Учителю
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

Автор публикации: Новак М.И.

Дата публикации: 12.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 3 «б» класса разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по русскому языку для 1 -4 классов В.П. Канакиной (Русский язык, авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий и др. Сборник рабочих программ «Школа России», М.: «Просвещение», 2011), с учетом рекомендаций инструктивно-методического письма БелИРО «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2013 - 2014 учебном году».

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки обучающихся; календарно-тематическое планирование; содержание тем учебного курса; формы и средства контроля; перечень учебно-методического обеспечения.

Целью данной рабочей программы является:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено и программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Данная программа реализуется в следующем УМК:

1.В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» учебник для 3 класса. - М.: Просвещение, 2011

2. Рабочая программа по русскому языку, авт. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Сборник рабочих программ «Школа России». - М.: Просвещение, 2011

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю). Согласно рекомендациям, изложенным в инструктивно-методическом письме БелИРО «О преподавании предметов в начальной школе в условиях перехода на ФГОС в Белгородской области в 2012-2013 учебном году», в данной рабочей программе предусмотрено следующее количество контрольных работ:

- диктантов - 4;

- словарных диктантов - 4;

- тестирований - 2;

- контрольных работ - 4.

Ценностные ориентиры курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речение высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

№

п/п

Номер урока в КТП

Планируемая дата проведения

Форма контроля

Тема контрольной работы

Входной контрольный диктант

Повторение изученного во 2 классе

Контрольная работа №1

Части речи

Контрольный словарный диктант №1

Контрольное тестирование

Правописание частей слова

Контрольная работа №2

Состав слова

Контрольный словарный диктант № 2

Контрольный диктант за 2 четверть

111

Контрольная работа № 3

Имя существительное

120

Контрольный словарный диктант №3

123

Контрольный диктант за 3 четверть.

150

Контрольный словарный диктант

152

Контрольная работа № 4

Глагол

155

Итоговый контрольный диктант за год.

159

Итоговое тестирование за год.

5.1. Тексты контрольных работ

Контрольные диктанты

Контрольный диктант №1

Цель работы - проверить сформированность навыка правописания безударных гласных в корне слова, разделительного мягкого знака, звонких и глухих согласных на конце слова.

Ёлочка

Прошло лето. Всю неделю шли дожди. На краю леса притаилась маленькая ёлочка. Ветки ёлочки были пушистые и нежные. Макушка тянулась к свету. Дождь поил её чистой водой. Деревья бросали свой яркий наряд на неё. Берёза укрыла её золотыми листиками. Расти, ёлочка, и радуй нас!

Контрольный диктант №2

Цель работы - проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова в диапазоне изученных правил.

Зимой

Завыл ветер. Вечером небо затянуло тяжёлыми, низкими тучами. Ночью началось ненастье. Летели снежные хлопья. Метелью занесло дорожки. В десять часов мы выглянули из окна. На снегу видны вороньи и заячьи следы. На крыльце намело гигантский сугроб. По скользким ступенькам надо ходить аккуратно. Карниз увешан опасными сосульками.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Выделенные слова разобрать по составу.

Контрольный диктант №3

Цель работы - проверить умение обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на диапазоне изученных правил.

На лугу

Зелёный луг блестит на солнце. По всей окрестности разливаются запахи цветов и трав. Вот голубые колокольчики. Вьётся цепкий душистый горошек. Сладким медком пахнет розовый клевер. Белеют крупные ромашки с золотой серединкой. Ползают по былинкам жучки с пёстрыми спинками. А в густой траве сидит большой зелёный кузнечик. Над лугом льются звонкие голоса птиц.

Грамматические задания

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены.

2. Образовать от слов утро, весна родственные слова с удвоенными согласными. Дописать 2-3 слова с удвоенными согласными бб, сс.

Контрольный диктант №4

Цель: проверить сформированность навыка правописания слов с изученными орфограммами, умение применять знания на письме.

Могучий дуб

Рос на опушке могучий дуб. Был он самым заметным в округе. Стоял великан и осматривал всю местность, тихо шелестел листвой. Пышным ковром стелилась изумрудная трава под деревом.

Однажды к дубу пришли люди и поставили скамейки. Теперь здесь с утра до позднего вечера толпился народ. Свежесть манила всех. На опушке любили играть дети. Всем дуб дарил радость. Хорошо посидеть на мягкой травке! Это стало любимое место отдыха.

Слово для справки: осматривал.

Задания

1. Разобрать по составу слова (по) дорожкам, стебельки.

2. Подбери синонимы к словам:

изумрудная - … ;

могучий - … .

Контрольные работы

Контрольная работа№1 по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Вариант 1

1. Прочитайте группы слов, выпишите предложение. В предложении поставьте знак препинания.

Жили-были волк и лиса

Построил из хвороста

Сделала изо льда

2. Прочитайте. Спишите предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания.

Черёмуха душистая с весною расцвела. (С.Есенин)

3. Прочитайте. Спишите предложения, расставив знаки препинания.

громко кукушка вдали куковала тихо шелестели осинки заяц выскочил на поляну в траве трещали кузнечики

4. Прочитайте предложение.

Завтра Лёша идёт с мамой в театр.

Запишите, на какое слово надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

когда Лёша идёт в театр: _________;

куда Лёша идёт: _______________;

с кем Лёша идёт : _______________.

Вариант 2

1. Прочитайте группы слов, выпишите предложение. В предложении поставьте знак препинания.

На небо взошло солнце

Осветило землю

Звери и птицы

2. Прочитайте. Спишите предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания.

Яркая трава покрыла луга.

3. Прочитайте. Спишите предложения, расставив знаки препинания.

по небу плывут лёгкие облака тихо шелестит листва на деревьях утка ведёт утят к пруду

4. Прочитайте предложение.

Ребята принесли большую корзину с грибами.

Запишите, на какое слово надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

что принесли ребята: _________;

какую корзину принесли: _______________;

с чем принесли корзину: _______________.

Контрольная работа №2 по теме: «Состав слова»

Вариант 1

1. Прочитай текст. Найди в тексте слова с приставками, выделите приставку и корень.

Запасите корм для птиц

Зима не за горами. Пора подумать о заготовке корма для наших пернатых друзей. Многие гости птичьих кормушек - большие любители лесных ягод. В зимнюю бескормицу ягоды рябины и калины будут большим лакомством для голодных птиц.

2. Разбери по составу слова:

Присказка, дорожник, лоскуток, ноженька, кефирный, заморозки, чёрточка, грибник, набег.

3. Запиши по три однокоренных слова:

Хлеб - ……………………………………………………………………………

Хитрый - ……………………………………………………………………….

Хвост - …………………………………………………………………………..

Фрукт - ………………………………………………………………………….

4. Возьми у каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово в тетради.

приставка

корень

суффикс

окончание

Новое слово

занос

морозец

горка

листочки

набег

хлебушек

сырник

лень

внучка

баба

лапушка

собака

Вариант 2

1. Прочитай текст. Найди в тексте слова с приставками, выделите приставку и корень.

Утро

Потягушка, потянись, поскорей, скорей проснись!

День настал давным - давно, он стучит в твоё окно.

2. Разбери по составу слова:

Ямочка, рассадник, бедняк, крылышко, маленький, секундочка, соринка, утёнок, малинник.

3. Запиши по три однокоренных слова:

Ум - …………………………………………………………………..

Ужас - ………………………………………………………………..

Угол - …………………………………………………………………

Туман - ………………………………………………………………

4. Возьми у каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово в тетради.

приставка

корень

суффикс

окончание

пошёл

дарит

сынок

внук

перелез

лесок

книжки

огоньки

поэт

борода

кошка

мука

Контрольная работа №3 по теме: «Имя существительное»

Вариант 1

1. Подчеркни имена существительные:

Неделя, кисть, цветник, она, греет, грустный, форма, три, темнота, смелость, шкаф.

2. Приведи по два примера:

одушевлённые имена существительные: _______________________________________________

неодушевленные имена существительные ______________________________________________

3. Определи род имён существительных:

Тихо ночь ложится

На вершины гор,

И Луна глядится

В зеркало озёр.

4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь.

Например: __________________________________________________________________

5. Реши орфографические задачи и там, где нужно, поставь Ь:

калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__.

6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:

стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________),

вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо другу (________),

сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________).

Вариант 2

1. Прочитай слова, подчеркни имена существительные.

Выглянуло, дождь, двор, сапоги, моросит, солнышко, гуляли, грибной, играть, хорошо.

2. Прочитай слова. Выпиши по вопросам.

Пенал, портфель, ученики, дорога, учитель, кошка, доска, небо, человек, люди, холод, ребёнок.

Кто? _________________________________________________________________________

Что?_________________________________________________________________________

3. Напиши по три имени существительных, выдели окончания.

м.р. ж.р. с.р.

____________ __________________ _____________

__________________ __________________ _________________

_________________ __________________ _________________

4. Напиши слова в скобках в единственном числе.

Тёмная (ночи) ______________ красивый (плащи) ___________________________

Интересная (задачи)__________________ колючий (ежи) _________________

5. Подбери антонимы к данным именам существительным.

Ночь ___________________ тепло ____________________________

Друг ___________________ добро ____________________________

6. Разбери слова по составу.

Пёрышко, лисёнок , рассказчик , смелость.

Контрольная работа №4 по теме: «Глагол»

Вариант 1

1.Закончи предложения.

1) Часть ___________, которая отвечает на вопросы _____________________ и обозначает действие ___________, - это глагол.

2) Глаголы изменяются по _________________.

3) Глаголы в прошедшем времени имеют суффикс ________.

4) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы_________________ и имеют суффиксы ______________. Например: _________________________________.

5) Частица не с глаголами пишется _____________________.

Например: ______________________________.

2.Подчеркни только глаголы.

Сладкий, сладость, подсластить, сладенький, сладко, сладок.

3.Какие действия может совершать этот предмет? Напиши пять-шесть глаголов.

Солнце (что делает?) ____________________________________________.

4.Поставь данные глаголы в неопределенную форму. Напиши вопрос. Выдели суффикс.

писал - (что делать?) _________________________

пел - ______________________________________

вез - ______________________________________

скучала- ___________________________________

5.Прочитай. Допиши частицу не.

Видно глазами, да __ взять руками. Этот конь ___ ест овса, вместо ног два колеса. Рыжий Егорка ушел в озерко, сам ___ утонул и воды ____ всколыхнул. Кашу маслом ___ испортишь. Правда в огне ___ горит и в воде ___ тонет. Волков бояться - в лес ___ ходить.

6.Разбери выделенный глагол как часть речи.

Обычно в метель снежинки мечтают улететь обратно на небо. Подует ветер, и они взлетают.

Словарные диктанты

Словарный диктант №1

Лягушка, черный, медведь, четыре, праздник, извините, понедельник, вместе, шёл, север, потом, орех.

Словарный диктант №2

Месяц, помидор, вдруг, ужин, пороша, лестница, трактор, берег, коньки, мебель, Москва, здравствуй.

Словарный диктант №3

Рябина, около, пятница, снегирь, кровать, однажды, посуда, суббота, чувство, фамилия, рисунок, коллекция.

Словарный диктант №4

Воскресенье, животное, гвоздика, герой, квартира, песок, завтрак, приветливо, трамвай, ромашка, интересный, товарищ, килограмм, аккуратно.

Тестовые работы

Тестовая работа за I полугодие по теме «Правописание частей слова»

Вариант 1

1. Какое слово является проверочным для двух других слов?

Светлый, светлячок, светить.

- светлый

- светлячок

- светить

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?

ученик

Буква «е»

Буква «а»

Буква «о»

Лариса

Пч..ла

Стр…на

См…ла

Коля

Пл…чо

Ст…рик

Др…ва

Тимофей

Цв…ты

Ск….ла

В…ренье

3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- топор

- морковь

- утёс

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- счас…ливый

- чес…ный

- опас…ный

5.В какой строчке во все слова надо вставить букву д?

- похо..ка, се..ка, хала…

- ре…кий, зага…ка, яго…ка

- запла…кА, крова…ка, кро…

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

- ко-ллек-тив

- про-грам-ма

- ан-тен-на

7. В какой приставке надо писать букву о?

- н…крыть

- з…бежать

- п…кормить

8. В каком слове надо писать суффикс -ик-?

- горош…к

- ключ…к

- фартуч…к

9. Сколько в предложении слов с приставками?

(Без)защитный птенец (вы)пал (из)гнезда, прыгал (по)дорожке и жалобно (по)пискивал.

- 2 слова

- 3 слова

- 4 слова

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный ь.

- печен…е

- с..ёмка

- об…яснение

Вариант 2

1. Какое слово для двух других является проверочным?

Снежинка, снежный, снежок.

- Снежинка

- снежный

- снежок

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?

Ученик

Буква «и»

Буква «я»

Буква «о»

Лена

Кр…кун

Пл…сун

Ст…рож

Петя

Л…нейка

…йцо

С…лонка

Слава

П..сатель

П…тёрка

К…чели

3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- клоун

- арбуз

- полёт

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- ненас…ный

- грус…ный

- чудес…ный

5. В какой строчке во все слова надо вставить букву ж?

-кру…ка, лягу…ка, шала…,

- варе…ка, гара… , стри…кА

- малы…, ши…ка, карто…кА

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

-ко- ммер - сант

- пас - са - жир

- тер - ра - са

7. В какой приставке надо писать букву о?

- п…дпилить

- з…рисовать

- пр…листать

8. В каком слове надо писать суффикс -ек-?

- бант…к

- прут…к

- клубоч…к

9. Сколько в предложении предлогов?

Ёжик (по)бежал (по)дорожке, (за)бежал(в)норку и (с)прятал там грибок.

2 предлога

- 3 предлога

- 4 предлога

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный твердый знак.

- комп…ютер

- необ…ятный

- бел…ё

Итоговая тестовая работа за 3 класс

Вариант 1

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Раскаты грома разнеслись по всем окрестностям.

=========

- На перекрестке образовалась «пробка» из машин.

==========

- Утята весело шли за мамой к деревенскому пруду.

====

2. Какое имя существительное употребляется только во множественном числе?

- фломастеры

- блюдца

- грабли

3. В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме мужского рода?

- разговорчивый попугайчик

- крутая лестница

- ватное одеяло

4. Укажите имя существительное мужского рода.

- сердце

- вертолет

- ящерица

5. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Костя: на солнце (П.п.), по дороге (Т.п.), из пластилина (Р.п.)

- Вика: от холода (Р.п.), за покупку (В.п.), под деревом (Т.п.)

- Валера: к бабушке (Д.п.), с севера (Р.п.), о друге (П.п.)

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «самолеты»?

- спортивная

- спортивные

- спортивный

7. В какой строчке перечислены местоимения 2-го лица?

- он, она, оно, они

- я, мы

- ты, вы

8. Какое слово пишется с мягким знаком на конце?

- молодеж…

- грач…

- пляж…

9. Какой глагол стоит в форме единственного числа прошедшего времени?

- обедает

- дружил

- плавали

10. Какой глагол является антонимом к глаголу «грустить»?

- печалиться

- расстраиваться

- радоваться

Вариант 2

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Пение птиц радовало всех жителей поселка.

=======

- Рыбаки долго плыли на лодке по реке.

======

- Спортсмены получили на олимпиаде медали.

========

2. Какое имя существительное употребляется только во единственном числе?

- седло

- какао

- одеяло

3. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Слава: через реку (В.п.), на столе (Р.п.), с подругой (П.п.)

- Рита: в шубе (П.п.), по океану (Д.п.). у помощника (Р.п.)

- Надя: из газеты (Р.п.), над ареной (Т.п.), на горке (П.п.)

4. . Укажите имя существительное среднего рода.

- осень

- всадник

- безделье

5. . В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме женского рода?

- неожиданный подарок

- игрушечная машинка

- сладкое печенье

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «ручки»?

- шариковая

- шариковый

- шариковые

7. В какой строчке перечислены местоимения 1-го лица?

- я, мы

- ты, вы

- он, она, оно, они

8. В каком слове мягкий знак на конце не пишется?

-рож…

- кулич…

- полноч…

9. Какой глагол стоит в форме множественного числа настоящего времени?

-потушили

- рубит

- охраняем

10. Какой глагол является синонимом к глаголу «покупать»?

- приобретать

- продавать

- отдавать

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВОБУЧЕНИЯ

Учебная литература:

1. Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 - 4 классы. - М.: «Просвещение», 2011

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2013

3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. - М.: «Просвещение», 2013

4. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч.- М.: «Просвещение», 2013

5. Канакина В.П. Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2009

6. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку.3 класс. В 2 ч. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс. В 2 ч». - М.: Издательство «Экзамен» , 2013

Интернет-ресурсы:

1. ˗ Газета «Начальная школа» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»;

2. //school-collection.edu.ru/˗ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3. http://svb.ucoz.ru/˗ Фразеологический калейдоскоп

4. Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа".

5. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр.

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Электронное приложение к учебнику «Русский язык». 3 класс

⇧

⇩