Тема: « Особый взгляд на мир. С. Козлов « Туман», М. Бородицкая « Вечер»».

Технологическая карта открытого урока чтения.

Тема: « Особый взгляд на мир. С. Козлов « Туман», М. Бородицкая « Вечер»».

Задача урока: научить понимать особенности мировоззрения, которые характерны для поэтов и художников.

Цели: создать условия для обсуждения темы особого восприятия мира;

воспитывать любовь к окружающему миру через воображение и удивление;

способствовать развитию речи учащихся, навыков осмысленного и выразительного чтения;

развивать фантазию, ассоциативное мышление.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: способность откликаться на добрые чувства при восприятии образа героя стихотворения, осуществление позитивной самооценки.

Метопредметные УУД:

Регулятивные: понимание цели и смысла выполняемых заданий.

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: использование доступных речевых средств для передачи своего впечатления.

Предметные УУД: учащиеся научатся читать про себя маркированные строчки текста, осознавая смысл прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп прочитанного и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.

Оборудование: учебник « Литературное чтение», тетрадь для самостоятельных работ на п/о, дневник успешности, набор предметов: (вата, фольга, прозрачная плёнка, белый лист, марля, калька), рисунок учёного Кота, таблички со словами: ( фантазировать, лгать, обманывать, выдумывать, сочинять, изобретать, клеветать, врать, лирика, лирический герой, микрорайон, гроссмейстер, ладья, конь, горланить), проектор, интерактивная доска, толковый словарь, книги С. Козлова, смайлики, сигнальные карточки, конверты с заданиями для работы в группах, конверт с проблемным вопросом.

Ход урока:Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент

1.Проверить готовность к уроку:

- дневник успешности;

- учебник « Литературное чтение»;

- тетрадь п/о;

- простой карандаш;

- набор предметов;

- сигнальные карточки;

- художественные книги С. Козлова;

- кружок жёлтого цвета.

2. На доске рисунок учёного Кота:

Я валяюсь на траве.

Сто фантазий в голове.

Помечтай со мною вместе,

Будет их не сто, а … ( двести).

Ответственные сообщают о готовности своего ряда к уроку.

Дети слушают стихотворение и дополняют последнее слово, настраиваются и включаются в работу.

2.

Постановка цели и актуализация знаний.

Вопросы:

- Ребята, где находятся Миша с Машей?

- Вспомните в чём особенность этого музея?

-А нам удалось раскрыть эту тайну?

- Расскажите в чём же она заключается?

- Ребята, сегодня музей Бабы-яги вновь ждёт своих посетителей. И мы вместе с Мишей, Машей и учёным Котом сейчас туда и отправляемся.

- Ой, минуточку! Кот что-то хочет нам сказать (беру у Кота конверт и читаю). « Сегодня мы постараемся увидеть то, что трудно увидеть глазами. С помощью чего же ещё можно увидеть мир?» - это проблемный вопрос.

- Ребята, а вы можете сейчас ответить на этот вопрос?

- А хотите найти ответ на этот вопрос?

- В музее Баба - яги (сигн. карт.).

- В нём собраны увеличительные стёкла, чтобы понять тайну особого зрения (сигн. карт.)

- Да. Нам удалось раскрыть эту тайну.

- Поэты, используя фантазию и воображение, в обычных вещах видят необычное и умеют передать это видение читателям (сигн. карт.).

Предполагаемые ответы детей.

Да!

Работаем с дневниками успешности. Отмечаем свою успешность на первом этапе.

3.

Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала

Теперь отправляемся в путь к новым знаниям.

- Наш урок посвящён знакомству с творчеством удивительного человека, поэта, сказочника

Сергея Григорьевича Козлова.

1.К уроку дети совместно с родителями и учителем выполняли поисковое задание (искали и знакомились с биографией С. Козлова).

Таким образом, мы составляем страничку с краткой творческой биографией поэта. На экране портрет С. Козлова с датами его жизни. При чтении детьми, выбранных материалов на экране появляются эти строки. По завершении отправляем страничку в печать и вкладываем её в автобиографический сборник, который мы создаём с момента знакомства с поэтами и писателями.

2.Название произведения С. Козлова вы узнаете, если расшифруете запись.- Ребята, вы когда-нибудь видели туман? Тогда попробуйте выбрать и показать, те предметы, на которые похож туман. На экране появляется иллюстрация тумана.

Работа в группах. Дети из конвертов достают печатные материалы и находят тот, который относится к творческой биографии С. Козлова. Дети вслух зачитывают тот материал, который выбрали.

Дети расшифровывают название произведения.

Все работают с наборами предметов, а два ученика работают с толковым словарём.

Ученик зачитывает, найденную информацию (туманом называют скопление водяных капелек или ледяных кристалов в приземных слоях воздуха).

Физкультминутка

3.Звучит музыка из мультфильма на произведения С.Козлова.

4.Кот предложил: « Прежде, чем приступить к изучению нового произведения сделать артикуляционную зарядку.

Мы бродили тёмным бором.

Мы спросили громко хором.

Дома ль Бабушка - Яга-а-а?

Бор ответил нам

Ага-а-а!

5.Учитель читает стихотворение наизусть.

- Какое настроение вызвало у вас стихотворение?

- Кто герой стихотворения?

- Чем занимается мальчик?

Кот спросил: « Этот мальчик обманщик или фантазёр?

В литературе такой герой называется лирическим от слова лирика.

6.Учёный Кот предлагает вам поиграть в слова. Разделите слова на две группы: фантазировать, лгать, обманывать, выдумывать, сочинять, изобретать, клеветать, врать.

- Как вы думаете, туман ли виноват в том, что на листе бумаги ничего не появилось?

Перечитайте стихотворение и найдите слова, обозначающие предметы, которые рисовал мальчик в своём воображении.

- Из каких строчек лучше всего видно, что мальчик верит в то, что сам придумал?

Подвести детей к выводу: мальчик не просто видит, он слышит тот мир, который рисует ему его воображение. Он очень хорошо представляет то, о чём говорит. Петухи поют не просто в тумане, а где-то близко у реки.

- Как вы понимаете значение слова горланя?

7.Работа с иллюстрацией на стр. 59.

- Как вы думаете, подходит ли она к стихотворению?

- Кто её создал, мальчик из стихотворения или художник?

- Художнику удалось изобразить туман?

- Какой приём использовал он для передачи ощущения тумана?

8. Посмотрите на текст.

-В чём особенность записи стихотворения?

Вспомните моё чтение стихотворения.

- На что указывают на цветные строчки.

Перечитайте самостоятельно стихотворение ещё раз. Обсудите в паре : с какой интонацией надо читать строчки на жёлтом фоне, а с какой на голубом?

Чтение стихотворения по цепочке.

- Как передать большой подъём?

- Как передать недоумение, растерянность, удивление?

Пробуем читать выразительно.

Дети выполняют движения, которые показывает учитель.

Дети произносят с учётом звуковых сигналов.

Дети следят по тексту (учебник стр.58).

Ответы детей.

Самостоятельное чтение стихотворение. Цель: определить, кто герой стихотворения.

- Мальчик.

- Мальчик рисует предметы, которые исчезают в тумане.

- Мальчик-фантазёр, так как все предметы, которые он рисовал, были в его воображении.

Индивидуальная работа по подготовке к уроку:

1 ученик. Лирика-это произведение, которое воздействует на чувства читателя.

2 ученик. Лирический герой-это герой, который помогает автору передать чувства видения мира и фантазии.

Дети распределяют слова по столбикам, а один ученик у доски переставляет их в соответствии с выбранным столбиком.

- Мальчик просто не умел рисовать.

- Бык, лисица, ели, петухи.

Выборочное чтение.

Только слышно, как горланя,

Петухи поют в тумане.

Где-то близко у реки,

Раскричались петухи.

- Горланить - говорить, кричать или петь слишком громко, во всё горло.

Ответы детей (сигн. карт.)

- Художник (сигн. карт.)

- Да!

-Расплывчатость линий предметов, отсутствие некоторых деталей.

- Строчки выделены жёлтым и голубым цветом.

- Разная интонация.

- Строчки на жёлтом фоне - с большим подъёмом, настроением, уверенностью.

- На голубом - с интонацией недоумения, растерянности, удивления.

- Читать громко уверенно, с настроением.

- Читать не громко неуверенно без настроения.

Чтение по цепочке.

Читаем 2 раза (мальчик и девочка).

Работаем с дневниками успешности. Отмечаем свою успешность на первом этапе.

Физкультминутка

Гимнастика для глаз. Дети встают и стоя следят глазами за действиями на экране.

Выполняют упражнения.

4.

Применение и закрепление знаний.

1.У Кота есть друг Петя. Послушайте интересную историю про него.

- Чем похож Петя на мальчика из стихотворения « Туман»?

2. Работа по тетради на п/о стр. 33 №2.

Прочитайте тему нашего урока.

- Прочитайте первое требование к этому заданию про себя. Своими словами объясните, что будете делать?

- Чтобы ответить на этот вопрос и выполнить задание, что необходимо сделать?

- Есть ли слова, значения которых вам не знакомы?

Учитель объясняет значения этих слов, по возможности подкрепляя иллюстрациями.

Микрорайон города - это группа жилых домов, школа, детский сад, аптека. Магазины.

Гроссмейстер - это высшее спортивное звание в шахматах и шашках.

Ладья - название шахматной фигуры, имеющей форму башни.

Конь - тоже шахматная фигура.

Чтение стихотворения вслух.

- В какое время суток мальчик оказался на улице?

- Какие строчки вы подчеркнули?

- Что же произошло с мальчиком на самом деле?

- Какие строчки обвели?

- Мальчик испугался, оказавшись на улице в тёмное время один?

Сценка « Картина».

А. - Петя был фантазёром. Он считал себя художником. Однажды он показал ребятам свою картину. На ней ничего не было. Но Петя сказал:

П. - На картине вы видите зелёную траву.

М.- А где же трава? Я не вижу травы!

П. - Траву съела корова.

М. - А где же корова? Я не вижу коровы!

П. - Корова съела траву и ушла в другую картину.

А. - Тогда мальчик успокоился.

- Они оба фантазёры и фантазия помогает им достойно выйти из трудной ситуации.

Читают тему урока.

Дети своими словами проговаривают как поняли задание.

- Необходимо внимательно прочитать стихотворение.

- Микрорайон города, гроссмейстер, ладья, конь.

Читает ученик.

- Вечером (в тёмное время суток).

Как доктор или почтальон…

Нет! Я гроссмейстер над доскою:

Скачу конём! Скольжу ладьёй!

- Мальчик потерял ключи и не мог попасть домой.

… Никак домой не попаду

Ключи посеял. Маму жду.

- Нет. Благодаря своему воображению он придумал себе игру и не потерял присутствие духа даже в сложной ситуации.

Работаем с дневниками успешности. Отмечаем свою успешность на первом этапе.

Физкультминутка

« Как живёшь?»

5.

Итог урока.

- С какими произведениями мы сегодня познакомились?

- Кто объединяет эти произведения?

- Как вы думаете, поэты С. Козлов и М. Бородицкая владеют тайной особого зрения?

- Что же помогло им овладеть тайной особого зрения?

- Только ли поэты смотрят на мир с любовью и удивлением?

С. Козлов М. Бородицкая

« Туман» « Вечер»

Лирический герой

- Да владеют.

- Они умеют фантазировать, наблюдать, имеют воображение и представление.

- Смотрят все, кто владеет тайной особого зрения: художники, музыканты.

Работаем с дневниками успешности. Отмечаем свою успешность на первом этапе.

6.

Релаксация

Анализируем свою работу на уроке по школе успешности.

Поднимите руку, кому на уроке было интересно?

- С каким настроение мы заканчиваем урок?

Мир прекрасен! Всмотритесь, вслушайтесь, вчитайтесь и он не перестанет вас удивлять.

Урок окончен! Спасибо за работу!

Работают в дневниках успешности.

1. Встают дети, кто был активен и успешен на уроке.

2. Кому немножко не хватило уверенности и находчивости.

3. Есть такие, кто растерялся в потоке информации и был пассивен.

Дети поднимают руку.

Работаем смайликами. Дети выходят к доске и прикрепляют свой жёлтый кружок под соответствующий настроению ребёнка смайлик.

Дети встают.

</<br>