Рабочая программа по обучению грамоте

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 г. Сковородино

Рассмотрено Утверждено Утверждаю Руководитель школьного На заседании Директор МБОУ СОШ № 3 методического педагогического совета г. Сковородино объединения учителей МБОУ СОШ № 3 начальных классов г. Сковородино ________/Т. И. Голдынская

________/Л. С. Ларина/ «31» августа 2015 г. Приказ №______________

Протокол №___________ Протокол № 1. от «___»_________2015г. от «___»_________2015г.

Рабочая программа по обучению грамоте

ДЛЯ 1 «А» КЛАССА

НА 2015/ 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов:

Обучение грамоте (чтение). Всего: 92 часа; в неделю: 4 часа.

Обучение грамоте (письмо. ) Всего: 115 часов; в неделю: 5 часов.

Составитель программы:

Парфёнова Мария Вячеславовна

учитель 1 категории

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена программа.

Рабочая программа по обучению грамоте разработана в соответствии

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• на основе авторской программы по обучению грамоте Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной;

• базисного учебного плана МБОУ СОШ № 3 г. Сковородино на 2015/2016 уч.год.

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (Климанова Л. Ф., Макеева С.Г.): его продолжительность (приблизительно) 23 учебных недели по 9 часов в неделю. После курса обучения грамоты начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Цель курса «Обучение грамоте» - формирование высокой культуры речевого общения, развитие творческих способностей учащихся, приобщение их к духовно-нравственным ценностям.

Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

• сформировать умения писать и читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

• обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

• обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

• развить образное и логическое мышление у каждого ребёнка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

• Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

• Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей. Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму). Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ. При освоении звукобуквенного письма используется современный вариант звукового аналитико-синтетического метода.

Основные содержательные линии:

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) подготовительный;

2) основной;

3) послебукварный.

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы русского языка и литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

Уроки чтения строятся на материале литературно-художественных текстов пособия «Читалочка». Это способствует повышению речевой культуры учащихся, развитию их мышления и воображения, воспитанию художественно-эстетического вкуса детей.

Художественные произведения для чтения, слушания и рассказывания помогут учителю проводить уроки «общения» писателя с читателем, читателя с книгой и ее героями и др. На таких уроках дети не только получат первоначальные представления о различных типах текстов (художественном и научно-познавательном), но и понаблюдают, как язык «действует», проявляет себя в различных сферах общения, когда он выполняет ту или иную функцию: функцию общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стиль), воздействия (литературно-художественный стиль).

Чтобы первоклассники лучше ощутили, что мир в различных видах искусства воспринимается неодинаково, им предоставляется возможность рассмотреть один и тот же предмет (явление) глазами художника, музыканта, поэта, учёного (видят в одном и том же предмете разные стороны и по-разному их отображают). Подобные упражнения, проводимые совместно с учителем, развивают интерес учеников к языку, искусству и окружающему миру. Внимание детей привлекается и к особенностям поэтической речи, к форме стиха, его мелодике, ритму, а также к образности и выразительности поэтического слова. Система заданий и подбор материала обеспечивают развитие литературно-художественных способностей школьников.

Информация о внесённых изменениях

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

К концу изучение курса «Обучение грамоте» учащиеся должны знать:

• все буквы русского алфавита;

Учащиеся должны уметь:

• пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

• выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

• проводить звуковой анализ слов;

• различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв

• (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

• основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

• признаки гласных и согласных звуков.

• выполнять плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста - 20 - 25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Информация о количестве учебных часов

Обучение грамоте (чтение). Всего: 92 часа; в неделю: 4 часа.

Обучение грамоте (письмо. ) Всего: 115 часов; в неделю: 5 часов.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

Программа разработана с учетом современных образовательных технологий: деятельностный метод, технология развития критического мышления, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникативная, исследовательская деятельность, проектная деятельность.

Планируемые результаты освоения предмета

Предметные результаты:

У обучающихся формируется представление о звуковом анализе слов:

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

• читать со скоростью не менее 30 слов в минуту небольшие тексты.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

8. Овладение следующими логическими действиями:

-сравнение; анализ; синтез; классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и причинно-следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным понятиям.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

10. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

11. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

12. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы контроля уровня достижений:

Обязательные формы

и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая

(четверть, год) аттестация

урочная

деятельность

внеурочная

деятельность

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

- творческая работа

-диагностическая контрольная работа

-диктант

- списывание

- контроль техники чтения

-анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

Учебно - методическая литература:

1. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электрон.носителе. В 2ч. Ч.1./Сост. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева/ - М.: Просвещение, 2014.

2. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электрон.носителе. В 2ч. Ч.2. /Сост. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева/ - М.: Просвещение, 2014.

3. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс: пособие для учащихся для общеобразовательных учреждений. /Сост. Л.Ф.Климанова/ - М.: Просвещение, 2014.

4. Рисуй, думай, рассказывай. Климанова Л.Ф.,Абрамов А. В., Борейко Л.Н. М., Просвещение, 2014.

5. Мой алфавит. - 2 части. Климанова Л.Ф. - 3.М., Просвещение, 2015

Содержание рабочей программы

Тематическое планирование по обучению грамоте

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

Давайте знакомиться. Подготовительный этап. 45 часов

Мир общения 4 часа

Введение в мир общения. Устная форма общения., умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка, образец, центр листа, слева, справа.

Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений.

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнений. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова.

Слово в общении 4 часа

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета и их роль в общении.

Слова - названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнений.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. 18 часов

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с одушевлёнными предметами, с героями литературных произведений. Обобщение с помощью предметов и с помощью слов.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпи- зоды из сказок, использовать жесты и различать виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Составлять рассказы с помощью предметов. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения.

Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные. 9 часов

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твѐрдые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов.

Выделять в словах звуки речи, фиксировать их последователь- ность. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризировать. Сравнивать и характеризировать твѐрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки дли их обозначения, заполнять звуко- вые схемы. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах. Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв. Чѐтко писать прямые вертикаль- ные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элемен- тами букв. Проводить анализ графических образцов букв.

Звучание и значение слова 2 часа

Наглядно образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова.

Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки, штриховать по образцу.

Слова и слоги. Ударение в слове. 3 часа

Слог - минимальная единица произношения и чтения.

Слово - номинативная единица, слог - единица произношения.

Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв.

Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Проводить слого - звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии). Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Писать элементы букв. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца.

Слово и предложение.5 часов

• Первоначальное представление о предложении.

• Сравнение и различие предложения и слова.

• Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

• Обобщение.

• Подготовка руки к письму.

Различать слово и предложение по их функциям, назначению. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы. Давать характеристику звуков в звуковой схеме. Писать элементы букв. Соотносить написание элементы с образцом. Оценивать само- стоятельно свою работу на основе образца.

Страна АБВГДейка (основной, букварный этап) 144 часа

Гласные звуки и буквы. 28 часов

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Гигиенические требования к письму.

Алгоритм написания букв.

Два типа ориентировки: ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы.

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединение букв. Объяс- нять алгоритм написания буквы. Писать обобщенные графические элементы букв.

Согласные звуки и буквы. 78 часов

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Обозначение звуков буквами.

Мягкие и твѐрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Слого - звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием.

Алгоритм написания букв.

Ориентировка на стоке ориентировка в написании буквы.

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: ы-и, о-ѐ, а-я, э-е, у-ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Различать формы строчных и прописных букв. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв.

Буквы е, ё, ю, я. 14 часов

Двойное значение букв е, ё, ю, я: обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков.

Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв.

Находить буквы е, ѐ, ю, я в словах, различать их функцию. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ѐ, ю, я. Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко - слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма. Правильно называть элементы букв. Сравнивать печатную письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Писать слова, элементарные предложения.

Буквы ь и ъ. 12 часов

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков

. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками (первичное наблюдение).

Анализ графических элементов изучаемых букв.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол- уголь). Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты. Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения.

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари (12 ч)

• Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

• Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии.

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов «азбука» и «букварь».

Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложений с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного.

Обобщающий (послебукварный этап) 18 часов

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко - слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, просительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений.. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Использовать в общении формулы речевого этикета. Выделять гласные согласные звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарём при написании слов с непроверяемыми безударными звуками, писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами. Обозначь мягкие согласные условными знаками. Владеть сознатель- ным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми слова- ми (25-30 слов в минуту). Оформлять предложение на письме. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложения от набора слов. Осмыслять роль предложения в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевленные и неодушевленные по вопросам кто? что? Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте.

Литература и средства обучения.

• Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электрон.носителе. В 2ч. Ч.1./Сост. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева/ - М.: Просвещение, 2014.

• Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электрон.носителе. В 2ч. Ч.2. /Сост. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева/ - М.: Просвещение, 2014.

• Читалочка. Дидактический материал. 1 класс: пособие для учащихся для общеобразовательных учреждений. /Сост. Л.Ф.Климанова/ - М.: Просвещение, 2014.

• Рисуй, думай, рассказывай. Климанова Л.Ф.,Абрамов А. В., Борейко Л.Н. М., Просвещение, 2014.

• Мой алфавит. - 2 части. Климанова Л.Ф. - 3.М., Просвещение, 2015

• В. Волина 1000 игр с буквами и словами М., «АСТ-ПРЕСС», 1996г.