Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Автор публикации: Сацук О.Н.

Дата публикации: 02.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО с заместителем директора по УР приказом №_______

протокол №____ от «____»____2016г. «____»_____________2016 г. от «____»__________2016 г.

Руководитель МО________ Ковалева С.Н. ___________ Евсейченко М. С. Директор ОУ______

Герасименко Т. Л.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 «А» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Сацук Ольга Николаевна

ст. Солдатская

2016-2017 учебный год

Аннотация к рабочей программе по русскому языку

Пояснительная записка

I. Место учебного предмета в учебном плане.

1)Об учебной программе.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённому приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009г.№373 и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ "СОШ им. П.П.Грицая ст. Солдатской"

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

2)О количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом школы на 2016-2017 учебный год рабочая программа по русскому языку рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Количество часов в год - 136.

Количество часов в неделю - 4.

Количество часов в I четверти - 36.

Количество часов во II четверти - 28.

Количество часов в III четверти - 40.

Количество часов в IV четверти - 32.

За год:

Контрольных диктантов - 10

Контрольное списывание - 2

Развитие речи:

Изложения - 5

Сочинения - 2

Словарных диктантов - 17

II. Используемый учебно- методический комплект.

1) Учебником В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 3 класс (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2014 г.;

2) Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной «Русский язык» 3 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2014 г.

3) Контрольно-измерительными материалами / Составитель Никифорова В.В. Русский язык 3 класс/ - М. Издательство «Вако», 2014 г.

III.Планируемый результат освоение учебного предмета.

1).Цели и задачи, основные принципы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена

на развитие и совершенствование содержания образования и на его реализацию в учебном процессе, изложенных в Образовательной программе начального общего образования,
на развитие познавательной сферы,
на развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие формированию культуры речи, общения; участие в проектной деятельности);
на развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках, организация динамических пауз, спортивные игры);
на развитие ИКТ-компетенций (выполнение тренировочных упражнений с детьми на компьютере и интерактивной доске, демонстрация презентаций по отдельным темам).

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа соответствует ФГОС. Уровень - базовый.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

2) Планируемый результат.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в 3 классеЛичностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Формы, методы, технологии организации учебного процесса

Формы организации образовательного процесса:

индивидуально-обособленная;
фронтальная;
коллективная;
работа в парах;
групповая.

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

изложение знаний,
беседа,
самостоятельная работа,
наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),
практические методы,
проблемное изучение знаний.

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Учащиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;
частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;
исследовательский метод - это способ организации творческой деятельности учащихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

личностно-ориентированного образования;
игровые;
информационные;
деятельностного метода;

3.)Система контроля, оценивание.

Устный контрольный самоконтроль.
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам
Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)
Контрольное списывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения)

Система проверочных и контрольных измерений по предмету

Сроки проведения контрольных работ

Входной контроль - для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам 2 класса (сентябрь)

Промежуточный контроль - для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь);

Итоговый контроль - для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель - май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.

Слова с непроверяемыми написаниями

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

IV. Содержание учебного предмета

Тема №1. Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема №2. Текст, предложение, словосочетание (9 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку;

интонационно правильно произносить предложения.

Контроль:

контрольный работа - 1 час;
словарный диктант - 1 час.

Тема №3.Слово в языке и речи (18 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи.

Подробное изложение с языковым анализом текста.

Контроль:

изложение - 1 час;
словарный диктант - 2 часа;
проект «Рассказ о слове» - 1 час.

Тема №4. Состав слова (17 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова - корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-.

Знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

Уметь:

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
правильно писать гласные и со согласные в приставках.

Развитие речи.

интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

контрольная работа - 2 часа;
словарный диктант - 2 часа;
проект "Семья слов" - 1 час.

Тема №5. Правописание частей слова (22 ч)

Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку- печь, лицо - личный, бег - бежать, верх - вершина, вязать - вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Знать:

правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
писать слова с разделительным Ъ;

Развитие речи.

интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

контрольная работа - 1 часа;
изложение - 1 часа;
словарный диктант - 3 часа
проект"Составляем орфографический словарь" - 1 час.

Тема №6. Части речи (65 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Уметь:

-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам(простые случаи) и в прошедшем времени - по

родам.

Контроль:

контрольная работа - 5 часов;
изложение - 2 часа;
сочинение - 2 часа;
словарный диктант - 7 часов;
списывание - 2 часа;
проект"Имена прилагательные в загадках"; "Зимняя страничка"; "Тайна имени" - 3 часа.

Тема №7. Повторение изученного за год(8 часов).

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

Уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарём (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Контроль:

контрольная работа - 1 час;
изложение - 1 часа;
словарный диктант - 1 час.

Контрольные работывключают в себя:I ч

II ч

III ч

IV ч

Год

Письменное развитие речи включает в себя:Вид работы

I ч

II ч

III ч

IV ч

Год

Изложение

Сочинение

Проекты исследованийвключают в себя:урока

Тема проекта

№ 28

Рассказ о слове

№ 40

Семья слов

№ 64

Составляем орфографический словарик

№ 85

Тайна имени

№ 92

"Зимняя" страничка

№ 108

Имена прилагательные в загадках

Объём письменных работ в 3 классеОрфографические пятиминутки и словарные диктанты

Контрольные диктанты

Письмо по памяти

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие

10 - 15 слов

45 - 55 слов

20 - 30 слов

50 - 60 слов

2 полугодие

12 - 15слов

55 -60 слов

30 - 35 слов

60 - 65 слов

Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ), тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся.

Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.

В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку)

V. Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Всего часов

Язык и речь

Текст. Предложение. Словосочетание

Слово в языке и речи

Состав слова

Правописание частей слова

Части речи

Повторение

Итого:

136 часов

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

План

Факт

I четверть- 36 ч

Язык и речь (2 ч)

1.1

Наша речь. Виды речи.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.

1.2

Наш язык.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с цепями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания

Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч.)

2.1

Текст. Типы текстов.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

2.2

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

2.3

Виды предложений по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации.

2.4

Предложение с обращением.

Словарный диктант №1.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

2.5

Главные и второстепенные члены предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

2.6

Главные и второстепенные члены предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

2.7

Простое и сложное предложение.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Различать простые и сложные предложения.

10.

2.8

Контрольный диктант № 1 по теме "Предложение"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

11.

2.9

Работа над ошибками. Словосочетание.

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Различать словосочетание и предложение.

Слово в языке и речи (18 ч)

12.

3.1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

13.

3.2

Синонимы и антонимы.

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

14.

3.3

Омонимы.

Словарный диктант №2.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

15.

3.4

Слово и словосочетание.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

16.

3.5

Фразеологизмы.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

17.

3.6

Р/р: Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст.

18.

3.7

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Узнавать имя существительное среди других слов и в предложении, приводить примеры слов. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

19.

3.9

Имя прилагательное.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Различать в тексте изученные части речи.

20.

3.10

Глагол.

Различать в тексте изученные части речи.

21.

3.11

Что такое числительное?

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Приводить примеры слов - имён числительных.

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

22.

3.12

Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

23.

3.13

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

24.

3.14

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Словарный диктант №3.

25.

3.15

Звонкие и глухие согласные звуки.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах.

26.

3.16

Разделительный мягкий знак.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

27.

3.17

Разделительный мягкий знак.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

28.

3.18

Проект "Рассказ о слове".

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Состав слова (14 ч)

29.

4.1

Что такое корень слова?

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Классифицировать ошибки по орфограммам. Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

30.

4.2

Как найти в слове корень? Словарный диктант №4.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять лексическое значение однокоренных слов.

31.

4.3

Сложные слова.

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

32.

4.4

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

33.

4.5

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

34.

4.6

Контрольный диктант № 2 по теме "Слово в языке и речи"

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными орфограммами.

35.

4.7

Работа над ошибками. Значения приставок.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

36.

4.8

Что такое суффикс?

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

II четверть- 28 часов

37.

4.9

Как найти в слове суффикс?

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

38.

4.10

Значения суффиксов.

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.

39.

4.11

Что такое основа слова? Словарный диктант №5

Выделять в словах основу слова. Наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

40.

4.12

Проект "Семья слов".

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом.

41.

4.13

Обобщение знаний о составе слова.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

42.

4.14

Контрольный диктант № 3 по теме "Слово".

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Правописание частей слова (22 ч)

43.

5.1

Работа над ошибками.

В каких значимых частях речи есть орфограммы?

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

44.

5.2

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Объяснять написание безударной гласной в корне.

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

45.

5.3

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

46.

5.4

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

5.5

Р/р: Обучающее изложение с элементами сочинения «Лебеди»

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

48.

5.6

Работа над ошибками.. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

49.

5.7

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

50.

5.8

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Словарный диктант №6.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

51.

5.9

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

52.

5.10

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

53.

5.11

Правописание слов с удвоенными согласными.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса.

54.

5.12

Правописание слов с удвоенными согласными.

Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса.

55.

5.13

Правописание суффиксов и приставок.

Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

56.

5.14

Правописание суффиксов и приставок.

Словарный диктант №7.

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

57.

5.15

Правописание суффиксов и приставок.

работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

58.

5.16

Правописание приставок и предлогов.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Понимать, как отличать приставку от предлога.

59.

5.17

Контрольный диктант № 4 по теме "Правописание частей слова".

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

60.

5.18

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

61.

5.19

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

62.

5.20

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Словарный диктант №8.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

63.

5.21

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

64.

5.22

Проект "Составляем орфографический словарь".

Участвовать в презентации своей работы.

Формировать умение подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

III четверть - 40 ч

Части речи (64 ч)

65.

6.1

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Имя существительное (29 ч)

66.

6.2

Имя существительное и его роль в речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.Ставить слова в начальную форму.

67.

6.3

Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

68.

6.4

Р/р: Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану «Мал, да удал».

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

69.

6.5

Работа над ошибками. Одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

6.6

Собственные и нарицательные имена существительные.

Словарный диктант №9.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

71.

6.7

Проект "Тайна имени"

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

72.

6.8

Контрольный диктант № 5 по теме " Имя существительное".

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

73.

6.9

Работа над ошибками. Число имён существительных

Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Уметь изменять окончание имён существительных.

74.

6.10

Число имён существительных.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

75.

6.11

Род имён существительных. Словарный диктант №10.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

76.

6.12

Род имён существительных.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

77.

6.13

Контрольное списывание №1.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

78.

6.14

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

79.

6.15

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

80.

6.16

Падеж имён существительных. Что такое склонение имён существительных?

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

81.

6.17

Падеж имён существительных.

Склонение имён существительных.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

82.

6.18

Р/р Контрольное сочинение по картине И.Я. Билибина "Иван -царевич и лягушка-квакушка"

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

83.

6.19

Работа над ошибками..Именительный падеж.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное по падежному вопросу. Оценивать результаты выполненного задания.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

84.

6.20

Родительный падеж.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в родительном падеже.

85.

6.21

Дательный падеж.

Словарный диктант №11.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

86.

6.22

Винительный падеж.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (И.п. и В.п., Р.п. и В.п. одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

87.

6.2

Творительный падеж.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

88.

6.24

Предложный падеж.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

89.

6.25

Все падежи.

Распознавать все падежи, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

90.

6.26

Р/р: Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ.

91.

6.2

Работа над ошибками. Обобщение знаний по падежам.

Проверять письменную работу. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

92.

6.28

Проект "Зимняя страничка"

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

93.

6.29

Контрольный диктант № 6 по теме "Имя существительное"

Писать диктант и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Имя прилагательное (15 ч)

94.

7.1

Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Находить имена прилагательные в предложении.

95.

7.2

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прилагательные в предложении.

96.

7.3

Роль прилагательных в тексте.Словарный диктант №12.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

97.

7.4

Текст -описание. Отзыв по картине М. А. Врубеля "Царевна-лебедь".

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать отзыв к картине. Оценивать результаты выполненного задания

98.

7.5

Род имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

99.

7.6

Контрольное списывание №2.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

100.

7.7

Изменение имён прилагательных по родам.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

101.

7.8

Число имён прилагательных.

Словарный диктант №13.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Указывать число имён прилагательных.

102.

7.9

Число имён прилагательных.

Указывать число имён прилагательных.

103.

7.10

Контрольный диктант № 7 по теме " Имя прилагательное"

104.

7.11

Работа над ошибками. Обобщение знаний.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

105.

7.12

Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам».

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

IV четверть - 32 ч

106.

7.13

Изменение имён прилагательных по падежам.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

107.

7.14

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

108.

7.15

Проект "Имена прилагательные в загадках"

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Местоимение (5 ч)

109.

8.1

Личные местоимения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

110.

8.2

Изменение личных местоимений по родам.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица ед. ч.).

Называть лицо и число местоимений в единственном числе.

111.

8.3

Местоимение.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе.

112.

8.4

Контрольный диктант № 8 по теме «Местоимение».

113.

8.5

Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Глагол (15ч)

114.

9.1

Значение и употребление глагола в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

115.

9.2

Значение и употребление глагола в речи.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

116.

9.3

Неопределённая форма глагола.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. Называть глаголы в неопределённой форме.

117.

9.4

Число глаголов.

Словарный диктант №15.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

118.

9.5

Времена глаголов.

. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

119.

9.6

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

120.

9.7

Изменение глаголов по временам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

121.

9.8

Р/р: Контрольное изложение «Лось зимнюю шапку ломает, с весной здоровается»

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Подробно излагать текст задания. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

122.

9.9

Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам.

Проверять письменную работу. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Редактировать текст.

123.

9.10

Род глаголов в прошедшем времени.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

124.

9.11

Род глаголов в прошедшем времени.

Словарный диктант №16.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

125.

9.12

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

126.

9.13

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

127.

9.14

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».

128.

9.15

Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Повторение (часов)

129.

10.1

Части речи.

Находитьвсе изученные части речи в тексте. Называтьих отличительные признаки.

130.

10.2

Р/р: Обучающее изложение «Соловьиное гнездышко» (упр.242)

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

131.

10.3

Работа над ошибками.. Обобщение изученного о слове и предложении.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

132.

10.4

Правописание окончаний имён прилагательных.

Словарный диктант №17.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

133.

10.5

Правописание приставок и предлогов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

134.

10.6

Итоговый контрольный диктант № 10.

135.

10.7

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

136.

10.8

Правописание значимых частей слов.

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

ИТОГО:136 ч

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

- таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- CD/DVD-проигрыватель;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран размером 150х150 см.

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Модели

- модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Перечень учебно-методического обеспечения программыСписок литературы

Методические и учебные пособия (таблицы, схемы и др.)

Информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР, образовательные диски идр.)

При подготовке программы

Рекомендуемыйдля учащихся

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование./ Министерство образования РФ.- М., 2004.- 41 с.ВАКО, 2009

2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.

1. Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3класс - Ч. 1, 2. -М.: «Просвещение» 2014

2. Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 3 класс - Ч.1, 2. -М. «Просвещение» 2014

1. Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2014, 208 с. (Учебный год)

2. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2014, 144 с. (Мастерская учителя)

3. КанакинаВ.П.Русский язык Методическое пособие 3 класс - М. «Просвещение» 2014

1. Библиотека материалов для начальной школы

www.nachalka.com/biblioteka

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

katalog.iot.ru/

3. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

svetly5school.narod.ru/metod1.html

4.В помощь современному учителю k-yroky.ru/load/67</</font>

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/

⇧

⇩

скачать материал