Учителю
Рабочая программа по учебным предметам

Рабочая программа по учебным предметам

Автор публикации: Будцева Л.Н.

Дата публикации: 18.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Рамонская средняя

общеобразовательная школа № 2 Рамонского муниципального района

Воронежской областиРассмотрено на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол № 1 от 29.08.16

Руководитель МО______ Соболева Н.К.

подпись, Ф.И.О.

Согласовано

Зам. директора

________Шапорова Г.А.

подпись, Ф.И.О.

Утверждаю

Директор школы

_____ Г.Н. Зубова

приказ от №

Рабочая программа

по учебному предмету

русский язык

3 -а класс

Разработчик: Будцева Людмила Николаевна

учитель начальных классов МКОУ Рамонской СОШ №2,

высшая квалификационная категория

2016-2017 уч.г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык

в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формированияфункционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевоеразвитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Реализация программы основана на следующих принципах:

*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);

*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);

* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач)

Отличие данной программы заключается в том, что:

1) Определены основные линии развития учащихся средствам предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс(общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса«Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыкамии умениями различных

видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов;приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы: 5 ч

Федеральный компонент: 5 ч

Общее количество за год: 170 ч

Сроки реализации программы: программа по русскому языку реализуется в течение 2016-2017 учебного года.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям,

сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственнойречи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,ключевым словам;

- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ьдля обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способа-ми проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования тер-мина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60слов), правильно переносить

слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными вкорне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корняв сложных словах;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные,личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить во-росы к второстепенным членам, определять,какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;-видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблятьих в речи;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,пересказывать по плану);

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступноготекста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родногоязыка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Таблица требований к умениям учащихся по русскому языкуправильно списывать слова, предложения,текст; проводить самопроверку;

• писать под диктовку текст с изученными

орфограммами и пунктограммами;

• читать и произносить предложения, различ-

ные по цели высказывания и интонации;

• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

• читать тексты правил и определений

изучающим чтением(определять количество частей, задават вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

• писать подробное изложение доступного

текста;

• определять тему текста;

• читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень,приставку, суффикс);

• выделять два корня в сложных словах;

• конструировать сложные слова;

• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

• различать однокоренные слова и формы слова;

• распознавать имена существительные, имена

прилагательные, личные местоимения, глаголы;

• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы - с помощью приставок;

• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

• выделять из предложения словосочетания;

• видеть в предложении однородные члены;

• различать простое и сложное предложение;

• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

• находить в словах изученные орфограммы по

определённым признакам;

• писать слова с безударными гласными в корне,

проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);

• обозначать на письме проверяемые и непроизно-

симые согласные звуки;

• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне,на стыке приставки и корня (изученные случаи);

• писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обо-

значения мягкости согласных;

• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

• писать раздельно частицу не с глаголом;

• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;

• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

• самостоятельно подбирать слова с изученными

орфограммами;

• графически объяснять выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки

на изученные правила;

• правильно переносить слова с ь, с удвоенными

буквами согласных в корне, на стыке приставки

и корня;

• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

• ставить запятую между двумя частями сложного

предложения без союзов,графически объяснять

выбор знака

3. Содержание учебного предмета.Проверочные диктанты

Проверочные работы

контрольные работы

Повторение

Слово

116

Предложение

Повторение

Итого:

170

Вводный урок. (1 ч)

Повторение. (10 ч)

Слово. (116 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе;

слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить

в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-,

-оньк-, -оват-,-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица ед. и мн. числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилага-тельных-н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л-в глаголах прошед-шего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородныечлены предложения. Однородные члены, связанные без помощисоюзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания(раздели-тельная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (5 ч)

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

4. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Русский язык1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса. Закрепление знаний о слове

1.09

1. Повторение 11 часов

Что мы знаем о тексте.

Закрепление знаний о различении предложения и текста.

2.09

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

Закрепление знаний о различении предложения и текста. Признаки текста.

Уметь составлять простой план

5.09

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

Закрепление знаний о правописании безударных гласных

6.09

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

Входная контрольная работа (диктант).

Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст

7.09

8.09

урок контроля и мониторинга учащихся

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

Правописание безударных гласных. Освоение разных способов проверки

9.09

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове

12.09

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

13.09

Т №1 (П.У.)

11.

Контрольный диктант №1.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

14.09

15.09

СЛОВО (121 час)

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. 3 часа

12.

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень)

16.09

13.

Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Развитие навыка работы с деформированными предложениями

19.09

14.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне

20.09

3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. (5 часов)

15.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).

Составление связного текста из деформированных предложений.

Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку.

21.09

16.

Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных

22.09

18.

Проверочная работа №1.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся

23.09

26.09

4. Удвоенные буквы согласных в корне слова. (6часов)

19.

Понятие об удвоенных буквах согласных.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов. Правописание удвоенных согласных

27.09

21.

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Р/р Творческая работа.

28.09

29.09

урок экскурсия

23.

Проверочная работа №2.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

30.09

3.10

5. Буквы непроизносимых согласных в корне слова. (10 часов)

24.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными звуками в корне слова.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. Правописание непроизносимых согласных

4.10

урок исследовательской деятельности

25.

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

5.10

26.

Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам).

Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов.

6.10

урок экскурсия

27.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

7.10

28.

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.

Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов.

10.10

30.

Проверочная работа №3.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний по изученной теме

11.10

12.10

31.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов

13.10

33.

Контрольный диктант №2.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

14.10

17.10

6. Безударные гласные в корне слова. (9 часов)

34.

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

18.10

35.

Развитие умения видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных.

19.10

36.

Р/р Свободный диктант.

20.10

37.

Проверочная работа №4.

21.10

38.

Р/р Сочинение по опорным словам.

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов.

24.10

мультимедиаурок

Контрольный диктант №3. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

25.10

26.10

41.

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

27.10

Что мы знаем о звуках и буквах

28.10

II четверть (38 ч)

7. Сложные слова и их правописание. (7 часов)

Что такое лексика?

Однозначные и многозначные слова

Игротека

7.11

8.11

9.11

46.

Знакомство с понятием «сложные слова».

Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Нахождение сложных слов в тексте.

10.11

47.

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу.

11.11

48.

Образование сложных слов.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.

14.11

49.

Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов - имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.

15.11

50.

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант.

Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том

числе характеризующих человека (внешность,

характер).

16.11

52.

Проверочная работа №5.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

17.11

18.11

8. Части слова. Приставка. (1 час)

53.

Приставка, её роль в слове (повторение). Различие приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.

Различение омонимичных приставок и предлогов.

21.11

9. Безударные гласные в приставках. (3 часа)

Правописание букв безударных гласных в приставках.

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по

составу.

22.11

56.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

23.11

10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня. (2 часа)

57.

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.

24.11

58.

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием

25.11

11. Разделительные ъ и ь. (7 часов)

59.

Звук [й'] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь.

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.

28.11

60.

Правописание слов с разделительными ъ и ь.

Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.

29.11

Проверочная работа №6. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

30.11

62.

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Р/р Свободный диктант.

1.12

63.

Контрольный диктант №4. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

2.12

12. Части слова. Окончание и основа. (2 часа)

64.

Понятие об окончании и основе слова.

Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

5.12

65.

Развитие умения находить в слове окончание.

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове.

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

6.12

13. Основа слова и окончание. (2 часа)

66.

Как найти в слове основу.

7.12

урок исследовательской деятельности

67.

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

8.12

14. Части слова. Суффикс.(2 часа)

68.

Суффикс и его роль в слове.

Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове.

Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.

9.12

69.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

12.12

15. Разбор слова по составу. (5час)

70.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу.

13.12

71.

Контрольное списывание.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания

14.12

72.

Упражнения в разборе слов по составу.

Упражнение в разборе слова по составу.

15.12

73.

Проверочная работа №7. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам.

16.12

16. Части речи в русском языке.(1 час)

74.

Части речи в русском языке.

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному

признаку.

19.12

17. Имя существительное как часть речи.(3 часа)

75.

Определение имени существительного.

Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному

признаку.

20.12

Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными

21.12

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. (3 часа)

77.

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.

22.12

78.

Имена существительные в речи.

Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.

23.12

79.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

Слова-братья

Слова - наоборот

Составление текста по опорным вопросам. Группировка слов по заданному признаку.

26.12

27.12

28.12

урок проектной деятельности

III четверть (50час)

19. Род имён существительных. (3 часа)

Пословица недаром молвится.

Играем со словарными словами.

13.01

16.01

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода.

17.01

85.

Род - постоянный признак имён существительных.

Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам в зависимости от рода

18.01

86.

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных

19.01

20. Число имён существительных. (4 часа)

87.

Изменение имён существительных по числам.

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.

20.01

88.

Образование множественного числа имён существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных

23.01

89.

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по

составу.

24.01

90.

Разбор имени существительного как части речи.

Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи.

25.01

21. Словообразование имён существительных. (9 часов)

91.

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

26.01

92.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы.

27.01

93.

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.

30.01

94.

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с разными суффиксами.

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение.

31.01

мультимедиаурок

95.

Разбор имён существительных по составу.

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.

1.02

96.

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка».

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

2.02

97.

Употребление имён существительных в речи.

Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных

3.02

98.

Проверочная работа №8. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

6.02

22. Местоимение как часть речи.(7 часов)

99.

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному

признаку.

7.02

100.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием

8.02

101.

Разбор местоимения как части речи.

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

9.02

102.

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе».

Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений

10.02

103.

Закрепление знаний о местоимении.

Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи.

13.02

104.

Проверочная работа №9. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

14.02

23. Имя прилагательное как часть речи. (4 часа)

105.

Определение имени прилагательного.

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи.

15.02

106.

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.

16.02

107.

Роль имён прилагательных в речи.

Упражнение в употреблении имен прилагательных в речи.

17.02

мультимедиаурок

108.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

20.02

24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. (4 часа)

109.

Окончания имён прилагательных в мужском, женском и среднем роде и во множественном числе.

Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам

21.02

110.

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам

22.02

111.

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилага-тельных.

23.02

112.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания.

24.02

25. Разбор имён прилагательных по составу. (5 часов)

113.

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных

27.02

урок экскурсия

114.

Проверочная работа №10.

28.02

115.

Разбор имён прилагательных по составу.

Отработка умений разбирать слова по составу.

1.03

116.

Контрольный диктант №5. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

2.03

115.

Определение глагола как части речи.

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку.

3.03

116.

Изменение глаголов по временам.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам.

6.03

26. Глагол как часть речи. (4 часа)

117.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам

7.03

118.

Изменение глаголов по числам.

Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи.

9.03

27. Правописание частицы не с глаголами.(2 часа)

120.

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

Употребление глаголов в устной и письменной речи

10.03

121.

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант.

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаголов с частицей не. Запись слов с

изученными

орфограммами

13.03

28. Неопределённая форма глагола. (7 часов)

122.

Понятие о неопределённой форме глагола.

Уточнение представлений о неопределенной форме глагола

14.03

123.

Р/р Контрольное изложение.

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации..

15.03

124.

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

16.03

125

126.

Контрольный диктант №6. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации

17.03

20.03

127.

Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

21.03

128.

Разбор глагола как части речи.

Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами.

22.03

129.

130

Проверочная работа №11.

Анаграммы

23.03

24.0

131

132

133

Секреты некоторых бук

Шарады, анаграммы и метаграмм

Слова, обозначающие предметы

IV четверть(40 часов)

29. Наречие как часть речи. (1 час)

4.04

5.04

6.04

134.

Понятие о наречии как части речи.

7.04

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (23)

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации. (3 часа)

135.

Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдение над различной интонацией при чтении предложений

10.04

136.

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания.

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации.

11.04

137.

Восклицательные и невосклицательные предложения.

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации.

12.04

31. Главные и второстепенные члены предложения.(6 часов)

138.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения».

13.04

139.

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Синтаксический разбор предложений

14.04

140.

Понятие о второстепенных членах предложения.

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».

17.04

141.

Составление схем предложений и предложений по схемам.

Составление предложений по схемам и схем к предложениям.

18.04

142.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение».

19.04

143.

Разбор предложений.

Упражнение в разборе предложений. Запись предложений под диктовку.

20.04

32. Предложения с однородными членами.(8 часов)

144.

Однородные подлежащие и сказуемые.

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами

21.04

145.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

24.04

146.

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

25.04

147.

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными

членами. Запись предложений

под диктовку и с комментированием.

26.04

148.

Главные и второстепенные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием

27.04

149.

Запятая в предложения с однородными членами (урок-практикум).

28.04

урок-практикум

150.

Р/р Свободный диктант.

2.05

151.

Административная итоговая контрольная работа (диктант).

3.05

урок контроля и мониторинга знаний учащихся

33. Простые и сложные предложения.(6 часов)

152.

Понятие о простом и сложном предложении.

Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.

4.05

153.

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

5.05

154.

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений.

8.05

Т №12 (Н. У.)

155.

Р/р Свободный диктант.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Запись предложений в свободной форме.

10.05

156.

Разбор простого и сложного предложения.

Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

11.05

Т №12 (П. У.)

157.

Проверочная работа №12.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

12.05

34. Повторение.(13 часов)

158.

Повторение знаний о предложении.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

15.05

159

160

161.

Итоговый контроль.

Итоговая контрольная работа. Итоговый контрольный диктант. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя

16.05

17.05

18.05

162.

Повторение знаний о тексте.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

19.05

Т №13 (П. У.)

163.

Повторение знаний о частях речи.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

22.05

урок защиты проектов

164.

Повторение изученных орфограмм.

Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.

23.05

мультимедиаурок

165

Состав слова (повторение).

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

24.05

166

167

168

169

170

Состав слова.

Слова, обозначающие действие предметов

Слова, обозначающие признаки предметов

Текст, тема, главная мысль

Праздник творчества и игры КВН

25.05

26.05

29.05

30.05

31.05

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Учебник «Русский язык», 3 класс (авторы Р.Н Бунеев., Е.В., Бунеева., О. В Пронина);
« Рабочая тетрадь по русскому языку», 3 класс (автор Н.А Исаева);
« Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 3-й класс. Вариант 1, 2 (автор Е.В., Бунеева);
« Дидактический материал» к учебнику «Русский язык». 3 класс (автор Л.Ю.. Комиссарова Л.Ю..);
«Слова с непроверяемыми написаниями»: Пособие в виде карточек к учебникам « Русский язык» для 3-го класса (составители Р.Н Бунеев., Е.В., Бунеева);
«Тетрадь по чистописанию», 3 класс (автор М.А Яковлева);
«Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы 3-4 классы(авторы Р.Н Бунеев., и др.) ;
«Летняя тетрадь будущего четвероклассника (авторы Р.Н Бунеев и др.);
« Русский язык», 3 класс: Методическая рекомендация для учителя (авторы Р.Н Бунеев., Е.В., Бунеева, Н.А Исаева);
«Уроки Кирилла и Мефодия»

Электронные образовательные ресурсы:

www.journal.edusite.ru/p84aa1.html

www.solnet.ee/

school-collection.edu.ru/

www.viki.rdf.ru/

ru.wikipedia.org/wiki

www.uchportal.ru</</u>

⇧

⇩

скачать материал