Итоговая работа на тему: Информационно- коммуникативные технологии как средство развития познавательного интереса у воспитанников 1 класса

Государственное управление образования Псковской области

Псковский областной институт повышения квалификации работников

образования

Центр специального образования и охраны здоровья

Курсы ПК «Реализация ФГОС начального общего образования с учётом

особенностей организации образовательной деятельности для детей с

ограниченными возможностями здоровья»

Сроки: 07-09 октября (очно), 10 октября-10 ноября 2013 года

(дистанционно)

Выпускная итоговая работа

Тема: «Информационно-коммуникативные технологии как средство развития познавательного интереса у воспитанников 1 класса»

Исполнитель: Васильева Наталья Михайловна

ГБОУ «Пыталовская школа-интернат 1 и 2 вида»

учитель начальных классов.

Псков, 07 октября-10 ноября 2013

Содержание

Введение ….................................................................................................................... 3

1.. Основная часть. ……………………………………………………………………..4

1.1 .Суть познавательного интереса…………………………………………………...4

1.2. Использование информационно-коммуникативных технологий. ……………..6

1.3. Развитие познавательного интереса воспитанников через внедрение

информационно-коммуникативных технологий………………………………...7

Конспект урока………………………………………………………………………….9

Заключение…………………………………………………………………………….11

Список литературы…………………………………………………………………….12

Введение

На сегодняшний день сформировать у воспитанников потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию и самообразованию является одной из важных задач современной российской школы. Её решение невозможно без формирования у каждого воспитанника стойких познавательных мотивов учения, познавательного интереса, постоянного стремления углубляться в область познания. Именно

От этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только в годы школьного обучения, но и их возможности реализовывать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном образовании.

На сегодняшний день у значительной части воспитанников преобладает низкий уровень развития познавательного интереса, который при переходе из класса в класс снижается или остаётся на прежнем уровне. Поиск путей и средств повышения эффективности формирования познавательного интереса у воспитанников показывает, что одним из приоритетных в этом направлении, наряду с традиционными, признаётся использование коммуникативных технологий»

Таким образом актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная разработанность и большая практическая значимость определили тему исследования: «Использование ИКТ как средство развития познавательного интереса у младших воспитанников».

Объект. Организация учебного процесса

Предмет. Процесс использования ИКТ на уроках как средство развития познавательного интереса младшего воспитанника.

Цель исследования. Разработать, обосновать и проверить процесс эффективного формирования познавательного интереса младших воспитанников средствами ИКТ.

Задачи исследования.

1. изучить состояние проблемы формирования познавательного интереса младших воспитанников в теории и практике обучения.

2. выявить значение ИКТ в формировании познавательного интереса воспитанников.

3. разработать урок и соответствующее методическое обеспечение учебного процесса

с использованием средств информационных технологий, направленных на формирование познавательного интереса воспитанников.

Для решения намеченных задач в процессе исследования были использованы различные теоретические и эмпирические методы: теоретический анализ научных работ в области проблем познавательного интереса, принципов деятельностного подхода в обучении, развивающегося, проблемного, личностно-ориентированного обучения, теории познания и психопедагогики.

Психолого-педагогическая характеристика.

Девочка 7 лет. Находится в статусе сироты. Обучается в 1 классе. В эмоционально-волевой сфере преобладает возбудимость. Случаются аффективные вспышки. Достаточно активна, с коллективом общается. Ориентируется в пространстве. Внимание неустойчивое, память кратковременная. Интеллектуальное развитие не соответствует возрастной норме. Не умеет планировать свою деятельность. Принимает, но не всегда понимает данную инструкцию. Словарный запас крайне беден. Речь не сформирована. Владеет дактильной и жестовой формами речи. Чтение по слоговое. Неосознанное. Считает в пределах 10, с опорой на счётный материал. Пишет, не соблюдая строку, часто заменяет буквы, пропускает буквы.

Коррекционные занятия направлены на развитие психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия. Особое внимание уделить эмоционально-личностной сфере. Работать над формированием произносительной стороной речи и развивать слуховое восприятие воспитанницы.

Основная часть

1.1. Сущность познавательного интереса.

Основным показателем становления личности воспитанника является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет продуктивность процесса обучения. Важность развития познавательного интереса у воспитанников современных условий обучения не вызывает никаких сомнений. Каким образом достичь наибольшего эффекта в его развитие, до сих пор остаётся открытым. Решение этой проблемы невозможно без теоретического обоснования сущности понятия «познавательный интерес».

При рассмотрении необходимо опираться на положения педагогики и психологии, которые раскрывают сущность и основные характеристики интереса, его значение в развитии личности. Интерес в переводе с латинского означает- «важно, имеет значение». В педагогике интерес трактуется как реальная причина действий человека, стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности.

В исследованиях Г. И. Щукиной познавательный интерес определяется как « избирательная направленность личности, обращённая к области познания, к её предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Это устойчивое образование, которое в ходе увлечённой деятельности уже не нуждается во внешней стимуляции и как бы самоопределяется». Она указывает , что этот интерес не процессуальный, а интерес к подлинному продуктивному познанию, в результате которого проявляется нечто новое в развитии воспитанников в целом.

В педагогической практике познавательный интерес рассматривается часто лишь как

внешний стимул этих процессов, как средство активизации познавательной деятельности воспитанника, как эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным, выделить в обучении те аспекты, которые смогут привлечь к себе непроизвольное внимание воспитанников, заставят активизировать мышление, волноваться и переживать, увлечённо работать над учебной задачей.

Познавательный интерес- интегральное образование личности. Он как общий феномен интереса имеет сложнейшую структуру, которая состоит как отдельные психические процессы ( интеллектуальные, эмоциональные, регулятивные), так и объективные и субъективные связи человека с миром, выраженные в отношениях.

Интерес формируется в деятельности, и влияние на него оказывают не отдельные компоненты деятельности, а все её объективно-субъективную сущность (характер, процесс).

Интерес- это «сплав» психических процессов, образующих тонус деятельности интересующего предмета. Он выражен различными состояниями. Он имеет свои стадии развития: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес.

Итак, сущность познавательных интересов как педагогической проблемы состоит в том, что интерес выступает как особый аспект всех сторон обучения, воспитания и развития, усиливающий эффективность педагогических влияний на воспитанников, обостряющий активность личности воспитанника, содействующий развитию поисковой творческой деятельности.

Психолого-педагогический аспект изучения сущности «познавательный интерес» даёт основание говорить о сложности понятия. Много точек зрения можно представить в виде направлений. Хотя позиции разные, но есть и существенное сходство. Общим для всех является констатация связи интереса с мотивационно- потребностной сферой личности. Выделяют волевей компонент, он связан с тем, что воспитанник сам стремиться планировать свою деятельность

Эмоциональный компонент выражается в удовольствии, положительных эмоциональных переживаниях, вызываемых самим процессом познавательной деятельности, ходом, результатами.

Поведенческий компонент выражается в постепенном переходе от внешней регуляции к саморегуляции

Говоря о познавательном интересе необходимо рассмотреть его качественные характеристики. Интерес характеризуется тремя обязательными моментами:

1. положительные эмоции по отношению к деятельности;

2. наличие познавательной стороны этой эмоции, т. е. радостью познавания и познания;

3. наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности, т. е. деятельность сама по себе привлекает и пробуждает его заниматься, независимо от других мотивов побуждения.

Чаще всего выделяют две группы психологических характеристик познавательного интереса: содержательные (связанные с содержанием интереса, особенностями деятельности, с активностью воспитанников) и динамические характеристики(характеризуют выраженность интереса). Ценность познавательного интереса состоит в том, что познавательная деятельность в данной области под влиянием интереса к ней активизирует психологические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение; познавательный интерес выступает как важнейший мотив активности личности, её познавательной деятельности. Суть познавательного интереса состоит в том, что объектом является сам процесс познавания, который характеризуется стремлением проникать в сущность явлений.

Познавательный интерес как средство обучения становится наделённым тогда, когда используется в арсенале средств развивающего обучения. Рассмотрение познавательного интереса в качестве средства обучения поднимает проблему занимательности. Занимательность- элементарный уровень интереса, возникает под влиянием яркости впечатлений и сосредотачивающийся на внешних сторонах, этот интерес нестоек: легко вытесняется новыми яркими впечатлениями. Включая занимательность в русло формирования познавательного интереса, учитель приобщает её к тем сторонам обучения, который способствует общему развитию воспитанников. Изолируя занимательность, учитель игнорирует подлинные цели обучения, превращая его в развлекательное средство, когда воспитанники начинают учиться лишь поскольку, постольку это учение занимательно. Руководство поведением и деятельностью воспитанников без знания о сущности общих мотивов деятельности и специальных мотивов деятельности- невозможно. Для образования мотивов недостаточно только внешних стимулов, они должны опираться на потребности личности, чтобы стать мотивами. Как мотив учения познавательный интерес имеет ряд преимуществ перед другими мотивами, которые могут существовать вместе и наряду с ними.

1.Познавательный интерес фигурирует среди других мотивов учения воспитанника как мотив, которому даётся предпочтение.

2.Познавательный интерес выступает в педагогических явлениях как цель, и как средство.

3.Познавательный интерес осознаётся воспитанниками «интересно» и «неинтересно»- основной критерий воспитанника.

4.Для характеристики познавательного интереса как мотива чрезвычайно выразителен термин «бескорыстный».

5.Познавательный интерес , создавая «внутреннюю среду» развития, существенно меняет саму деятельность, влияет на её характер, протекание и результаты.

6. Как мотив, познавательный интерес не обособлен, он развивается в кругу других мотивов воздействует с ними.

1.2. Использование информационно- коммуникативных технологий.

Информационно- коммуникативные технологии- это совокупность технологий, обеспечивающих фиксацию информации, её обработку , информационные обмены, передачу, раскрытие, распространение. Возникновение ИКТ связано со следующими достижениями: появление новых средств накопления информации, развитие средств связи, возможность автоматизированной переработки информации с помощью компьютера. Наиболее распространённый вид представления демонстративных материалов- это презентации, которые используются в начальных классах. Обучающие игры и развивающие программы ориентированы на младших воспитанников. К этому типу относятся интерактивные программы с игровым сценарием. Выполняя задания в процессе игры воспитанники развивают тонкие двигательные навыки, пространственное воображение, логическое мышление/, и получают дополнительные навыки работы на клавиатуре. В начальной школе используется такое средство обучения, как наглядность. Это является ведущим средством в обучении. Средство наглядности обеспечивают полное формирование образа, понятие и тем самым способствует более прочному усвоению знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью. Наглядность содействует выработке у воспитанников эмоционально оценочного отношения к сообщаемым знаниям, повышает интерес к знаниям, делает более лёгкий процесс их усвоения, поддерживает внимание ребёнка . Баженова в своей статье выделяет то, что школа обязана готовить детей к жизни в современном обществе, следовательно, проблема компьютеризации должна стать ведущей в учебно-воспитательном процессе. Поэтому необходимо рано знакомить детей с компьютером, причём не на уровне экскурсий и игр. в виде регулярных занятий. Используемые программы должны быть рациональны, эффективны и совместимы с основным учебным планом. Использование разнообразных средств обучения, как традиционных так и новых технологий, способно оказать значительную поддержку процессу преподавания в начальной школе, повысит качество обучения воспитанников. Компьютер способен быстро и эффективно научить детей самостоятельной работе, чего требует средняя школа от начальной школы, когда обсуждаются вопросы преемственности. Информационные технологии- это возможное средство, которое позволяет осуществить доступность к образовательным ресурсам. Проверка и оценка достижений воспитанников является существенной составляющей учебного процесса. При использовании информационных технологий результаты выполнения воспитанниками текстовых упражнений предоставляются в учебном для последующего анализа виде, что позволяет говорить о совершенствовании технологии учёта успеваемости и качестве образования. Исходя из конкретных успехов и неуспехов воспитанников, учитель разрабатывает план дальнейшего предъявления воспитаннику системы заданий. Определение результатов позволяет прогнозировать продвижение воспитанника по учебному материалу, корректировать методическую систему работы учителя, определяя тенденции развития системы образования.

Контроль и оценка в начальной школе рассматривается как одно из средств формирования положительных мотивов учения и готовности воспитанников к самоконтролю. Применение информационных технологий повышают объективность оценки. Тем самым снижает тревожность воспитанников т. о. , организация контроля и оценки средствами информационных технологий рассматриваются как одна из важных задач совершенствования педагогической деятельности, которая должна соответствовать современным требованиям к работе учителя и реализовывать принципы гуманизации индивидуализации обучения.

1.3...Развитие познавательного интереса воспитанников через внедрение информационно- коммуникативных технологий.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности воспитанников, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Использование ИКТ на различных уроках позволяет развивать умение воспитанников ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. В процессе применения ИКТ происходит развитие воспитанника, подготовка к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:

-развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческих видов мышления;- эстетическое воспитание за счёт использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

-развитие коммуникативных способностей;

-формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации,

-формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.

ИКТ приводит к интенсификации всех уровней образовательного процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ;

-обеспечение побудительных мотивов(стимулов), обуславливающих активизацию познавательной деятельности;

-углубление межпредметных связей.

Моя практика использования информационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. При использовании ИКТ мне стало легче осуществить личностно- ориентированный подход к обучению, появилась возможность рациональнее организовывать весь учебный процесс. В работе я использую готовые мультимедийные продукты и компьютерные обучающие программы, создаю презентации, использую средства сети Интернет в учебной и внеклассной работе. Информационные технологии я применяю на всех учебных предметах. Я использую на уроках учебные и игровые программы. На уроках письма я использую тренажёр «Грамотное письмо». При обучении чтению на уроках использую электронное пособие «Азбука». Пособие содержит разнообразный интересный иллюстрированный материал . Яркие рисунки, необычные, интересные задания, способствуют повышению интереса, позволяют в игровой форме познакомиться с учебным материалом, предоставляют широкие возможности для самоконтроля и учебной рефлексии. На уроках математики использую диск «Математика в играх и задачах». Данное пособие содержит разнообразный материал по многим темам, изучаемым в начальной школе. Разнообразные виды заданий , разные по степени сложности, помогают развивать познавательные и творческие способности каждого воспитанника. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной форме можно назвать создание мультимедийных презентаций. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов- это основа любой современной презентации. Главное в презентациях- тезисность, информативность, наглядность, увлекательность.

Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет мне решать одну из важных задач обучения- повышение уровня знаний. Я включаю в процесс обучения аудио, и видео средства , для реализации не только принципа наглядности, но и значительному повышению интереса к учёбе. Видео , как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении воспитанников.

Использование ИКТ преобразит преподавание традиционных учебных предметов, оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное- поднимает на неизмеримо более высокий уровень интереса воспитанников к учёбе. Подготовка подобных уроков требует ещё более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ , я продумываю последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран.

математика

Тема

Сложение и вычитание числа 4

Цель изучения темы

Создание условий для открытия способа сложения и вычитания

Количество учебных часов

2

Таблица-шаблон для построения предметно- тематической карты к уроку

Планируемые результаты

Уметь выполнять сложение и вычитание числа 4.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Основной тезаурус уроков

Выполнять действия сложения и вычитания числа 4.

Организация пространства

Ознакомление с окружающим миром

Предметно- практическое обучение

Учебник «Математика» 1 кл., В. Б. Сухова, тетрадь, презентация к уроку « Сложение и вычитание числа 4»

Индивидуальная

Фронтальная

Последовательность изучения темы

I этап. Мотивация к деятельности

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Определить содержательные рамки уроки.

Обучающие и коррекционно-развивающие задания

Учебник «Математика» 1 кл., В. Б. Сухова, тетрадь, веера, презентация к уроку « Сложение и вычитание числа 4»

Результаты деятельности учащихся

Повышают речевую активность

Ситуацию успеха

Мотивация к познавательной деятельности

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Формировать способности учащихся к новому способу действия.

Устный счёт

Игра « Состав чисел»

Составление примера по рисунку

Выполнение рисунка по примеру

Учащиеся готовы к изучению нового материала

Составляют примера по рисунку

Выполняют рисунок по примеру

III этап. Интерпретация учебного материала, практическое применениеРешение примеров (найти значение выражения, комментируя способ решения)

Работа с прямоугольником ( прибавить число 4 по частям)

Выполняют задание, комментирую способ решения.

Урочная деятельность

IV этап. Рефлексия. Оценка результатов деятельности

Формировать личную ответственность за результаты своего труда.

Оцените смайликом, как прошёл урок:

Улыбка- хорошо, ровные губы- было трудно, но я справился, опущенные уголки губ- мне нужна помощь.

Участвуют в диалоге с учителем..

Анализируют и проговаривают свои достижения (рисуют смайлики).

Заключение

Проблема развития интереса воспитанников актуальна. Чтобы данный процесс проходил легче и эффективнее, я кратко изучила задачи с помощью ИКТ. Комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач, возможно лишь при условии воздействия не только на сознание воспитанников, но и на эмоциональную сферу и одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции ребёнка является использование ИКТ. Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «Не навреди». Психолого- педагогические исследования в классе показали, что использование ИКТ в начальной школе способствует:

- повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности;

-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости воспитанников;

-развитие наглядно-образного, информационного мышления;

-развитие навыков самообразования и самоконтроля у воспитанников;

-повышению активности и инициативности воспитанников на уроке;

-повышению уровня комфортности обучения.

Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировать детский труд, оптимизировать процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес воспитанников к учёбе. Учителя, которые в своей работе используют ИКТ , пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности , кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего. Педагогу в настоящее время необходимо научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку или мел для работы на уроке, владеть информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Для учителя компьютер- это уже не роскошь- это необходимость. Цель, поставленная на начало работы, по моему мнению достигнута. Я выявила уровень развития познавательных интересов воспитанников, раскрыла сущность понятия ИКТ. Таким образом, можно сделать вывод, что одной из задач воспитания и обучения является развитие познавательных интересов через использование ИКТ.

Использованная литература.

Волкова С. Н. , Столярова Н. Н.. Развитие познавательных способностей детей на уроке математики. // Нач. шк.- 1990-№7, 1991-№7, 1992-№7, 8, 1993- №7.

Дворецкая А. В. Основные типы компьютерных средств обучения. // Народное образование,-2006-№2.

Миронов А. В. Как построить урок в соответствие с ФГОС..// Волгоград. Издательство « Учитель».

Соколова Т. Е. . Воспитание познавательных интересов младших школьниов средствами новых информационных технологий.// Т. Е. Соколова. Нач. шк.-2004г.

Щукина Г. И. Проблема познавательного интереска в педагогике. М.. « Просвещение», 1971г.