Литературное чтение 2 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 14 имени Лататуева В.Н.»

Рассмотрена на заседании МО

Протокол № __ от ____2016г.

Руководитель МО____ Бородулина О.К.

Согласована

"__"__________2016г.

Зам. директора______ Мальцева Л.В.

Утверждена

Приказ по школе № _______ от______"__"__________2015г.

_

Директор

Лапотникова В.А. ________

Рабочая программа

по предмету литературное чтение во 2 « В» классе

УМК «Планета знаний»

Учитель :Захарычева Вера Юрьевна.

первая кв. категории

Ярославль 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, ООП НОО МОУ СШ №14 примерной программы по литературному чтению.

На изучение данного предмета отводится 136 часов (4 часа в неделю) по авторскому планированию УМК Э. Э. Кац. Литературное чтение.

Цель изучения предмета - формирование читательской компетентности младшего школьника.

Задачи:

-выявлять авторскую позицию в художественном произведении,

-формировать начальное представление о литературном жанре,

-обогащать знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении.

Общая характеристика учебного предмета, ценностные ориентиры, содержание программы по «Литературному чтению» раскрываются в ООП НОО МОУ СШ № 14 (раздел 2.2).

Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет элементов содержания (раздел "Сказки народов России", "Сказки народов мира"). Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у обучающихся разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет содержания произведений и применения здоровьесберегающих технологий.

Учебный предмет литературное чтение является приоритетным для формирования личностных и коммуникативных УУД.

В рабочей программе спланирована деятельностью по формированию следующих УУД: развитию словаря и коммуникативных способностей детей (творческие работы, стихотворения для заучивания, выразительное чтения, произведения для внеклассного чтения), информационный поиск (специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.), личностные (эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, гигантский объём разнообразной информации).

Основное содержание программы "Формирование ИКТ-компетентности обучающихся" ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе литературное чтение (см. программу по ИКТ). В рабочей программе спланированы уроки, реализующие формирование ИКТ-компетентности.

На основании «Положения о системе оценки» во 2 классе ведется текущая проверка знаний, умений, навыков в 1 четверти без оценивания в баллах.

В структуре рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются: тематические контрольные работы - 6.

Формой промежуточной аттестации является интегрированный зачёт.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению

к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Тематическое планирования изучения литературного чтения

Тема

Количество

часов

Контроль и

учёт знаний

1.

Осень пришла.

11

Комплексная работа

Контрольная работа №1

2.

Народные песни, сказки, пословицы

29

Контрольная работа № 2

3.

Зимние картины

11

Контрольная работа №3

4.

Авторские сказки

36

Контрольная работа № 4

5.

Писатели о детях и для детей

33

Контрольная работа № 5

6.

Весеннее настроение

16

Контрольная работа № 6

Поурочное планирование изучения литературного чтения

136 ч (4 ч в неделю/34 недели)урока

Тема урока,

страницы учебника

Цели и задачи урока

Характеристика

деятельности учащихся

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1

Знакомство с учебником

Часть 1.Структура книги.

С. 3-4

Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности

Воспринимать на слух художественное произведение, Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию.

Пересказывать произведение выборочно, кратко.

Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос.

Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи.

Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов.



Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения

2

С. П. Щипачев

«Подсолнух». Выразительное чтение лирического произведения.

Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте

Наизусть

3

И. З. Суриков

«Степь» (отрывок).Паузы. Ритм стихотворения.Выразительное чтение.

С. 6-7

Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов

4

И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка». Нахождение нужных фрагментов текста для пересказа .

Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

5

Комплексная работа за1класс «Сказка о волшебной цифре».

Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану

Комплексная работа за 1кл.

6

Сравнение произведений о лете разных писателей.

О. О. Дриз

«Кончилось лето». Рассказ о собственных летних впечатлениях.

Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях

Наизусть стихотворение "о лете" на выбор

Здравствуй, осень (6 ч)

7

М. М. Пришвин

«Полянка в лесу»

С. 12-13. Объяснение действия персонажа.

Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения

Выразительно читать текст.

Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.

Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям.

Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении.

Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его.

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать.

Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания.

Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы.

Сочинять рассказы, записывать их.



Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос.

Рассказывать об опыте общения с природой

Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.

Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим

8

А. Н. Майков

«Осень» (отрывок)

С. 14-15. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.

Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта. Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма

9

А. С. Пушкин

«Уж небо осенью дышало…» (отрывок.)Выразительное чтение. Заучивание наизусть.С. 16-17

Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно

Наизусть

10

К. Г. Паустовский

«Прощание с летом» (отрывок). С. 18-19 Создание рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.

Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его

11

К.Г.Паустовский «Прощание с летом»

Картинная галерея

И. И. Машков

«Натюрморт. Камелия».Эстетическая оценка произведения.

Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря

Картинная галерея№1

12

Контрольная работа по теме «Осень пришла»

Проверить знания и умения учащихя, освоенные по данной теме

К.р.№1

13

Работа над ошибками Внеклассное чтение

Осень в произведениях русских писателей и поэтов С. 22-25

Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст

Вн. чт. №1. Выразительнье чтение

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

Песни (5 ч)

14

Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка).Эмоциональная окрашенность произведения ее передача при чтении. С. 26-27

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении.

Определять особенности жанра.

Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.

Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Придумывать продолжение песни, сочинять.



Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Рисовать иллюстрацию к прочитанному

15

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка). Сведение о песне как о виде народного творчества. С. 28

Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу

16

«Заинька, где ты был…»

(русская народная песенка) Чтение по ролям. С. 29-31

Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении.

Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу

17

«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки). Выразительное чтение.

Наизусть на выбор

18

С.Я. Маршак

«Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) Развитие творческого воображения.

Сказки народов России (15 ч)

19

Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).Характеристика героев произведения. Сказочная лексика. Главная мысль произведения. С. 38-45

Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова, находить реплики героев при чтении по ролям

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

Читать по ролям.

Делить произведение на части, озаглавливать их.

Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Объяснять смысл названия художественного произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев.

Соотносить иллюстрации с содержанием произведения.

Создавать продолжение сказки.

Рассказывать сказку от лица персонажа.

Создавать рассказ по циклу картинок.

Объяснять значение устойчивых выражений.



Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.

Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства

20

21

22

Сказки народов России.

Картинная галерея

В. М. Васнецов

«Аленушка» Соотношение репродукцию картины с литературным текстом.. С. 76-77

Формирование умения соотносить репродукцию картины с литературным текстом. Сообщение сведений о некоторых способах передачи авторских настроений в изобразительном искусстве

Картинная галерея№2

23

«Хаврошечка» (русская народная сказка) Характеристика действий персонажей.

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей.

24

«Хаврошечка» (русская народная сказка). Сравнение персонажей различных сказок.

С. 46-51

Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок

25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка)Многозначность слова. С. 52-55

Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику.

26

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка). С. 52-55; деление произведения на части и озаглавливание их;

Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста

27

«Каша из топора» (русская народная сказка)Характеристика поступков героев. С. 56-58

Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста

28

«Кукушка» (ненецкая народная сказка) С. 59-60 Рассказывание сказки от лица определенного персонажа.

Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа

29

«Три дочери» (татарская народная сказка). Чтение по ролям

Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям.

30

«Три дочери» (татарская народная сказка). Главная мысль произведения. С. 61-66

Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки

31

«Врозь - плохо, вместе - хорошо» (мордовская народная сказка). Оценивание поступков героев.

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей

32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). Оценивание поступков персонажей, обосновывая свою позицию.

Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.

33

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) Создание рассказа по циклу иллюстраций

Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций

Колыбельные песни (3 ч)

34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная)

«Нашей Любице…» (сербская колыбельная) Эмоциональная окрашенность произведений.

Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора

35

«Спи, усни, мой медвежонок…»(латышская колыбельная) Выразительное чтение.

Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. Заучивание произведений по собственному выбору

36

Внеклассное чтение

Русский фольклор. Знакомство с жанрами русского фольклора

С. 97-101

Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его

Вн. чт.№2

Сказки народов мира (4 ч)

37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка). Определение причины поступков персонажей, оценивание их,. 81-86

Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор.

Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Пересказывать текст подробно и кратко, полностью или нужные фрагменты.

Пересказывать от лица персонажа.

Определять идею произведения.

Подтверждать собственное высказывание словами из текста.

Создавать сказки на определенную тему.

Оценивать героев, аргументировать свою позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.



Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию

38

«Золотая рыба» (индийская народная сказка). Чтение по ролям. С. 81-86

Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения

39

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка)Пересказ произведения.

С. 87-89

Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей

40

«Два ленивца» (сербская народная сказка)

«Век живи - век учись» (хорватская народная сказка)Эмоциональная окрашенность произведения. С. 90-93

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему

Пословицы (3 ч)

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе. Соотношение содержания пословицы с поступками героев произведений.

Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей.

Определять особенности жанра. Выявлять смысл пословицы.

Создавать произведения на тему пословиц.



Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество»: подбирать книги по разным темам; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса знатоков; принимать участие в инсценировке сказок

42

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе Создание сказок и рассказов по мотивам пословиС. 94-96

Создание сказок и рассказов по мотивам пословиц

43

Контрольная работа по теме «Народные песни, сказки, пословицы»

Проверить знания и умения учащихя, освоенные по данной теме

К.р.№2

44

Работа над ошибками. Внеклассное чтение

Сказки народов мира

Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря

Вн.чт.№3

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12ч-1ч=11ч)

45

И. С. Никитин

«Встреча зимы» (отрывок). С. 110-111, выразительное чтение .

Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение

Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Выразительно читать стихотворения.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты.

Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания.

Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины.

Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему.

Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение



Находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента

46

К. Г. Паустовский

«Первый зимний день»Пересказ фрагментов текста..

Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения

47

К.Г.Паустовский «Первый зимний день» Картинная галерея

А. А. Пластов

«Первый снег» создание рассказа по репродукции с картины С. 124-125

Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины

Картинная галерея№3

48

С. А. Есенин «Пороша»

С. 115-116 .Выразительное чтение.

Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов.

49

С. А. Есенин «Пороша» сопоставление картины природы с текстом.

.

Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу

50

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) Эмоциональный настрой произведения и способы его выражения.

Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.

51

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) Создание рассказа на заданную тему.

Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему

52

Н. И. Сладков

«Песенки подо льдом». Обсуждение поведения персонажей.

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей

53

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» Сопоставление картин природы.(отрывок)

Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни

54

Загадки о зиме. Сочинение загадок. С. 122-123

Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки

55

Контрольная работа по теме «Зимние картины»

Проверить знания и умения учащихя, освоенные по данной теме

К.р.№3

56

Работа над ошибками. Внеклассное чтение

Зима в произведениях

русских писателей

Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства

Вн.чт№4

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)

57

К. Д. Ушинский

«Мена» Обсуждение поведения персонажа С. 130-134

Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Читать по ролям.

Определять основную мысль произведения.

Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.

Объяснять поведение героев.

Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.



Выделять из списка слова, близкие по смыслу.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов

58

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» .Пересказ фрагментов произведения. С. 135-148

Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста,

59

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке»Обсуждение внутреннего состояния героев, причины их поведения.

Определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

60

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» Характеристика героев.С. 135-148

Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы,

Наизусть

61

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» Основная мысль произведения.

Определять основную мысль произведения,

62

А. С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке» Сопоставление персонажей авторских и народных сказок

Сопоставлять персонажей авторских и народных сказок

63

Братья Гримм «Храбрый портной» .Пересказ нужного эпизода.

Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его,

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.

Описывать внешний вид персонажа.

Сопоставлять персонажей разных произведений.

Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.

Составлять план произведения.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению



Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

Оценивать свое отношение к учебе.

Объяснять значение устойчивых выражений.

Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.

Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Находить нужные книги в библиотеке

64

Определять причины поступков героя и оценивать их

Братья Гримм «Храбрый портной».Оценивание поступков героев.

65

Братья Гримм «Храбрый портной» Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

Соотнесение иллюстрации с содержанием текста

66

И. П. Токмакова

«Гном». развитие чувства ритма С. 14

Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения

67

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15-21 собственное отношения к героям.

Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить.

68

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок). Краткий пересказ с впечатлениями от прочитанного

Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного

69

Х.-К. Андерсен

«Оле Лукойе» (отрывок)

С. 15-21.Чтение по ролям.

Тренировать в чтении по ролям

70

Внеклассное чтение¹

Х.-К. Андерсен «Сказки»

Расширение круга чтения

Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги

Внеклассн.чт.№5

71

Братья Гримм

«Маленькие человечки»

С. 22-25 подробный пересказ нужных эпизодов .

Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

72

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» . чтении по ролям с. 26-31

Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик,

73

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Характеристика героев.

Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу

74

А. Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» . оценивание поведения героев,

оценивать поведение героев,

75

Внеклассное чтение

А. Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Пересказ сюжета понравившейся сказки.

Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению

Внеклассн.чт.№6

76

Картинная галерея

А. Муха «Плакат» Композиция картины.

С. 64-65

Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов

Картинная галерея№4

77

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». Прогнозирование события произведения.

Формирование умений работать с текстом произведения. Прогозировать развитие событий, исходя из особенностей характкера персоажа.

78

С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок».Отзыв о произведении. С. 32-37

Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности

79

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».Чтение по ролям. С. 38-44

Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.

80

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» Характеристика героев.

Формирование умения определять причину поступков героя произведения

81

Н. Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».Создание иллюстраций. С. 38-44

Выражение в рисунке впечатлеий, полученных при чтеии произведеия.

82

Внеклассное чтение

Н. Носов

«Приключения Незнайки и его друзей»Определение своего отношения к герою.

Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему

Внеклассн.чт.№7

83

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» Ритм, рифма, звукозапись.С.

Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи

84

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45-47 характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей.

85

Дж. Родари

«Волшебный барабан»

Многозначность слова.

Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет

86

Дж. Родари

«Волшебный барабан»Определение позиции автора.С. 48-55

Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении.

87

С. А. Седов

«Два медведя» Характеристика героев.

Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения

88

Контрольная работа по теме «Авторские сказки»

Проверить знания и умения учащихя, освоенные по данной теме

К.р.№4

89

Работа над ошибками. О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» объяснение поступков героя

Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте.

90

О. О. Дриз

«Очень Высокий Человек».Развитие речи. Составление сказочного текста.С. 59-63

Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч-2ч )

91

Л.А. Мей «Баю-баюшки…»

А. Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…» Колыбельная как позтический жанр.С.

Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного.

Выразительно читать текст, делая нужные паузы.

Выявлять общие черты жанра.

Определять отличие сказки от рассказа.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.

Сравнивать героев.

Читать по ролям, передавая состояние героев.

Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.

Ставить вопросы к тексту.

Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.

Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.

Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.

Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.

Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.

Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.

Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.

Подбирать рифмы.

Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.



Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.

Пользоваться толковым словарем.

Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора

92

И.П.Токмакова «Как на горке снег, снег…» О.О. Дриз «Нашумелись…» С. 74-75 Выразительное чтение.

Формирование умения самостоятельно работать с книгой

93

А. Л. Барто

«Колыбельная» Закрепление знаний о жанре колыбельной песни С. 75-76

Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни

94

Н. Н. Носов «Фантазеры». Юмор в произведении. С. 77-83

Формирование умений работать с текстом произведения.

95

Н. Н. Носов «Фантазеры».Характеристика героев.

Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию

96

Н. Н. Носов «Фантазеры» Сочинение рассказов по жизненным и читательским впечатлениям С. 77-83

Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта.

97

С. Я. Маршак

«Чего боялся Петя?» Выразительное чтение. С. 84-85

Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения

98

А. Л. Барто

«Олень».С. 86 выразительное чтение лирического произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму.

Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой

99

О. Ф. Кургузов

«Надоело летать»

С. 87-88 определение собственного отношения к прочитанному, аргументирование его.

Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его

100

Ю. М. Владимиров

«Чудаки»С. 90-91 определение позиции автора.

Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова

101

Л. Н. Толстой

«Косточка» Способы выражения внутреннего состояния персонажа.

С. 92-93

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей

102

А. П. Гайдар

«Совесть». Определение состояния персонажа

С. 94-95

Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт

103

В. Ю. Драгунский

«Друг детства» Способы выражения внутреннего состояния персонажа.

Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста.

104

В. Ю. Драгунский

«Друг детства» сочинение рассказов по жизненным впечатлениям. С. 96-101

Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их

105

Внеклассное чтение

Поэты о детях. Сборники.

Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению

Внеклассн.чт.№8

106

В. А. Осеева

«Волшебное слово».Передача собственного отношения к прчитанному при чтении. С. 102-106

Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица

107

В. А. Осеева

«Волшебное слово».Выявление авторской позиции.

С. 102-106

Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений.

108

Л. Н. Толстой «Птичка»

С. 107-109 пересказ текста .

Формирование умений работать с текстом произведения.

109

Л. Н. Толстой «Птичка»

С. 107-109. Соотношение слов и действий персонажа.

Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия

110

Л. Пантелеев

«Трус» Способ передачи настроения героев с помощью средств языка.

С. 110-111

Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев

111

Н. Н. Носов

«Живая шляпаС. 112-115 пересказ произведения от лица одного из персонажей.

Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.

112

А. Л. Барто «Снегирь»

С. 116-119 Определение темы и основной мысли рассказа..

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения.

113

А. Л. Барто «Снегирь»

С. 116-119 Определение роли сравнения в тексте

Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки

114

В.К.Железников «Рыцарь» Способ передачи и перемены настроения героев с помощью средств языка.

Формирование умений работать с текстом произведения.

115

В.К.Железников «Рыцарь» Определение личного отношения читателя к событию, описанному автором. С. 120-123

Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки

116

Внеклассное чтение

Рассказы о детях. Книга-сборник. Осмысление понятия диалог героев.

Расширение круга чтения (Н Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой

Внеклассн.чт.№9

117

А.Г.Алексин «Первый день»Пересказ нужного фрагмента. С. 124-126

Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста.

118

А. Г. Алексин

«Первый день» Способы передачи речи героев, выбор тона, темпа чтения.

Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения

119

С. Я. Маршак

«Друзья-товарищи»

С. 127 эмоциональное состояние персонажей

Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа

120

Контрольная работа по теме «Писатели о детях и для детей»

Проверить знания и умения учащихя, освоенные по данной теме

К.р.№5

121

Работа над ошибками Картинная галерея

В.И. Суриков «Портрет дочери художника»

Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека

Картинная галерея№5

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15ч - 2ч)

122

«Идет матушка-весна…» (русская народная песня) Определение роли сравнения в тексте.

Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря.

Выразительно читать лирические и эпические произведения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.

Сопоставлять описание природы в разных произведениях.

Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.

Создавать сочинения по своим наблюдениям.



Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Подбирать книги на заданную тему.

Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений

123

«Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)

Знакомство с одинаковыми образами явлений природы в произведениях.

Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения

124

А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) Определение оттенков настроения автора.

Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора.

125

А.Н.Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) Выбор средств для передачи настроения произведения..

Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму

126

А.Н.Плещеев «Весна».

Картинная галерея

И. И. Левитан «Март»

изобразительные средства используемые художником.

Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им

Картинная галерея№6

127

В. В. Вересаев

«Перелетные птицы» эмоциональная окрашенность произведения

Формирование умений работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения

128

А. С. Пушкин

«Только что на проталинах весенних…» пересказ нужных фрагментов текста,.

Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям

129

А. Н. Толстой

«Весна» С. 143-144 выразительное чтение.

Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях

130

Саша Черный

«Зеленые стихи» сопоставление персонажей разных произведений

Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений

131

Л. Милева «Синяя сказка» Оценивание персонажей

Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их

132

Л. Милева «Синяя сказка» Использование разных способов изображения героев.

Объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным

133

Контрольная работа по теме «Весеннее настроение»

Проверить знания и умения учащихя, освоенные по данной теме

К.р.№6

134

О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ» С. 149-151 сочинение рассказа по предложенному плану

Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства

135

Б. В. Заходер

«Что красивей всего?» эмоциональное состояние героев.

С. 152-153

Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях

136

Конкурс чтецов

Подведение итогов изученного на протяжении учебного года

Описание материально-технического обеспечения

для преподавания литературного чтения.

Библиотечный фонд

1. Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

2. Стандарт начального образования по литературному чтению.

3. Примерная программа начального образования по литературному чтению.

Печатные пособия

4. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

5. Словари по литературному чтению.

6. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

7. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

8. Портреты поэтов и писателей.

9. Технические средства обучения

10. Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

11. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

12. Мультимедийный проектор.

13. Компьютер

14. Экспозиционный экран (по возможности)

15. Сканер (по возможности)

16. Принтер лазерный (по возможности)

17. Принтер струйный цветной (по возможности)

Экранно-звуковые пособия

18. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

19. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

20. Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности)

21. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Оборудование класса

22. Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

23. Стол учительский с тумбой

24. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

25. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

26. Полки для Уголка книг

27. Подставки для книг, тумбы для схем и таблиц и т.п.

1</<font face="Arial Narrow, sans-serif">