Планирование по русскому языку Репкин В. В. (4 класс) система Эльконина-Давыдова.

№ урока

Дата

Тип урока

Основные
виды деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

План.

Факт.

Тема урока

I четверть ( 45 ч)

Раздел 1. Строение слова (Повторение материала, изученного во 2-3 классах) ( 14 ч)

Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие значимые части слова.

Повторение

коллективная дискуссия

Умеет находить и выделять значимые части слова, определять состав морфем, выделять чередование звуков, проверять орфограммы в разных морфемах.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

2

Родственные слова (повторение).

Сложные слова.

Интерфикс как особая морфема.

(повторение)

Повторение

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность)

Умеет определить родственные слова, сложные существительные, разобрать их по составу и определить соединительную гласную (интерфикс)

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

3

Фонемы как строительный материал

для морфем

Повторение

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность)

Умеет выполнять фонемную запись слова, анализирует и кратко характеризует звуки речи, состав слова; выделяет морфемы, различает произношение и написание слов.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

4

Обозначение фонем буквами

по закону письма (повторение).

Повторение

Умеет проверять орфограммы при свободном письме

5

Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова.

Повторение

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Владеет способом проверки орфограмм слабых позиций в разных частях слова.

6

Орфограммы, нарушающие закон

письма (повторение).

Корни кос- /кас-.

Повторение

Различает орфограммы, которые нарушают закон письма, правильно пишет приставки на з-/с-, пре- и при-,

видит ошибкоопасные места в падежных окончаниях и в корнях гор-/гар-, кос-/кас-. Умеет различать произношение и написание слов.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

7

Орфограммы, нарушающие закон письма. Приставки на з- /с-.

Решение частных задач.

8

Приставки на з- /с-. Орфограммы, нарушающие закон письма. Правописание приставок пре- и при-.

Решение частных задач.

9

РР: Повествование и описание.

Развитие речи.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Умеет различать повествование и описание, может создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

10

Проверка орфограмм разного типа.

Повторение

Различает орфограммы, которые нарушают закон письма, правильно пишет приставки на з-/с-,

видит ошибкоопасные места в падежных окончаниях и в корнях гор-/гар-, кос-/кас-. Умеет различать произношение и написание слов.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

11

Вводный диктант по итогам повторения на тему: «Музыка леса».

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников)

Умеет характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать границы своего «знания-незнания».

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к языку и культуре своего и других народов

12

Контрольная работа №1 по теме раздела: «Строение слова. Повторение материала, изученного во 2 - 3 классах»

Урок контроля

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

13

Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела

Коррекция и анализ к.р.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Владеет функцией самоконтроля, анализирует свои ошибки и исправляет их

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14

Особенности правописания и произношения слов с корнем

лаг- /лож-.

Решение частных задач.

Различает орфограммы, которые нарушают закон письма,

видит ошибкоопасные места в корнях лаг- /лож. Умеет различать произношение и написание слов.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

Раздел 2. Слово как часть речи. (24 часа)

15

Постановка УЗ «Что такое часть речи?»

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Анализирует лексическое и грамматическое значение слов;

анализирует грамматические значения слов (число, род, падеж, лицо, время, предметность, процессуальность и др.) и обнаруживать их средства выражения.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

16

Лексическое значение слова.

Решение частных задач

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Понимает, что такое лексическое значение слова

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

17

Грамматическое значение слова.

Моделирование

Умеет установить грамматические связи слов в речи

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

18

Особенности грамматических значений слова.

Постановка УЗ

Анализирует грамматические значения слов (число, род, падеж, лицо, время, предметность, процессуальность и др.) и обнаруживать их средства выражения.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

19

Отличие лексического значения

слова от грамматических.

Решение частных задач

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Понимает, что такое лексическое и грамматическое значение слов в речи.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами.

Л. Усвоение правил языкового общения со взрослыми, сверстниками и младшими детьми в сообществах разного типа (класс, школа).

20

Возможность наличия нескольких грамматических значений и одного лексического значения в высказывании.

Решение частных задач

Понимает, что существует возможность наличия нескольких грамматических значений и одного лексического значения в высказывании.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

21

Отличие лексического значения

слова от грамматических (разные средства выражения).

Решение частных задач

Понимает, что такое лексическое и грамматическое значение слов в речи.

22

Отличие лексического значения

слова от грамматических (индивидуальность лексического значения слова и типичность грамматических значений).

Решение частных задач

Понимает, что такое лексическое и грамматическое значение слов в речи, умеет их отличать.

23

Три грамматических модели слов.

Моделирование

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Умеет строить грамматические модели слов, анализировать и кратко характеризовать части речи.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

24

Грамматические модели слов.

Решение частных задач

Умеет строить грамматические модели слов, анализировать и кратко характеризовать части речи.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

25

РР: Связочные слова в повествовании.

Развитие речи.

Умеет использовать связочные слова в повествовании.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

26

«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели.

Моделирование

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Знает набор грамматических значений имени существительного

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

27

«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели. «Предмет» как носитель признака.

Моделирование

28

Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака.

Моделирование

29

Краткая форма слов, обозначающих

признаки предметов.

Решение частных задач

Различает полные и краткие прилагательные

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л. Принятие образа «хорошего» ученика

30

Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов.

Решение частных задач

Владеет правилом правописания кратких прилагательных с орфограммой «ь после шипящих на конце прилагательных

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

31

Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названий действий.

Решение частных задач

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Знает особенности грамматических значений глагола: зависимые значения числа, рода и

лица и самостоятельное значение времени

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

32

Понятие части речи.

Постановка УЗ

Знает понятие : часть речи.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

33

Названия трёх основных частей речи.

Решение частных задач

Различает названия трёх основных частей речи: глагол, имена существительное и прилагательное.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

34

Грамматическая модель неизменяемых слов.

Моделирование

Умеет использовать грамматическую модель неизменяемых слов

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

35

РР: Детальное описание событий в повествовании.

Развитие речи.

Индивидуальная учебная деятельность

Умеет описывать события в тексте- повествовании при помощи подробного описания деталей.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

36

Контрольная работа №2 по теме раздела: «Слово как часть речи».

Урок контроля

Индивидуальная учебная деятельность

Умеет характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать границы своего «знания-незнания».

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

37

Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела.

Коррекция и анализ к.р.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Владеет функцией самоконтроля, анализирует свои ошибки и исправляет их

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

38

Переход слов из одной части речи в другую.

Решение частных задач.

Определяет границы «знания и незнания» о грамматических значениях имён и глаголов.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Раздел 3. Грамматические формы и грамматические значения имён и глагола (32 часа).

39

Постановка УЗ «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?»

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Определяет границы «знания и незнания» о грамматических значениях имён и глаголов.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

40

Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных.

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Знает набор грамматических значений имени существительного

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

41

Типы склонения существительных

(составление таблицы склонений).

Моделирование

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Умеет определять тип склонения существительных по начальной форме

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

42

Многозначность падежной формы.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Владеет способом определения грамматических значений слов в речи и владеет знанием о многозначность падежной формы.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

43

Две работы падежной формы существительного.

Моделирование

44

Особенности употребления предлогов с падежными формами.

Решение частных задач.

Умеет различать самостоятельные и служебные слова

Л.Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

45

Грамматические формы числа существительных.

Две работы форм числа.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Понимает грамматическое значение числа имени существительного

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

II четверть ( 35 ч.)

46

«Пустые» формы (существительные,

имеющие только одну форму числа).

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Умеет выявлять существительные, употребляющиеся только в одной форме: или в единственном числе или во множественном

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика

47

Собирательные существительные.

Решение частных задач.

Умеет выявлять собирательные существительные и определять их число

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

48

Грамматические формы рода

существительных.

Решение частных задач.

Имеет понятие о грамматическом значении рода существительного

49

Диктант по теме: «Имя существительное».

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

50

Форма рода слов типа дядя.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Имеет понятие о грамматическом значении рода существительного типа дядя.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

51

Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множественного числа.

Конкретизация способа действий.

Имеет понятие об отсутствии рода у существительных, имеющих только форму множественного числа .

52

Слова общего рода.

Решение частных задач.

Владеет способами определения рода существительных

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы

53

Одушевлённость-неодушевлённость

существительных как особое грамматическое

значение существительных.

Решение частных задач.

Различает имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

54

Формы числа, падежа и рода имён

прилагательных.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Понимает общее значение прилагательного

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

55

Выражение грамматических значений неизменяемых слов с помощью форм зависимых слов.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Умеет давать грамматическую характеристику именам прилагательным, анализировать и кратко характеризовать состав слова, части речи.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

56

Грамматическая характеристика имён существительных и имён прилагательных.

Решение частных задач.

Понимает особенности грамматических значений прилагательного.

57

РР: Составление описания по заданному повествованию и наоборот

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет составить текст-описание

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

58

Формы лица глагола.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Умеет изменять глаголы настоящего (будущего) времени по лицам и числам - спрягать

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

59

Безличные глаголы.

Решение частных задач.

Умеет находить безличные глаголы в тексте.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л. Принятие образа «хорошего» ученика

60

Типы спряжения (повторение).

Решение частных задач.

Умеет спрягать глаголы настоящего (будущего) времени .

Владеет правилом правописания личных окончаний глаголов

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

61

Формы времени глагола.

Решение частных задач.

Умеет определять время глаголов.

62

Способ разграничения формы будущего простого времени и формы настоящего времени.

Конкретизация способа действий.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Знает две формы будущего времени и владеет способом их разграничения.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

63

Глаголы, имеющие две и три формы времени.

Решение частных задач.

Различает глаголы, имеющие две и три формы времени.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

64

Формы наклонения глагола.

Решение частных задач.

Умеет различать три формы наклонения глагола.

65

Грамматическая характеристика глаголов.

Решение частных задач.

Умеет определять грамматическую характеристику глаголов, анализирует и кратко характеризует часть речи- глагол.

66

РР: Подбор подходящих видо-временных форм глагола в повествовании.

Развитие речи.

Умеет изменять глаголы по времени. Понимает роль глаголов в тексте-повествовании.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения. К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

67

Контрольная работа №3 по теме раздела: «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?».

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать границы своего «знания-незнания».

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

68

Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела.

Коррекция и анализ к.р.

индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников)

коллективная дискуссия

Владеет функцией самоконтроля, анализирует свои ошибки и исправляет их

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

69

Дополнительные падежи в русском языке. Переход существительных типа директор, врач, инженер в слова общего рода.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Различает дополнительные падежи в русском языке.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

70

Исторические сведения о форме прошедшего времени глаголов.

Решение частных задач.

Понимает роль глаголов в форме прошедшего времени

Раздел 4. Система частей речи в русском языке (25 часов).

71

Постановка УЗ «Система частей речи в русском языке».

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Умеет определять знакомые части речи.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

72

Имя числительное как особая часть речи.

Постановка УЗ

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Знает основной грамматический признак числительного: отсутствие изменения по числу и других изменений

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика

73

Счётные слова и числительные.

Моделирование

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа)

Различает «счётные слова» и грамматические признаки имени числительного

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

74

Особенности

правописания числительных.

Решение частных задач.

Уметь различать

произношение и написание слов , зная особенности

правописания числительных.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

75

Местоимённые слова.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Понимает, что такое местоименные слова и местоименные существительные

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

76

Слова местоимённые.

Решение частных задач.

77

Местоимённые существительные как особая часть речи.

Конкретизация способа

действий.

78

Итоговый диктант за 1 полугодие.

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

79

Контрольное списывание.

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет списывать по алгоритму текст объемом 70-90 слов и использует приобретенные знания и умения в практической деятельности.

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

80

Местоимённые существительные как особая часть речи.

Конкретизация способа

действий.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Умеет находить в тексте местоименные существительные; понимает их роль в речи

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

III четверть (50 ч)

81

Предлог как особая часть речи.

Моделирование

коллективная дискуссия

Умеет различать самостоятельные и служебные слова

П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Принятие образа «хорошего» ученика

82

РР: Рассуждение.

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет составить текст-рассуждение.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

83

Наречие как особая часть речи.

Моделирование

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Понимает основной отличительный признак наречия - неизменяемость

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

84

Особая часть речи: наречие.

Решение частных задач.

85

Наречие - особая часть речи.

Решение частных задач.

86

Наречие как особая часть речи.

Решение частных задач.

87

Союз как особая часть речи.

Моделирование

коллективная дискуссия

Понимает, в чём заключается роль союзов в речи; умеет ставить знаки препинания в предложениях с союзами

П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Принятие образа «хорошего» ученика

88

Особая часть речи - союз.

Моделирование

коллективная дискуссия

89

Частицы как особая часть речи.

Моделирование

коллективная дискуссия

Понимает, в чём заключается роль частиц в речи

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика

90

РР: Изложение. Составление плана текста-описания.

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет составить план текста-описания

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

91

Междометие как особая часть речи.

Моделирование

коллективная дискуссия

Понимает, в чём заключается роль междометий и звукоподражаний в речи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

92

РР: Составление рассуждения.

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет составить текст-рассуждение

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

93

Контрольная работа № 4 по теме раздела: «Система частей речи в русском языке».

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

94

Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела.

Коррекция и анализ к.р.

индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников)

коллективная дискуссия

Владеет функцией самоконтроля, анализирует свои ошибки и исправляет их

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

95

Особенности числительных два и оба.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Различает особенности изменений числительных два и оба .

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Раздел 5. Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение - (34 часа).

96

Постановка УЗ «Как связываются слова друг с другом в речи?»

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Различает типы связи в

синтаксических единицах.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

97

Три типа грамматической связи в

синтаксических единицах.

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Различает типы связи в

синтаксических единицах.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

98

Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.

Моделирование

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Понимает, что такое синтаксические единицы ,

подчинительная и взаимная связи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

99

Взаимная и подчинительная связи в синтаксических единицах.

Решение частных задач.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

100

Сочинительная связь в синтаксических

единицах.

Решение частных задач.

Умеет определять сочинительную связь в синтаксических

единицах.

101

Запятые при однородных словах.

Решение частных задач.

Умеет ставить знаки препинания при однородных словах.

102

РР: Деловое и художественное описание.

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет составлять деловое и художественное описание.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

103

Словосочетание как особая

синтаксическая единица.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Понимает словосочетание как особая

синтаксическую единицу.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

104

Способ определения зависимого и

независимого

слова в словосочетании.

Конкретизация способа действий

Владеет способом определения зависимого и

независимого

слова в словосочетании.

105

РР: Словосочетание как особая

синтаксическая единица.

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Различает зависимые и

независимые

слова в словосочетании.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

106

Работа словосочетания.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Различает типы значения зависимого слова:

определение

дополнение

обстоятельство и уметь их определять.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

107

Типы значения зависимого слова

в словосочетании.

Решение частных задач.

108

Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова

в словосочетании.

Решение частных задач.

109

РР: Рассуждение.

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет составить текст-рассуждение.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

110

Типы значения зависимого слова

в словосочетании. Работа словосочетания.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Различает типы значения зависимого слова:

определение

дополнение

обстоятельство и уметь их определять.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

111

Неизменяемые слова в словосочетаниях.

Решение частных задач.

Различает неизменяемые слова.

112

Сложные словосочетания.

Решение частных задач.

Умеет определять сложные словосочетания.

113

Словосочетания сложные.

Решение частных задач.

114

РР: Роль определений в художественной

речи (эпитеты, без термина).

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет определять эпитеты.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

115

Роль взаимной связи между словами

при построении высказываний.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Понимает роль взаимной связи между словами

при построении высказываний.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

116

Предложение как особая синтаксическая

единица. Роль предложения в речи.

Решение частных задач.

Понимает роль предложения в речи.

117

Грамматическое значение предложения.

Решение частных задач.

Умеет определять грамматическое значение предложения

118

Формы предложения.

Решение частных задач.

Различает формы предложения.

119

Сказуемое и подлежащее как члены предложения.

Решение частных задач.

Умеет выделять грамматическую основу предложения: сказуемое и подлежащее.

120

Однородные члены предложения (на примере подлежащих и сказуемых).

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Различает простые предложения с однородными членами и сложные предложения, правильно ставит пунктуационные знаки.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость

121

Разные средства выражения

сказуемого (составные сказуемые, без термина).

Конкретизация способа действий.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Различает разные средства выражения

сказуемого (составные сказуемые, без термина).

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

122

Алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении.

Решение частных задач.

Умеет пользоваться алгоритмом нахождения сказуемого и подлежащего в предложении.

123

Отработка способа определения сказуемого и подлежащего.

Решение частных задач.

124

Способ определения сказуемого и подлежащего.

Конкретизация способа действий.

125

Диктант по теме: «Однородные члены предложения».

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

126

Изложение. Составление плана делового текста.

Развитие речи

индивидуальная учебная деятельность

Умеет составить план

делового текста.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

127.

Контрольная работа №5 по теме раздела: «Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение».

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

128.

Анализ контрольной работы.

Систематизация знаний о синтаксических единицах.

Коррекция и анализ к.р.

индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников)

коллективная дискуссия

Владеет функцией самоконтроля, анализирует свои ошибки и исправляет их

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

129

Слово и словосочетание.

Предложение и высказывание.

Решение частных задач.

Умеет различать слово и словосочетание,

предложение и высказывание,

анализировать и кратко характеризовать предложение.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

Раздел 6. Типы предложений в русском языке (18 часов).

130.

Постановка УЗ : «Какие бывают предложения?»

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Анализирует разные виды предложений.

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

IV четверть (40 ч)

131

Виды предложений по цели высказывания

и по эмоциональной окраске.

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Различает виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

132.

Распространённые и нераспространённые

предложения.

Главные и второстепенные

члены предложения.

Моделирование

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Умеет различать распространённые и нераспространённые предложения, главные и второстепенные

члены предложения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами.

Л. Усвоение правил языкового общения со взрослыми, сверстниками и младшими детьми в сообществах разного типа (класс, школа).

133.

РР: Выделение главных и второстепенных

членов предложения.

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет выделять главные и второстепенные

члены предложения.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

134

Слова, не являющиеся членами предложения.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Умеет различать слова , не являющиеся членами предложения.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

135

Разный состав грамматической основы

предложения. Один или два главных члена предложения.

Решение частных задач.

Умеет выделять главные и второстепенные

члены предложения.

136

Простые и сложные предложения.

Решение частных задач.

Различает простые и сложные предложения.

137

Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Умеет ставить знаки препинания в сложных предложениях.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами.

Л. Усвоение правил языкового общения со взрослыми, сверстниками и младшими детьми в сообществах разного типа (класс, школа).

138

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

Решение частных задач.

139

Сложные предложения с

подчинительными союзами.

Решение частных задач.

140

РР: Деловое и художественное повествование.

Развитие речи.

индивидуальная учебная

Умеет различать и составлять деловое и художественное повествование.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

141.

Грамматическая характеристика

простого предложения.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Умеет составлять грамматическую характеристику

простого предложения.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

142.

Отработка грамматической характеристики

простого предложения.

Решение частных задач.

143.

Диктант по теме: «Типы предложения».

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

144.

Изложение (деловое повествование). Составление плана текста-инструкции.

Развитие речи

индивидуальная учебная деятельность

Умеет составить план текста-инструкции.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

145.

Контрольная работа № 6 по теме раздела: «Типы предложения в русском языке»

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

146.

Анализ контрольной работы и постановка задачи на изучение следующего раздела.

Коррекция и анализ к.р.

индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников)

коллективная дискуссия

Владеет функцией самоконтроля, анализирует свои ошибки и исправляет их

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

147

Особенности сказуемого в предложении.

Решение частных задач.

учебное сотрудничество

Понимает особенности сказуемого в предложении.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

Раздел 7. Систематизация знаний о слове и его работе в речи (23 часа).

148

Постановка УЗ «Что же такое слово?»

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Анализирует работу слова .

П. Ставить и формулировать проблемы.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Л. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы.

149

«Звуковой портрет» слова.

Повторение.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Умеет проводить фонетический разбор слова,

анализировать и кратко характеризовать звуки речи.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия.

К. Договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

Л. Мотивация учебной деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика.

150

Лексическое значение слова.

Повторение.

Понимает, что такое лексическое значение слова

151

Родственные слова.

Повторение.

Уметь определять родственный ряд слов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

152

Морфемный состав слова.

Повторение.

Умеет находить и выделять значимые части слова, определять состав морфем, выделять чередование звуков, проверять орфограммы в разных морфемах.

153

Морфемы.

Повторение.

154

Морфемный состав слова.

Повторение.

Различает морфемы и умеет их выделять.

155

Орфограммы, нарушающие закон письма.

Повторение.

Владеет способами проверки орфограмм, нарушающих закон письма.

Умеет различать произношение и написание слов.

156

Проверка орфограмм разного типа.

Урок контроля

( К. списывание.)

индивидуальная учебная деятельность

Умеет списывать по алгоритму текст объемом 70-90 слов и использует приобретенные знания и умения в практической деятельности.

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

157

Проверка орфограмм в слове.

Повторение.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Владеет способами проверки орфограмм разного типа в слове.

Умеет различать произношение и написание слов.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

158

Проверка орфограмм разного типа.

Повторение.

159

Орфограммы в слове - проверка.

Повторение.

160

Проверка орфограмм в слове.

Повторение.

161

Контрольная работа №7 по теме раздела: «Систематизация знаний о слове и его работе в речи»

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

162

Анализ контрольной работы.

Коррекция и анализ к.р.

индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников)

коллективная дискуссия

Владеет функцией самоконтроля, анализирует свои ошибки и исправляет их.

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

163

РР: Устойчивые словосочетания.

Развитие речи.

индивидуальная учебная деятельность

Умеет использовать в речи устойчивые

словосочетания.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

164

Слово как часть речи.

Повторение.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Умеет определять части речи

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

165

Части речи.

Повторение.

166

Итоговый контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в начальной школе».

Урок контроля

индивидуальная учебная деятельность

Умеет устанавливать границы своего знания-незнания.

Умеет установить уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Л. Уважительное отношение к иному мнению.

167

Анализ итогового диктанта.

Коррекция и анализ к.р.

индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников)

коллективная дискуссия

Владеет функцией самоконтроля, анализирует свои ошибки и исправляет их

П. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

168

Слово как член предложения.

Повторение.

учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том числе, коллективная дискуссия, групповая, парная работа

Умеет определять «работу» слова в предложении.

П. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

169

Обобщение изученного в 4 классе. Викторина по русскому языку.

Повторение.

Умеет систематизировать знания о слове и его работе в речи.

170

Постановка задачи на будущее изучение слова как единицы языка.

Постановка УЗ

коллективная дискуссия

Умеет устанавливать границы знания и незнания.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

Р. Составлять план и последовательность действий.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Л. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.