Урок обучения грамоте в 1 классе на тему К.И.Чуковский-детям

Муниципальное образовательное учреждение

Кораблинская средняя общеобразовательная школа имени Героя РФ И.В. Сарычева

УРОК

ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ В 1 «А» КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ: «К. И. Чуковский - детям».

</<img src="/prepod/_bloks/pic/va3jajo-001.png" align="bottom" width="219" height="151" border="0" alt="Урок обучения грамоте в 1 классе на тему К.И.Чуковский-детям">

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ: ЧИСТЯКОВА НАТАЛЬЯ ИВАНОВНА

Тип урока: Закрепление и повторение пройденного.

Задачи:

• продолжить знакомство с произведениями, которые хорошо знакомы ученикам с дошкольного детства и помочь им узнать, что они принадлежат перу К.И. Чуковского;

• учить работать с книгой;

• учить читать по ролям;

• учить определять и планировать учебную задачу, оценивать свою работу на уроке и работать в группах по 4 человека

Планируемые результаты

Предметные:

• называть произведения К.И. Чуковского;

• читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов

Метапредметные:

• определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда;

• распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные:

• проявлять интерес к чтению произведений К.И. Чуковского,

• проявить желание выполнить какую-либо творческую работу по теме (написать отзыв о прочитанных произведениях, нарисовать рисунок, сочинить свою сказку)

Межпредметные связи: литературное чтение; тема «Стихотворения К.И. Чуковского». Мир деятельности; тема «Учимся работать в группах»

Ресурсы урока: Азбука, с.96-97; К. Чуковский «Путаница», «Бармалей», «Телефон», «Айболит».

Оборудование: учебник «Азбука. Часть 2» В.Г. Горецкий; портреты писателей, карточки с фамилиями писателей; цветовые модели общие для определения этапов урока (7 штук) и индивидуальные карточки для фиксации самооценки за каждый этап урока у всех учащихся; карточки с заданиями для работы в группах №1; конверты с картинками и отрывками из произведений автора (по количеству групп); реквизит для инсценировки сказки «Телефон» (шапочки для слона и доктора Айболита, сотовый телефон); мешочек с предметами для игры; таблица «Правила работы в группах»; детские творческие работы и награды из архива учителя.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1 этап. Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Ребята, предлагаю начать наш урок со стихотворения В. Берестова «Читалочка».

- Садитесь.

-С чего мы должны начать урок?

Дежурный:

Вот уже звенит звонок,

Начинается урок.

Терять минутки нам - не дело,

Поскорей, друзья, за дело!

Стоя возле парт, дети выразительно декламируют стихотворение вместе с учителем.

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста! Прочти»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, прочитай ещё страницу!»

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И прочитать!

- С повторения.

2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Посмотрите на портреты писателей. Кто из них вам знаком?

- А почему этот портрет у нас остался без карточки. Чей он?

- Какую же цель мы поставим перед собой?

Учитель прикрепляет на доску первый из значков, обозначающий этапы урока.

- Сейчас мы можем ответить на эти вопросы?

- Тогда я предлагаю вам составить план нашего урока. С чего мы начнём?

В ходе диалога учитель прикрепляет на доску оставшиеся значки (круги цвета радуги) и будет их снимать постепенно: когда данный этап урока завершится. Дети в тот момент, когда учитель снимет значок, в индивидуальных карточках будут самостоятельно оценивать свою работу на данном этапе.

Значок «Цель» убираться с доски не будет. Его учитель уберёт в момент подведения итогов урока.

Дети называют Пушкина, Толстого, Маршака, Ушинского. Вызванный к доске ученик прикрепляет под портреты карточку с фамилиями писателей.

- Мы не знаем.

- Узнать, чей это портрет; что это за писатель; познакомиться с его творчеством.

- Нет.

- Выясним, что мы знаем, а чего не знаем. Составим план урока.

- Определим проблему.

- Поможем друг другу справиться с трудностями, найти выход.

- Научимся пользоваться новыми знаниями.

- Выясним, что получилось, а что - нет.

- Оценим себя и друг друга.

3 этап. Выявление места и причины затруднения.

Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить; подводящий к теме диалог.

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока - знакомство с творчеством нового писателя. Что вы хотите о нём узнать?

- А почему у вас возникли затруднения в ответах на эти вопросы?

- Кто это? Что за писатель? Как его зовут? Когда и где он жил? Какие книги написал? Для кого он писал свои произведения?

- Мы не встречались раньше с его портретом…

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения. Подводящий к открытию знания диалог, групповая работа, выведение алгоритма.

Цель: решение устных задач и обсуждение проекта их решения.

- Попробуем вместе найти ответы на поставленные вопросы.

-Объединитесь в группы. Вспомним правила работы в группе. Выберите ответственного.

- У каждого из вас на партах лежит карточка с фамилиями авторов и отрывками их произведений. Соедините фамилии авторов и их строки.

- Проверьте свою работу по эталону.

- Что вы заметили?

Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашего сегодняшнего урока?

Прочитайте её.

-Сядьте на места.

Учитель прикрепляет карточку с фамилией автора под портрет на доске.

- Как вы думаете, зачем я предложила вам такое задание?

- Откройте Азбуку на с. 96. Прочитайте текст о Чуковском.

- Назовите его произведения, о которых вы прочитали.

- Кого из знакомых героев вы видите на рисунках?

- Послушайте стихотворение:

Нам жалко дедушку Корнея:

В сравненье с нами он отстал,

Поскольку в детстве «Бармалея»

И «Крокодила» не читал,

Не восхищался «Телефоном»,

И в «Тараканище» не вник.

Как вырос он таким учёным,

Не зная самых главных книг?

( В. Берестов)

- О ком это стихотворение?

- А почему К.И. Чуковский в детстве не читал перечисленных сказок?

- Сегодня мы вспомним известные вам сказки К. Чуковского, узнаем, какие бывают сказки, и познакомимся с произведениями К. Чуковского, написанными в другом жанре.

Дети объединяются в группы, повторяют правила, выбирают ответственного, выполняют задание.

Дети сверяют работу с эталоном.

- Одна фамилия осталась лишняя.

- Это фамилия нашего сегодняшнего автора.

К. И. Чуковский

Дети садятся на свои места.

- В нём была разгадка темы урока, и вы проверили, как внимательно мы дома читали домашнее задание.

Дети самостоятельно читают текст и отвечают на вопросы.

- О К.И. Чуковском.

- Потому что он их сам написал, когда был уже взрослым.

Физминутка.

5 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (Выполнение продуктивных заданий).

Этап закрепления и применения знаний и способов действий.

Цель: проговаривание нового знания.

-Объединитесь в группы. Возьмите конверт. В нём текст отрывка из сказки и несколько картинок. Прочитайте текст. Найдите и приклейте внизу листа нужную картинку, а остальные уберите в конверт. Приготовьтесь прочитать свой отрывок у доски.

1. Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большие

Злые крокодилы

Будут вас кусать,

Бить и обижать,-

Не ходите, дети,

В Африку гулять. (Бармалей)

1. Вдруг откуда-то шакал

На кобыле прискакал:

«Вот вам телеграмма

От гиппопотама!»

«Приезжайте, доктор,

В Африку скорей

И спасите, доктор,

Наших малышей!» (Айболит)

2. Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперёд.

А за ним комарики

На воздушном шарике.

А за ними раки

На хромой собаке. (Тараканище)

3. Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры

Так и сыплются с горы.

Испугалася коза,

Растопырила глаза:

«Что такое? Почему?

Ничего я не пойму». (Федорино горе)

4. «Дорогие гости, помогите!

Паука-злодея зарубите!

И кормила я вас,

И поила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!»

Но жуки-червяки

Испугалися,

По углам, по щелям

Разбежалися… (Муха-Цокотуха)

5. Вдруг из маминой из спальни

Кривоногий и хромой

Выбегает умывальник

И качает головой:

«Ах ты, гадкий, ах ты грязный,

Неумытый поросёнок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя…» (Мойдодыр)

6. Наступила темнота,

Не ходи за ворота;

Кто на улицу попал -

Заблудился и пропал.

Плачет серый воробей:

«Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышка обидно -

В поле зёрнышка не видно!» (Краденое солнце)

Работа в группах с карточками: текст один, а картинок много. Дети должны прочитать отрывок из произведения и выбрать нужную картинку; назвать сказку.

(7 групп: 7 картинок для каждой группы, 1 текст - для каждой группы)

После прочтения стихотворного отрывка лист с заданием ученик прикрепляет к доске.

*Задание осложнено тем, что картинки взяты учителем не «сказочные», а обычные предметные.

6 этап. Самостоятельная работа.

Этап применения знаний и способов действий.

Цель: каждый ученик для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

- На с. 96 в Азбуке отрывок из сказки К.И. Чуковского «Телефон». Прочитайте его самостоятельно.

- Кто герои данного фрагмента?

- Прочитайте предложения с вопросительной интонацией.

- Прочитайте на с.97 отрывок из сказки «Путаница».

- Ответьте, что произошло с героями произведения, как они стали разговаривать: кто стал мяукать? Хрюкать? Квакать? Крякать? Какие строки были самые весёлые? Зачем автор всё перепутал?

- Какое настроение создаёт произведение?

-Сказки у К.И. Чуковского появлялись не случайно. Первой была написана сказка «Крокодил», когда заболел маленький сын Корнея Ивановича. Он вёз его домой в ночном поезде, и чтобы хоть чуть-чуть облегчить страдания мальчика, под перестук вагонных колёс стал рассказывать:

Жил да был Крокодил,

Он по улицам ходил…

А однажды, работая в своём кабинете, Корней Иванович услышал громкий плач. Это плакала его маленькая дочь. Она ревела в три ручья, бурно выражая своё нежелание умываться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для себя тихо сказал:

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам.

А немытым трубочистам:

«Стыд и срам! Стыд и срам!»

Так родился на свет «Мойдодыр».

Игра «Что в мешочке?»

- Сейчас я предлагаю вам поиграть со мной в игру «Что в мешочке?». Но всё, что у меня там спрятано, не просто вещи: все они имеют отношение к сказкам нашего сегодняшнего автора. Кто-то из героев их потерял. Найдите их владельцев. Проверьте свои знания о том, как вы знаете сказки К.И. Чуковского.

Блюдце - (Федорино горе)

Термометр - (Айболит)

Монета - (Муха-Цокотуха)

Телефон - (Телефон)

Мыло - (Мойдодыр)

Дети находят нужную страницу, самостоятельно читают фрагмент.

- Доктор Айболит и Слон.

Дети читают.

Дети читают.

Отвечают на вопросы.

7 этап. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: закрепление знаний.

- Распределите роли, разыграйте диалог.

- Сказки бывают разные. «Колобок», «Репка», «Теремок» - сказки народные. Мы говорили о них на самых первых наших уроках. «Телефон» - тоже сказка, но эту сказку сочинил один автор: К.И. Чуковский, поэтому эта сказка называется авторской.

Но К. И. Чуковский писал не только сказки для детей. Он писал и стихи, и загадки, и даже переводил с английского языка весёлые народные песенки. А ещё он записывал интересные детские фразы, которые слышал от детей и издал очень интересную книгу, которая называется «От двух до пяти». Дом Чуковского всегда был полон детьми. И ребятам он казался добрым великаном, настоящим добрым волшебником из сказки - громкоголосым, щедрым на ласку, всегда имевшим про запас для каждого - маленького и большого - шутку, присказку, доброе слово.

Разыгрывают диалог, используя реквизит: сотовый телефон, шапочку доктора, серую шапочку (для слона).

8 этап. Рефлексия учебной деятельности (итог).

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и деятельности всего класса.

- Давайте оценим свою работу на уроке.

- Какую цель мы ставили? Учитель показывает оставшийся верхний значок.

- Удалось нам это?

- Каким способом? Что мы для этого делали, какие задания выполняли?

- Какие получили результаты? Что нового узнали о К.И. Чуковском?

- Зная об этом, что бы вам хотелось сделать?

- А где и для чего можно применить знания, которые мы сегодня получили об авторе и его произведениях?

Учитель показывает детские рисунки и грамоты, которыми его ученики были награждены за участие в литературном конкурсе «Планета Чуковского».

- Вот какие необычные книжки К.И. Чуковского я разрешаю, ребята, вам почитать на перемене. Учитель демонстрирует книжки-малышки, сделанные школьниками. Скажите, их можно купить в магазине?

-Правильно. Их сделали те ученики, которые также как вы сегодня, прочитали однажды на уроке сказки Корнея Ивановича Чуковского и навсегда подружились с ними. И может быть, кто-то из вас тоже захочет когда-нибудь подарить мне сказку К.И. Чуковского, сделанную своими руками… Я буду очень благодарна. А завтра принесите из дома книжки этого автора, и мы устроим настоящий праздник поэзии. Но не забудьте, что мало просто принести книгу в класс, её надо, конечно, прочитать.

-Мы ответили на все вопросы, которые задали себе в начале урока? Учитель убирает с доски последний значок.

- Оцените себя.

-Какую же оценку мы можем поставить за урок всем нам?

-Желаю вам, ребята, успехов и много счастливых минут за чтением книг знакомых авторов.

-Познакомиться с творчеством К.И. Чуковского.

- Да, удалось.

-Мы самостоятельно читали учебник, выполняли задания в группах, играли, инсценировали отрывки произведений.

- Мы узнали, что К.И. Чуковский писал не только интересные сказки, но и другие произведения: загадки, стихи.

- Познакомиться с этими другими произведениями.

- На уроке рисования можно нарисовать рисунки к произведениям К.И. Чуковского.

- Можно участвовать в конкурсе.

- Можно выучить наизусть, чтобы рассказывать маленьким братикам и сестрёнкам.

-Нет, такие книжки в книжных магазинах не продаются.

- Да.

Учитель спрашивает, кто оценил себя на «Отлично», «Хорошо», «Надо ещё постараться».

Выставляется общая оценка классу.