Рабочая программа по технологии

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Частинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по технологии

для обучающихся 2 класса

на 2016-2017 учебный год

составлена на основе авторской программы

«Технология»

автора Е.А. Лутцевой

Рабочая программа составлена

учителем начальных классов первой

квалификационной категории

Юдиной Татьяной Ивановной

с. Частые, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу технология для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа и разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования);

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Технология» автора Е.А. Лутцевой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Обучение технологии (труду) способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации

Изучение предмета «Технология» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование представлений о роли труда в жизнедеятельности человека и его социальной значимости, видах труда; первоначальных представлений о мире профессий; потребности в творческом труде;

• приобретение начальных общетрудовых и технологических знаний: о продуктах, средствах и предметах труда, межлюдских зависимостях, отношениях «живых» и овеществленных, возникающих в процессе создания и использования продуктов деятельности; о способах и критериях оценки процесса и результатов преобразовательной деятельности, в том числе о социальной ценности будущего результата деятельности; общетрудовых и основных специальных трудовых умений и навыков по преобразованию материалов в личностно и общественно значимые материальные продукты; основ графической деятельности, конструирования, дизайна и проектирования материальных продуктов;

• овладение основными этапами и способами преобразовательной деятельности: определение целей и задач деятельности; планирование, организация их практической реализации; объективная оценка процесса и результатов деятельности; соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами и материалами;

• воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;

• развитие творческих способностей, логического и технологического мышления, глазомера и мелкой моторики рук.

При проведении уроков используются (беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, экскурсии). Программа адаптирована для обучающихся в сельской местности. Осенью запланировано 2 урока сельскохозяйственного труда и 3 урока весной.

Описание ценностных ориентиров содержания образования.

Личностные ценности

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему - «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.

Развивающий потенциал учебного предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий обоснован следующим:

1. Ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

2. Значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу. В ходе выполнения задач на конструирование учащиеся учатся использовать наглядные схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров для выполнения действия.

3. Специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности учащихся в генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста - умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

4. Широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

• объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объекта, иллюстрации, результатов трудовой деятельности человека;

• уважительно относиться к другому мнению, к результатам труда мастеров;

• понимать исторические традиции ремёсел, уважительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия:

• определять при помощи учителя и самостоятельно цель и деятельность на уроке;

• учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

• учиться планировать практическую деятельность на уроке;

• под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

• работать по плану, составленному совместно с учителем, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов).

Познавательные универсальные учебные действия:

• наблюдать конструкции о образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

• учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания, умения;

• находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

• при помощи учителя исследовать конструкторско-технические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются:

1. Возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы).

2. Возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках «Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

Планируемые результаты.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основными результатами обучения технологии являются: начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.); начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;

о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

о человеческой деятельности утилитарного и эстети­ческого характера;

о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

о том, когда деятельность человека сберегает природу, а когда наносит ей вред.

• что такое деталь;

• что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальные и многодетальные;

• какое соединение деталей называется неподвижным;

• виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и назначения - на уровне общего представления);

• последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

• способы разметки: сгибанием, по шаблону;

• способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

• виды отделки: раскрашивание, аппликации, пря-мая строчка и ее варианты;

• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, бу-лавки), правила работы с ними.

• наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

• качественно выполнять изученные операции приемы по изготовлению несложных изделий; экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборка изделий с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия рисунками, аппликациями, прямой строчкой и ее вариантами;

• использовать для сушки плоских изделий пресс;

• безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

• выполнять правила культурного поведения в общественных местах.

под контролем учителя: рационально организовывать рабочее место в соответ­ствии с используемым материалом;

с помощью учителя: проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, кон­тролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаб­лон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие. При поддержке учителя и одноклассников самостоятель­но справляться с доступными практическими заданиями.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий.

С помощью учителя:

• выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами);

• анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

• осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

• воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

• планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

С помощью учителя и под его контролем организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

С помощью учителя

• осуществлять самоконтроль качества выполненной работы (соответствие предложенному образцу или заданию, с помощью шаблона);

• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполненной работы; принимать участие в обсуждении результатов деятельности одноклассников;

• обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

С помощью учителя:

• моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу и его рисунку;

• определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Содержание учебного предмета (34 часа).

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).

Знание трудовой деятельности в жизни человека - труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа - источник сырья. Природное сырье, природные материала.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности - изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).

Конструирование и моделирование (9 часов).

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств

По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

(2 часа).

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся.

2. Текущий:

• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

• пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

• рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

• контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

3. Итоговый контроль в формах

• практические работы;

• творческие работы учащихся;

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;

• степень самостоятельности;

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдаётся качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Контрольные и проверочные работы

№ урока

Тема

Цель

Дата

1

8

Что такое композиция. Контрольная работа №1 по теме «Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»».

Проверка полученных знаний по теме «Аппликация»

26.10.15

2

15

Линии чертежа. Проверочная работа№1 по теме « Почему инженеры и рабочие понимают друг друга».

Умение анализировать и читать графические изображения (рисунки).

21.12.15

3

26

Проверочная работа №2 «Технология изготовления швейных изделий».

Умение находить целесообразные способы решения задач прикладного характера; точно изготовлять детали, аккуратно выполнять работу.

21.03.15

4

31

Контрольная работа №2 «Техника в жизни человека». Транспорт. От телеги до машины. Работа с конструктором «Лего».

Проверка умения конструировать объекты с учётом их технических и художественно - декоративных условий.

.05.16

Критерии отслеживания результативности деятельности по технологии.

Оценки выставляются со 2-го класса за выполнение изделия в целом, за отдельные технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт;

определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты,

определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними.

Критерии оценки за выполнение изделия в целом:

Оценка "5" выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при

соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать

инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на

рабочем месте в течение всего урока).

Оценка "4" выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление

без нарушения конструкции изделия.

Оценка "3" выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без

нарушения конструкции изделия.

За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметку

можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оцени-

вается, оно подлежит исправлению, переделке.

За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем учащимся.

Критерии оценки за отдельные технологические операции:

Оценка "5" выставляется:

за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов;

правильность сгибания; выполнение равномерных стежков;

точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно

образцу или рисунку;

безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно-деко-

ративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания

взрослых;

экономное и рациональное использование материалов, инструментов в

зависимости от их назначения;

умение составить план работы по наводящим вопросам (2-й класс),

самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (3-й

класс), составить план после самостоятельного анализа изделия (4-й класс);

умение продемонстрировать изделие в действии (2-й класс), с объяснением

(3-й и 4-й классы).

Оценка "4" выставляется:

если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое -

отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал;

порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя;

при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки;

составил план работы по наводящим вопросам учителя (2-й класс), вместе с

учителем (3-й класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (4-

й класс).

Оценка "3" выставляется:

если ученик при разметке допустил неточность: от 3 до 10 мм во 2-м классе,

от 2 до 5 мм в 3-м классе, до 2 мм в 4-м классе;

неэкономно использовал материал (2-й класс), нерационально использовал

материал и инструменты (3-й класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с

напоминанием учителя;

при распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки

Примерное планирование освоения основных технологических знаний и умений по классам

Учебно- методическое обеспечение :

Учебник: Е. А. Лутцева. Учебник «Технология». 2 класс. Изд-во « Вентана - Граф», 2011 г.

Календарно - тематическое планирование

урока

Дата

Учебная тема

Вид работы

Характеристика деятельности учащихся

1

2.09

Природа и человек. Т.Б. работы с ножницами

Аппликация «Давай дружить». Учебник с. 6 - 9

Аппликация из природного материала (сухие листья и цветы) «Давай дружить».

• Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

• умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

• Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

• при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью.

• организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

• исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

• обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

2

9.09

Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла. Лепка из пластилина. «Чайная посуда»

Учебник с. 10 - 13

Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося) «Чайная посуда»

3

16.09

Профессии ремесленников.

Лепка из пластилина

«Кондитерские изделия к чаю». Учебник с. 14 - 19

Лепка из пластилина или солёного теста (по выбору учащегося)

«Кондитерские изделия к чаю»

4

23.09

Свойства материалов. Каждому изделию свой материал.

Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.

Учебник с. 20 - 22

Простейшее исследование материалов.

Аппликация «Пудель» из цветной бумаги и ваты.

При помощи учителя:

• Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

• анализировать конструкторско - технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

5

30.09

Сельскохозяйственный труд. Сбор семян цветов. Сушка, подготовка семян к зиме.

ТБ работы с ножницами и другими острыми предметами.

Простейшие приёмы уборки свёклы, обрезание ботвы исследование инструментов.

• Планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

• осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (

обобщать, осознавать и формулировать то новое, чему научились.

6

7.10

Свойства материалов. Каждому изделию свой материал.Открытка.

• Наблюдать за осенними цветами, их изменениями. Познакомиться с традициями садоводов родного края;

• Умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

• Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

• при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

• организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

• исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

• обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

7

14.10

Выбираем конструкцию изделия.

Изготовление поздравительной открытки по шаблону.

Учебник с. 30 - 33

Введение в проектную деятельность.

8

21.10

Что такое композиция. Контрольная работа №1по теме «Аппликация из деталей по шаблону «Поднос»».

Введение в проектную деятельность.

9

28.10

Композиция из симметричных деталей Учебник с. 38 - 42

Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично.

.

10

11.11

Технологические операции. Разметка деталей.

«Фигурки животных из кругов». Учебник с. 42 - 49

Аппликация из цветной бумаги во выбору учащегося

При помощи учителя:

• Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

• анализировать конструкторско - технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

• осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);

• воплощать мысленный образ с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

• планировать последовательность своих действий для реализации поставленной задачи;

• осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

• обобщать, осознавать и формулировать то новое, что усвоено.

11

Отделение детали от заготовки.Обрывные аппликации «Берёзка». Учебник с. 50 - 53

Обрывные аппликации «Берёзка»

12

Сборка изделий. Игрушки - подвески. Учебник с. 54 - 58

«Клубничка, ёлочка и грибок»

13

Технологические операции.

Аппликация из цветной бумаги «Украшаем подвески»

Учебник с. 59 - 62

Отделка изделий.

14

Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов.

Учебник с. 63 - 66

Практические упражнения по построению элементов конструкций при помощи линейки.

15

Линии чертежа. Проверочная работа№1 по теме « Почему инженеры и рабочие понимают друг друга».

Пр. работа по выполнению готовых форм на основе выбранного чертежа.

16

11.01

Линии чертежа. Практическая работа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга

Изготовление новогодних игрушек по выбору учащихся.

17

18.01

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.

Цветок из бумаги

Учебник с. 74 - 75

Практическая работа в разметке прямоугольника.

18

25.01

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.

Домино. Учебник с. 76 - 78

Практическая работа в разметке прямоугольника.

19

1.02

Разметка прямоугольника с помощью угольника.

Поздравительная открытка.

Учебник с. 79 - 82

Практическая работа в разметке прямоугольника.

20

8.02

Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы. Учебник с. 83 - 85

Практическая работа в разметке деталей круглой формы.

21

15.02

Радиус окружности. Чертёж окружности. «Игрушка - кошка» Учебник с. 86 - 88

Изготовление объёмной фигуры

22

20.02

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку. Учебник с. 71 - 73

Тренировка в построении геометрических фигур на основе чертежа.

23

29.02

Происхождение натуральных тканей и их свойства. Помпон из ниток на основе кольца.

Учебник с. 90 - 96

Помпон из ниток на основе кольца.

• Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

• умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.

При помощи учителя:

• Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;

• при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

• организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

• исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

• оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

• обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

24

03.

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка. Игрушки из помпона. Учебник с. 97 - 100

Игрушки из помпона (по выбору учащегося).

25

03

Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью. Учебник с. 101 - 103

Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

26

03.

Проверочная работа №2 «Технология изготовления швейных изделий».

Учебник с. 104 - 108

Изделие из ткани «Футляр для мобильного телефона»

27

Строчка прямого стежка и её варианты.Учебник с. 108 - 111

Игрушки из меховых шариков.

28

Разметка строчек.

Учебник с. 112 - 116

Подушечка для иголок.

29

Транспортные средства. Макеты и модели.

Учебник с. 118 - 121

Игрушки из спичечных коробков.

При помощи учителя:

• Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

• моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);

• конструировать объекты с учётом их технических и художественно - декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;

30

Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.

Учебник с. 122 - 123

Изготовление изделия, в котором детали имеют подвижное соединение (нитки, проволока).

31

Контрольная работа №2 «Техника в жизни человека». Транспорт. От телеги до машины. Работа с конструктором «Лего».

Учебник с. 124 - 126

Работа с конструктором «Лего» - изготовление автомобиля.

32

Сельскохозяйственный труд. ТБ работы с лопатой.

Подготовка почвы для весенних работ на пришкольном участке. Подготовка семян.

Работа на пришкольном участке. Формирование гряд.

• участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов на пришкольном участке: поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации.

• осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

33

Сельскохозяйственный труд. Подготовка семян. Посадка первых семян в почву. Опыт. Замоченные семена и сухие.

Работа на пришкольном участке. Посадка семян в почву. Полив.

34

Сельскохозяйственный труд. Посадка в почву цветов календулы, бархатцев и др.

Работа на пришкольном участке. Разбивка клумбы. Высадка цветов.

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса50%

2.2.

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Д/П

50%

ВСЕГО по разделу

50%

3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

3.1.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Д

80%

4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

4.1.

Видеофильмы (труд людей; технологические процессы, народные промыслы)

Д

50%

4.2.

Слайды (диапозитивы) по основным темам курса

Д

50%

ВСЕГО по разделу

50%

5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

5.1.

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения

К

100%

5.2.

Конструкторы для изучения простых конструкций и механизмов Действующие модели механизмов

Ф/П

50%

5.3.

Объемные модели геометрических фигур.

П

50%

ВСЕГО по разделу

67%

ИТОГО по предмету

66%