Конспект урока по русскому языку УМК 'Гармония' 3 класс Тема: 'Зачем нужны другие члены предложения?'

Урок по русскому языку в 3 классе. УМК «Гармония»

Тема: Общее представление о второстепенных членах предложения; распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения.

«Зачем нужны другие члены предложения?»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цели:

1. Познакомить с главными и второстепенными членами предложения.

2.Упражняться в нахождении доказательств о необходимости употребления второстепенных членов в предложении.

3.Учить правильно строить предложения, находить в них грамматическую основу. Различать главные и второстепенные члены предложения.

3. Развивать орфографическую память, зоркость, критическое мышление. 4.Совершенствовать умения высказывать свои мысли, умение обосновывать свои суждения.

3. Воспитывать интерес к изучению русского языка, аккуратность при выполнении работы.

Планируемые результаты:

• Личностные:

• создать условия для формирования способности к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности;

• выработать желание использовать разнообразные средства языка и

осуществлять контроль за их выбором.

• Метапредметные:

• создать условия для формирования коммуникативных универсальных

действий, (работать в парах, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, принимать другую точку зрения);

• создать условия для формирования регулятивных универсальных

действий, развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;

• создать условия для формирования познавательных универсальных

действий (ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ ,синтез, группировку, классификацию объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы).

• Предметные:

- правильно строить предложения, находить в них грамматическую основу.

- различать главные и второстепенные члены предложения.

Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

- основные: Соловейчик Марина Сергеевна, Кузьменко Надежда Сергеевна. Русский язык. Часть II.

- дополнительные:

• мультимедийный проектор , экран, компьютер, рабочие тетради, листы отчета (для самооценки), карточки для работы в парах. Тестовые карточки с таблицей ответов.

Организация пространства:

• фронтальная работа;

• индивидуальная работа;

• работа в парах.

Ход урока

1.Самоопределение к деятельности.

1. Создание эмоц.настроя.Чтение стихотворения. (1слайд.)

«Снег кружится.

Снег ложится.

Снег! Снег! Снег!

Рады снегу зверь и птица

И, конечно, человек»

2.Беседа (2 слайд)

-Кто автор этих строк? (Сергей Владимирович Михалков)

-Какие ёще произведения этого поэта вы знаете? - Как вы думаете, почему эпиграфом нашего урока выбраны эти стихотворные строки?

(Время года - зима, встречаются разнообразные предложения)

- Сколько предложений? Чем они отличаются?( по интонации, количеству слов в предложении) Дайте характеристику. Анализ предложений.

3.Проверка Д/З.

-Отрывки из стихотворений какого русского поэта встретились в домашнем упражнении?

-Проанализипуем выполнения домашнего упражнения:

1) Какой частью речи выражены подлежащие?

2) В каком падеже употребляется подлежащее?

3)Объясните правописание глагола мчат(ца).

4)Какие орфограммы отметили в словах?

-Какие затруднения у вас возникли при выполнении заданий?

2.Актуализация знаний и мотивация.

1.Работа в парах по карточкам.

-Следующее задание поможет вспомнить ещё одну орфограмму.

-Прочитайте слова.

-Что общего в правописании? (непроизносимая согласная)

-Устно решим орфографические задачи.(Читают слово, называют проверочное)

-Найдите смысловые пары, работая в парах.

Самопроверка. Самооценка по критериям. Проверка работы.

-Какие пары можно сделать главными членами предложения.

Запись в тетрадях и на доске: Солнце встало. Опасность миновала. Чувствовать боль.

-Как связаны между собой члены предложения ?(по смыслу, по форме и с помощью вопросов)

- Самостоятельно определите, какой частью речи выражены главные члены. Сделайте вывод., 1 уч. комментирует.

( чаще всего выражены..)

3.Самооценка в оценочных листах по критериям

4.Составление кластера. (слайд)

-Что вы уже знаете о предложении? (кластер)

-Как вы думаете, для выражения мысли достаточно одних главных членов предложения? Прочитайте предложение : Опасность миновала.

- Какие вопросы возникли у вас ?(когда?, где, почему?)

Попробуйте дополнить предложение другими словами.

3.Постановка учебной задачи. (Слайд.)

-Зачем другие члены предложения?

-Определите тему нашего урока. Какую цель вы ставите перед собой на уроке?

( узнать как называются., какую роль играют в предложении)

Сообщение темы урока: второстепенные члены предложения.

Цели: Познакомимся с распространёнными и нераспространёнными предложениями и научимся давать полную характеристику предложению.

4 «Открытие» детьми нового знания..

1.Работа с учебником с. 40.

- Прочитайте важное сообщение в упр.425

2.Наблюдение над предложениями.

-Вернёмся к нашему эпиграфу.

-Какое предложение можно назвать распространённым? Почему?

3.Работа в печатной тетради упр.426 .(печ.тет.с.7)

-Прочитайте первую запись. Можете сказать о чём говорится? Оцените следующую запись.

-Могут ли слова второго столбика помочь сделать предложения более точными?

-Составте предложения. (Коллективно)

-Решите орфографические задачи.

-Самостоятельно запишите их в тетради и подчеркните основу предложения.

4.Самопроверка. Эталон на доске.( Слайд.)

5.Самооценивание работы по критериям.

5.Первичное закрепление

1.Проведение опыта, упр.427.

-С записанными предложениями проведём опыт. Уберите второстепенные предложения.(Слайд)

-Теперь уберите главные.

-В каком случае предложения станут хуже, но они сохранятся?

-В каком случае они исчезнут?

-Сравните предложения записанные вами и те что на слайде. Одинаковы ли они по цели и интонации?

-В чём различие?

2.Знакомство с памяткой, учебник с.430

-Какие пункты памятки вам знакомы?

Физминутка.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.

1.Беседа.

-А какие птицы зимой закапываются в снег?

-Какая опасность их подстерегает? (Холод, хищники)

-Все ли согласны, что для птиц это самая большая опасность?

(Слайд) Ребята нашего класса участвовали в конкурсе кормушек и всегда заботятся о пернатых.

2Составте предложение к этому кадру.

-Запись предложения у доски:

(Ребята, помогайте птицам зимой!)

-Дайте характеристику предложения по памятке.

3.Сообщение о тетереве. Слайд.

Фото-Загадка. Крупная птица отряда куриных, с чёрным (у самок - пёстрым)
оперением.

Петушиные бои,

На току случаются,

Но ведь птицы то из леса,

Как же называются?

Ответ: Тетерева

-Послушайте интересные факты об одной птице.

Тетерев - красивая птица русского леса! Ее можно встретить в березовых рощах и смешанных лесах. Тетерев не улетает на зиму на юг. Зимой птицы собираются в стайки, которые поселяются в опушках леса.

Во время сильных морозов тетерев залегает в снег. Еще до захода солнца птицы камнем падают в снеговой покров, образуя там гнездовую камеру. Если морозы очень сильные, то птицы проводят в снегу большую часть суток.

-Можно сказать, что это текст? Назовите тему. Главную мысль.

3.Работа в печатной тетради, с. 7, Упр.429

-Можно эту запись назвать текстом?

Обозначте границы предложений.(коллективно)

-В домашнем задании в упр.431 задание будет похожим. Из групп слов составить предложения.

Решите орфографические задачи.(коллективно)

-Самостоятельная работа. Запиши текст, в 2-х предложениях подчеркни главные члены.

4.Самопроверка. Опрос 2 уч-ся.

5.Самооценивание по критериям.

7.Включение в систему знаний и повторение.

1.Работа с предложениями.

-Прочитайте распространённые предложения.

-Превратите распространённые в нераспространённое. Как это сделать?

Сравните его с предложением автора. Какое точнее рисует картину?

-А если из всех предложений убрать главные члены, останутся предложения?

2.Обобщение. Работа с кластером.

-Прочитайте тему урока. Какие члены предложения имеются в виду?

Кластер.

-Почему они так называются?

-Зачем они нужны в предложении?

3.Тестовые карточки.№ 56

-Опредилите в каком предложении есть второстепенные предложения. Самопроверка.(Ответ Б)

4.Самооценивание по критериям.

8.Рефлексия деятельности.

1.Беседа. (Слайд)

Я узнал ………

В предложении важно использовать…..

Я доволен …….

У меня получалось……

Мне было сложно……

Мне бы хотелось….

2.Итоговое Самооценивание. Заполнение листов самооценки. Подведение итогов.

3.Оценивание учащихся.

3.Дом.задание. с.42, упр.431,составить предложения и определить главные члены предложения и второстепенные.

Приложение

Оценочный лист:

№

Вид работы

Баллы

1.

Работа в парах.

2.

Определение части речи у слов.

3.

Составление предложений и выделение основы предложения.

4

Составление текста и выделение главных членов предложения.

5.

Тест на нахождение второстепенных членов предложения.

Всего:

Критерии самооценивания :

1.

«5»-уверенно находил смысловые пары, активно участвовал в обсуждении;

«4»-допустил 1-2 ошибки в определении пар, активно участвовал в обсуждении;

«3»-допускал более двух ошибок, не активно участвовал в обсуждении;

«2»-допускал много ошибок в определении смысловых пар, не участвовал в обсуждении.

2.

5»- верно определил все части речи;

«4»-допустил 1-2 ошибки;

«3»-допустил 3 ошибки, правильно выполнил половину задания;

«2»- допустил больше 3 ошибок.

3.

«5»-верно выполнил все задания;

«4»-правильно выделил главные члены предложения, но одно предложение составил неверно, допустил 1-2 ошибки;

«3»-допустил 3 ошибки, правильно выполнил половину задания;

«2»-не справился с заданием.

4.

«5»-справился с заданием, получился хороший текст, определил основу предложения;

«4»-секст составил, но одно предложение составил неправильно, допустил 1-2 ошибки;

«3»- составил текст с помощью;

«2»-не справился с заданием.

5.

«5»-уверенно нашёл предложение с второстепенными членами предложения.

«4»-трудно было определить, но я справился;

«3»- допустил ошибку в определении, но понял как определять;

«2»- задание не понял, находить второстепенные члены предложения не умею.

Общая оценка:

«20-15»-понял новую тему, умею правильно определять главные и второстепенные члены предложения;

«17-15»-понял новую тему, но делаю 1-2 ошибки в определении главных членов предложения;

«14-12»-тему понял не до конца, часто ошибаюсь в определении главных членов предложения;

«11-10»-тему не понял, определять главные члены предложения не умею.