ФГОС УРОК РУССКИЙ ЯЗЫК УМК «ГАРМОНИЯ» 4 КЛАСС тема Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. (Как выбрать букву в безударном личном окончании глагола?)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

СЕЛИХИНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ

УРОК

РУССКИЙ ЯЗЫК

УМК «ГАРМОНИЯ»

4 КЛАСС

МОЧАЛИНА М.В.

Тема: Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. (Как выбрать букву в безударном личном окончании глагола?)

Автор учебника: Соловейчик М.С.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и способов действий.

Цели урока(по результатам):

• Содержательная(на предметный результат):- научить выполнять все действия для определения спряжения глагола и выбора нужного личного окончания.

• Деятельностная(на метапредметные и личностный результаты):

- научить формулировать познавательную цель; осуществлять действия анализа, синтеза (конструирование), сравнения; делать выводы по результатам работы; находить в материалах учебника необходимую информацию, моделировать её.

- научить понимать, принимать и сохранять учебную задачу до

конца учебных действий; действовать по алгоритму; приёмам самоконтроля; формировать способность к самооценке.

- научить выражать свои мысли, строя небольшое монологическое

высказывание, участвовать в учебном диалоге, соблюдая правила речевого поведения;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

- формировать потребность в знаниях; понимание того, что

правильная, грамотная и точная речь - показатель культуры человека.

Методы обучения:

• По источникам знаний: практический (упражнения), наглядный (наблюдения учеников), работа с книгой, словесный.

• По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый.

Ведущий вид деятельности: проблемный (подводящий диалог).

Функции учителя: организатор сотрудничества, консультант.

Ход урокаДеятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I Мотивация к учебной деятельности (организационный)

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Организовывает включение в учебную деятельность, создаёт ситуацию успеха, организует самооценку учащихся на уроке.

- Чему учимся на уроках русского языка?

- Зачем уметь грамотно писать?

- Верно, ведь грамотная речь, как устная, так и письменная - показатель культурного человека.

- Сегодня на уроке мы откроем новый секрет грамотного письма. А поможет нам в этом правило 5-ти букв:

- На уроке будь…

- Успешность своей работы вы будете оценивать с помощью знаков:

+ без ошибок

˜ допустил ошибки

- не справился

В конце урока эти знаки переведёте в отметку.

Строят понятные для собеседника высказывания, ставят перед собой задачи урока.

- Грамотно писать, подбирать проверочные слова, узнаём новые правила и т.д.

- Чтобы получать хорошие отметки, писать диктанты без ошибок, чтобы другие тебя понимали.

В (внимательным)

С (сравнивай)

Н (наблюдай)

Р (рассуждай)

О (обобщай)

.

ЛУУД:

Формировать становление сознательного отношения к своей речи, в частности к письменной, контроля за ней. Проявлять интерес при изучении темы.

КУУД:

формировать умение участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; оформлять свои мысли в устной речи.

II Актуализация опорных знаний и способов действий

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания и умений».

Организовывает повторение изученного материала в ходе фронтального опроса и практических упражнений.

- Чтобы открыть новый секрет письма, вспомним тот материал, который нам поможет.

- В какой паре глаголов неопределённая форма глагола указана верно, выпиши:

построить - строить

посплю - спать

погуляю - погулять

убираю - убрать

- Проверьте, оцените.

- Исправь ошибки в оставшихся парах, запиши в тетрадь.

- Проверьте, оцените. (верные ответы на слайде)

- А теперь вспомните окончания глаголов I и II спряжения, 1 вар. выпишите окончании I спр., 2 вар. - II спр. (на слайде окончания: -ет, -ите, -ат, -ишь, ут, -ем, -ит, -ют)

- Проверьте, оцените. (верные ответы на слайде)

- Какую мы знаем подсказку?

Строят понятные для собеседника высказывания, повторяют алгоритм образования неопределённой формы глагола, вспоминают окончания глаголов I и II спряжения.

Выписывают

погуляю - погулять

объясняют: что сделаю? -погуляю, что сделать? -погулять

Проверяют, ставят значок.

Пишут:

построить - построить

посплю - поспать

убираю - убирать

Проверяют, ставят значок.

Выписывают:

1 вар. - ет, -ут,-ем, ют

2 вар. - ите, -ат, -ишь,-ит

Проверяют, ставят значок.

- Едут

И спят (поясняют свой ответ)

КУУД:

формировать умение участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; формировать умение выражать свои мысли, строя небольшое монологическое высказывание.

РУУД:

Формировать умение действовать по алгоритму; использовать речь для регуляции своих действий; осуществлять действия самоконтроля и самооценки.

ПУУД:

Формировать умение анализировать; осуществлять группировку языкового материала по заданным признакам.

III Постановка учебной задачи

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить

Организовывает погружение в проблему, создаёт ситуацию разрыва.

- Выпиши только те глаголы, где ты можешь написать окончания, выделяй окончания, указывай спряжение.

На доске: (мы) клад.м . (ты) свар.шь, (они) съед.т, (он) скуча.т, (мы) лет.м, (они) накро.т.

- Почему вы без проблем написали окончания у этих глаголов?

- Проверьте, оцените.

- Почему вы оставили «окошки» у других глаголов?

- Какой секрет письма узнаем на уроке?

Физминутка «Зеркало» (проводит учениек)

Строят понятные для собеседника высказывания, принимают и сохраняют учебную задачу.

Два ученика у доски (выписывают: мы кладём, они съедят, мы летим)

- Потому что они ударные.

Проверяют, ставят значок.

- Потому что окончания безударные и на месте гласной буквы надо выбирать нужную букву, а мы пока не знаем как.

- Как выбрать букву в безударном личном окончании глагола?

ПУУД:

развивать умение выделять и формулировать познавательную цель; выдвигать гипотезу, наблюдать, сравнивать, делать вывод.

КУУД:

формировать умение высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его.

ЛУУД:

проявлять интерес при изучении темы.

VI Решение проблемы (открытие нового знания)

Цель: поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

- Что надо узнать у имени существительного, чтобы верно написать безударное окончание?

- А у глагола?

- Если окончание ударное, проблем нет, а как же узнать спряжение у глагола с безударным личным окончанием? Чтобы узнать склонение имени существительного, мы ставим его в начальную форму, а какое действие нужно выполнить, чтобы узнать спряжение глагола?

- Проверь своё предположение - учебник с.38 у.409.

- Глаголы ставить в неопределённую форму мы умеем, но как же по неопределённой форме узнать спряжение? На помощь вам спешат авторы учебника. Прочитай информацию на с.40 у.413.и дай ответ: Как по неопределённой форме глагола узнать его спряжение.

-Давайте обобщим полученные знания и ответим на вопрос темы. Какие действия необходимо выполнить, чтобы выбрать букву в безударном личном окончании глагола?

(По ходу ответов детей появляется схема - алгоритм:

+ II спр.

Неопр.ф. → на ить?

- I спр.

Анализируют, доказывают свою точку зрения, исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения, формируют понятия.

- Чтобы верно написать безударное окончание имени существительного, надо узнать его склонение.

- Наверное спряжение.

- Наверное и глагол надо поставить в начальную форму.

Читают информацию в учебнике.

Читают информацию в учебнике, отвечают на вопрос.

- Чтобы выбрать букву в безударном личном окончании глагола, сначала поставлю глагол в неопределённую форму, затем узнаю на -ить?, если да, то это глагол II спр. и в окончании буду писать букву и, а во мн. ч. 3 л. букву а(я), если нет, то это глагол I спр. и в окончании буду писать букву е, а во мн. ч. 3 л. букву у (ю).

РУУД:

формировать умение ставить учебную задачу, принимать и сохранять её до конца учебных действий.

ПУУД:

формировать умение находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения поставленной задачи; осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения; проводить аналогии; моделировать информацию.

КУУД:

формировать умение выражать свои мысли, строя небольшое монологическое высказывание.

ЛУУД:

формировать представление о способах повышения грамотности письменной речи.

V Первичное усвоение новых знаний

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Организовывает учебное взаимодействие учеников и применение нового способа действия, диагностическую работу (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

- Давайте вернёмся к глаголам неопределённой формы в начале урока и определим их спряжение, используя новые знания.

- Как узнать спряжение у глаголов?

- А теперь у глаголов, в которых остались «окошки» в окончаниях, вставьте пропущенную букву, используя выведенный нами алгоритм.

- Как выбрать букву в безударном личном окончании глагола?

Физминутка «Пожалуйста» (учитель показывает движения, а дети повторяют только в том случае, если учитель произнесёт слово «пожалуйста»)

Воспринимают ответы обучающихся, конструируют новый способ действия, используя речь для регуляции своего действия, принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль.

(по одному с места)

- Построить на -ить? - да - II спр.; поспать на -ить? - нет - I спр.; погулять на -ить? - нет - I спр.; убирать на -ить? - нет - I спр.

(по одному у доски)

- Ты свар.шь-неопр.ф.-сварить-на -ить, значит, II спр. в окончании буду писать букву и. (и т.д.)

ЛУУД:

формировать учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу; формировать представление о способах повышения грамотности речи.

ПУУД:

развивать умение выделять и формулировать познавательную цель.

РУУД:

формировать умение выполнять учебные действия (операции), используя речь для регуляции своих действий, умение действовать по алгоритму; выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения.

КУУД:

формировать умение выражать свои мысли, строя небольшое монологическое высказывание.

VI Организация самостоятельной работы(само- и взаимопроверка по эталону)

Цель: контроль за правильностью выполнения способа действия, коррекция отработки способа действия.

Организовывает практическую работу, учебное взаимодействие учеников в группе, коррекционную работу.

- Теперь поработаем в группах, проверим как вы усвоили способ действия для решения орфографической задачи в безударном личном окончании глагола.

- Образуй глаголы заданной формы, укажи спряжение, выдели окончание.

1гр. Думать - 1 л., мн.ч.

2 гр. Думать - 3 л., мн.ч.

3 гр. Учить - 2 л., ед.ч.

4 гр. Учить - 3 л., мн.ч.

- Проверьте, оцените.

- Как выбрать букву в безударном личном окончании глагола?

- А теперь давайте проверим, как каждый из вас усвоил тему. Выполни все действия по алгоритму и вставь пропущенную букву в окончании глагола, укажите его спряжение.

на доске:

(неопр.ф.) - пиш.м, (неопр.ф.) - они чита.т, (неопр.ф.) - замороз.шь, (неопр.ф.) - они помн.т.

- Кто закончит раньше, для вас приготовлено дополнительное задание.

на слайде:

*От имён существительных и имён прилагательных образуй глаголы наст.вр., 2 л., ед.ч., выдели окончание, укажи спряжение.

Коса - _________, свет - ________,

худой - ________, взрослый - ________.

- Проверьте, оцените.

Применяют новый способ, действуют по алгоритму, осуществляют само- и взаимопроверку.

Работают в группах

Проверяют, ставят значок.

Работают самостоятельно.

Проверяют, ставят значок.

ПУУД:

формировать умение целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников; осуществлять действия синтеза (конструирования).

РУУД:

формировать умение

выполнять учебные действия (операции), используя внутреннюю речь для регуляции своих действий; действовать по алгоритму; выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы; оценивать свои действия и полученный результат.

ЛУУД:

формировать учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу.

КУУД:

формировать умение

организовывать учебное взаимодействие в группе, к достижению согласия при столкновении мнений.

VII Информация о домашнем задании

Цель: контроль за правильностью выполнения способа действия.

Организовывает объяснение.

Всем - учебник стр.38,40правило.

На выбор - учебник стр.40 упр.415 или печатная тетрадь стр.7 упр.416.

По желанию - более трудное задание стр.7-8 упр.418-печатная тетрадь.

Слушают учителя. Участвуют в обсуждении материала.

Читают. Выясняем, что непонятно. Записывают в дневник (кто- то сразу решает, какие упражнения будет выполнять, кто-то этот выбор сделает дома)

ПУУД:

формировать умение

осуществлять поиск информации для решения учебной задачи.

РУУД:

формировать умение

организовывать свою деятельность.

VIII Итог урока, рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Организовывает обобщение знаний и способов действий.

- Какой секрет письма узнали на уроке?

- Как выбрать букву в безударном личном окончании глагола.

- Оцени свою работу, поставь отметку:

Все +, один ˜ -«5»

2,3 ˜ - «4»

Иначе - «3»

- Закончи предложения :

На уроке я узнал, что …

Мне понравилось …

Испытывал затруднения …

Я учился ...

Мне удалось …

Я могу похвалить себя за.. …

- Оцени свою работу на уроке

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат, рефлексия своих действий.

- Как выбрать букву в безударном личном окончании глагола.

Озвучивают алгоритм.

- Чтобы выбрать букву в безударном личном окончании глагола, сначала поставлю глагол в неопределённую форму, затем узнаю на -ить?, если да, то это глагол II спр. и в окончании буду писать букву и, а во мн. ч. 3 л. букву а(я), если нет, то это глагол I спр. и в окончании буду писать букву е, а во мн. ч. 3 л. букву у (ю).

Подсчитывают знаки, выводят отметку.

Формулируют свои мысли.

РУУД:

формировать умение

оценивать свои действия и полученный результат.

ЛУУД:

становление положительного отношения к учению.

КУУД:

формировать умение

слушать высказывания собеседников.