- Учителю
- Разработка урока по математике по теме: « Столько же. Больше. Меньше» в 1 классе по УМК «Перспектива»
Разработка урока по математике по теме: « Столько же. Больше. Меньше» в 1 классе по УМК «Перспектива»
Разработка урока по математике по теме: « Столько же. Больше. Меньше» в 1 классе по УМК «Перспектива»
Целевые установки
Предметные: в совместной деятельности с учителем учиться: сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).
Метапредметные:
регулятивные - в диалоге с учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), проводить сравнение; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
коммуникативные - использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
Личностные: осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.
</ Ход урока
1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
2. Устные упражнения.
1) Счет в пределах 10 (прямой и обратный). Воспроизведение
последовательности чисел, начиная с любого числа, в прямом и
обратном порядке.
2) Игра «Кто самый внимательный?».
На наборном полотне два ряда картинок. В первом, верхнем,
ряду: большой еж, маленький еж, белка. Во втором, нижнем, ряду:
белый гриб, подосиновик, лисичка, мухомор.
- Найдите сходство, различие предметов в каждом ряду,
назовите их одним словом, найдите лишнюю картинку в каждом
ряду.
- Посчитайте, чего больше: животных или грибов. Чего меньше?
Как сделать, чтобы стало поровну?
3) Геометрическое лото.
- Выложите все круги и все квадраты в две кучки. Как узнать,
каких фигур больше? Меньше? Составим пары. Получилось? (Ответы
учащихся.)
3. Физкультминутка.
4. Работа по учебнику.
Выполнение заданий учебника на с. 18.
1) Первое задание на с. 18 имеет целью ознакомление
учащихся со сравнением групп предметов путем составления пар.
- Рассмотрите иллюстрации к сказке «Вершки и корешки».
Ответьте на вопрос: «Почему медведь недоволен?»
Поставив в соответствие каждому вершку его корешок,
учащиеся убеждаются, что всюду (в обоих случаях) вершков столько
же, сколько и корешков. Однако медведь недоволен потому, что
вершки от репы и корешки от ржи, которые ему достались, не
являются съедобными.
2) Сравнение численностей множеств.
а) По второй картинке на с. 18, составляя пары: пчелка -
ведро (пчелка - цветок), учащиеся выясняют, чего больше, чего
меньше, делают вывод.
б) Задания 1-3, с. 19, имеют целью закрепить умение
сравнивать группы предметов путем составления пар. Заметим, что в
третьем задании, в случаях б) и в), учащиеся могут давать
неоднозначные ответы. Желательно предложенные учащимися варианты
обсудить в классе и сделать обобщающий вывод. Так, в случае б)
можно привести бесконечное множество решений, а в случае в)
только четыре варианта: нарисовать одну, две, три или четыре
точки. (Поскольку в задании требуется обязательно поставить точки
в пустую клеточку, то ноль точек в ответе не принимается.)
5. Физкультминутка.
1) Нарисуйте в ряд 4 квадрата по образцу на доске.
Раскрасьте их так, чтобы зеленый
квадрат был между красным и желтым, а перед красным был синий
квадрат. Расскажите, что у вас получилось. Какого цвета первый
квадрат? Второй? И т. д. Сколько всего квадратов вы нарисовали?
Под квадратами нарисуйте столько же кружков. Сколько всего
кружков?
2) Пишите наклонные палочки так, как показано на доске.
Под ними рисуйте узор из палочек и точек.
Где палочек больше (меньше): вверху
или внизу? О чем можно сказать столько же? (Палочек и точек в
нижнем ряду.)
3) Задания из учебника.
7. Итог урока.