на заседании ШМО начальных классов

МБОУ Шалоболинская СОШ №18

Протокол № __

от " " 20 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ

Шалоболинская СОШ №18

Курагинского района

Красноярского края

А.А. Кононов

« » 20 г.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КУРАГИНСКОГО РАЙОНА Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шалоболинская средняя общеобразовательная школа № 18

Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа творческого мышления» в предметной области «Филология»

(3-4 классы, два года обучения)

Составитель:

Акулова Лада Климентьевна, учитель начальных классов

с. Шалаболино

2015

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «Школа творческого мышления» в предметной области «Филология» подготовлена на основе требований ФГОС ООО и авторского пособия М.Р. Львова «Школа творческого мышления».

Недостаточный уровень языковой культуры сельских школьников приводит к трудностям самореализации учащихся. Данная программа - версия методического решения практической задачи, заключающейся в развитии творческих способностей как основы для:

• овладения традициями народа;

• познания общения;

• развития интеллекта;

• усвоения понятий окружающего мира;

• развития речи, мыслительной деятельности;

• исследовательская деятельность.

1. Целью программы «Школа творческого мышления» является формирование языкового чутья, понимания смысловых и стилистических оттенков, навыков самовыражения.

Родной язык в школе - это инструмент познания, мышления, развития, он обладает богатыми возможностями творческого обогащения. Через язык ученик овладевает традициями своего народа, его мировоззрением, этническими ценностями; знакомится с литературой и искусством всего мира. Язык и речь являются средством исследовательской деятельности.

Задача учителя - создать ситуации, где ребенок максимально проявил бы свои способности и возможности, и осознал себя как субъекта познавательной деятельности. Для формирования личностных качеств ученика, готовности к нестандартным решениям, к созиданию в различных сферах, предложенная экспериментальная программа предусматривает два блока:

1) условия, благоприятствующие реализации педагогики творчества; пути создания таких условий:

• свободная атмосфера в классе;

• доверие и уважение к ученикам со стороны учителя;

• помощь наводящая, а не подсказывающая;

• внимание учителя к мотивации учения;

• внимание к интересам, способностям, развитию каждого ученика;

• атмосфера общей культуры в школе;

• высокий уровень духовного развития учащихся и учителя;

2. предложенные учебные материалы нестандартного типа, рассчитанные на высокую активность ученика и его самостоятельность, поделены на этапы:

• подготовительный: элементы творчества в обычной, исполнительской деятельности (для третьего класса);

• исследовательский: творчество в изучении языка;

• самовыражение через различные виды деятельности, связанные с языком.

ШКОЛА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

УСЛОВИЯ, ПРЕДПОСЫЛКИ

РОДНОЙ ЯЗЫК

Подготовительный этап: элементы творчества в обычной, исполнительской деятельности.

Исследовательский этап: творчество в изучении языка.

Самовыражение через различные виды деятельности, связанные с языком.

2. Общая характеристика

Первый раздел программы «Мы играем, читаем, сочиняем, учимся…» изучается в 3 классе. В этом разделе учащиеся знакомятся с историей книг, языка, правилами риторики, логики, языковыми играми, строением рассказа и стихотворения. Второй раздел «Мы исследуем, изобретаем, конструируем» изучается в 4 классе. Этот раздел посвящен исследованиям в области языка: составление словариков, написание рассказов, стихотворений, выбор выражений, составление моделей и схем.

Рабочая программа «Школа творческого мышления» содержит сведения о творческом начале в изучении русского языка, нормах словоупотребления, правилах грамматики.

Реализация программы происходит в одном классе и охватывает всех учащихся. Программа основывается на личностно-ориентированном методе обучения. Предусматриваются: фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы.

Для организации образовательного процесса используются нетрадиционные формы занятий: игры, исследования, наблюдения, выступления, которые способствуют созданию творческой среды. На занятиях используются доступные дидактические материалы: книги, газеты, журналы, словари, распечатки заданий, изготовленные учителем, аудиозаписи, средства ИКТ.

Программу реализует учитель, используя свои знания в области языка, опыт работы с литературой и компьютером.

В творчестве осуществляется раскрытие личности ребенка, происходит мобилизация всех необходимых знаний, подъем нравственных и физических сил, самовыражение.

Межпредметные связи программы:

• русский язык;

• литературное чтение;

• окружающий мир;

• изобразительное искусство.

3. Место программы в учебном плане.

Программа внеурочной деятельности рассчитана на два года обучения (34 часа в год, 68 часов - 2 года) в 3-4 классах. Первый раздел программы «Мы играем, читаем, сочиняем, учимся…» изучается в 3 классе. Второй раздел «Мы исследуем, изобретаем, конструируем» изучается в 4 классе. Предусматриваются на изучение тем программы теоретические и практические занятия.

4. Планируемые результаты.

Программа предусматривает вовлечение учащихся в следующие виды деятельности:

• исследования в области русского языка;

• ролевые игры;

• создание творческих копилок;

• сочинение рассказов, стихов;

• импровизацию;

• исполнительство;

• работу со справочным материалом;

• словесное иллюстрирование.

Программа направлена на развитие:

• наблюдательности;

• инициативности;

• настойчивости и умения достигать поставленной цели;

• памяти;

• мышления (анализа, синтеза, сравнительной оценки, обобщения);

• внимания;

• речи;

• познавательных интересов;

• исполнительской деятельности.

Критерии оценки деятельности учащихся.

Предполагается безотметочная система работы. Всё творчество учащихся рецензируется и оценивается зрителем, родителями, одноклассниками. Дети участвуют в конкурсах чтецов, в работе учебно-исследовательских конференций, готовят работы на выставки и тематические мероприятия.

Предполагаемый результат.

К концу второго года обучения учащиеся будут знать:

• правила построения высказывания;

• отличия текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения;

• особенности литературных жанров, изучаемых в начальной школе;

• основные понятия русского языка и литературы в рамках программы;

• правила речевого этикета;

получат возможность овладеть навыками:

• работы со словарем;

• грамотного чтения;

• публичного выступления;

• написания сочинений

• ясно выражать свою мысль;

• украшать свою речь средствами языка;

• писать сочинения и письма;

• подбирать рифму к словам;

• вести диалог;

• выстраивать монолог на заданную тему.

Тематическое планирование занятий рабочей программы

«Школа творческого мышления». Первый год обучения («Мы играем, читаем, сочиняем, учимся…» 3 класс) 1 час в неделю, 34 часа.

занятия

Тема

Элементы содержания образования. Формы организации процесса.

Количество часов

В том числе:

Теоретических

Практических

1

Кто я? Имя. Семья.

Осмысление понимания счастья, своего «я», семьи, приветствие. Монолог, диалог

1

0,5

0,5

2

Читатель…какой он?

Правила пользования библиотекой, книгами. Занятие в библиотеке.

1

0,5

0,5

3

Выразительная речь-это искусство.

Интонация, алгоритм выразительного чтения. Конкурс «чтение «с листа»».

1

0,5

0,5

4-5

Сочинения о книгах.

Тема, план, словарь. Аудирование, написание сочинения.

2

1

1

6

Смекалка и юмор.

Игра со словами, воображение, юмор. Решение кроссвордов, сканвордов, ребусов, самостоятельное составление по образцу.

1

0,5

0,5

7-12

Древняя наука риторика.

Риторика, высказывание, план, композиция, выражение мыслей, диалог, украшение речи. Упражнения в составлении высказывания, слушание аудиозаписей с примерами правильной речи, запись речи учащихся и ее анализ.

6

2

4

13-14

Пишем сочинение.

Описание, повествование, рассуждение. Упражнения в определении типов сочинения, составление словариков.

2

1

1

15-17

Стихи писать тоже можно научиться.

Рифма, ритм, словарный запас, образные выражения. Выбор стихотворения в библиотеке, нахождение рифмы, составление словаря рифм, «проба пера» - буриме.

3

1

2

18-20

Мы играем на сцене.

Пьеса, роль, действие, спектакль. Выбор произведения, распределение ролей, костюмирование, репетиции, выступление.

3

1

2

21-22

Письмо - это тоже искусство.

Каллиграфия. Упражнения в заполнении конверта, подбор словаря, оформление письма.

2

0,5

1,5

23-29

Уроки логики.

Целое и части, понятие - основа знания, деление понятий (род, вид), причины и следствия явлений. Составление загадок, написание сочинения-рассуждения, выстраивание высказываний, игра «Докажи свою точку зрения».

7

2

5

30-31

Языковые игры.

Шарада, кроссворд, ребус, анаграмма, метаграмма, логогриф, арифмогриф. Работа с детскими журналами, нахождение различных видов языковых игр, составление игр самостоятельно

2

0,5

1,5

32-33

Конкурс чтецов.

Выразительность чтения, публичное выступление. Выбор стихотворения, артикуляционная гимнастика, выбор верного логического ударения, участие в конкурсе.

2

0,5

1,5

34

Урок - отчет.

Обобщение ЗУН. Языковые игры, задания группам, индивидуальные выступления.

1

-

1

Тематическое планирование занятий рабочей программы

«Школа творческого мышления». Второй год обучения ( «Мы исследуем, изобретаем, конструируем» 4 класс) 1 час в неделю, 34 часа.

занятия

Тема

Элементы содержания образования. Формы организации процесса.

Количество часов

В том числе:

Теоретических

Практических

1

Что значит - исследовать?

Механизм речи, правила русского языка. Упражнение «Скажи об одном и том же по-разному»

1

0,5

0,5

2

Народные пословицы о языке.

Пословица, поговорка, украшение речи. Нахождение пословиц к своему высказыванию, сказке.

1

-

1

3

Исследование значения слов.

Словари. Этимологический словарь. Знакомство со словарями школьной библиотеки, игра «Подумай и предположи».

1

-

1

4-5

Слово в тексте.

Контекст, выбор слова, украшение речи. Упражнение «Дополни текст», наблюдение за изменением текста.

2

0,5

1,5

6

Слова, близкие по значению.

Синонимы, словарь, украшение речи. Составление словаря синонимов

1

-

1

7

Слова, противополож-ные по значению.

Антонимы. Составление словаря синонимов

1

-

1

8

Исследование слов, которые нередко смешивают.

Языковой эксперимент. Игра «Выбери нужное»

1

-

1

9

Исследование словообразова-ния.

Состав слова. Игра «Составляем новые слова»

1

-

1

10

Как образуются поэтические слова.

Значение суффикса в словообразовании. Игра «Скажи поэтично».

1

-

1

11-12

Составим фразеологичес-

кий словарик.

Фразеологизмы, украшение речи. Знакомство с фразеологическим словарем, выбор фразеологизма для собственного высказывания, составление словаря фразеологизмов.

2

0,5

1,5

13-14

Составим словарь рифм.

Рифма, словарный запас. Продолжение работы над словарем рифм, сочинение строф.

2

-

2

15

Исследуем, как построен язык. Сочинение о языке.

Строение языка, текста, слова, предложения, модель. Построение высказывания о русском языке, конкурс моделей языка.

1

-

1

16

Что мы любим, о чем мечтаем.

Хобби, устный рассказ. Составление устного рассказа о своем увлечении, мечте.

1

-

1

17-19

Мои любимые стихи. Мои стихи.

Публичное выступление. Выбор стихотворения, сочинение собственного стихотворения, индивидуальные консультации, выступление.

3

-

3

20

Какие книги я читаю.

Рассказ, обсуждение, представление. Подготовка краткого сообщения о книге, выступление.

1

-

1

21-22

Речевой этикет.

Ролевая игра, диалог. Упражнения в правильной формулировке вопроса, умении слушать и слышать, участие в дискуссии.

2

0,5

1,5

23-24

Я - издатель и редактор газеты.

Газета, редакционная группа, периодическая печать, издательство. Обзор газет, наблюдение за особенностями стиля языка различных изданий, проектирование своей газеты, работа в группах.

2

0,5

1,5

25-29

Школьный театр.

Роль, образ, костюм, афиша, оформление спектакля, репетиция.

Выбор произведения (в группе), распределение ролей, выбор декораций, оформление афиши, репетиции, выступление.

5

-

5

30-31

Я пишу письмо.

Эпистолярный жанр.

Составление письма учителю и другу, отправка по почте.

2

-

2

32

Мои мечты. Сочинение.

План, словарный запас, актуальность.

Написание сочинения «Себе в будущее».

1

-

1

33-34

Итоговые занятия.

Обобщение, творчество, выбор.

Творческий экзамен, выступления, конкурс чтецов.

2

-

2

Литература для учителя:

1. Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие. - М.: Дидакт, 2000.

2. Волина В. Откуда пришли слова. М.: АСТ-Пресс, 1996.

3. Розенталь Д.Э. Словарь трудностей русского языка. М.: Русский язык 1985.

4. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Изд-во «Советская энциклопедия». М. 1971.

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под редакцией Н.Ю.Шведовой. М.: Русский язык, 1990.

6. Словарь иностранных слов. 18-е издание.М.: Русский язык, 1989.

7. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.: В 4 т. М.: Терра,1995.

8. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ННН, 1999.

9. Энциклопедия юного филолога (языкознание). Составитель М.В.Панов. М.: Педагогика, 1984.

10. Крылатые слова: Энциклопедия/Автор-составитель В.Серов.- М.: Локид-Пресс, 2003.

11. Разумовская О.К. Игры со словами в школе и дома. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

Литература для учащихся:

12. Детская периодическая печать (имеющаяся в школьной и сельской библиотеках).

13. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ННН, 1999.

14. Волина В. Откуда пришли слова. М.: АСТ-Пресс, 1996.

15. Леонович Е.Н., Леонович С.Е. Орфографический словарь. Этимологический словарь. Фразеологический словарь.: Пособие для учащихся начальной школы. - М.: Терра, 2000.

Приложение.

Интегрированный урок в 3-м классе

по экспериментальной учебной программе

«Школа творческого мышления»,

литературному чтению и изобразительному искусству.

Образовательная программа «Школа России».

«Школа творческого мышления»: второй урок по теме «Стихи писать тоже можно научиться», сочинение стихотворения на заданную тему и по наблюдению.

Литературное чтение: выразительное чтение стихотворения А.А.Блока «Ворона».

Изобразительное искусство: рисование с натуры.

Цели урока:

1. Развитие речи, пополнение словаря учащихся образными выражениями.

2. Систематизация знаний об особенностях строения стихотворения и основных понятий стихосложения.

3. Развитие творческого воображения.

4. Совершенствование умения выполнять рисунки с натуры, владеть техникой живописи различными художественными материалами.

5. Воспитывать чувство прекрасного, любовь к родной природе, наблюдательность.

Оборудование.

Литературный ряд: Голованова М.В., Горецкий В.Г. учебник «Родная речь» 2 книга, 2 часть, с. 55, схемы расположения рифм в строфе, загадки с отсутствующими словами-рифмами, тетрадь для творческих работ.

Художественный ряд: чучело вороны, репродукции картин В.Перова «Охотники на привале», А. Пластова «Первый снег», иллюстрации, альбом, уголь.

Ход урока.

1.Вводная беседа.

Сообщение темы урока. Постановка целей урока (совместно с учащимися).

2. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворения А.Блока «Ворона».

3. Работа с текстом стихотворения. Образ вороны в произведения писателей.

- Сегодня вы читали стихотворение «Ворона». Какой увидел ворону А.Блок? Найдите строки, в которых поэт рисует портрет птицы. Что изменило настроение вороны? Какой у неё характер? Подтвердите свои высказывания словами из текста.

- Ворона появляется в литературных произведениях. Вспомните их авторов и название. (И.А.Крылов «Ворона и Лисица», К.Паустовский «Растрепанный воробей», Г.-Х.Андерсен «Снежная королева» и другие)

4. Словесное рисование по личному наблюдению.

- Думаю, вы не раз наблюдали за поведение и повадками птицы. Расскажите.

5. Стихосложение.

- А теперь вы сами попробуете стать поэтами. Но для этого нужны некоторые знания в области стихосложения. Вспомните их, пожалуйста.

Примерные вопросы для беседы:

• Что такое строфа?

• Чем стихи отличаются от прозы?

• Что такое рифма и ритм стиха?

• Почему смысл стихотворного текста всегда легче запомнить? Когда правила запоминаются быстро?

Посмотрите на схемы.

Сделайте свои выводы (строчки строфы могут рифмоваться различными способами).

Поучимся подбирать рифму. Вот необычные загадки:

И в море не купаются,

И нет у них щетинки.

Но всё же называются

Они морские ----------.

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю ---------.

Скучно, скучно мне одной,

А зовут меня ----------.

Определите, как рифмуются строчки в этих загадках (1-3,2-4; 1-2,3-4).

6. Самостоятельная работа учащихся.

- Подумайте, какая ворона будет у вас. Попытайтесь составить собственные строки. Подбирайте слова так, чтобы, во-первых, выразить свою мысль, и, во-вторых, соблюсти ритм и рифму.

По желанию учащихся зачитываются сочинения.

7. Визуальный опыт изучения живописного произведения. Рисование с натуры.

- В заключении мы перевоплотимся в художников и изобразим ворону при помощи угля. Но прежде рассмотрим репродукции и иллюстрации художников, изобразивших ворону (обсуждение, высказывания детей). Вспомните правила рисования с натуры. Ваша задача - воспользовавшись одним из художественных материалов, создать образ вороны.

По желанию учащихся выставляются рисунки.

8. Подведение итогов. Домашнее задание.

Оценка работы учащихся. Выход на саморефлексию учащихся.

-Отредактируйте и оформите, пожалуйста, ваши стихи для выставки «Творчество детей».