Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орна­менте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использо­вание пропорций и форм животного и растительного мира.

Опыт художественно-творческой деятельности

Изображение с натуры, по воображению и памяти.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пас­тели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных ма­териалов.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуж­дении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных цен­ностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произ­ведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для рабо­ты в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, кон­струирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

• умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

• обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художест­венно-эстетическим содержанием;

• формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выби­рать средства для реализации художественного замысла;

• формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельно­сти, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; вос­приятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-твор­ческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художест­венным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особен­ностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состоя­ниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых обра­зов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

• усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и простран­стве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

• приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живо­пись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

• развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоцио­нальную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

• развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художе­ственной деятельности;

• освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пас­тель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

• овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности - приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

• приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искус­ства и творчества своих товарищей;

• приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Формы контроля.

- Работа в паре, в группе

- Проектная деятельность

- Презентация своей работы

- Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

- Конференция

достижений учащихся

-анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований

Этапы оценивания детского рисунка:

- как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

-характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

- качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

- владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

- общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Раздел V. Перечень учебно - методического обеспечения

1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2011.

2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2010.

Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Не­менский [и др.]. - М. : Просвещение, 201

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия.

5. Справочные пособия, энциклопедии по искусству.

6. Альбомы по искусству.

7. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

8. Научно-популярная литература по искусству.

2. Печатные пособия.

*

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие про­граммы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

3. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный ноутбук.

4. Образовательные ресурсы (диски).

5. </ Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

5. Керамические изделия.

6. Предметы быта.

7. Оборудование класса.

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4. Стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема

(страницы

учебника)

тип и вид урока

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

понятия

предметные

результаты

универсальные учебные

действия (УУД)

личностные

результаты

(не оцениваются)

план

факт

' Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

1

Изображения всюду вокруг

нас (постановка и решение учеб­ной задачи; экс­курсия). С. 8-11

Каким я вижу мир? Где встречаемся с изображе­ниями?

Цель: выявить уровень и ха­рактер дошкольной подго­товки учащихся

Мастер Изо­бражения. Предмет «Изо­бразительное искусство». Художествен­ная мастерская

Научится: состав­лять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные худож­никами

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь.

Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, вести устный диалог

Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость

02.09

2

Мастер Изобра­жения учит ви­деть (решение учебной задачи; экскурсия).

С. 14-17

Что помогает увидеть Мас­тер Изображения?

Цели: развивать наблюда­тельность и аналитические возможности глаза; форми­ровать поэтическое видение мира

Форма предме­та. Гербарий

Научится: видеть различия в строе­нии деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать раз­личные листья на основе выявле­ния их геометрических форм.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения

Ценностное отношение к природному миру

09.09.

3

Наблюдение за природой

(решение учеб­ной задачи; экскурсия)

Каковы объекты окружаю­щей действительности? Цели: побуждать к наблю­дению за объектами приро­ды; проявлять любовь к при­роде в творчестве

Линия горизонта

Научится: опре­делять линию го­ризонта; выявлять цветовое соотно­шение неба, зем­ли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности. Коммуникативные: проявлять активность для решения познава­тельных задач

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообра­зии природы

16.09.

4

Изображать мож­но пятном (по­становка и реше­ние учебной зада­чи). С. 18-23

Какова роль пятна в изобра­жении?

Цели: учить владению пер­вичными навыками изобра­жения на плоскости; способ­ствовать развитию вообра­жения и аналитических воз­можностей глаза

Пятно, иллю­страция. Ил­люстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митури- ча и др.

Научится пре­вращать произ­вольно сделанное краской и кистью пятно в изобра­жение зверюшки

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познава­тельных задач

Ценностное отношение к природному миру

23.09.

5

Изображать мож­но в объеме (ре­шение учебной задачи). С. 24-27

Как изображать в объеме?

Цели: учить видеть целост­ность формы; развивать во­ображение и аналитические возможности глаза

Объем. Объем­ные изображе­ния. Целост­ность формы

Научится пре­вращать комок пластилина в пти­цу или зверушку способами вытя­гивания и вдавли­вания (работа с пластилином)

Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителей, товарищей по исправлению допу­щенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Самооценка на основе критериев ус­пешной дея­тельности

30.09.

6

Изображать мож­но линией (ре­шение учебной задачи). С. 28-31

Как изображать линией? Цели: учить изображению линий на плоскости; позна­комить с повествовательны­ми возможностями линии (линия-рассказчица)

Линия.

Линейные ил­люстрации. Графика. Фо­тография

Научится делать линией рисунок на тему «Расска­жи нам о себе»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рас­сказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать во­просы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Понимание чувства дру­гих людей и сопережи­вание им

07.10.

7

В гостях у Золо­той осени. В. По­ленов «Осень

в Абрамцеве»

(решение учебной задачи; экскурсия)

Какова роль наблюдений за временными изменениями в природе?

Цель: развивать эмоцио­нальное отношение к приро­де, эстетическое восприятие окружающего мира

Пропорция

Научится: опре­делять основные пропорции, характерные формы де­ревьев, жилых по­строек; обобщать наблюдения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: подвести под

понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание

Готовность следовать нор­мам природо-

охранного поведения

12.10.

8

Разноцветные краски (решение учебной задачи). С. 32-33

Каковы разноцветные краски?

Цели: учить работать крас­ками; овладевать навыками организации рабочего места

Краски. Гуашь. Цвет

Научится: рисо­вать то, что каж­дая краска напо­минает; радовать­ся общению с красками

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и позицию

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению

19.10.

9

Художник и зри­тели (постановка и решение учеб­ной задачи).

С. 34-41

Как формировать навык вос­приятия?

Цель: формировать навык восприятия и оценки собст­венной художественной дея­тельности, а также деятель­ности одноклассников

Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведени­ях художников

Научится: вос­принимать произ­ведения искусст­ва; оценивать ра­боты товарищей

Регулятивные: адекватно ис­пользовать речь.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источ­ников.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы однокласс­ников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения со­держания и средств его выражения

Уважительное отношение к иному мне­нию, истории и культуре разных на­родов

26.10.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

10

Мир полон ук­рашений (поста­новка и решение учебной задачи).

С. 44-45

Как помогает нам Мастер Украшения?

Цели: развивать творческую фантазию, наблюдатель­ность; учить создавать рос­пись цветов - заготовок, вы­резанных из цветной бумаги

Мастер Укра­шения. Фото­графии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых де­талей цветов

Научится: видеть украшения в ок­ружающих пред­метах; украшать - разрисовывать цветы-заготовки

Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обоб­щенно фиксировать группы суще­ственных признаков объектов. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения при решении учебной задачи

Эстетические

потребности

09.11.

11

Красоту надо уметь замечать (решение част­ных задач).

С. 46-47

Каково многообразие узоров в природе?

Цели: развивать наблюда­тельность; способствовать накоплению опыта эстетиче­ских впечатлений

Художествен­ные материалы: гуашь, тушь, акварель и т. д.

Научится: видеть красоту природы, многообразие узо­ров в природе; использовать но­вые художествен­ные техники и материалы

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практи­ческую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин­формации из различных источников. Коммуникативные: проявлять ак­тивность в коллективной деятельности

Ориентиро­ванный взгляд на мир в раз­нообразии природы

16.11.

12

Узор на крыльях (решение част­ных задач).

С. 50-53

Как располагается узор на крыльях бабочки?

Цели: развивать видение красоты окружающей при­роды; учить составлять фан­тазийный графический узор

Симметрич­ный узор, кол­лекция

Научится: рисо­вать бабочку крупно, на весь лист; делать сим­метричный узор на крыльях, пере­давая узорчатую красоту

Регулятивные: применять уста­новленные правила в решении задачи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Ценностное отношение к природному миру

23.11.

13

Красивые рыбы

(решение част­ных задач).

С. 54-55

Как выполняется работа в технике монотипии?

Цели: познакомить с выра­зительными возможностями фактуры; развивать аналити­ческие возможности глаза

Фактура. Мо­нотипия

Научится: видеть красоту разнооб­разных поверх­ностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

Регулятивные: соотносить пра­вильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество

Эстетические

чувства

30.11.

14

Украшение птиц

(постановка учебной задачи, поиск ее реше­ния). С. 56-57

Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры? Цель: развивать декоратив­ные чувства при рассматри­вании цвета и фактуры и при совместимости материалов

Материал раз­ной фактуры. Коллаж

Научится: рас­сматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать наряд­ную птицу в тех­нике объемной ап­пликации, коллажа

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в действия.

Познавательные: создавать моде­ли для решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности, со­блюдать правила общения

Эмоционально-нравственная отзыв­чивость

07.12.

15

Узоры, которые создали люди (поиск и откры­тие нового спо­соба действия). С. 58-61

Где мы встречаемся с орна­ментами? Что они украшают?

Цель: способствовать нако­плению образных и эмоцио­нальных впечатлений от ор­наментов

Орнамент. Природные и изобрази­тельные моти­вы в орнаменте

Научится: при­думывать свой орнамент; образ­но, свободно пи­сать красками и кистью эскиз на листе бумаги.

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению

14.12

16

Как украшает себя человек (контроль и кор­рекция знаний)

Что могут рассказать укра­шения? Когда и зачем укра­шают себя люди?

Цели: развивать зрительную память, творческую фанта­зию; учить изображать ска­зочных героев, опираясь на изображения, характер­ные для них

Связь человека с украшения­ми. Иллюстрации с персона­жами извест­ных сказок

Научится узна­вать и изображать сказочных персо­нажей по свойст­венным им укра­шениям

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы после заверше­ния работы.

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения су­щественных признаков. Коммуникативные: строить по­нятные для партнера высказывания

Эмоциональ­ная отзыв­чивость

21.12.

17

Мастер Украше­ния помогает сделать праздник (рефлексия и оценивание способа дейст­вия).

С. 62-65

Какова роль украшений в новогодние праздники?

Цели: познакомить с рабо­той разными художествен­ными материалами; разви­вать творческое вообра­жение

Художествен­ные материа­лы. Новый год

Научится созда­вать празднич­ные украшения из цветной бу­маги для ново­годней елки

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чувства - доброжела­тельность

11.01.

Ты строишь. Знакомство с мастером Постройки

18

Постройки в на­шей жизни (по­становка учеб­ной задачи, поиск ее решения).

С. 67-69

Какие постройки нас окру­жают?

Цель: формировать пред­ставления о разных типах построек, основных частей дома

Мастер Постройки. Архитектура и дизайн

Научится приду­мывать и изобра­жать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев дет­ских книг

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по за­данным критериям. Коммуникативные: слушать собе­седника

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению

18.01.

19

Домики, которые построила природа (решение частных задач). С. 76-77

Какими бывают природные домики?

Цели: развивать мыслитель­ные способности, наблюда­тельность; учить изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов и т. п.

Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др.

Научится: видеть домики в любом предмете; изо­бражать сказоч­ные домики в форме различ­ных предметов

Регулятивные: устанавливать со­ответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

Готовность следовать нормам при­родоохранно­го поведения

25.01.

20

Дом снаружи и внутри (решение частных задач).

С. 78-79

Каково предназначение дома?

Цели: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творче­ское воображение; учить изображать фантазийные дома

Понятия: «внут­ри» и «снару­жи». Внешний вид дома

Научится изо­бражать фанта­зийные дома (в виде букв ал­фавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителей, то­варищей.

Познавательные: оценивать ре­зультат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познаватель­ных задач

Самооценка

работы

01.02.

21

Строим город (решение част­ных задач).

С. 80-83

Какова роль архитекторов?

Цели: развивать фантазию и наблюдательность; учить рассматривать реальные зда­ния разных форм

Архитектура.

Архитектор.

Художник-

архитектор

Научится строить домик путем скла­дывания бумаж­ного цилиндра, его сгибания и до­бавления необхо­димых частей

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, назы­вать объекты окружающей дейст­вительности.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль

Навыки со­трудничества

08.02.

22

Все имеет свое строение (ре­шение частных задач). С. 84-85

Каково значение конст­рукций?

Цели: формировать умение видеть конструкцию; разви­вать наблюдательность и аналитические способно­сти глаза

Конструкция

(построение)

предмета

Научится созда­вать из простых геометрических форм изображе­ния животных в технике аппли­кации

Регулятивные: определять после­довательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одно­классникам

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению

22.02.

23

Постройка пред­метов (решение частных задач). С. 86-87

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Цели: развивать конструк­тивное изображение и навы­ки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера

Дизайнер. Предметы ди­зайна

Научится конст­руировать из бу­маги упаковки и украшать их, производя пра­вильных порядок учебных действий

Регулятивные: концентрировать волю.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Эстетические

потребности

29.02.

24-25

Город (село), в котором мы живем (экс­курсия; контроль и оценка знаний). С. 88-89

Какова архитектура родного города?

Цель: развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки

Памятники архитектуры. Образ города

Научится: соз­давать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архи­тектурные впе­чатления

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формировать собственное мнение

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность

07.03.

14.03.

Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу

26

Совместная ра­бота трех Братьев-Мастеров

(по­становка и ре­шение учебной задачи). С. 91-93

Каким видят мир художники и зрители?

Цели: показать работу трех Братьев-Мастеров; воспи­тывать интерес к произве­дениям искусства

Изображение

Украшение.

Постройка

Научится смот­реть и обсуждать рисунки, скульп­туры, выделяя в них работу каж­дого из Мастеров

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь.

Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Уважительное отноше­ние к иному мнению

28.03.

27-28

Сказочная стра­на. Создание панно (решение частных задач). С. 98-99

Как Мастера помогают ви­деть мир сказки и воссоз­давать его?

Цели: воспитывать положи­тельные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию

Иллюстрация.

Панно

Научится: созда­вать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать мате­риал для работы

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: предлагать помощь

Готовность следовать нормам при­родоохранно­го поведения

04.04.

11.04.

29

Разноцветные жуки (решение частных задач). С. 96-97

Насколько велик мир?

Цели: воспитывать эмоцио­нальную отзывчивость; раз­вивать наблюдательность при изучении природных форм

Коллективная

работа

Научится: созда­вать коллектив­ную работу; определять, что. в работе было постройкой, украшением, изображением

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций в со­вместной деятельности

Самооценка

работы

18.04.

30

Весенний день

(решение част­ных задач)

Каковы изменения в природе в разное время года?

Цели: воспитывать любовь к природе; формировать по­этическое видение мира

Пейзаж. На­строение в рисунке

Научится: выяв­лять изменения в природе с при­ходом весны; изо­бражать пейзаж на заданную тему

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения. Познавательные: называть явле­ния окружающей действительности. Коммуникативные: ставить во­просы по данной проблеме

Навыки со­трудничества

25.04.

31

Времена года (решение част­ных задач).

С. 100-101

Как выглядят «красавицы» - осень, зима, весна, лето? Цель: развивать фантазию, творческое воображение

Панно. Объем

Научится: само­стоятельно выде­лять этапы рабо­ты; определять художественные задачи и художе­ственные средства

Регулятивные: выбирать дейст­вие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию

Эстетические

потребности

2.05.

32

Сказочная птица на ветке с золо­тыми яблоками

(контроль и кор­рекция знаний). С. 94-95

Какие виды художественной деятельности использованы в работе?

Цели: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей; развивать уме­ние работать гуашью

Понятия: «теп­лые цвета» и «холодные цвета»

Научится: вы­полнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изо­бразительную и декоративную деятельность

Регулятивные: устанавливать со­ответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выделять груп­пы существенных признаков объ­ектов.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы

Уважительное отношение к культуре

16.05.

33

Здравствуй, лето! (Рефлексия и оце­нивание способа действия в фор­ме игровых зада­ний.) С.102-106

Как строить композицию?

Цели: развивать зрительные навыки; воспитывать поло­жительные эмоции от встре­чи с прекрасным; учить ха­рактеризовать свои впечат­ления от рассматривания произведений искусства

Композиция. Образ лета

Научится: рас­сматривать про­изведения извест­ных художников: картины и скульп­туры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора и результата дей­ствия с требованиями конкретных задач.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению

23.05.

13