Конспект урока по русскому языку на тему «Роль взаимной связи между словами при построении высказываний».

РУССКИЙ ЯЗЫК

4 класс

ТЕМА: «Роль взаимной связи между словами при построении высказываний».

Цель.

Образовательная: выявление роли взаимной связи между словами в построении высказывания; познакомить с другими вариантами типа взаимной связи (не только сущ.+глаг., но и сущ. + прил., мест. + сущ.).

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные УУД:

• развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

• учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• учить соблюдению правил работы в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

• формировать умение работать со знаково-символическими средствами для создания модели изучаемого понятия;

• учить использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

• развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Личностными результатами изучения курса "Русский язык" являются следующие умения и качества:
- любовь и уважение к языку, культуре;
- интерес к чтению, потребность в чтении;
- интерес к письму, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Ход урока

1. Организация класса.

Запись числа.

2. Актуализация знаний.

Орфографический диктант: Россия славится, трактористы и комбайнёры, колосится рожь, он труженик, посадили семена, работа трудна, солнечный и ясный, трудятся в полях.

-Что мы записали? (синтаксические единицы) Что называется синтаксическими единицами?

- Между словами высказывания существует три типа связи. Назовите их.

- Когда связь между словами является сочинительной? (слова, выполняющие одинаковую работу и грамматически не зависящие друг от друга, т.е. однородные)

- Назовите особенности подчинительной связи. (формы одного слова зависят от другого)

- Как называется синтаксич. единица с подчинительной связь? (словосочетанием)

- Что такое «Взаимная связь»? (это грам. связь между словами, формы которых зависят друг от друга)

МОЛОДЦЫ! ВЫ ХОРОШО ЗНАЕТЕ ТИПЫ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СВЯЗИ В СИНТАКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦАХ.

3. -Определите тип связи в синтаксических единицах.

(Дети работают в группах. От каждой группы выходит представитель и на интерактивной доске соотносит синтаксич. единицу с нужным типом связи- остальные группы оценивают)

Может возникнуть вопрос: куда отнести синтакс. единицы- он труженик и работа трудна

Вопрос фиксируется на доске.

-Что же нам предстоит выяснить на уроке?

-По какому плану будет выстраивать свои действия?

-понаблюдаем за другими синтаксич. единицами

-проверим грамматические формы слов

4. Сравнение единиц, построенных на основе подчинительной и взаимной связи.

- Продолжим нашу работу:

1.-Спишите синтаксические единицы в тетрадь, определите части речи и тип связи. Один человек будет работать у доски.

Поля вспаханы (сущ.+гл.) взаим. связь

Вспахали поля (гл.+сущ) подчин.связь

Проверяем. Согласны с работой … ?

- Сравните слова 1-ой и 2-ой синтаксической единицы: что интересное заметили? Одни и те же слова или разные? (слова одни и те же, одни и те же части речи, а типы связи пазные)

- А типы связи между ними какие?

- Какой вывод можно сделать?

- ДА, ОДНИ И ТЕЖЕ СЛОВА МОГУТ БЫТЬ СВЯЗАНЫ РАЗНЫМИ ТИПАМИ ГРАММАТИЧЕСКОЙ СВЯЗИ.

5. Наблюдение над взаимной связью между разными частями речи.

-Переходим ко 2 пункту нашего плана.

Запишем:

он труженик (мест.+сущ.)

работа трудна (сущ.+прилаг.)

-Какой частью речи являются эти слова?

-Как связаны между собой слова? Проверьте грамматические формы слов (работа в паре)

-Что удалось выяснить? ( Что слова не по всем грамм. формам могут меняться.)

-Какой же тип связи у этих синтаксич. единиц? (взаимная связь)

- КАКИЕ ЖЕ ЧАСТИ РЕЧИ КРОМЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ГЛАГОЛОВ МОГУТ СВЯЗЫВАТЬСЯ МЕЖДУ СОБОЙ ВЗАИМНОЙ СВЯЗЬЮ?

-Зафикструйте вывод с помощью модели:

- ДА, ВЗАИМНОЙ СВЯЗЬЮ МОГУТ СВЯЗЫВАТЬСЯ МЕЖДУ СОБОЙ НЕ ТОЛЬКО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ И ГЛАГОЛЫ, НО И ДРУГИЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

-Можем ли мы ответить на вопрос, который возник в начале урока? Куда теперь вы отнесёте синтаксич. единицы: он труженик и работа трудна

(Дети на интерактивной доске определяют эти синтаксич. единицы во взаимную связь)

6. На экране интерактивной доски :

1. медаль героя

2. тяжёлый труд

3. он ветеран

4. полны закрома

5. она хозяйка

6. труден путь

Запишите те высказывания, в которых слова связаны взаимной связью.

1 вариант по схеме : мест. сущ.

2 вариант по схеме: сущ. прил.

Проверяем 1 вар.( Выходят по очереди к интерактивной доске и выбирают свои высказывания.)

-Все остальные высказывания относятся ко 2 варианту? ( Нет. Есть лишние - медаль героя, тяжёлый труд)

Проверяем 2 вар.

ФИЗМИНУТКА.

7. Конструирование высказывания из словосочетаний с помощью взаимной связи между независимыми членами.

-Запишите словосочетания и определите каким типом связи связаны слова

в них.

Песни птиц - подчинительная

В садах и парках - сочинительная

-Образуйте из этих синтаксических единиц одно высказывание.

(Работаем коллективно. Записываем предложение в тетради и фиксируем на доске.)

В садах и парках слышны песни птиц.

- Посмотрите внимательно. Какой новый тип грамматической связи между словами, которого не было в словосочетаниях, в высказывании появился? Между какими словами? Зависимые это слова или независимые? А каким типом связи связаны слова в ней?

-Можно построить высказывание без взаимной связи?

-Какова же роль взаимной связи в словосочетании?

(взаимная связь связывает независимые слова, из которых состоит высказывание)

8. Самостоятельная работа.

С давних пор кормит людей земля. Она наша кормилица. Пол-ж_ш_ в неё горстку зерна - получ_ш_ сто горстей. Спрячеш_ одну к_ртоф_лину - вытащ_ш_ десяток. Посееш_ мешок пшеницы - соб_рёш_ богатый ур_жай хлеба.

Земля щ_дра к человеку, но и люди добры к ней…

Прочитайте.

- Как можно озаглавить этот рассказ?

- Как люди относятся к земле? В чём их доброта? Спишите текст. Допишите продолжение - 1 предложение.

- Найдите высказывания с взаимной связью, которые соответствуют схеме:

Мест.+сущ.

Сущ.+ прилаг.

-Покажите взаимную связь.

Проверяем.

- А если убрать взаимную связь из высказывания?(Закройте пальцем вз. связь в первом высказ. Что случилось с высказ.?)

9. Рефлексия

Я работал…

Я могу…

Я узнал…

10. Д/з с. 52 №242

Надо озаглавить текст, определить: повествование, описание или рассуждение это и указать стрелочками связь между совами.